中文版 (聋儿听觉言语康复评估标准及应用)
聋儿听力康复的四个阶段（推荐）
聋儿听力康复的四个阶段（推荐）第一篇：聋儿听力康复的四个阶段（推荐）听损儿童语言训练的四个阶段认识声音生活在声音世界里的听觉健全的人，一出生就开始受到各种声音信息的刺激，长期处于有意，无意的听觉训练状态中，无需再经过一个专六的“认识声音”的阶段。
而听损儿童，尤其是从婴，幼儿期开始失聪的中度，中重度至重度听力损失者，在没有戴上助听器之间前，都是听不清楚或基本上听不见声音的，因此，在指导他们利用助听器接受听觉训练时，首先就必须让他们感受各种种响声，每一动作都应附有相应的声音，使他们知道声音的存在，唤醒他们的听觉，引起他们的“听”声音（注意声音）的兴趣。
“听到”与“听”并非一回事。
“听到”只是大脑皮层对于声音刺激的反应，而“听”是人的一种主动的活动，除了听觉器官的参与外，还有大脑皮层的分析综合过程，是对某种声音的特别选择，需要保持某种程度的“集中力”和“持续力”。
这实际上是对大脑皮层中中枢的锻炼。
在“认识声音”这个阶段里，可以让小孩子听周围环境的声音（如门铃声，叩门声，闹钟声，洗衣机动转声，车辆的声，自行车铃等）各种乐器的响声、音乐声、言语声。
目的是让小孩子知道自己已经处在有声环境之中。
在这期间需要注意的是，听损獐并不是按听力损失水平增大音量就能把所有的声音听到。
尽客戴上了助听器，也还是有的声音听不清楚甚至听不的。
因些，最好让小孩子在听声音的同时，参照他们的曲线，细心观察他们对每种声音刺激的反应，看看他对对哪种声音有表示，对哪种声音无动于衷，从而切实地掌握听损儿童的听觉情况，以利于往后的阶段“有的放矢”。
让小孩子广泛地感受声音，习惯了声音的刺激之后，我们就逐渐引导他去“听“声音，向第二阶段――”记忆声音“过度。
使小孩“听声音”，就是我们家长有意识地引导小孩主动接受听觉刺激，乐意用耳朵去听，使听中枢经常处于“觉醒”状态。
即无需特别的注意，也能自然地察觉声音。
“觉醒”状态也是由于意识到自己的发出的声音而产生的。
浅谈听障儿童听觉言语康复
家庭医学2016.05(下)Family Medicine阴文/张玉玲郑州康园听力言语康复中心不管是狭义上还是广义上的“听障儿童康复”，都需要遵循几个原则。
1.早发现、早诊断、早干预:随着国内医疗技术的普及与预防医学意识的提高，婴幼儿在出生的一个月内就需要进行初步的听力筛查，三个月内针对“目标婴幼儿”开展全面听力评估，六个月内对听障儿童及时进行助听器验配及初步的康复教育指导，此被称为“三早原则”。
听力检测、听力评估到助听器验配或人工耳蜗植入、听辅设备的调适等，为后期的听觉言语康复奠定了良好的基础，尽可能早的解决婴幼儿听觉康复的问题，是整个听障儿童康复教育中的基础。
2.医教结合、综合干预:听障儿童的听觉言语康复具有多领域、多学科、多人员联动的特点。
听辅设备配备后在听觉言语康复训练中需要医师、听力师共同干预，使听障儿童的听辅设备达到最佳的助听补偿效果；康复教师及学前教育教师及时开展康复教育，使其能够全面发展，回归主流社会。
3.遵循儿童的发展规律:0~6岁是孩子身体、智能等方面飞速发展的时期。
美国著名心理学家塞得兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。
幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。
如何抓住孩子发展过程中的关键期适时引导，对孩子一生有着深远的影响。
听障儿童首先是儿童，其次才是有听力障碍的儿童，因此也遵循着健听儿童生理、心理、语言等方面的发展规律。
4.促进听障儿童全面发展:听障儿童在身体、心理等方面无异于健听儿童。
就像眼睛近视了需要佩戴眼镜帮助看清晰，听障儿童则需要听辅设备帮助听到声音，需要专业的听觉言语训练来听清、听懂声音并使用语音与人沟通交流。
其他方面如态度、情感、能力、知识和技能等，在其成长过程中的需求和健听儿童是一致的。
所以，听障儿童的康复应该是全面的康复，应该以潜能激发为理论基础，使其身心全面和谐发展。
5.家长的主导作用:在听障儿童康复的过程中，应强调家庭与康复机构、家长与教师的相互配合、双向互动，携手共同对听障儿童进行康复教育，共同促进听障儿童的康复与成长。
聋儿听觉言语康复评估及方法
聋儿听觉言语康复评估及方法作者：张医生文章来源：本站原创点击数：2607 更新时间：2009-12-10 双击滚屏图片：图片：图片：图片：文字一.聋儿听觉能力评估为聋儿选配合适的助听器，使其听力得到补偿，是聋儿的康复重要措施．根据聋儿康复前后及康复过程中的听觉言语状况，采用数量评估和功能评估二种方法，对听力损失及康复效果判定具有重要意义．（一）数量评估内容：本＂评估＂方案用２５０－４０００ＨＺ的啭音作为刺激声，对初戴助听器及目前无言语能力的聋儿进行听觉评估，初步确定聋儿听力损失经过助听补偿后的音频感受范围是否在正常人听觉言语区域，判断该聋儿配戴的助听器是否合适，并对其助听效果作出定量评价．方法：聋儿听觉数量评估方法很多，如声场测听法．助听评估仪测定法．介入增益评估法等等．为了便于聋儿康复教师．基层聋儿康复专业人员及聋儿家长对聋儿进行听力保健．跟踪评价助听器效果，推荐一种操作简便．容易判断．不受场地限制的评估方法．该方法使用与本方案配套的＂便携式临床助听效果评估仪＂在一较安静的房间，使用该＂评估仪＂距聋儿１０－１５厘米，让聋儿应声识别一定声压级不同频率的音响，妈获得＂评估＂结果．通过测试结果分析可以调整助听器的音量及其他功能旋钮，使助听器处于最佳工作状态．（二）功能评估用纯音或啭音对聋儿的听觉进行＂数量评估＂，可以判断耳蜗的功能及助听器对聋儿的听力补偿情况．而对聋儿听觉功能评估，只有用言语声或复合音作为测试音才能实现．本＂评估＂方案以聋儿＂听力训练＂＂学说话＂全国统编教材为文学资料，依据汉语语音及儿童语言特点，编制了九个方面共十六套言语测听资料．每套测听资料都是较独立的测听单位，测试人员可以根据聋儿的教学进度及言语能力选择性应用．１．自然环境声响识别本项测试为无语言聋幼儿提供了听觉评估途径，每种音响都有其特定的主频范围．本测试对于判断聋幼儿配戴助听器后的听觉功能，助听效果以及对自然环境各种声响的适应能力．辨别能力很重要．测听方法：本测试内容所选２０种声响均为聋儿听力训练教材初期课程．共分为４组，每组５张测试图片，其中４张陪衬图片，１张测试图片，用录音机播放测试音，音箱距聋儿１米，并与聋儿助听器在同一水平面，若聋儿配戴耳背式助听器，音箱可分别设置在距聋儿头部，偏左和偏右１米远并与聋儿成４５度角的位置，声压级控制在７０－７５分贝，测试地点可安排在本底噪声为４５４分贝（Ａ）以内较安静房间进行．考虑儿童的心理特点，用听声识别图游戏法测试，２０张图片共循环５次即可完成，测试时间约１０分钟．测试结果可按下列公式计算：测听成绩（％）＝正确回答数－－－－－－乘１００％测听内容总数组号声响名称强频区（ＫＨＺ）1鼓0.25-0.282 锣 2.4-3.03 鸟鸣 2.5-3.04 羊叫 1.0-1.45 牛叫0.2-0.56 狗叫0.3-0.77 公鸡啼 1.5-5.08 蛙鸣 1.5-2.09 火车0.510 卡车 1.011 救护车 1.5-2.012 自行车铃 2.0,2.5,5.013 鞭炮声 2.014 炒菜声 3.5-4.015 雷雨声0.2-0.2516 婴儿哭声 2.4,3.217 女人笑声0.7,2.518 咳嗽声0.5-0.819 男人讲话声(K)3.0-4.020 女人讲话声(G)3.0-4.02.语音识别A.韵母识别:韵母是汉语的主要语音成分,每个音节都离不开韵母,韵母也可以独立成为章节并在音节长度和语音能量方面占有很大的优势,通过韵母识别评估聋儿的听觉功能及语音能力,对指导教学实践提供理论依据.依据"学说话"教材中韵母出现率,本项测试选用了>韵母表中31个韵母,按照语音测试词表编制规则组成75个词,编成25组,每组由3个词组成,其中有1个测试词,2个陪衬词,75个词共分为3个测听词表,每个词表有25个词.测试方法@听说复述法主要评估聋儿的语音听辨能力及聋的发音水平.@听话识图法主要用于评估聋儿的语音听辨能力及助听器效果.依次以组为单位出示图片.25组图片,循环出示一次即可完成测试,测试条件及测试结果评定词自然环境声响识别.０１.鼻.白.拔０２.风.方.飞０３.猫.妈.摸０４.肚.弟.豆０５.听.脱.踢０６.奶.女.鸟０７.锣.楼.林０８.兰.铃.梨０９.瓜.高.锅１０.鸭.衣.烟１１.黑.花.喝１２.车.吃.窗１３.鞋.洗.熊１４.山.水.鼠１５.裙.墙.球１６.虾.靴.星１７.鹿.链.辣１８.走.早.嘴１９.牙.鱼.园２０.壶.河.红２１.灯.刀.蹲２２.本.笔.表２３.象.线.笑２４.家.鸡.镜２５.菜.刺.错图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：图片：2.识别>中21个声母全被选用,在编制词表时较严格地考虑了了语音平衡.声母往往不能离开韵母而单独发出音来,它总是伴随韵母一起作为听辨信息的工具.声母频谱范围3KHZ以上,远较韵母频率高,聋儿听力图恰高频下降者居多,通过声母识别可以评估聋儿听觉功能及助听器对聋儿高频听力损失的补偿效果.测试方法与韵母识别相同:1.白柴埋2.塔打马3.猫刀包4.脱锅桌5.喝哥车6.切贴街7.瓜刷花8.鸟脚表9.灯风扔10.攀搬山11.臭楼猴12.刺四日13.线面链14.龙红虫15.坐握落16.六球牛17.鸡七西18.书猪哭19.闻门盆20.铃星镜21.水嘴腿22.狗手走23.妹黑飞24.鱼驴女25.虾家鸭3.数字识别本测试主要了解聋儿对数字识别能力,1-10的数字选出25个,编成5组,每组5个数字,其中有1个为测试词,4个为陪衬词.测试方法:1.听说复述法;2.听话识图法,每次出示5张测试卡片,聋儿可根据发声词不达意选取出1张,依1-5组顺序循环5次,可完成测试.测试条件与评分同自然环境声响识别.(1)9.6.10.1.3(2)8.10.5.9.1(3)7.1.2.6.3(4)5.3.6.4.8(5)2.6.5.8.44.声调识别由音高构成的声调音位是汉藏语系诸语音的重要特点之一,在这些语言里,调位是词的语音结构的一个组成部分.同一个音节,只要声调不同,语音的形式和意义就不同,因此汉语的声调同单纯母.声母一样占有重要地位.通过同音单音节声调识别测试,主要了解聋儿的声调识别能力,双音节声调识别主要测试聋儿对声调的识别及理解能力,对聋儿的听觉功能进行评估.测试方法: 同音单音节声调识别,首先让聋儿在一小桌前坐好,测试条件同自然环境声响识别,然后出示4张标有声调符号的卡片,用听声识图法进行测试.若用听说复述法测试,要求只要声调回答正确即得分.如"马"答成"把"等等双音节声调识别,由50个词组成,编成25组,每组有2个词,其中有1个是测试词,全部词组配有图片,测试昔可选择听说复述法或听话识图法进行.测试条件及评分方法与自然环境声响识别相同. 1.一(3214)2.与(3124)3.五(1234)4.八(1342)5.发(1432)6.波(1324)7炮(4213)8.鹅(2143)9.马(3421)10.背(4123)（２）双音节声调识别测听表０１．衣服椅子０２．看书看树０３．飞机肥皂０４．饭碗玩具０５．汽车起床０６．娃娃袜子０７．拍球排队０８．睡觉洗脚０９．河水喝水１０．大象香蕉１１．西瓜洗瓜１２．鲤鱼下雨１３．房屋方块１４．学习游戏１５．汤勺糖块１６．绿草做操１７．鞭炮跑步１８．水杯被褥１９．红旗气球２０．积木母鸡２１．电灯板凳２２．白鸭牙刷２３．苹果饭锅２４．铅笔鼻子２５．小猫小帽5.单音节词(字)识别本项测试由同等难易程度的两个词表组成,每个词表有35个词(字),包括了>中全部声母及35个韵母中的30个.本项测试可以判断聋儿配戴助听器后，对韵母声母声调在各单词中的综合听辨能力．测试方法：可依据聋儿实际言语能力选用＂听说复述法＂或＂听话识图法＂进行测试．在听话识图法中每个词表有７组图片，每组有１个测试词，４个陪衬词，７组图片共循环出示５次可测试完毕，测试条件及评分方法同自然环境声响识别．单音节词测听表１１．马盆鸟哭房２．碗羊球花伞３．摸灯吃坐猪４．白红眼腿热５．被鸡琴蹲嘴６．哨鞋鸭铃鱼７．狗鞋熊草锣（２）单音节词测听表２１．鼻糖鸡碗钉２．牛握鞋袜水３．站枪扔轮鼓４．锣爬走捡龙５．猫笑牙跳摸６．哭飞门熊琴７．唱女菜三房6.双音节识别本项测试通过对双音节词识别，了解聋儿言语可懂度及最大识别率，评估听觉功能。
听障儿童语言能力评估级别
听障儿童语言能力评估级别
听力残疾的儿童可以分为不同的语言能力评估级别，具体如下：
一级聋：语言频率平均听力损失大于91分贝（dB，听力级下同）。
二级聋：语言频率平均听力损失大于71分贝、等于或小于90分贝。
此外，还有一些其他的分类标准：
1. 重听：一级重听：语言频率平均听力损失大于56分贝、等于或小于70分贝。
二级重听：语言频率平均听力损失大于41分贝、等于或小于55分贝。
2. 单纯的语言残疾，不分等级。
以上信息仅供参考，具体评估级别应根据实际情况和医生建议来确定。
儿童语言障碍的评定与康复
儿童语言障碍的评定与康复一、儿童语言发展的相关基础知识（一）语言的定义语言是人类相互交流思想和情报的有效手段，由于中枢神经系统的成熟和复杂的运动，把想到的和感觉到的事情，由社会公认和符号来表达，这就形成了语言。
（二）语言形成的解剖生理学基础1、语言中枢语言中枢位于大脑半球一侧，称为优势半球，其中感觉性中枢位于大脑皮层颞上回后部（双区），运动性语言中枢位于额下回后部（44区）。
书写中枢位于额中回后（8、9区），中枢位于角回（39区）。
2、语言形成的三个阶段(1) 语言感受阶段：当声波信号传到听神经末梢（耳蜗毛细胞），通过听神经传到双侧脑干延髓的蜗上级核，再经过上橄榄体、中脑膝状体、丘脑到达颞叶外侧沟下壁的颞横回听觉中枢（41、42区），再通过胼胝体到达双侧大脑皮层的感觉性语言中枢。
光线通过视神经到达叶距状裂的视觉中枢（17区）。
（2）脑内形成阶段：声音通过听觉中枢到达感觉性语言中枢，在颞下回（37区）形成语意（语言符号及其编码）再通过枕额束到达额下回后部的运动性语言中枢。
而光线则通过视觉中枢到达角回（39区）及缘上回（40区），形成视觉忆痕，再通过弓状束到达额中回后部的书写中枢(8、9区)。
（3）语言表达阶段：运动性语言中枢通过锥体束、锥体外束支配构音器官(口唇、下颌、喉)，通过协调地运动形成口语。
也可以手势、表情以及姿势来协助口语表达。
书写中枢则通过锥体束及锥体外束，支配手、足等肌肉，完成书写功能。
（三）语言形成的条件1、脑功能正常是语言形成的基础。
语言中枢控制言语有关的随意运动，小脑也参与此运动。
脑干核团是神经传出的最后通路。
上述各环节损伤均会造成语言发育迟缓和构音异常。
2、听觉功能正常是学习语言的必备条件，视觉帮助听理解。
而发音器官运动功能正常是正确构音的基础。
3、丰富的环境刺激。
安全的环境，充份的游戏，相应的知觉刺激，适当的集团活动以及摄食运动和呼吸协调运动等都是促进语言发育的有利因素。
二、语言障碍的分类语言障碍是指通过口语，书面等形式来表达个人思想、感情、意见的能力出现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。
汉语标准失语症检查表评分标准
汉语标准失语症检查表评分标准汉语标准失语症检查表是一种常用的评估失语症患者语言能力的工具。
该检查表包括了多个方面的语言能力，如语音、语法、词汇、理解和表达等。
下面将详细介绍该检查表的评分标准。
1. 语音能力语音能力是指患者发音的准确性和流畅性。
评分标准如下：0分：完全不能发音或者发音无法辨认。
1分：发音不准确，但能够辨认。
2分：发音基本准确，但有时会出现错误。
3分：发音准确，流畅自然。
2. 语法能力语法能力是指患者使用语言时是否符合语法规则。
评分标准如下： 0分：完全不能使用语法规则。
1分：使用语法规则不准确。
2分：使用语法规则基本准确，但有时会出现错误。
3分：使用语法规则准确，表达清晰。
3. 词汇能力词汇能力是指患者掌握的词汇量和使用词汇的准确性。
评分标准如下：0分：完全不能使用词汇。
1分：使用词汇不准确。
2分：使用词汇基本准确，但有时会出现错误。
3分：使用词汇准确，丰富多样。
4. 理解能力理解能力是指患者理解他人的语言能力。
评分标准如下：0分：完全不能理解他人的语言。
1分：理解能力非常有限。
2分：理解能力基本正常，但有时会出现困难。
3分：理解能力正常。
5. 表达能力表达能力是指患者自己使用语言表达意思的能力。
评分标准如下：0分：完全不能表达意思。
1分：表达能力非常有限。
2分：表达能力基本正常，但有时会出现困难。
3分：表达能力正常。
总分为15分，得分越高，说明患者的语言能力越好。
评估结果可以帮助医生制定更有效的治疗方案，提高患者的康复效果。
全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知
全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知文章属性•【制定机关】全国残疾人康复工作办公室•【公布日期】2012.02.13•【文号】全康办[2012]5号•【施行日期】2012.02.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知（全康办〔2012〕5号）各省、自治区、直辖市残疾人康复工作办公室，新疆生产建设兵团残联，黑龙江农垦总局残联：为贯彻落实《听力语言康复“十二五”实施方案》提出的任务要求，全国残疾人康复工作办公室制定了《〈听力语言康复“十二五”实施方案〉实施办法》，现印发给你们，请结合本地实际，认真组织实施。
全国残疾人康复工作办公室二○一二年二月十三日《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法“十一五”期间，我国听力语言康复事业取得了长足进步，截至2010年底，全国已有近338万名听力残疾儿童接受了康复训练，其中43% 进入了普通小学和普通幼儿园。
为贯彻落实《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发〔2008〕7号）文件精神，实现2015年“人人享有康复服务”的目标，“十二五”期间，将继续加强听力语言康复工作，实施“七彩梦行动计划”聋儿康复救助项目；加大力度推进听力语言康复服务体系的建设和完善。
为确保《听力语言康复“十二五”实施方案》的顺利完成，特制本办法。
一、任务目标--对100000名听力残疾儿童进行听力语言康复训练，并培训其家长。
其中为16865名符合手术指征的听力残疾儿童实施人工耳蜗植入手术，并补贴手术费、康复训练经费；为18000名符合条件的听力残疾儿童免费配戴助听器并补贴康复训练经费。
--为50000名贫困成年听力残疾人免费配戴助听器。
二、时间要求2011-2012年，完成40000名听力残疾儿童听力语言康复训练、40000名听力残疾儿童家长培训任务目标。
听觉言语康复评价表
声符
□bDpDhDmDtDdDfDn
DxDIDkDgDsDshDrDq
DzhDzDjDchDc
语.言
名词
口状声词字 口主词 □受词 口物品的细部名称 口描述
动词
□初级词汇口进阶动词口辅助动词时态的副词（已经、正在……）
代名词
口我的口我□你□你的口他/她口你们口他们口他的/她的
口彩色的 口灰色 口深 口浅 口金色 口银色 口金黄色
数字概念
唱数
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
认识数字
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
口比较数字大小
量的概念
□1-3口4-6口7-10□11-20口20以上
口比较数量多少
币值的概念
□1元 口5元 口10元 口50元 口100元 口500元 口1000
口二个名词+介系词 口二个动词+连接词 口二个名词+连接词
口二个形容词+名词 口数量+形容词+名词 口动词+名词+介系词
口形容词+名词+动词 □三个动词 □数量+名词+动词 口数量+二个名词
4项：
口四个名词 口二个名词+受词+介系词 口二个名词+二个动词
口二个名词+二个介系词 口二个名词+二个形容词 口二个数量+二个名词
口做什么用的口怎么了 口怎么办口什么不见了
口少了什么口为什么口（名词）住在哪里 口哪一个不一样
口需要什么口（代名词）叫什么名字
4-5岁
口多少口什么时候 口如何口怎么做（描述）
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体感觉 人物和 哪个
行动
哪儿。
6-7 个性品 主要人 什么时
3
质、表 物和主 候、什么
情情感 要情节 地方
8-10 事件、 百字以 怎么，怎 4
情景
内的简 么样、为
单故事 什么
1.语言清晰度测试 →发音水平
2.模仿句长
内 3.听话识图 容 及 4.看图说话 目 5.主题对话 的
6.等级词汇
→语法能力 →理解能力 →表达能力 →交往能力 →词汇量
评 估 方 法
评估结果分析与应用
语言清晰度测试
语言清晰度测试结果分析（1）
部分声、韵母混淆调查
ch
s
z
ch
声 母
g
h
z zh zh
h
k
c
sh
g
韵 母
ao
an
ao
ou
eng
ou ang ong eng ai
a
ong
e
ao
语言清晰度测试结果分析（2）
部分混淆词调查
洗澡 洗脚 扫地 小鸡 吃饭 理发 睡觉 肥皂 喝水 热水 唱歌 看车 虫子 猴子 熊猫 书包 起床 汽车
康 语 音 词汇量
复 清 晰 （个）
级度
别 (%）
4 简单
20
发音
3 30-
64%
200
2 65-
85%
1 86-
97%
1000 1600
模 仿 听话识图 看图说话 主题对话 句长 (字)
语言 年龄 (岁)
1-2 事物的 事物名 理解
1
名称
称、简 “呢”
单行动
3-5 动作、 事件中 理解、
2
外形机 的主要 谁、谁、
听觉感知GB/范T 围15485-1言995语最声大学识别率语言清晰度指数的计算方法
250-4000 Hz
≥ 90 %
1995-07-03发布 1996-02-01实施
250-3000 Hz
≥ 28000% - 7000Hz
250-20频00带Hz号 频带≥边界70 %频带宽度 中心频率 清晰度
250-1000 6Hz 1020≥-115404 % 130
双耳响度平衡测试
滤波复合音感知
LING氏语音感知
声调识别
听
言
觉
语
能
识 别
力
声母识别 韵母识别 单音节词识别 双音节词识别
评
短句识别
估
背景声言语识别
听觉效果满意度问卷
1.以正常幼儿在各年龄段上的语言
方 发育指标即语言年龄作为参照。
案
原
则
2.利用幼儿语言发展过程中具有明 显的指标作为依据。
语言能力评估标准
≥ 70
较适
三级
250-1000
≥ 44
看话
四级
测听词表声母应出现率与实际出现率比较
8
7
6
5
4
Байду номын сангаас
3
2
1
0
零
sh
j
g
x
m
q
ch
f
k
s
应出现数 实际出现数
儿童汉语语音词表标准化研究
韵母词表语谱图示例（鼻－白－拔：白和拔的韵 母语谱图相似）
儿童汉语语音词表标准化研究
声母词表语谱图示例（猫－刀－包：刀和包的 声母语谱图相似）
听力损失程度 —助听器功率 1、听病力史采图集构型 3、2综、—合一听助般力检听学查器评估频响 依据个体需求 —助听器功能
年龄、听力损失程度、听力图构型
助听器选择 耳模制作
听觉言语学习
助听器效果评估
1、言语听觉识别 2随、访在及跟背踪景评估声中选择性听取 3、听觉满意度问卷
适应性训练
助听器验配
选择助听器验配公式 助听听阈测试
制订语音训练方案
语音训练方案
（一）单音节声、韵母发音 练习
（二）声母识别练习 （三）韵母识别练习 （四）易混音练习 （五）易混词练习
聋儿语音训练方案
第一部分
（一）单声、韵母练习 aoe a— o— e bpm
iuü i— u— ü f zh z
（二）声母识别练习
埋柴白 猫刀包 脱锅桌
塔打马 车哥喝
孙喜斌 教授
中国聋儿康复研究中心
1、对不同频率的声音察觉能力。
方 2、语音感知能力。
案 3、言语听觉识别能力。
原 则
4、在背景环境声中选择性听取能力。
5、听觉认知发展能力。
听力补偿（Hz） 言语最大识别率（%） 助听效果 康复级别
250-4000
≥ 90
最适
一级
250-3000
≥ 80
适合
二级
250-2000
1085
30
9 1400-1520 120
1460
45
12 1900-2100 200
2000
60
14 2400-2700 300
2550
70
16 3000-3400 400
3200
80
18 4000-4700 700
4350
90
声 母 识 别
词 表
韵 母 识 别 词 表
电生理学测试 声导抗测试 行接为诊测、建听档 听觉言语识别 影像学检查
（五）易混词 头发－手帕 走路－小路
跳绳－坦克 鞭炮－面包
飞机－小鸡
训练前后语言清晰度比较
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
训练后 训练前
通过听觉能力评估可以明确助听器的 补偿效果和人工耳蜗植入后的听力重 建效果，评估结果对于指导助听器验 配、人工耳蜗调试及康复教育具有重 要意义。
双耳极重度聋
开机七个月
康复评估 声母识别80%。
言语清晰度：
在
聋
双音节84%
健
短句82%
合
一
模仿句长：
班
7-8字
学
习
开机10个月
进正常幼儿
园学习。
谢谢！
THANKS
通过语言能力评估及认知发展评价，可 以了解聋儿的语言发展现状，评估结果 对帮助教师确定训练起点，制定言语矫 治方案，选择辅助训练教材，制定个别 训练计划具有重要意义。
赵伟男1997年2月生
开机3个月评估
开
术前评估
机
双音节识别 0
年
主题对话 0
龄
二
模仿句长 0
岁
学习能力商 138
半
ABR 未引出波形
（三）韵母识别练习
鼻白拔 妈猫摸 脱听踢
风房飞 肚弟豆 奶女鸟
（四）易混音
石 头 （ t-sh） 菠 萝 （ l-b） 跑 步 （ b-p） 桌 子 （ zh-z）
夏 天 （ t-x） 冬 天 （ t-d） 老 奶 奶 （ l-n） 豆 腐 （ d-f） 火 车 （ h-ch） 过 河 （ g-h）