打造灵动课堂提升信息技术课堂教学实效-2019年教育文档
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性是提高学生信息技术应用能力的关键。
下面是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
1. 制定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该明确制定学习目标，并向学生清晰地表达。
这有助于学生知道他们将学到什么，并更好地关注和理解所学内容。
2. 结合实际应用：信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该尽量将知识与实际应用相结合，通过实际案例、项目或模拟操作等方式，让学生在课堂上实际操作，提升他们的信息技术应用能力。
3. 创设积极、互动的学习环境：教师应创建一个积极、互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和主动学习。
4. 使用多媒体和互联网资源：信息技术是一个快速发展的领域，教师应充分利用多媒体和互联网资源，如教学视频、在线教学平台、网上文档和应用等，使学生能够更直观地理解和学习信息技术知识。
5. 引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，教师可以设计一些实际项目，让学生在团队合作中运用所学知识解决实际问题。
项目式学习可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神等。
6. 提供即时反馈和评估：教师应及时提供学生作业的反馈和评估。
这样可以帮助学生及时纠正错误，并激励他们继续努力进步。
教师还可以根据学生的反馈和评估，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。
7. 培养学生的创新思维：信息技术是一个创新的领域，教师应该培养学生的创新思维。
可以通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考、提出新的解决方案，并给予他们相应的支持和鼓励。
8. 持续学习和更新知识：信息技术发展迅速，新的知识和技术不断涌现。
教师应不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进，并将最新的知识和技术传授给学生。
9. 与行业合作：教师可以与相关行业的专业人士合作，邀请他们来给学生讲解实际应用和案例。
这样可以增加学生对信息技术的实际认识和兴趣，并提供更多的学习资源和机会。
“灵动课堂”演绎精彩信息——信息技术课堂实效
～ 灵动课堂～ 演绎精彩信息
神， 一 句不经意 的言语 ， 都是教 师演绎 的 精彩片段。正所谓 ： 教 无定 法 ， 学无定式。 以游戏教学是信息技术独有 的教学方法 ， 恰 当地运 用游戏 ，可 以激发学生的兴趣 ， 掌握知识 ， 提高课堂效率。
实 例 ：在 四年 级 上 册 打 字 教 学 中 ， 由 时也 不妨 “ 为难 ” 一 下学 生 ， 变 控 制 为 激 于 打 字 练 习枯 燥 乏 味 ， 因 此提 高 打 字 水平 励 。 在 教 学 中面 对 某 项 技 术 操 作 时 ， 尽 可 有 一 定 困难 。为 解 决 这 一 问题 ， 教 师 可 利 能 设 计 一 些 带 有趣 味 性 、 实用性 、 可 行 性
力， 变“ 教 师讲 “ 为“ 学生学 ” ， 共 同演绎集 知识 智慧 、 精彩 灵动 的信 息课堂 ， 使 信息
课处处绽放智慧之花。 关键词 ： 信 息 技术 兴趣 学 习效 果 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： “ 让 学 生 体 验 到
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生要在课 堂上动手 动脑 、 主动参 与 ， 以最
有异 、 异 中有 同、 相 辅相成 、 共 同发 展 ， 更
好 地施 展 教 师独 特 的 才华 ， 展 示 不 一 样 的 课 堂。 从 教 育 教 学 理 论 上说 实践 操 作 教 学 模 式 的教 育 观 点 打 破 了过 去 的形 式 单 一 、 刻 板教 学 的说 教 ， 使 学 生 在 亲 手 操 作 中都
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摘要： 在信息 技术课 堂教学 中 ； 教师
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如何提高初中信息技术课堂教学效率-2019年精选文档
如何提高初中信息技术课堂教学效率信息技术与人类的生活息息相关，提高初中生对信息技术的掌握程度尤为重要。
通过提高学生自身方面能力，调动学习的积极性，培养学生积极创新和实践操作能力，可以有效拓展学生的知识理论视野，提升学生各方面的素养。
教师的教学方法，起到画龙点睛的作用，使学生的思维更加活跃，兴趣更加广泛，也为提高初中信息技术课堂教学效率打下基础。
一、引导学生热爱学习，提高课堂教学效率热爱是最好的老师，是学习的前提条件。
教师是激发学生学习兴趣的研究者，教师的知识水平是提高课堂效率的基本条件。
热爱学习是建立在学习兴趣的基础之上的，提高课堂教学效率是建立在热爱学习的基础之上的，教师可以通过在课堂教学中对知识的掌握、对学生的了解，指定学习目标、准备学习素材，以激发学生的学习兴趣。
利用生动的教学课件，让教学内容更加贴近现实生活，使学生了解学习方式和热爱学习。
二、灵活运用科学的教学方法，培养学生的创新思维社会的发展需要创新思维，学生的发展更离不开创新思维。
着力培养学生的创新思维，有利于增强思维的灵活性，促进学生学习的能力。
在教学中教师应培养学生的想象空间和思维发展能力，教师应对不同的学生主体，运用科学的教学方法，激发学生的创造能力和创新思维，充分发挥学生的主动性，切实提高课堂教学效率。
三、采取不同手段巩固课堂知识1.注重实际操作能力信息技术是以实践操作能力为主的课程。
然而各初中学校对信息技术课程的开设标准没有明确的定位，总是把信息技术课程看成一门独立的课程，与其他的课堂相脱离，致使教学方法单一化。
提升学生全面素养，利用实际操作能力，实现教学的可行性和长久性。
2.及时改善教学方法，激发学生的学习意识实现教学方法的多样化，利用最适合学生的方法，激发学生的学习意识是非常重要的。
教师可以根据教学目标及学生个体差异来改善教学方法。
首先应激发学生的求知欲，再次启发学生学习的好奇心，最后引导学生自主地寻求答案，并鼓励他们努力进取，促使其不断地进步。
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂一、激发兴趣，打造生动的课堂新课改呼唤灵动的课堂教学。
创设灵动的课堂教学，首先要让课堂生动起来。
曾有一堂数学课的开场让笔者眼前一亮：“同学们，我先给大家讲一个故事，说的是古时候有一位比较仁慈的地主，为了回报三个长工多年来的辛勤劳动，把三个伙计叫到面前，每人给他们一根长短不一的绳子，让他们用这根绳子任意去围地，绳子里的地就是属于长工的了。
请你给这些长工出一个主意，让他们的绳子圈出的土地达到最大”。
作为数学门外汉的笔者，顿时来了兴趣，学生也一下子活跃起来。
“兴趣是最好的老师”。
学习是要靠兴趣的，在兴趣驱使下的学习才是快乐的。
老师以故事的形式引出新的知识点，一开始就拉近了数学与生活的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。
倘若老师能一以贯之地以激发兴趣为抓手，让学生在浓厚的兴趣中学习，其效果就不言而喻了。
任何一种教学如果与社会生产生活实际相脱离，必然是枯燥无味、孤立无效的，也必然是失败的。
让课堂充满人文性、实用性，这样的课堂学生才会迸发出智慧的火花，这样的课堂才会生动起来。
二、积极探究，营造灵动的课堂在教学实践中，笔者发现学生的实践能力和创造精神普遍比较缺乏，这应该引起我们的深入思考。
需要思考的不仅是课程的设置、课程标准，而且需要思考如何提高学生的创新能力。
新一轮的课程改革已经把创新能力的培养渗透在各门学科教学之中，甚至还增加了综合实践活动课程；我们的当务之急是要以学科为平台，尽可能地为学生创设思维空间，组织学生积极探究，以训练和培养学生的思维品质和思维能力。
灵动的课堂教学首先要求教师必须具有灵动的教学应变策略。
课堂不是车间，学生不是机器，他们是一个个独立的生命个体。
在一般情况下，课堂教学不可能完全按照预设的方案实施，这便是课堂的生成性原则。
笔者观摩过一堂物理实验课，试验中出现意外，让人着急的是教师为什么不组织学生进行探究呢明明是按照书上相关要求进行实验的，可结果为什么不一样呢问题出在哪里只要启发得当，学生终会发现，问题可能出在大头针上，因为大头针在前面演示实验时曾经接触过磁体，磁化了，现在不是铁钉吸引大头针而是铁钉被大头针吸引了，只要将大头针和铁钉同时加热，磁性就会消失的。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
如何提升信息技术课堂教学的有效性，成为了所有教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望能够对信息技术教师们提供一些有益的启发。
一、充分利用多媒体技术信息技术课堂教学的一个重要特点就是多媒体技术的广泛应用。
教师可以通过多媒体技术将抽象的概念具象化，有效地引起学生的兴趣和注意力。
可以利用幻灯片展示画面、动画、视频、音频等多种形式来讲解知识点，增强学生的学习体验。
多媒体技术也能够让学生更直观地理解和掌握知识，提高课堂教学的效果。
二、注重实践环节信息技术课程的学习是需要动手实践的，因此在课堂教学中注重实践环节是非常重要的。
教师可以设计一些实践性强的任务和案例，让学生在课堂上亲自动手操作，提高他们的信息技术实际应用能力。
可以组织学生进行编程实践、数据处理、网页设计等活动，激发学生的学习热情，加深他们的理解和记忆。
三、采用个性化教学方法信息技术课堂上学生的水平和兴趣都会存在差异，因此教师需要采用个性化的教学方法来满足学生的不同需求。
教师可以通过分层教学、个性化作业、小组合作等方式来调动学生的学习积极性，提高教学效果。
也可以根据学生的特点和学习进度灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够受益匪浅。
四、促进互动交流信息技术课堂教学应该是一个互动交流的过程，而不是教师单向传授知识。
教师需要积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和交流，激发他们的思考和创造。
可以组织学生进行小组讨论、课堂表演、互动问答等活动，让学生在交流中学习、在交流中成长。
教师也要及时给予学生反馈和鼓励，促进他们的学习动力和自信心。
五、引入项目式学习项目式学习是一种很好的教学模式，尤其适合信息技术课堂。
教师可以引入一些真实的项目案例，让学生以小组或个人的形式来进行综合性的设计与实施，从而提升学生的信息技术应用能力和综合素养。
通过项目式学习，学生不仅可以在实践中掌握知识，还能培养团队合作、问题解决、创新思维等能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性对学生的学习成绩和技能提高起到关键作用。
而要提升课堂教学的有效性，教师需要采用一系列策略来激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
以下是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略：1. 使用多媒体教学：信息技术涉及到很多图像、视频和动画等多媒体元素，教师可以利用这些工具来增加课堂的吸引力和趣味性。
可以使用幻灯片来展示课程内容，或者播放相关的视频来引发学生的兴趣。
2. 制定清晰的学习目标：在每节课开始时，教师应当明确告诉学生本节课的学习目标，让学生知道他们可以期望在课程中学到什么。
这可以帮助学生更好地关注和理解课程内容，增加他们的学习动力。
3. 培养学生的实践能力：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固所学知识和技能。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生在课堂上动手实践，比如编写程序、设计网页等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
4. 推崇合作学习：信息技术通常需要团队合作来完成一些项目或任务。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起解决问题、开展项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。
5. 及时反馈和评估：教师可以定期给学生提供反馈和评估，让他们知道自己的学习进度和需要改进的地方。
可以通过小测验、作业和项目评价等方式来进行评估。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，进一步提高学习效果。
6. 引导学生自主学习：信息技术是一个快速变化的领域，学生需要具备自主学习的能力来跟随行业的发展。
教师可以引导学生去探索、研究和学习新的技术和应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以提供一些相关资源和指导，帮助学生进行自主学习。
7. 利用案例分析和实例讲解：信息技术涵盖了很多实际应用场景，教师可以用一些具体的案例来讲解相关概念和知识点。
这样可以增加学生的兴趣和理解度，让他们更容易掌握和应用所学的知识。
加强信息技术课堂建设,提升课堂教学实效
加强信息技术课堂建设，提升课堂教学实效在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，特别是在新课程改革理念的更新时期，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。
信息技术课堂教学效果是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。
一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。
有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为和教师教学行为来实现，这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力；同时通过课堂上教与学的双边活动来构建学生发展性评价体系，促进学生三维目标的协调发展，最终提升信息技术课堂教学实效的目标。
一、对学生分析普通高中生多数是初中应届毕业生，只有少部分是往届生。
据统计仅有不到4%的学生系统学习过信息技术，将近75%的学生在义教阶段通过课堂和课外自学了解了一些有关计算机的基础知识，由于地区差距，有些偏远学校根本没有开设信息技术。
所以，还有21%的学生基本上没有学习过信息技术。
因此，进入高中学习时，学生知识水平的差异性是比较大的。
因此.怎样提升学生的信息素养？怎样让学生想学、爱学、会学，便成为计算机教师教学的首要任务。
二、学生对信息技术学科理解的分析学生都认为信息技术对他们生活和学习有帮助，并且能提升自己的信息素养，是重要的一门学科。
由于受高考体制约束，大部分学生都把精力放在高考学科上，根本没有花时间在信息技术学科上。
由于信息技术学科在学年末要进行学业会考，所以只有少部分学生在课余会适当安排时间复习信息技术学科知识.因此，大多数学生的信息技术学习水平还停留在义务教育阶段，学生信息素养没有得以提高。
三、对信息技术教师分析提高课堂教学实效关键在于教师的信息素养，所以，对教师的专业知识结构提出了更高的要求。
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打造精巧课堂提升信息技术课堂教学实效看过那么多赞美一堂优质课的文字，在我心中，再华丽的词语都比上“精巧〃二字。
即使未曾谋面，也会因这两字的存在，而立刻填塞灵气，新鲜起来。
它让人明了，原来课堂不单单是物化的教学方式，亦可以成一首绮丽的诗、一段跃动的音符、一件流光溢彩的艺术品，让人品读，使人喜悦，促人顿悟，激人创造。
在我的眼中，精巧的课堂就是填塞生机和活力的课堂，是闪动着智慧与人性的课堂，是填塞创造性与拓展性的课堂，就如泰戈尔说：“向人传递生命的气息〃。
“精巧〃的课堂，成了我一直追寻的目标。
在实践探索的过程中，我发现要想打造“精巧〃的信息技术课堂，必须做好以下三点：
一、重构教材，教学情境活起来。
信息技术是一门实践性很强的学科。
因学习内容自身的局限，直接导致了教材的编写多是字典是的功能讲解，基本就是软件的操作手册和使用说明书。
我们不能一味指责教材的局限性，恰恰应该看到，因它的不完备性，为我们的教材二次开发提供了更多的可能性，带来了更多的挑战与欢乐。
在对教材的二次开发中，如何将本课教学内容与学生的实际生活相结合，增强趣味性，激发学生学习兴趣，是我们应该着力思考的重点。
比如，苏教版教材所有的开题都是以“小问号”这个卡通人物引路，而对于“小问号〃这个教材里创设出来的卡通人物，学生均无任何感知，不对他带有任何兴趣。
可见，不是你随意构思出来的卡通，孩子都喜欢，他们需要更加新鲜的形象，让其喜好，从而产生亲近感，乐于被它引领，进入它所创设的情境下，不知不觉地获取知识。
那“小问号〃的创设，是不是教材编写者的多此一举呢？不是。
他在试图通过这样的方式，在告诉我们，是否可以在我们的课堂也建立起一个卡通形象，由它的带领，激发学生学习兴趣，将我们所学知识全部贯通起来？由此，我得到启发。
我就根据我校学生的实际，选择了我校的形象大使“多多〃。
它是一只幽美的“海豚〃，名字意喻着老师对孩子们最深的祝福，希望他们喜悦多多、进步多多、收获多多。
孩子们作业写得棒了，本子上会刻上多多的卬章，竞赛获奖了，会有将到多多图案的水笔……所有的学生都很喜欢它，都希望能够得到“多多的奖励〃。
于是，我让
“多多〃也走进了信息技术课堂。
我把整个画图教学取名叫“多多带你学画画〃。
如在教学《第20课画矩形》时，我课件播放卡车的声音，多多坐在卡车上缓缓驶来。
大家都觉得很奇怪，今天多多怎么乘着大卡车来到我们的教室。
然后我引导学生观察多多今天乘坐的卡车有哪些图形，完成了新课的导入。
在学生画卡车，只求会画矩形，而不求画图过程中的认真仔细，画出的卡车毛病不断的时候。
为了提醒大家注意。
我展示了四幅有代表性的图，说：多多要是坐着这样的车，你们会怎么想？这样的说法，远比说，请大家画图的时候，注意什么什么，来得更有用。
当要布置实践任务的时候，说俄们可爱的多多今天乘着卡车去做什么啊？〃随即出示：公文包、小床、书橱、冰箱。
然后说：“原来是来搬家的啊！〃学生看了立刻有动手的冲动，画好了小床、书橱就往卡车上搬。
……整个教学过程，因为多多这个卡通人物的加入，流通而又有童趣。
这一教学形式的设计，不仅尊崇三、四年级学生的年龄特征，又结合学校教育形式中，学生最喜欢的“多多〃形象，简便而有用地激发了学生对学习内容的兴趣。
提高了学生学习的热情，为课堂教学的效率提供了保证。
所以，教材的重构，必须根据学生实际情况。
是选择喜洋洋，蓝猫，还是柯南，不是一成不变，是学生说了算。
二、知而不言，学生思维动起来
苏霍姆林斯基说：“获取知识-这就意味着发现真理、解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们陌生的东西。
如果你能做到这一点，事情就胜利了一半。
〃
“探究性学习〃对于信息技术这门以学生动手实践为主的学科来说，是最常采用的教学形式。
探究性学习的基础就是“提问〃。
“问题〃是学生进行探究式学习的载体。
怎样引导学生产生疑问？这就要求我们必须知道，哪些东西要讲，而哪些东西可以暂时留着，知而不言，言有不尽。
这样做到目的，就在于给学生留下一个看到、感觉到、触摸到他们陌生的东西的机会。
“学生自己发现〃与“教师告知〃是不一样的，这样会更能激发学生学习的积极主动性，学习的效果也更佳。
如教学苏教版小学信息技术（下）《下载图形》一课时，我以让学生网上搜索即将开幕的上海世傅会场馆的照片为探究实践的主题。
在学生自认掌握了图形下载的基木方
法，迫不及待地想亲自动手操作一下的时候，顺势打住，就让他们动手去做。
在大部分同学都己经小有收获的时候，挑选一些学生还比较陌生的馆，将他们作为胜利的范例，让他们展示，每展示一副，都似随口地向学生询问是那个馆的图片。
而，因为一开始学生的兴趣点只放在了下载图形上，只重视了图片的下载过程，而忽略了图片的命名过程，有的知道，有的不知道。
这时，老师提出自己的狐疑，下载的图形自己都不知道是什么，那有什么意思？自然激发了学生的疑问：怎样可以让下载的图形，自己一目了然是什么？从而引出本课教学的一个重点，下载图形的命名与重命名。
三、有用引导，评价语言活起来
在课堂教学的过程中教师免不了要对学生学习状态、问题回答、作品完成等情况进行评价，我们知道好的评价能够肯定成绩、指出不够，激励学生更好的学习。
那么，怎样的评价是有用的。
一开始，我注意到课堂评价对促进师生交流、激发学生学习动力的作用，于是，在我的课堂上总是填塞了鼓励和赞美-“你真棒！〃“你真聪惠！〃，填塞了师生有节奏的掌声。
学生似乎一直处于跃跃欲试的状态，学生回答问题的积极性空前高涨，整节课显得生机勃勃。
但是，没过多久，学生的热情就渐渐地冷却了下来。
我的“你真棒！〃“你真聪惠！〃似乎不再有它应该有的分量。
比如在上完PPT后，学生解放创作一份电子期刊，我先展示以往学生作品，让学生欣赏，谈谈自己的看法。
生：我觉得这份电子期刊可以，里面的选材很特别，吸引了我。
师：很好，你是从期刊的内容角度进行评价。
确实，一份好的期刊有主题，有内涵，能够抓住我们大家的兴趣点。
〃语言不是蜜，但能粘住一切。
〃这样的评价，有对学生的肯定，同时教师确凿
清撤、严格科学的分析点评，不仅向学生传递了好的电子期刊需要具备哪些要点，还给学生进行了示范，潜移默化地影响到学生的表达能力，掌握用规范的技术语言、用科学的信息思想分析问题的目的。
应该说，〃精巧“的课堂，是我们每个教师所追求的。
当没有最佳的时候，让我
们一起努力向更好迈进。