翻转课堂校级课题申报书
课题申报范本：4429-翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究
翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出翻转课堂通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，来实现对传统课堂教学的变革。
随着世界教育改革不断深化、信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对此进行研究。
将翻转课堂有效运用于新闻传播学教育中，实现高效信息技术教育与人文素养教育的有机结合，是当前高校新闻传播学教育工作者研究的重要课题。
新媒体技术的发展及智能终端的普及有效助推翻转课堂的发展与创新。
翻转课堂给新闻传播学教育带来了新的机遇与挑战。
然而，由于地方院校本身资源与条件的限制,导致地方院校存在培养目标模糊、教学理念陈旧、资金不足、技术设备和实践基地匮乏、师资力量薄弱等等问题,因此如何根据地方院校的特殊情况寻找一条适合其发展的创新道路显得尤为重要。
翻转课堂的引入与创新为我们提供了有效的发展创新路径，同时也为地方院校新闻传播学教育构建出全新的改革模式。
（二）课题界定本课题的研究对象是高校中新闻传播学翻转课堂的发展创新。
首先，FCM是“Flipped Class Model”的简称，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。
其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
其次，翻转课堂在新闻传播学教育中的应用，主要是指其教学模式、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等一系列教学环节的把握与调整，是将新闻传播学中新闻学理论与实务研究、传播学理论与实证研究与翻转课堂教学模式互相融合，形成一定推演范式之下的新闻传播学教育发展创新体系。
（三）国内外研究现状述评从文献资料和数据统计分析可知，目前国内对翻转课堂的理论与实践研究主要从以下几方面着眼：1. 国内研究者对翻转课堂的研究领域涉猎广泛，从不同层次研究了适合中国本土化的翻转课堂教学模式，真正使学生与教师适应信息化时代“以学生为中心”的学习转变。
“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。 评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年 月 日
学校评审意见：
负责人签字：
年 月 日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学 院 名 称
课程名称
所属专 业
课程负责人
申 报 日 期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓 名
性 别
出生年月
最终
学历
职 称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研
高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用
翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。
文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。
教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。
在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。
翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。
利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。
2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。
（1）三维目标整合困境。
新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。
学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。
所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。
在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。
而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。
高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题立项申请书
辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书
课题编号
课题名称
项目负责人
申请人所在单位
填表日期 2016/11/24
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式二份。
复印请用A4纸，于左侧装订成册。
3、“课题编号”栏不填。
4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。
若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表
二、课题设计论证
三、完成本课题的基础条件
四、推荐人意见
五、课题负责人所在单位意见
六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
七、省教育学会审批意见
11。
高校课题申报：基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究
基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂实训课程设计教学资源预期研究成果：电脑软件课题设计论证1.选题依据1.1问题的提出高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型和创新型的高技能人才,因此在高职院校教学环节中实训教学对全面实现高职教育培养目标、切实提高学生实践能力起到至关重要的作用。
2011年，可汗学院的创办人Salman Khan 在TED 上的演讲《用视频再造教育》，再次引发了大众对翻转课堂的关注。
翻转课堂作为一种新的教学模式，革新了教育理念，引起了教育模式的变革，在培养创新能力及团队协作能力方面发挥了很大的优势。
近几年，我国高职院校将培养学生的应用能力和操作技能作为主要的目标，课程改革也紧紧围绕对学生实践能力的提高上，实验实训环节逐渐受到重视，实验实训效果有一定的提高，改革取得一定的成效，但仍然存在很多问题。
目前，实验实训课教学主要是老师讲解，学生听，自由练习兼老师指导的教学模式。
老师在引导回顾总结的过程中，要花很大精力在实验实训知识的讲解和操作演示上，而且，由于部分学生不听课，导致教师不得不重复很多次，在有限的时间内，无法与学生进行深度的交流和收集解决学生对问题的反馈。
对于学生，能力强的很快完成，无所事事，能力差的只能进行机械的练习，很少有学生去自主地思考问题，传统的实验报告，大部分学生也变成抄抄了事的形式报告，导致实验实训的教学效果不理想。
因此，我们才提出基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究。
1.2课题界定课题属于高等教育教学改革的应用性研究。
其基于高职院校实训一线教学存在的问题，结合实训教学的特点，运用翻转课堂的教学理念，进行实证性研究，最终目的还是服务于教学，以提高教学质量。
1.3国内外研究现状（1）国外研究现状。
目前，发达国家的高等职业教育实训模式大概可以分为：德国“双元”制、澳大利亚的“技术与继续教育”模式、英国的“三明治”实训模式、美国的“合作教育”实训模式等。
翻转课堂校级课题申报书
翻转课堂校级课题申报书师高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究鸽基础部2017.4-2018.52017.4师高等专科学校教研处制一、项目成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果三、立项依据（二）国外研究现状分析翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。
这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。
2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。
如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。
国外对翻转课堂的理论基础（起源、涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。
目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。
翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。
在2012年前，国对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。
小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究
在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。
“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。
2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。
伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。
基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。
三种课堂课题申请书模板
一、课堂课题申请书模板——以“翻转课堂”为主题1. 课题背景及意义：随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已在全球范围内得到广泛应用。
我国教育部门高度重视教育教学改革，推动信息技术与教育教学的深度融合，翻转课堂作为一种创新教学方式，有助于提高学生自主学习能力，培养创新型人才。
2. 研究目标：本课题旨在探索翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供有益借鉴。
3. 研究内容：（1）翻转课堂在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）翻转课堂教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于翻转课堂的教学设计及实施；（4）翻转课堂在我国高校教学中的推广与应用建议。
4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。
5. 预期成果：（1）形成一篇关于翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策的研究报告；（2）提出具有针对性的翻转课堂教学设计及实施建议；（3）为我国高校教育教学改革提供有益借鉴。
二、课堂课题申请书模板——以“混合式教学”为主题1. 课题背景及意义：混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合的一种新型教学模式，有助于提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求。
我国教育部门积极推动混合式教学改革，以促进教育信息化与教育教学的深度融合。
2. 研究目标：本课题旨在探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供参考。
3. 研究内容：（1）混合式教学在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）混合式教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于混合式教学的教学设计及实施；（4）混合式教学在我国高校教学中的推广与应用建议。
4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师高等专科学校科学研究项目
申请书
项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究
鸽
基础部
2017.4-2018.5
2017.4
师高等专科学校教研处制
一、项目成员
二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果
三、立项依据
（二）国外研究现状分析
翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森•伯尔曼（JoBergmann)和亚伦•萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。
这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。
2011，年萨尔曼・可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。
如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。
国外对翻转课堂的理论基础（起源、涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。
目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。
翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。
在2012年前，国对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。
基础教育阶段，较典型的是聚奎中学“课前四步骤，课中五环节”的教学方案、南方实验学校“三步五环节”的教学模式和市第二中学的分学科时间探索。
高等教育阶段，翻转课堂教学模式广泛应用于各个学科：英语教学、电子商务、实训课等。
笔者对中国知网进行搜索，关于“高职院校”“翻转课堂”的文章为421篇，从搜索的结果看，目前，国高职院校对翻转课堂的理论基础研究相对较少，更侧重于针对性的实证研究及其策略研究。
一些学者对翻转课堂进行本土化的思考、评价与尝试；大多数研究者将翻转课堂教学模式应用在不同学科、不同课程的针对性的实践研究作为主要的研究容，并在实践研究中探索实施策略，重点解决我国实施翻转课堂中的问题，如职业教育中班级规模大、层次多样的问题，学生课外学习的效果检测问题，学生自主学习能力偏低等问题；还有一些学者关注翻转课堂教学设计与开发方面的研究：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究，翻转课堂教学方法研究，翻转课堂教学设计研究、翻转课堂学习容选择等。
四、研究方案
五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
六、经费预算
七、预期研究成果
八、审批意见。