《平移》评课稿_说课稿
平移说课稿
平移说课稿引言本次课程是针对一年级数学课程中关于平移的内容进行讲解。
平移是数学中的一个重要概念，对于培养学生的几何直觉能力具有重要意义。
通过本次课程的学习，学生将掌握平移的定义、性质以及应用等方面的内容。
课程设计教学目标•理解平移的概念以及性质；•理解平移对图形位置的影响；•掌握平移的基本操作方法；•能够运用平移的知识解决相关问题。
教学重点•平移的概念；•平移的性质；•平移的基本操作方法。
教学难点•平移的应用；•平移的实际意义。
导入（5分钟）教师活动•播放相关视频；•导入平移的基本概念。
学生活动•观看视频；•跟随教师学习平移的基本概念。
讲解（15分钟）教师活动•讲解平移的定义；•讲解平移的性质；•带领学生探究平移对图形位置的影响；•呈现相关实例。
学生活动•认真听讲并积极思考；•跟随教师进行探究。
练习（20分钟）教师活动•提供练习题并进行讲解。
•独立完成练习题并积极思考。
巩固（10分钟）教师活动•提问学生，巩固平移的基本知识点。
学生活动•积极参与回答问题。
小结（5分钟）教师活动•总结本节课的内容。
学生活动•记录笔记。
作业布置•完成课后练习。
•思考平移对实际生活的影响。
课程总结本次课程是一年级数学中针对平移的课程。
通过本次课程的学习，学生掌握了平移的基本概念、性质以及应用等方面的知识。
通过练习，学生巩固了所学内容。
此外，学生也思考了平移对实际生活的影响。
•沈育华，等. 人教版小学数学五年级下册[M]. 人民教育出版社, 2021.•吴晓华. 从东方之珠到南国小庙：几何与数学文化[M]. 科学出版社, 2019.。
七年级数学下《平移》评课
七年级数学下《平移》评课在听了七年级数学下《平移》这一节课后，我对本节课进行了深入的评析。
以下是我的评课内容：一、教学内容与设计本节课的教学内容是平移的概念和性质，以及如何判断和画出平移后的图形。
授课教师通过生活中的平移现象引入课题，使学生对平移有了初步的认识。
接着，教师详细讲解了平移的定义、性质和平移的基本操作，并通过实例进行解释，帮助学生深入理解平移的概念。
在教学设计方面，教师采用了启发式和探究式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
探究活动的设计也很有创意，让学生自己动手操作，探索平移的基本性质和平移操作的方法。
这种教学方式有助于培养学生的探究精神和合作学习能力。
二、教学过程与效果在教学过程中，教师能够很好地引导学生进行思考和探索。
通过观察、思考和小组讨论，学生能够逐步掌握平移的概念和性质，并能够判断一个图形是否经过平移，以及根据要求画出平移后的图形。
课堂氛围也比较活跃，学生积极参与探究活动，与教师进行互动交流。
总体来说，本节课的教学效果良好，学生能够掌握平移的基本知识和操作方法。
三、教学不足与建议虽然本节课的教学效果良好，但仍存在一些不足之处。
部分学生在理解平移的性质时仍存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
此外，在探究活动中，有些学生过于依赖教师和同学，缺乏独立思考的能力。
因此，教师在今后的教学中需要更加注重学生的个体差异，提供更加有针对性的指导。
四、总结评价总体来说，本节课的教学内容丰富、设计新颖、效果良好。
授课教师能够很好地引导学生进行思考和探索，培养学生的探究精神和合作学习能力。
但也需要进一步加强学生的练习和巩固，以及注重培养学生的独立思考能力。
人教版二年级下册数学《平移现象》说课稿
人教版二年级下册数学《平移现象》说课稿一、教材内容分析本节课教学内容为《平移现象》，是二年级数学下册教材中的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将学习平行移动的概念，理解平移的规律和特点。
二、教学目标1.知识目标：掌握平移的基本概念，能够理解平移的规律和特点。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，提高空间想象力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点1.重点：平移概念的介绍和示范，让学生掌握平移的基本方法。
2.难点：引导学生理解平移的规律，帮助他们运用平移概念解决问题。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用实物或图片引导学生思考：什么是平移？平移有什么特点？2.呈现（10分钟）–通过教师示范和学生操作，介绍平移的基本概念，让学生理解平移的含义。
3.引导（15分钟）–分组讨论：给出一些平移问题，让学生在小组内探讨并解决问题。
–教师引导学生总结平移规律，帮助他们提炼出平移的关键要点。
4.练习（15分钟）–让学生通过练习题巩固所学知识，培养他们运用平移概念解决问题的能力。
5.总结（5分钟）–教师对今天的学习内容进行总结，并强调平移在日常生活中的应用。
五、教学手段1.实物或图片展示2.小组讨论3.练习题六、教学反思本节课以《平移现象》为主题，通过导入、呈现、引导、练习和总结等环节，培养了学生的空间想象力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，激发他们的学习兴趣，让他们在合作中共同成长。
七、课后作业1.完成课堂练习题2.思考平移在日常生活中的应用及意义通过本节课的学习，相信学生能够更好地理解平移的概念，并能够运用所学知识解决实际问题。
愿我们共同努力，成为数学世界的勇敢探险家！。
【精编范文】平移评课稿-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==平移评课稿篇一：平移评课稿评课稿各位领导、老师，大家好：乐既是人生的真谛也是课堂教学的至高境界，一堂好课就是要寓教于乐，在玩中学，以学为乐，今天高老师的这节课就达到了这种效果。
本节课的“平移”是生活中处处可见的现象，高老师充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，使学生在具体实例中感知平移现象，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美，并让学生会在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，解决重难点，达到教学目标。
下面我将从美和亮两方面具体点评：情境美高老师从学生日常生活中经常见到的事物：升降电梯、推拉窗等，引导学生感知平移现象，并从生活中举例说明平移现象，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中自主地学习和理解平移现象，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发解决问题的欲望，同时培养学生用数学的眼光观察生活，丰富了学生对数学和情感，为下一步的探究创设合适的情境。
亮点：注重操作，在交流中感悟高老师在本节课中调动各种手段，努力开拓学生思路，引导学生用在情景中感悟平移现象，通过画图来感受平移现象带来的乐趣，学生通过动口、动脑、动手，能积极地参与教学活动中。
同时给学生提供猜测、自主探究、独立思考和自我表现的机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作的活动中去，鼓励学生想方法验证自己的观点是否正确，然后通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路与别人比较，理解并接纳别人的观点，平移的规律就很自然地感悟了。
总之，本节课中高老师重视学生的感悟认知，提供大量感性材料，让学生在比较、操作中体会，使学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程，并取得了良好的教学效果。
人教版二年级数学《平移》听评课教学设计
人教版二年级数学《平移》听评课教学设计教学内容：人教版第30页教材《平移》。
教学目标：1、初步认识平移和旋转现象。
2、能找出各种平移和旋转现象,感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点重点:平移的含义和要素以及相关概念、平移特征。
难点:平移的二要素、平移特征的归纳。
教具学具：课件,长方形纸,剪刀。
教学过程：一、问题导入：师:同学们在游乐场里发现了旋转的小飞船、在轨道上跑的小火车、高空缆车和大风车等,这里面蕴含着很多数学知识。
今天我们就一起来学习吧!【设计意图:从学生熟悉的游乐场画面中引入新课,告诉学生我们的生活中处处有数学,感知数学与生活的紧密联系】二、探究新知：1、认识平移现象。
师:说说图中的物体是怎样运动的?(课件出示:教材第30页最上面的图)生1:高空缆车是在索道上沿着一个方向运动的。
生2:门是在轨道上向一个方向运动的。
师:像这样沿着一条直线移动的现象,我们说是平移现象。
你还见过哪些平移现象?学生可能会说:生：小火车在直的轨道上跑是平移现象。
生：抽屉拉出来,推进去都是平移现象。
……2、什么样的变化才是平移？学生活动设计：让学生上来利用白板动手画。
体会平移的特征。
学生可以分组讨论，举例，其他人辨别是否是平移现象，然后通过自己举的事例来归纳和总结平移的含义。
学生归纳，老师用白板演示平移：图形的平行移动就是平移。
大小和方向都不变。
3、课件出示例2的房子图。
谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。
）再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。
生1:最上面的小房子向左下方平移可以跟最下面的小房子重合。
生2:最左边的小房子先向右平移,再向上平移能跟最上面的小房子重合;最左边的小房子先向右平移,再向下平移能跟最下面的小房子重合。
平移的决定因素：方向和距离。
《平移》说课稿（通用3篇）
《平移》说课稿（通用3篇）《平移》说课稿（通用3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《平移》说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《平移》说课稿1一、教材与学情分析本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。
学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。
掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。
通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画?二、教学目标根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。
三、教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。
教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。
教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。
四、说教法与学法数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
平移评课稿
篇一：平移评课稿《平移》教学反思高金禄这节课刘玲老师采用了“导教结合”模式进行教学，充分发挥了教师主导作用，突出学生主体地位。
整节课教学设计新颖、思路清晰、重难点突出、时间分配合理，达到教学目标。
下面我从教师教与学生学两方面具体点评：一、“导教结合”,把课堂还给学生。
刘老师根据“导教结合”模式的特点，采取学生自主学习、合作交流和动手操作的学习方式，让学生有足够的时间和空间去探索平移的方法以及如何利用平移知识解决问题，真正把课堂还给了学生。
交流与互动环节是本节课非常精彩之处，除了师生之间的线线互动，还形成了师生、生生之间的网络式互动。
比如：刘老师并不是自己说出“平移的方法”以及“平移图形时应注意什么”，而是相信学生，把思考的空间和机会交给学生，鼓励学生发表自己的见解，展示自己的思维过程。
刘老师只是在一旁倾听并及时给予鼓励性的评价，在关键之处适当的引导。
师生积极参与的这种网络式互动，极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望,促进了师生的共同发展,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、目标引领 ,收获成功和乐趣。
今天，欣赏了刘老师这节课，我们不禁会问：学生收获了什么？我们来看一看学生有哪些收获？1、在目标的引领下收获了有效学习的方法学生的收获与学习目标是紧密相连的，学习目标是导学教学的灵魂，为学生学习提供导航服务。
在老师出示学习目标之后，学生全班齐读学习目标，带着目标自主学习,感受到学习目标的重要性，坚持目标学习，就不会偏离学习的方向。
2、在自主学习中收获了数学基本知识与技能在学习例3时，通过自主学习、小组交流和分享互动等活动，学生在方格纸上画平移图形的能力得到了发展，学生都能掌握图形平移的步骤：先选点，再移点，最后连点成形。
其中，学生很重视移点的方法，能明白移动几格的意思，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数。
不但知道移点时不能数错格子，而且很乐意到讲台上教大家如何正确数格子。
(完整)平移评课稿
《平移》教学反思高金禄这节课刘玲老师采用了“导教结合”模式进行教学,充分发挥了教师主导作用，突出学生主体地位。
整节课教学设计新颖、思路清晰、重难点突出、时间分配合理，达到教学目标。
下面我从教师教与学生学两方面具体点评：一、“导教结合”，把课堂还给学生。
刘老师根据“导教结合"模式的特点，采取学生自主学习、合作交流和动手操作的学习方式，让学生有足够的时间和空间去探索平移的方法以及如何利用平移知识解决问题，真正把课堂还给了学生.交流与互动环节是本节课非常精彩之处，除了师生之间的线线互动，还形成了师生、生生之间的网络式互动.比如：刘老师并不是自己说出“平移的方法”以及“平移图形时应注意什么"，而是相信学生，把思考的空间和机会交给学生，鼓励学生发表自己的见解,展示自己的思维过程.刘老师只是在一旁倾听并及时给予鼓励性的评价，在关键之处适当的引导。
师生积极参与的这种网络式互动，极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望,促进了师生的共同发展，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、目标引领 ,收获成功和乐趣.今天，欣赏了刘老师这节课，我们不禁会问：学生收获了什么？我们来看一看学生有哪些收获？1、在目标的引领下收获了有效学习的方法学生的收获与学习目标是紧密相连的,学习目标是导学教学的灵魂,为学生学习提供导航服务.在老师出示学习目标之后，学生全班齐读学习目标，带着目标自主学习，感受到学习目标的重要性，坚持目标学习，就不会偏离学习的方向。
2、在自主学习中收获了数学基本知识与技能在学习例3时，通过自主学习、小组交流和分享互动等活动,学生在方格纸上画平移图形的能力得到了发展，学生都能掌握图形平移的步骤:先选点，再移点，最后连点成形.其中，学生很重视移点的方法，能明白移动几格的意思，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数。
不但知道移点时不能数错格子，而且很乐意到讲台上教大家如何正确数格子。
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《平移》评课稿_说课稿
上周五下午数学学科组老师们一起聆听了二年组级闫岩老师带来的《平移》一课。
课上无论是从课件还是教具的制作都不难看出闫老师课前很是下了一番功夫。
同时二年级教师成长共同体的3位教师们也是和闫岩老师一起精心选题、确立学习目标、设计教学环节等，最终通过闫岩老师的个人努力，向大家呈现了一节精彩纷呈的数学课。
一、优点
1. 教师注重细节教学，如：在板书课题时，对“移”的书写加以指导。
2. 整节课注重学生的体验参与，让学生台上或台下通过运动体验加深对“平移”特征的理解，放手让学生充分形象地演示等。
3. 教学、课件的制作精心，教师的板书设计重点难点较为突出。
4. 教师的语言符合低年级孩子特点，有亲和力。
二、不足和建议
1.板书的设计，平移特征的强调需加以改进：
在发现总结“平移”的特征时，教师只是让学生根据演示所发现的特点将“上下运动、左右运动、直线”作以板书，并未告诉学生这就是其特征，而且板书漏掉了一点——斜着运动这一特征；又如：“平移”物体或图形的什么变了，什么没变，板书不够清晰，语言不够严谨。
教师的板书——方向、大小、形状不可以改变。
2.教师的教学语言不够严谨，如：在课的开始，学生通过情境图找平移现象时，教师这样总结表述“平移”现象——黑板推动的过程、窗户推动的过程……是“平移”。
又如：在课的结尾，判断哪些现象是“平移”，教师这样口述：因为它们不能通过平移现象重合，所以不属于平移现象。
针对以上问题，建议闫岩老师这样改进教学：
1.板书建议做如下调整：
平移
沿着直线：上下
左右运动方向、大小、形状不变
斜着位置改变
结合这样的板书，教师再加以特征的强调，让多个孩子说说其特征，学生从而抓住特征在练习判断哪两个物体能通过平移重合，可能就不需花费太多的时间。
2.关于平移的举例——“黑板的移动现象”、“窗户、抽屉推拉的现象”……属于“平移”现象。