新版苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案
间隔排列(教案)苏教版三年级上册数学
间隔排列（教案）一、教学目标1.了解什么是间隔排列。
2.能够在已知规律的情况下进行简单的间隔排列。
3.培养学生观察能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.难点：了解间隔排列的概念，能够进行简单的间隔排列。
2.重点：培养学生观察能力和分析问题的能力。
三、教学准备1.教师准备好黑板、粉笔、教具等。
2.预先准备好相关教材和练习题。
3.确认教室环境，确保课堂秩序。
四、教学过程1. 导入环节教师用照片板书“1 2 3 4 5 6 7 8 9 10”，并依次数数。
然后教师按照“2 4 6 8 10 12 14 16 18”依次读出数，并让学生感受一下数和数之间隔了多少个空格，是否规律一致，让学生观察“2 4 6 8 10 12 14 16 18”这一排数有什么规律。
鼓励学生大声说出规律。
2. 规律探究教师板书“2 4 6 8 10 12 14 16 18”，问学生：“这一排数的规律是什么？”让学生大声回答、阐述规律。
（每隔一个数加2，得到下一个数。
）然后让学生再看下面一排数：“1 4 7 10 13 16 19 22 25，你们发现这一排数有没有规律？” 让学生小组合作，商讨规律，并在黑板上列出规律。
3. 讲解概念教师板书“间隔排列”，并进行简单的解释。
即：在数列中，若每个数相对于前一个数增加或减少相同的量，则这个数列就是一个“间隔排列”。
4. 练习时间让学生在教材上完成与“间隔排列”相关的练习，检验学生是否掌握了这个概念。
加强练习可以提高学生的运算速度和掌握方法，让学生更好地理解“间隔排列”的概念，并能够应用。
5. 拓展思考教师可以设计一些有趣的问题，让学生自主尝试解决，例如：“如果相邻两个数的差为8，第一个数是5，那么第十个数是多少？”等等。
这样可以拓展学生策略思维和解决问题的能力。
五、课堂小结教师总结上课内容，强调学生应该深入理解“间隔排列”的概念，并在平时学习中进行句型思维的训练。
六、作业布置教师布置练习题，鼓励学生在课后认真完成，并要求学生在完成作业的同时，尝试发挥自己的创造力，自己设计几道题目，引导学生在学习中不断地探索，提高学生数学思维能力。
苏教版三年级上册数学教案：《间隔排列》
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调间隔排列的规律和两种物体数量与间隔数的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与间隔排列相关的实际问题。
在实践活动中，学生们分组讨论并进行了实验操作，这一环节的效果超出了我的预期。他们不仅能够运用所学知识解决实际问题，还能在小组内展开热烈的讨论，分享各自的观点和想法。这充分体现了学生在课堂中的主体地位，也证明了我们教学方法的成功。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，部分学生在讨论过程中显得有些拘谨，可能是因为他们对这一章节的知识还不够自信。为此，我将在今后的教学中更加关注学生的心理状态，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解间隔排列的概念：使学生掌握间隔排列的含义，能够识别出生活中的间隔排列现象。
-掌握间隔排列的规律：通过具体的实例，让学生发现和总结间隔排列的规律，如AAB、ABA、BAA等。
-应用间隔排列解决问题：培养学生将间隔排列应用于实际问题的能力，如设计花坛、排队等。
举例：在讲解间隔排列的概念时，可以引用教材中的例子，如“同学们，你们在体育课上排队时，是不是有时候是男生、女生、男生，有时候又是女生、男生、女生这样的顺序？这就是间隔排列。”
-两种物体间隔排列的规律：AAB、ABA、BAA等。
-数量关系：两种物体的数量与间隔数之间的关系。
-实际应用：运用间隔排列规律解决生活中的问题。
二、核心素养目标
《间隔排列》(教案)-三年级上册数学苏教版
《间隔排列》（教案）三年级上册数学苏教版教案：《间隔排列》一、教学内容本节课的教学内容选自三年级上册数学苏教版，主要涉及第四单元《间隔排列》的相关知识。
教材中包含了第47页至第49页的内容，主要学习了物体间隔排列的方法及其应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解间隔排列的概念，掌握用两种不同颜色的小圆点进行间隔排列的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握间隔排列的方法及其应用。
难点：理解在实际问题中如何灵活运用间隔排列。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一幅公园场景的图片，让学生观察并描述其中的物体是如何间隔排列的。
引导学生发现间隔排列在生活中的应用。
2. 知识讲解利用PPT展示教材第47页至第49页的内容，讲解间隔排列的概念及其方法。
用两种不同颜色的小圆点进行示例，让学生明白如何进行间隔排列。
3. 例题讲解出示例题：小明家有10棵苹果树，他想把这些树按照间隔排列的方式种植，每两棵树之间要保持2米的距离。
请问小明应该如何种植这些苹果树？引导学生分组讨论，并展示解题过程。
4. 随堂练习出示练习题：学校里有8棵梧桐树，如果按照每两棵树之间保持3米的距离进行间隔排列，请问需要多少平方米的土地？学生独立完成练习题，教师进行讲解和点评。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生明白间隔排列的方法及其在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容：间隔排列概念：方法：应用：七、作业设计作业题目：1. 根据教材第49页，完成练习题。
2. 结合生活实际，思考还有哪些场景可以用间隔排列的方法进行布置？请举例说明。
答案：1. 练习题答案：2. 生活实例：八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：引导学生思考间隔排列在其他学科或生活中的应用，如音乐、美术、体育等。
鼓励学生在课后进行观察和思考，将所学知识与实际生活紧密结合。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了第47页至第49页的教材内容。
苏教版三年级数学上册区级公开课《间隔排列》教案
苏教版三年级数学上册区级公开课《间隔排列》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《间隔排列》一课，主要让学生理解物体间的间隔排列规律，培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。
通过本节课的学习，学生能理解在一条直线上，两个物体之间的间隔可以有不同的大小，并能用数学语言描述间隔排列的规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，对生活中的事物和现象有自己独特的认识和理解。
但学生在理解间隔排列时，可能对“间隔”这一概念理解不够深入，容易与物体本身的大小混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解“间隔”的含义。
三. 教学目标1.让学生理解物体间的间隔排列规律，会用数学语言描述间隔排列的特点。
2.培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解物体间的间隔排列规律，会用数学语言描述间隔排列的特点。
2.难点：让学生正确理解“间隔”的含义，并运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述间隔排列的特点。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，体验间隔排列的规律。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
4.归纳总结法：在学生观察、操作、讨论的基础上，引导学生总结间隔排列的规律。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如小球、小棍等，用于引导学生观察和操作。
2.学具：准备一些白纸、彩笔等，让学生动手画出间隔排列的图形。
3.课件：制作课件，展示间隔排列的实例和规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的间隔排列实例，如停车场、水果店等，引导学生观察并描述间隔排列的特点。
同时，提问学生：“你们还见过哪些间隔排列的现象？”从而激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些间隔排列的图形，如一条直线上的小球、小棍等，让学生观察并尝试解释间隔排列的规律。
同时，教师引导学生用数学语言描述间隔排列的特点。
苏教版数学三年级上册《第五单元间隔排列》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元间隔排列》教案一. 教材分析本节课苏教版数学三年级上册《第五单元间隔排列》的内容，主要让学生理解并掌握物体间隔排列的特征和规律。
通过观察和操作活动，使学生发现物体间隔排列的规律，培养学生的观察能力和操作能力。
教材内容由浅入深，从具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和操作发现生活中的规律。
但是对于间隔排列这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的生活实例来理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还在发展过程中，需要通过具体操作和实际例子的支持来更好地理解抽象的概念。
三. 教学目标1.让学生理解间隔排列的概念，能够识别和描述生活中的间隔排列现象。
2.培养学生观察、操作和发现规律的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握间隔排列的概念和规律。
2.难点：学生能够通过观察和操作发现生活中的间隔排列现象，并能够用数学语言进行描述。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入间隔排列的概念，让学生在操作活动中发现规律，通过小组合作交流，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物模型、操作材料等。
2.学具准备：学生操作材料、学习单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的间隔排列现象，如停车场、队伍等，引导学生观察和思考，引出间隔排列的概念。
2.呈现（10分钟）让学生观察和操作实例，发现间隔排列的规律。
教师引导学生用数学语言描述间隔排列的特征，如“每两个物体之间有一个空隙”等。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，通过实际操作来巩固对间隔排列的理解和掌握。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己发现的间隔排列现象，并尝试用数学语言进行描述。
教师引导学生进行评价和总结。
新版苏教版三年级数学上《间隔排列》教案(后附本课练习题)
【教学内容】间隔排列的数学规律【教学目标】1．让学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系的过程，知道其个数关系。
2．通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3．激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
【教学重点】经历间隔现象中简单规律的探索过程。
【教学难点】用恰当的方式描述这一规律。
【教学准备】挂图、光盘、小棒、圆片【教学过程】一、激趣导入，感知规律1．谈话：同学们，老师想和你们一起做个游戏，看谁玩的最好！（游戏：请同学们伸出你自己的一只小手，看看你有几根手指？再看看每两根手指之间有几个空档？一共有几个空档？你还知道了什么？）师：请4人一小组交流讨论，你还知道了什么。
2．学生汇报：一只手有5根手指，每两根手指之间有一个空档，一共有4个空档。
手指比空档的个数多1个……3．小结：哦，同学们你们发现了这样的一个情况，手指5根，空档4个，每两根手指之间有一个空档，一共有4个空档……其实在我们生活中像这样的现象还有很多呢，想不想多了解些呢？我们一起到兔宝宝家去看看吧！二、自主探索、发现规律1．探索例题。
师出示情境图问：图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样的排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？学生独立观察后组内交流，教师加入倾听、询问。
生回答，师板书：①蘑菇和兔子②篱笆和木桩③手帕和夹子师：谁能来告诉老师它们各有多少吗？每组两种物体的个数有什么关系？生：兔子有8只，蘑菇有7个，每两只兔子之间有1个蘑菇，兔子的只数比蘑菇的个数多1；木桩有13根，篱笆有12块，木桩的根数比篱笆的块数多1；夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1。
师（板书），并指出为什么左边的这些物体比右边的多1个呢？生讨论（左边的物体总是在这一排的两端）师：再仔细观察每一组两种事物是怎样排的？生：隔着排的师：在数学上我们也说是间隔排列（板书）。
苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计4篇
苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计苏教版三年级上册数学间隔排列教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 理解间隔排列的概念；2. 能够在规定的数值范围内进行间隔排列；3. 能够进行简单的间隔排列问题求解。
教学重点：1. 间隔排列的概念；2. 在规定的数值范围内进行间隔排列。
教学难点：1. 进行简单的间隔排列问题求解。
教学准备：1. 教学课件；2. 数字卡片。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）1. 老师出示一组数字：3、5、7、9、11，请学生观察并思考是否存在一种排列方式，使得任意两个数字之间的差为2。
2. 引导学生思考，正确的排列方式应为：3、5、7、9、11，间隔为2。
3. 引入间隔排列的概念，解释间隔排列的含义。
Step 2：数学活动（10分钟）1. 老师发放数字卡片给学生，每个学生手中有一个数字卡片。
卡片上有各种数字，如：1、3、5、7、9、11。
2. 老师给出一个规定的数值范围，比如0到20之间的数字。
3. 老师给出一个间隔数，比如2。
学生根据间隔数进行排列，形成间隔排列数列。
Step 3：操练练习（10分钟）1. 学生自行调整数字卡片上数字的顺序，形成自己定义的间隔排列。
2. 学生之间进行交流，相互观察和比较自己的间隔排列。
Step 4：归纳总结（5分钟）1. 老师引导学生总结间隔排列的规律，如间隔排列的数列是递增的；2. 学生对于间隔排列的概念进行描述。
Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 老师引导学生思考一个问题：如果给出一个间隔排列，学生能否根据数列的规律推测出缺失数字？2. 学生尝试解决问题，找出规律，推测出缺失数字。
Step 6：课堂小结（5分钟）1. 老师对学生的表现进行肯定和评价；2. 总结本节课的学习内容和重点。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 布置练习作业，要求学生完成间隔排列的练习题；2. 激发学生的兴趣，鼓励他们进行更多的练习。
教学反思：本节课通过引入问题、数学活动和问题拓展等环节，活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣。
苏州苏教版三年级数学上册《间隔排列》最终稿教案
苏州苏教版三年级数学上册《间隔排列》最终稿教案一、教材分析1.1 教材背景《苏州苏教版》是一套适用于小学教学的课本教材，具有科学性、规范性和实用性，并能适应不同等级和不同实际需求。
本篇教案主要针对三年级数学上册的一节课——《间隔排列》。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下技能：1.了解数字的间隔排列规律；2.学会使用图形法、数字法等方式进行练习；3.在实际生活、数学问题中灵活运用间隔排列的规律。
1.3 教学重点与难点本节课的教学重点是数字的间隔排列规律的掌握，难点是在解题时如何找到规律，灵活使用各种方法进行练习。
二、教学内容2.1 教学过程（一）引入让学生讲一些自己喜欢的数字排列，引导学生认识数字排列的规律性。
（二）探究1.显示在黑板上的数字：5,10,15,20,25…通过问答互动找规律。
一步一步引导学生发现间隔5的规律及最后的数字应为30。
2.让学生自己发现并描述新的规律：20,18,16,14,12… 通过问答互动找规律。
引导学生发现两个数字的差为2，回推可以直观感受出规律为-2。
3.总结两个数字的排列规律，进行小结与讲解。
（三）练习1.让学生自己设计一组数字的间隔排列，并让同桌发现其规律。
2.将设计的数字进行两个以上的排列。
2.2 教学方法1.问答互动法：让学生在问答中理解规律性，从而掌握数字间隔排列的规律。
2.自主选择法：让学生自己设计数字排列进行练习，以提高学生的创造能力和练习技巧。
三、课堂实录3.1 教师的提问与学生的反应（一）提问教师：在以下数字中，你们能找到什么规律呢？5,10,15,20,25…（二）学生表现学生A：每隔5个数字就会出现20。
学生B：最后的数字应该是30。
教师：好的，那我们再来看另一组数字，20,18,16,14,12… 这组数字有什么规律呢？（三）学生表现学生C：两个数之间的差都是2。
教师：是的，这其中的规律是什么？它的排列顺序遵循什么规则呢？学生D：数字是从大到小依次排列，而且两个数字之间的差是-2。
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间隔排列
教学内容：
苏教版义务教育教科书数学三年级（上册）78~79。
教学目标：
1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。
2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。
3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：
认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，能应用这种规律解决简单的实际问题。
教学难点：
能通过比较、分析，从不同情境的同类现象中抽象出共同的特征，发现数学规律，并利用这种规律解决实际问题。
教学准备：
1.每位学生一份操作材料（圆形、正方形纸片）；
2.课件。
教学过程：
一、游戏引入、揭示课题。
出示宝盒：同学们，今天老师带来了一个宝盒，想不想知道里面有些什么？一起来看看，拉出□，这是正方形，拉出○，这是圆；猜猜下一个是什么？
你们怎么知道的？
学生回答。
师：像这样，一个□一个○，一个隔一个排列的现象，我们数学上称之为“一一间隔排列”。
（板书：间隔排列）
师：今天这节课，我们就来一起研究一一间隔排列中的规律。
二、主动探究、发现规律。
过渡：刚才我们看到的是□和○一一间隔排列，其实在生活中也有很多这样的现象。
1．研究排列特点
美丽的森林里要举行动物才艺表演，仔细看看图上都有什么呀？
他们是怎么排的呢？
（1）师指着图，同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的？
生1：一个小兔一个蘑菇……
师：还有哪位同学和他意思一样，但说法不同？
生2：两个小兔中间有一个蘑菇。
师：指着图说，这两只小兔中间有一个蘑菇，这两只小兔中间有一个蘑菇，我们可以说成每两只小兔中间有一个蘑菇。
生3：它们是一个接一个排的。
师：它们是怎样一个接一个排的呢？（一个小兔一个蘑菇一个小兔一个蘑菇）也就是小兔与蘑菇一个隔一个排的。
（2）说木桩和篱笆
师：刚才我们讨论了小兔与蘑菇排列的特点，那么木桩与篱笆是怎么排列的呢？
好，同桌互相交流一下。
谁来说说
（3）说夹子和手帕
夹子和手帕是怎么排列的呢？
请谁来说
（4）比较三排物体在排列上有什么共同的特点。
结论：每排的两种物体都是一一间隔
．．排列。
2．研究个数规律
下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系？
（1）师贴，手指，提问：会填吗？
（2）打开书P78，数一数，填一填，汇报。
（3）比较每排两种物体的数量，你发现了什么？
学生讨论，交流。
请谁来说说自己的发现
小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子和手帕多1
蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子少1
师：经过比较，我们发现每排两种物体的数量都相差1。
（板书：相差1）★（4）为什么每排两种物体的数量都相差1呢？（板书：？）
在屏幕上指一指（从上到下指三次）
结合学生的发言，引出分组
刚才把1只小兔和一个蘑菇看成一组，
圈三组
师：如果像这样圈下去，结果会怎么样？
瞧，最后一只小兔急得脸都红了，为什么呀？（没有蘑菇和它配了）师：是的，这就说明小兔比蘑菇多1。
师：像这样把一只小兔和一个蘑菇看成一组，一个对一个进行观察的方法，在数学上叫做“一一对应”。
（板书：一一对应）
像这样把木桩和篱笆一组一组地圈一圈，最后会怎么样？
夹子和手帕呢？
请同学们圈一圈，想一想？
汇报交流
师：圈好了吗？我们先来看木桩和篱笆，最后怎么样？点击，真的是这样？这就说明木桩比篱笆多1.
夹子和手帕？……
你们圈对了吗？
师：通过刚才的研究我们知道每排两种物体的数量确实相差1。
（擦去？）红笔描一下1。
（5）师指着黑板上的数据，可是为什么都是这些物体多1呢？
引导学生继续看小兔和蘑菇图
通过圈了以后发现，排在最后的是小兔，排在最前的也是小兔，一头一尾，也就是两端都是小兔。
在这种情况下，小兔比蘑菇多1。
师指木桩和篱笆
这排物体两端都是什么？（木桩）所以木桩比篱笆多1。
师指夹子和手帕
这排物体谁多，为什么？（夹子多1，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1）
师小结：当两端物体相同的时候，排在两端的物体比排在中间的物体多1。
（板书：两端物体相同）
3．练习（核心问题：明确谁多，求的是多的还是少的，多1或少1）（1）出示小兔蘑菇图，师：这里有8只小兔7个蘑菇，如果接着往下排，一共20只小兔，还是每2只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
学生回答，说想法
（2）出示夹子手帕图。
再看，夹子和手帕。
如果把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？
学生回答，说为什么？
师：同学们一定要仔细审题，要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。
三、应用思想、拓展规律。
拿出宝盒
师：大家还记得刚开始玩的宝盒吗？这是什么和什么一一间隔排列？
出示题目：
师：如果把□和○一个隔一个地排成一行，□有10个，○需要几个？
□□□□□□□□□□
（学生可能会出现8个或12个的情况）
学生猜想
摆一摆验证自己的猜想
学生汇报，指名学生上黑板摆
（1）□○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10个，○有9个。
（2）○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10个，○有11个。
为什么第1种摆法○有9个，而第2种摆法○有11个呢？
师：提问：○还有可能是几个？有没有可能○也是10个呢？这时候怎么排列呢？
学生上黑板摆
出示：
（3）□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10个，○有10个。
师：为什么像这样
．．排成一行，○与□的个数相等呢？（板书：相等）如果也像刚才那样将一个□和一个○看成一组（暂时圈一个圈），大家想想最后余下的是什么？（没有多余）点击鼠标，全圈。
这也就说明了○与□的个数是相等的。
老师的女儿也上三年级，她在做这道题目的时候，摆法与第3种差不多，猜猜她是怎么摆的？（学生回答）
出示
（4）○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10个，○有10个。
师：为什么这两种摆法，○的个数和□的个数是相等的呢？
师：两端物体不同，两种物体的数量是相等的。
师：□有10个，○最少有几个？最多有几个？还有可能是几个？
师：在什么情况下，○比□少1？在什么情况下，○比□多1？在什么
情况下，○和□数量相等呢？
小结：当两种物体一一间隔排列成一行的时候，它们可能相差1，也可
能相等。
刚才我们研究的是一个隔一个排成一行，如一个隔一个围成一圈，出示：
这时，数一数□有10个○有几个？
仔细看，剪刀剪，拉成直线，数学神奇！
四、联系生活、感悟规律。
老师出示校园内外的图片，要求学生说说看到的一一间隔排列的现象。
瞧，人们把一一间隔排列运用到实际生活中，从而让我们的生活变得更加丰富多彩。
五、回顾反思、交流体会。
小结：通过今天的学习，你有哪些收获？
数学来源于生活，可以说，生活中有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。