有效的歌唱教学
歌唱教学导入的方法
歌唱教学导入的方法音乐是人们生活中不可或缺的重要组成部分，而歌唱作为音乐的一种形式，对于培养学生的音乐感知和语言表达能力起着至关重要的作用。
在歌唱教学中，如何进行有效的导入，激发学生的兴趣和积极性，是教师需要重点关注和探索的问题。
本文将介绍几种常见的歌唱教学导入方法，帮助教师提高教学效果。
1. 词汇导入法词汇导入法是一种简洁而又直接的歌唱教学方式。
教师可以选择一首与本课内容相关的歌曲，然后选取其中的一些关键词汇，通过展示卡片、图片或者投影等方式向学生展示。
教师可以提问学生关于这些词汇的意思、拼写或者用法等问题，引导学生逐步猜测歌曲的内容，并激发他们的学习兴趣。
2. 音乐鉴赏导入法音乐鉴赏导入法适用于学习较经典或具有特定风格的歌曲。
教师可以通过播放相关的音频或视频片段，让学生感受其中的乐曲氛围和风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
在导入时，教师可以向学生提问关于音乐的节奏、旋律线条、乐器使用等问题，让学生主动思考和参与其中。
3. 语言游戏导入法语言游戏导入法是一种寓教于乐、互动性强的导入方式。
教师可以准备一些与歌曲内容相关的词汇卡片，并将学生分成小组。
每个小组都可以选择一个卡片，然后找到与其他卡片相对应的词汇，最后将卡片拼在一起，组成一个完整的句子或歌词。
通过这种方式，学生可以在轻松的氛围中学习歌曲的内容，并培养他们的合作意识和语言表达能力。
4. 情景导入法情景导入法是一种通过情景设置和角色扮演的方式吸引学生的注意力。
教师可以选择歌曲中的一些情景或角色，并向学生分发相应的台词和演出指南。
学生可以按照指导的角色扮演和对话，通过“活”起来的方式理解和表达歌曲的内容。
这种方法不仅能够激发学生的创造力，还能培养他们的表演和合作能力。
5. 想象导入法想象导入法是一种通过激发学生的想象力和创造力来引入歌曲内容的方式。
教师可以通过描述歌曲中的场景和故事情节，让学生闭上眼睛想象并感受。
教师可以提出一些关于场景或人物的问题，引导学生逐步了解歌曲的主题和要表达的情感。
歌唱教案5篇
歌唱教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中班歌唱活动有效教学反思能力的培养》课题中期报告
中班歌唱活动有效教学反思能力的培养一、引言歌唱是幼儿园教学中非常重要的一环，通过歌唱可以激发幼儿的兴趣爱好，增强语言沟通能力，培养情感表达和情感协调能力等方面都会有显著的效果。
针对中班（3-4岁）幼儿群体的歌唱教学，我们应该根据其认知能力和学习能力，采取有效的教学方法，培养孩子的反思能力。
本文结合教学实践，对中班歌唱活动有效教学反思能力的培养进行中期反思报告。
二、教学目标在教学活动中，我们追求的是“歌唱”和“反思”两方面的效果。
具体如下：•歌唱方面：1.培养幼儿的音乐素养，提高音乐鉴赏能力；2.提高幼儿的语言沟通能力和情感表达能力，促进幼儿的自我认知和自我情感管理能力；3.培养幼儿的观察能力和审美意识，提高幼儿的审美情趣。
•反思方面：1.培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的学习兴趣和学习效果；2.培养幼儿合作学习的意识和能力；3.培养幼儿的思考能力和解决问题的能力，使幼儿能够形成自主思考的能力。
三、教学实践教学内容针对中班幼儿群体，我们设计了以下三个歌唱教学活动：1.《小星星》“小星星”这首歌曲极具童趣，且旋律简单，容易记忆，非常适合中班幼儿学习。
在歌唱这首歌曲时，我们要让幼儿们学会正确的发音、节奏，同时还要加强幼儿对歌曲背后情感的认知、理解。
此外，我们对幼儿的观察能力、关注能力、表达能力和学习能力等方面也有要求，因此可以在歌唱的过程中增加其他互动环节。
2.《捡石头的小姑娘》“捡石头的小姑娘”这首歌曲可以培养幼儿的音乐素养，同时也能提高幼儿的合作和表达能力。
在歌唱活动中，我们可以根据歌曲创设情境、反复强化歌曲表现，增加互动的教学环节。
此外，我们还可以通过选择教具和歌曲演唱方式来引导孩子们进行反思。
3.《春天在哪里》“春天在哪里”这首歌可以鼓励幼儿从自身感受出发，创造出自己的歌曲，培养幼儿的创新思维和创作能力。
教师通过向幼儿们展示春天的印象、春天的形象、春天的气息等方式来引导幼儿们创作自己的歌曲。
此外，这首歌曲还可以提高幼儿的词汇量和歌曲鉴赏能力。
进行歌唱教学设计的步骤
进行歌唱教学设计的步骤引言：歌唱教学是音乐教育中的重要组成部分，通过歌唱可以培养学生的音乐素养、表现能力，同时也能够促进学生语言和情感的发展。
为了有效地进行歌唱教学，教师需要进行合理的教学设计。
本文将介绍进行歌唱教学设计的步骤，以帮助教师提升教学效果。
一、确定教学目标歌唱教学的目标可以分为音乐技能、音乐素养和情感表达等方面。
教师应根据学生的年龄、能力和课程要求，确定具体的教学目标。
例如，培养学生对歌曲的理解能力、音准和节奏感等。
二、选取适当的歌曲歌唱教学的首要任务是选取适合学生的歌曲。
教师应根据学生的音域、难度以及风格喜好等方面进行选择，以确保歌曲的合适性。
同时，教师也可以根据课程内容和教学目标，进行跨学科的歌曲选择，如历史和文化背景相关的歌曲。
三、分析歌曲结构和特点在进行歌唱教学设计之前，教师需要对所选歌曲进行分析，包括歌曲结构、音乐特点和表达要求等方面。
通过深入理解歌曲的结构和特点，教师可以更好地组织教学内容，选取合适的教学方法和手段。
四、确定教学策略和方法根据教学目标、歌曲特点和学生需求，教师需要确定适合的教学策略和方法。
常用的教学方法包括模仿唱、分声部唱、合唱演绎等。
此外，教师还可以结合多种教学手段，如录音、视频、教学PPT等，帮助学生更好地理解和掌握歌曲。
五、设计教学活动和任务在教学设计中，教师需要设计具体的教学活动和任务，以促进学生的参与和学习。
例如，通过分组合唱、创作歌词或编舞等活动，让学生在歌唱过程中发挥创造力和表现力。
六、评价和反馈在歌唱教学中，评价和反馈是促进学生学习进步的重要环节。
教师可以通过录音、演唱会、评估表等方式，对学生的歌唱表现进行评价，并及时给予反馈，帮助学生改进。
七、巩固和延伸歌唱教学的最终目的是希望学生能够在课堂以外的时间继续进行歌唱实践。
教师可以推荐一些合适的歌曲和资源，鼓励学生在家中或其他场合继续进行歌唱练习。
总结：进行歌唱教学设计的步骤包括确定教学目标、选取适当的歌曲、分析歌曲结构和特点、确定教学策略和方法、设计教学活动和任务、评价和反馈以及巩固和延伸。
歌唱课的教学方法
歌唱课的教学方法歌唱课作为音乐教育中的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养和表达能力起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的教学方法，帮助教师更好地开展歌唱课教学。
一、培养音乐基础在进行歌唱课教学时，首先要培养学生的音乐基础。
通过音乐常识、音乐理论等方面的学习，让学生了解音乐的基本概念、音乐符号以及歌曲的结构等。
教师可以通过练耳训练、音程练习、节奏感训练等多种方式来帮助学生掌握音乐基础知识。
二、注重声乐技巧训练声乐技巧是歌唱课教学中不可忽视的重要环节。
教师应该针对不同年龄段的学生，设计相应的声乐技巧训练内容。
比如对于初学者，可以从基本的发声、呼吸等方面进行训练；对于进阶学生，可以注重音域的拓展、咬字的准确发音等方面的训练。
三、多样化的演唱训练为了提高学生的演唱能力，教师可以进行多样化的演唱训练。
例如，通过歌曲分析，让学生理解歌曲的情感表达；通过合唱和独唱的练习，培养学生的节奏感和合作能力；通过模仿大师演唱，提升学生的唱腔技巧等。
多样化的演唱训练可以帮助学生在歌唱中更加自如地表达出情感和个性。
四、培养表演能力歌唱是一门综合艺术，除了声乐技巧，学生的表演能力也是至关重要的。
在歌唱课教学中，教师应该提供充分的机会，让学生进行舞台表演、角色扮演等活动，培养学生的舞台表现力和自信心。
同时，教师可以组织学生参加校内外的演出活动，让学生有机会展示自己的才艺。
五、鼓励创作和自由发挥在歌唱课教学中，鼓励学生进行创作和自由发挥是非常重要的。
教师可以引导学生尝试编写歌词、创作曲调等，激发学生的音乐创造力。
同时，也要给予学生充分的表达空间，让他们在歌唱中找到自己独特的风格和个人特色。
六、个性化指导和差异化教学由于每个学生的音乐素养和学习能力不同，教师在歌唱课教学中应该进行个性化指导和差异化教学。
通过了解学生的特点和需求，制定相应的教学方案，针对性地进行指导和辅导，让每个学生都能够充分发展自己的潜力。
总结起来，歌唱课的教学方法应注重培养音乐基础，注重声乐技巧训练，进行多样化的演唱训练，培养学生的表演能力，鼓励创作和自由发挥，并进行个性化指导和差异化教学。
歌唱活动的教学方法
歌唱活动的教学方法在歌唱活动的教学方法中，教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣、提高歌唱技能。
以下是一些有效的教学方法：一、选择适当的歌曲首先，教师应该选择适合学生年龄和口味的歌曲。
可以选择旋律简单、易于记忆的歌曲，让学生更容易掌握。
另外，选择一些具有文化内涵或情感表达的歌曲，可以帮助学生更好地理解歌曲的意义，提高表达能力。
二、分阶段教学在教学过程中，可以分阶段进行。
首先，教师可以先教授歌曲的歌词和旋律，让学生熟悉基本的音准和节奏。
然后，逐步进行声乐训练，指导学生正确发声和控制音准。
最后，进行整体表演，让学生在舞台上展现所学技能。
三、配合动作教学配合动作教学是提高歌唱活动效果的重要方法之一。
可以通过简单的动作或舞蹈来增加学生的参与度，让歌唱更加生动有趣。
同时，动作教学还可以帮助学生更好地表达歌曲情感，提高整体演绎水平。
四、实践演练在教学过程中，注重实践演练是非常重要的。
教师可以安排学生进行小组或个人演唱，让学生有机会展示自己的歌唱技能。
通过实践演练，可以帮助学生巩固所学知识，培养自信心，提高演唱能力。
五、提供反馈教师在教学过程中应该及时给予学生反馈。
可以针对学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现问题并及时加以纠正。
同时，鼓励学生尝试不同的歌唱风格和技巧，激发学生的创造力和表现欲望。
通过以上教学方法的实施，可以有效提高歌唱活动的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高歌唱技能。
希望教师们在歌唱活动的教学中，能够结合实际情况，灵活运用各种教学方法，让学生在歌唱中获得快乐和成长。
《中班歌唱活动有效教学反思能力培养》课题中期报告
中班歌唱活动有效教学反思能力培养一、引言本文是《中班歌唱活动有效教学反思能力培养》课题中期报告。
中班是幼儿园教育的重要阶段，在这个阶段，幼儿正处于快速发展的时期，他们对外界的感知和接受能力也处于高峰期。
因此，针对中班幼儿的歌唱活动进行有效的教学，不仅可以培养他们的音乐素养，还可以促进其反思能力的培养。
本文将通过探讨中班歌唱活动的教学方法和培养反思能力的途径，来论证中班歌唱活动有效教学反思能力的重要性。
二、中班歌唱活动的教学方法歌唱活动是中班常见的音乐教学内容之一，通过歌唱，可以培养幼儿的音乐感知和表达能力。
在中班歌唱活动的教学中，可以采用以下方法来提高教学效果。
1. 创设良好的音乐教学环境中班的幼儿对环境的感知和接受能力较强，因此，在歌唱活动的教学中，应创设良好的音乐教学环境。
可以将教室布置成音乐主题的样式，放置适合中班幼儿的乐器和音乐游戏玩具等，营造出浓郁的音乐氛围。
这样的环境可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
2. 注重亲身参与和体验中班幼儿的学习方式以亲身参与和体验为主，因此，在歌唱活动的教学中，可以让幼儿积极参与其中，亲自去操作和体验。
教师可以准备一些简单易学的歌曲，通过游戏的形式让幼儿进行歌唱，让他们在亲身参与的过程中感受和体验音乐的魅力。
同时，教师还可以鼓励幼儿自由表达，发挥他们的创造力，培养他们的音乐表达能力。
3. 创造多样化的歌唱活动形式中班幼儿的注意力集中时间较短，很难持续长时间进行歌唱活动。
为了增加幼儿的兴趣和保持他们的参与度，教师应创造多样化的歌唱活动形式。
例如，可以进行歌曲串烧，让幼儿在不同的音乐节奏和曲风中感受音乐的多样性；可以进行歌曲编排和表演，让幼儿发挥自己的创造力和表演才能；还可以进行音乐游戏，通过有趣的游戏形式来进行歌唱训练等。
三、培养反思能力的途径反思能力是中班幼儿认知和思维发展的重要组成部分，也是他们在学习和生活中进行自我调整和提升的关键能力。
在中班歌唱活动的有效教学中，如何培养幼儿的反思能力是一个值得关注和思考的问题。
教研音乐领域歌唱活动(3篇)
第1篇一、引言歌唱活动是音乐教育的重要组成部分，它不仅能培养学生良好的音乐素养，还能激发学生的情感表达和创造力。
在我国，音乐教育越来越受到重视，歌唱活动在教研领域也日益活跃。
本文将从歌唱活动的意义、现状、实施策略等方面进行探讨，以期为音乐教育工作者提供参考。
二、歌唱活动的意义1. 培养学生的音乐素养：歌唱活动能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，了解音乐的基本要素，提高音乐鉴赏能力。
2. 激发学生的情感表达：歌唱活动能让学生在歌曲中表达自己的情感，增强自信心，培养乐观向上的心态。
3. 培养学生的团队协作精神：歌唱活动需要学生们相互配合，共同完成表演，有助于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
4. 促进学生的身心健康发展：歌唱活动能让学生在音乐中放松身心，缓解压力，有助于提高学生的身体素质和心理健康。
三、歌唱活动的现状1. 课程设置：目前，我国中小学音乐课程中歌唱活动占据较大比重，但部分学校歌唱活动开展不足，课程设置不合理。
2. 教学方法：部分教师歌唱教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价：歌唱活动教学评价体系不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的歌唱水平。
四、歌唱活动的实施策略1. 丰富歌唱教学内容（1）选曲：教师应选择适合学生年龄特点和认知水平的歌曲，注重歌曲的多样性，包括不同风格、不同题材、不同难度的歌曲。
（2）歌曲解析：在教授歌曲时，教师应引导学生了解歌曲的背景、创作手法、音乐风格等，提高学生的音乐素养。
2. 创新歌唱教学方法（1）情境教学：教师可利用多媒体技术、道具等创设情境，让学生在真实的环境中感受音乐的魅力。
（2）合作教学：鼓励学生分组进行歌唱练习，培养他们的团队协作精神。
（3）游戏教学：将歌唱活动与游戏相结合，激发学生的学习兴趣。
3. 完善歌唱活动评价体系（1）多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面反映学生的歌唱水平。
（2）注重过程评价：关注学生在歌唱活动中的参与度、情感表达、团队协作等方面，而非单纯关注歌唱技巧。
歌唱活动的教学方法
歌唱活动的教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的方式和方法。
在歌唱活动的教学中，采用合适的教学方法对学生进行全面有效的指导和培养，将有助于提高学生的歌唱技巧和音乐素养。
本文将探讨几种适用于歌唱活动的教学方法。
一、彩虹法彩虹法是一种以快速、准确和准确的方式来教授歌唱技巧的方法。
这种方法通过分解和解释歌唱技巧的各个组成部分，让学生逐步合成和掌握。
首先，教师可以展示一个歌曲的整体效果，然后将其分解为不同的音高、动作和节奏，并向学生传授每个组成部分的技巧。
接下来，教师可以帮助学生进行练习并逐渐将各个组成部分整合在一起，最后达到整体的歌唱效果。
二、反调教学法反调教学法是一种通过逆向思维和负责的方式来教授歌唱技巧的方法。
这种方法要求学生首先逐渐掌握曲调的“不正确”的方式，然后在这个基础上进行修正。
教师可以通过示范不正确的唱法，让学生能够分辨出错误，并指导他们逐渐改正。
这种方法可以帮助学生更好地理解正确的唱法，并逐步培养他们的听觉判断和自我纠正能力。
三、同步练习法同步练习法是一种将歌唱和动作融合在一起进行练习的方法。
这种方法要求学生在歌唱的过程中同时进行相应的身体动作，如手势、舞步等。
通过与动作的结合，学生可以更好地感受和表达音乐的情感和节奏，提高歌唱的表现力和舞台魅力。
此外，同步练习法还有利于促进学生的音乐感知和协调能力的培养。
四、合唱团教学法合唱团教学法是一种通过集体合作和协调来进行歌唱教学的方法。
在合唱团中，学生需要与其他成员一同合唱，并密切配合。
通过合唱团的教学，学生可以学会与他人合作，学会听取和接纳他人的意见，培养团队精神和合作意识。
此外，合唱团教学还有助于提高学生的和声能力和合唱技巧，并培养他们的音乐欣赏能力和表演能力。
五、情感引导法情感引导法是一种通过情感表达和情感引导来进行歌唱教学的方法。
教师可以通过讲解歌曲的背景故事和表达方式，引导学生感受歌曲所传达的情感，激发他们的共鸣和情感表达。
同时，教师还可以通过示范和指导，引导学生合理运用嗓音、发音和音准等技巧，让歌曲更好地表达情感，从而提高学生的表演力和感染力。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思小学音乐课堂是培养学生音乐素养的重要场所，歌唱教学作为音乐课程的重要内容之一，对于学生音乐素养的培养具有重要的意义。
在实际的教学中，歌唱教学的有效性并不总是得到充分的重视和发挥。
本文将围绕小学音乐课堂歌唱教学的有效性展开深入的思考，并提出一些相关的建议。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性如何定义？有效性是指教学活动达到了既定的教学目标，并对学生的学习产生了积极的影响。
对于歌唱教学而言，有效性可以从以下几个方面来衡量：学生的歌唱技能是否得到了提高；学生对音乐的理解和感受是否有所增加；学生的团队协作能力和表现能力是否得到了锻炼；以及学生的自信心和表达能力是否得到了培养。
在这些方面取得积极的成果，就可以说歌唱教学在小学音乐课堂上发挥了有效性。
那么，如何提高小学音乐课堂歌唱教学的有效性呢？教师的专业素养和教学方法至关重要。
教师要具备较高的音乐素养和歌唱技能，能够准确地演唱曲目，并对学生进行示范。
教师还要有丰富的歌唱教学经验，能够根据学生的不同特点和学习需求，设计科学合理的歌唱教学方案。
教师的教学方法也很重要，要注重激发学生的兴趣，采用多种形式的教学手段，如唱游结合、歌曲欣赏、角色扮演等，使学生在实际操作中感受音乐的魅力，进而提高学习的积极性和主动性。
课堂氛围的营造也是提高歌唱教学有效性的关键。
音乐课堂应该是一个充满活力和激情的地方，教师需要营造出轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，放开声音，尽情歌唱。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神，让学生们在集体合唱中感受团结与协作的力量。
这样一来，学生们在享受歌唱乐趣的也能够培养自己的团队精神和表现能力。
歌唱教学的内容也需要符合学生的认知水平和兴趣特点。
小学生的认知水平和表现能力有限，因此教师在选择歌曲的时候应该考虑到学生的实际情况，选择旋律简单、易于理解、富有教育意义的歌曲。
教师还可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等方面，选择符合学生口味的歌曲，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地融入歌唱教学中，从而提高教学的有效性。
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有效的歌唱教学
作者：祁银环
来源：《中学教学参考·文综版》2009年第10期
【摘要】歌声是阳光,可以融化彼此的冷漠;歌声是桥梁,可以拉近心灵的距离。
歌声也应该是音乐课堂中永远的亮点。
那么,怎样才能进行有效的歌唱教学呢?一、让学生轻松愉快地歌唱。
二、听唱法在教学中的运用。
【关键词】歌声歌唱教学学生听唱法
“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下……明天明天这歌声,飞遍海角天涯……明天明天这微笑,将是遍野春花……” 每当这首歌响起时,谁都会被这充满活力和热情的歌声所打动,感受到歌者对美好生活的向往和追求。
歌声是阳光,可以融化彼此的冷漠;歌声是桥梁,可以拉近心灵的距离。
歌声也应该是音乐课堂中永远的亮点。
那么,怎样才能进行有效的歌唱教学呢?
一、让学生轻松愉快地歌唱
轻松愉快的歌唱教学离不开教师的范唱和表演。
在歌曲的教唱中,常常会碰到一些必须向学生解释,但又很难用说教来解决的问题,如歌曲中某一个音符的唱法,某个节奏或某个字的音乐形象等。
例如在学唱歌曲《桑塔·露琪亚》时,学生往往不注意三拍子韵律感,特别是“在这黑夜之前,请来我小船上”这句,乐谱上用了连续的“>”重音记号和“f”强标记,还用了“▼”顿音记号,学生对这段的音乐形象表现往往感觉模糊,只知道一味的“强、强、强”,却忽略了三拍子韵律。
如何才能让学生抓住音乐形象呢?老师不妨亲自范唱,再加上生动的表演,用身体的左右摇摆来表现船儿在水中荡漾的感觉,或用分组拉歌、邀请女神上船的游戏形式,教学生学习这句的演唱,在轻松愉快的气氛中,学生不知不觉就找到了三拍子摇荡感。
再如,《三峡的孩子爱三峡》这首歌,此歌既要唱得活泼、有朝气,还要有船夫号子的特点,唱出铿锵节奏和地域特色。
如果一味地跟学生说“这里要唱得像船夫号子,这里要唱出自豪和骄傲……”,学生也许会把它唱得很响,或唱得很快,但没有真正找到歌曲中的感觉,再说学生也不爱听这样说教式的语言,还不如教师对着学生表演一番来得直接。
学生看着你的表演,听着你的范唱也许会发笑,但他们在笑声中已经感受到歌曲的情绪和音乐形象了。
二、听唱法在教学中的运用
人们学习的第一首歌不是看谱学会的,而是听会的。
时至今日,听唱还是大部分人用来学习歌唱的主要途径。
因此,将听唱引入课堂是完全可行的。
在听唱教学中,学生首先通过听来熟悉歌曲,并对歌曲有了一个感性认识。
在此基础上,引导学生进行读谱训练,经过一段时间的积累,学生很容易就学会了唱谱。
因此,在学生尚未掌握读谱技能之前,听唱教学更符合学生的认知规律。
音乐是一门听觉艺术,是以听觉为其主要表现形式的,“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。
如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力,那么听唱法培养的则是学生听的记忆能力
与再现能力。
在以往的音乐教学中从未涉及有关音乐记忆力的训练,听唱教学填补了这个音乐
教育的盲区。
通过对音乐片段的听辨、记忆、复述,提高了学生对音乐知识的综合运用能力。
学生大多对音乐课中大量的视唱感到厌烦,他们认为学一首新歌根本不用先学唱歌谱,因为从广播、电视里学到的新歌远比在音乐课上学的多。
听唱教学既符合中学生求新、求快的心理特点,又能达到大多数音乐老师的教学要求。
它较好地协调了师生在对识谱训练认识上的差异,能够
收到较好的教学效果。
同时,由于学生视唱之前已有听唱的基础,他们摆脱了开不了口的尴尬局面,敢于大声视唱,这本身就是个很大的进步,这对提高他们的音乐素质无疑也是有帮助的。
在歌曲《奥林匹克风》的教学中,我先请学生欣赏一遍歌曲,然后将歌曲分为两个部分,让学生逐段边听边学,每小段播放三遍,播到第三遍时,大部分学生都能跟着录音机一起完整地唱下来了。
在学生能完整演唱歌曲之后,将歌曲的重难点旋律抽出来作为视唱曲目当堂完成。
由于已有听唱的
基础,视唱的质量大大提高了,视唱质量的提高又对学生的演唱起到了良好指导作用。
在这个教学过程中,改变了过去教师教一句、学生学一句,先唱谱后唱词的旧模式,学生的主动性得到了充分体现,教师在整个教学活动中只起到了一个辅助的作用。
另一方面,课堂效率大大提高了,过去需要两个课时完成的歌唱任务现在只用一个课时就基本完成了。
歌唱是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。
新课程对歌唱教学提出了越来越高的要求,教师应想尽一切办法,利用各种手段让学生听了还想听,唱了还想唱。
让歌唱成为学生终生的兴趣,音乐课堂就要尽情歌唱!
(责编周侯辰)。