讲座 ：小学音乐课程中唱歌 教学的有效性
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思小学音乐课堂是培养学生音乐素养和情感体验的重要教学环节，而歌唱教学在音乐课堂中占据着重要地位。
对于小学音乐课堂歌唱教学的有效性，我们需要深入思考。
本文将就小学音乐课堂歌唱教学的有效性展开深入探讨，以及对其进行反思，并提出一些建议和改进措施。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性在于其对学生的音乐素养和情感体验的培养。
歌唱是音乐课堂中最为直接的表达形式，能够让学生通过歌声表达内心的情感和体验音乐的美妙。
通过歌唱教学，学生可以培养音乐感知能力、音乐表达能力和音乐欣赏能力，从而提高他们对音乐的理解和欣赏水平。
歌唱教学也能够激发学生的音乐兴趣，增强他们对音乐的喜爱和热爱程度，从而激发他们学习音乐的积极性。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性还在于其对学生综合素质的培养。
歌唱是一种综合性的艺术活动，要求学生不仅具备较高的音乐技能，还要具备良好的音乐表现力和舞台表现力。
在歌唱教学中，学生不仅可以锻炼自己的嗓音和唱歌技巧，还可以培养自信心、合作精神和团队意识。
歌唱教学也能够促进学生的语言表达能力和情感表达能力，提高他们的综合素质水平，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
尽管小学音乐课堂歌唱教学具有这些优点，但也存在一些问题和不足之处。
目前一些小学音乐课堂歌唱教学内容和方法比较单一，过于强调技巧性，缺乏趣味性和实用性，导致学生对歌唱教学缺乏兴趣和动力。
一些小学音乐教师对歌唱教学的实际操作能力和教学方法不够灵活和丰富，缺乏对学生个体差异的充分考虑，导致歌唱教学效果不佳。
小学音乐课堂歌唱教学与学生日常生活和实际需求的联系较弱，缺乏对学生情感体验和个性发展的充分关注，影响了歌唱教学的实际效果和社会价值。
小学音乐课堂歌唱教学具有重要的意义和价值，对学生的音乐素养和情感体验有着深远的影响。
我们也要深入反思小学音乐课堂歌唱教学的有效性，提出相关建议和改进措施，以促进歌唱教学的持续改进和发展，从而更好地满足学生的学习需求和社会需求。
关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析
关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而歌唱教学作为其中的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。
歌唱教学既是培养学生音乐表达能力的有效途径，也是激发学生学习兴趣和情感的重要手段。
针对小学音乐课堂歌唱教学的有效性，本文将分析有效的策略，以提高教学效果。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略之一是注重歌曲选择。
在小学音乐课堂，教师应根据学生的年龄特点和音乐素养水平，选择适合的歌曲进行教学。
歌曲的选择应考虑到歌词内容的情感渗透和音乐风格的多样性。
对于低年级学生，可以选择简单易学、旋律优美的儿歌和民歌；对于高年级学生，可以选择内容充实、音乐风格多样的歌曲。
通过合适的歌曲选择，可以激发学生学习音乐的兴趣，激发学生的情感，提高歌唱教学的有效性。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略之二是重视声乐技巧的培养。
歌唱教学不仅仅是简单的让学生跟着音乐节奏唱歌，更应该注重声乐技巧的培养。
教师应该注意学生发声的正确姿势和声音的发声部位，引导学生正确使用腹部呼吸，培养学生的音准、音色等基本声乐技巧。
通过练习这些声乐技巧，可以提高学生的歌唱能力和音乐表达能力，进而提高歌唱教学的有效性。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略之三是注重多种教学方法的运用。
在歌唱教学中，教师可以采用多种教学方法，比如鼓励学生多唱、多听、多比较，激发学生对音乐的兴趣；可以通过分组合唱、游戏唱等方式，增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣；还可以结合肢体语言、情感表达等教学手段，达到更好的教学效果。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习积极性，提高歌唱教学的有效性。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略之四是注重课外拓展，多方面培养学生的音乐素养。
歌唱教学不应仅仅局限于课堂上，教师可以鼓励学生利用课余时间多听歌曲，多模仿、多练习，加强对音乐的理解和感悟；还可以组织学生参加歌唱比赛、音乐会等音乐活动，拓展学生的音乐视野，提高学生的音乐素养。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思【摘要】小学音乐课堂歌唱教学在培养学生良好乐感、表现能力和团队合作等方面起着重要作用。
通过歌唱，小学生可以锻炼声音、表达情感，提高音乐素养。
在教学过程中，老师可以结合唱歌游戏、童谣等多种方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
歌唱教学也可以促进学生的身心发展，增强自信心和合作意识。
歌唱教学也存在一些局限性，如学生参与度低、教材选择不当等问题。
为提高小学音乐课堂歌唱教学的有效性，教师可以加强教学方法与技巧的培训，结合学生实际情况制定个性化教学计划。
小学音乐课堂歌唱教学对学生综合发展具有重要意义，应重视其重要性，不断探索改进教学方法，提高教学效果。
【关键词】小学音乐课堂、歌唱教学、有效性、重要性、益处、方法、技巧、学生发展、影响、局限性、提高、结论、再确认1. 引言1.1 小学音乐课堂歌唱教学的重要性小学音乐课堂歌唱教学在小学生的音乐学习中占据着重要的地位，是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径之一。
歌唱不仅是一种艺术表达方式，更是一种对情感和内心世界的体现。
通过歌唱，学生可以表达自己的情感和情绪，增强自信心，培养表达能力，也可以激发学生对音乐的兴趣，提升音乐欣赏能力。
在小学音乐课堂中，歌唱教学不仅可以促进学生成才，还可以促进全面发展，培养学生的综合素质和创造力。
小学音乐课堂歌唱教学对学生的音乐学习和全面发展具有重要意义，是促使学生全面发展和提升综合素质的有效途径之一。
加强小学音乐课堂歌唱教学的重要性不容忽视，应该引起学校和教师的高度重视和关注。
2. 正文2.1 歌唱对小学生的益处歌唱在小学音乐课堂中扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的音乐素养，还能够带来诸多益处。
歌唱可以提高小学生的音乐表达能力和审美情趣。
通过唱歌，学生可以感受音乐的魅力，培养对美的感知能力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
歌唱还有助于培养学生的节奏感和音准感。
在歌唱中，学生需要掌握歌曲的节奏和音高，这对培养他们的音乐感觉和听觉能力非常有益。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思小学音乐课堂是培养学生音乐素养和情感的重要环节，歌唱教学作为其中的重要组成部分，一直备受关注。
在歌唱教学中，教师不仅要传授歌曲的技巧和表达方法，更要引导学生倾听、体验、感悟音乐的魅力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
针对小学音乐课堂歌唱教学的有效性，我们还需要做更深入的思考。
我们需要认识到歌唱教学对学生的重要性。
歌唱是一种直接、感性的音乐表现形式，能够引起学生的情感共鸣，帮助他们表达内心的情感和情绪。
而且，歌唱还可以有助于培养学生的音乐感知和表现能力，提高他们的音乐素养。
通过歌唱，学生可以更好地理解音乐的内涵和情感表达，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
歌唱教学在小学音乐课堂中的有效性是不容忽视的。
我们需要思考如何提高歌唱教学的有效性。
在小学音乐课堂中，要想提高歌唱教学的有效性，首先需要教师具备过硬的专业素养和教学能力。
教师需要熟练掌握歌唱的基本技巧和表演方法，能够生动地演唱歌曲，引导学生进行模仿和学习。
教师还应该注重歌唱教学的方法和手段，通过多种形式的教学活动如歌曲赏析、歌曲欣赏、音乐游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
歌唱教学的有效性还需要依托于优秀的教学资源和环境。
学校应该为音乐教学提供良好的教学资源和条件，如音乐教室、音乐器材、音乐书籍等，为歌唱教学的开展提供有力的支持。
学校还应该为音乐教学提供良好的教学环境，包括音乐文化氛围的营造、音乐活动的丰富多彩等，从而为歌唱教学的提高有效性奠定基础。
我们需要关注学生个体差异对歌唱教学有效性的影响。
在小学音乐课堂中，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生的音乐理解能力、歌唱表现能力都存在差异。
歌唱教学需要注重因材施教，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采取差异化教学的方式，根据学生的音乐兴趣和音乐能力的差异，采用不同的教学手段和方法，使每个学生都能够受益于歌唱教学，提高歌唱教学的有效性。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性是一个复杂的问题，需要教师和学校共同努力，从各个方面入手，充分发挥歌唱教学的作用，提高歌唱教学的有效性。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学小学音乐课堂是培养学生审美情趣和音乐能力的重要场所，而歌唱教学是音乐课堂中不可或缺的一部分。
歌唱是最自然、最直接和最广泛的音乐表现形式，也是小学音乐教学中最具有感染力和表现力的一种形式。
本文将对小学音乐课堂中的歌唱教学进行深入探讨，从歌唱教学的重要性、特点、教学内容、方法和策略等方面进行详细介绍。
一、歌唱教学的重要性1.培养学生的音乐能力。
歌唱是音乐教育中最基本的表现形式之一，通过歌唱教学可以培养学生的音乐感知能力、音准感和节奏感，并能够提高学生的音乐表现能力和艺术表达能力。
2.培养学生的情感和意志品质。
歌唱是情感表达的一种最直接的方式，学生在歌唱教学中能够通过歌曲的情感表达来培养自己的情感、审美情趣和意志品质，增强个性的养成和品格的培养。
3.促进学生身心健康。
歌唱教学可以引导学生用音乐来调节情绪，调节身心状态，提高学生的自我认知和自我调节能力，对学生的身心健康发展具有积极的影响。
1.形式多样。
歌唱教学的形式多样，既可以是老师领唱，学生齐唱；也可以是学生合唱或者个人独唱。
歌唱教学的形式可以根据不同的歌曲和不同的教学目标进行选择。
2.易于接受。
歌唱作为音乐表现形式中最直接、最自然的一种，对于小学生来说是最容易接受的一种音乐形式。
通过歌唱教学，可以让学生在不知不觉中接受音乐文化的熏陶，增强音乐素养。
3.具有感染力。
歌唱是一种具有感染力和表现力的音乐形式，歌唱教学可以让学生通过歌曲的感染力深入了解和体验音乐的魅力，也会引发学生对音乐的浓厚兴趣。
1.教学歌曲的选择。
教学歌曲的选择应该符合小学生的认知水平和情感需求，以富有童真、富有教育意义的儿歌和民歌为主。
教学歌曲的选择应该多样化，有节奏明快的、有情感表达的、有启发思考的等不同类型，以满足学生全面的音乐需求。
2.歌曲的表演。
歌唱教学的内容中，学生需要学会如何正确的发音、发声和表达，在歌曲的表演中要求学生注重语言的准确度，注重音准、节奏和表达力的培养。
关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析
关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析随着小学音乐教育的发展，歌唱教学已成为音乐课堂教学的重要组成部分。
歌唱教学不仅可以提高学生的音乐素养和歌唱能力，还可以培养学生的情感及口语表达能力。
但是，如何提高歌唱教学的有效性呢？下面就从教学策略方面进行分析。
一、选择适合学生年龄和音乐素养的歌曲歌曲是歌唱教学的核心内容，因此，选择适合学生年龄和音乐素养的歌曲是必要的。
教师应该根据学生个体差异和实际情况，合理选择歌曲。
对于年龄较小的学生，可以选择孩子喜欢的歌曲，如儿歌、童谣等；对于年龄较大的学生，可以选择适合他们的流行歌曲，如少年组的流行歌曲等。
同时，教师还应该根据学生的音乐素养，选择适合难度的歌曲，并根据学生的实际情况，合理安排乐曲。
二、注意歌唱技巧和表现歌唱教学不仅是歌曲的演唱，还需注重歌唱技巧和表现。
教师应该注意教学策略和方法，让学生通过掌握唱歌技巧和良好的歌唱表现，达到歌曲的演唱效果。
在教学中，教师应该对学生进行唱歌技巧的讲解，并辅以示范。
在学生唱歌过程中，及时给予意见和建议，并耐心指导。
同时，教师还应该鼓励学生放松身体，调整呼吸、发音等技巧，营造良好的学习氛围。
在歌唱表现方面，教师应该讲解歌曲的情感和内涵，帮助学生理解乐曲，突出歌曲的情感表现，让学生在演唱时能更好地表达歌曲的情感和内涵。
同时，在演唱时，教师应该引导学生在音乐氛围中展示自己的歌唱才能，让学生对歌唱产生热情和兴趣。
三、创新歌唱教学方式歌唱教学不仅要注重教学策略和方法，还需要进行教学方式的创新，使歌唱教学更具活力，更加富有性格。
在歌唱教学实践中，教师可以采用互动式教学、多媒体教学等创新教学方式，丰富歌唱教学的形式。
在教学过程中，教师还可以创设情境，利用学生的想象力，激发学生的热情和兴趣，使学生在愉快的情境中感受到音乐的魅力。
四、注意学生的自主学习和自我反思能力歌唱教学不仅是教师的教学，还需要注意学生的自主学习和自我反思能力。
教师应该培养学生的自主学习和自我反思能力，使学生在歌唱教学中能够自我管理，自我评价，自我调整。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考
小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考小学音乐课堂是培养学生音乐素养和表现能力的重要平台，歌唱教学作为其中的重要内容，具有特殊的教学意义和价值。
本文将围绕小学音乐课堂歌唱教学的有效性进行思考，探讨歌唱教学对学生的综合素质发展的促进作用，并提出一些改进教学的建议。
一、歌唱教学对学生的综合素质发展的促进1. 培养听觉和音乐感知能力在歌唱教学过程中，学生需要通过听力训练来感知音高、音质和节奏等要素，培养他们的音乐感知能力。
通过唱歌，学生能够更好地领会歌曲的情感表达，并且能够提高音乐的鉴赏能力，培养他们对音乐的理解和感受能力。
2. 提高集体合作能力在合唱歌曲的过程中，学生需要和其他同学协调合作，拼凑成一个和谐的整体。
这样不仅培养了学生的合作精神，更增强了他们的责任感和团队意识，让他们在集体中尊重他人的同时学会竞争和合作。
3. 培养表现能力歌唱是一种艺术表现形式，通过歌唱教学，学生可以发挥他们的表现欲望，尽情展现自己的情感和个性。
这不仅有助于释放学生的情感压力，更能够增强他们的自信心，提高他们的表达能力和舞台魅力。
4. 塑造美好情感和性格音乐本身是一种美好的情感和表达，歌唱教学可以引导学生通过歌曲来感悟美好情感，激发他们对美的追求和享受。
在唱歌的过程中，学生可以感受到歌曲所表达的情感，进而培养积极乐观的情感态度和丰富多彩的情感体验。
5. 促进身心健康的发展歌唱教学可以调动学生的情感和情绪，让他们得到心灵的愉悦和满足。
歌唱需要用到身体的各种器官，不仅可以锻炼学生的声音、肺活量和身体协调能力，更能促进学生的全面发展，保持良好的心理与身体健康。
二、小学音乐课堂歌唱教学的一些不足和改进建议1. 注重歌曲选择与编排小学音乐教学中应该注重歌曲的选择和编排，选择旋律优美、语言简单的歌曲，让学生更容易接受和理解。
要注重编排歌曲的难易程度，适当分层次、分组合唱，让不同水平的学生都能够得到有效的指导和锻炼。
2. 加强声乐指导和训练在歌唱教学中，教师应该加强对学生声乐的指导和训练，包括音高、音色、发声技巧等方面的培养。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思小学音乐课堂歌唱教学是音乐教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的语言表达能力、情感表达能力以及团队合作能力。
对于小学音乐课堂歌唱教学的有效性，学者们一直存在不同的看法。
有人认为歌唱教学在小学阶段是非常有效的，可以促进学生音乐素养的全面发展，有人则认为歌唱教学可能对学生产生负面影响，应该减少教学时间。
那么，关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性我们需要进行更深入的思考。
歌唱教学能够培养学生的音乐素养。
歌唱教学是音乐教育的重要形式之一，它不仅可以让学生在愉悦的氛围中学习音乐，还可以培养学生的音乐感知能力、节奏感和音准感。
在歌唱教学中，学生可以通过模仿老师的唱法来培养自己的嗓音，学习唱歌的技巧和表达方式，从而提高他们的音乐素养。
歌唱教学还可以让学生接触到不同类型的音乐，丰富他们的音乐素养，培养他们对美好声音的欣赏和感受能力。
歌唱教学能够促进学生的语言表达能力。
歌曲是一种语言艺术，歌词的表达方式往往比较生动形象。
在歌唱教学中，学生可以通过唱歌来表达自己的情感和思想，培养他们的语言表达能力，提高他们的口语表达水平。
通过学习唱歌，学生可以提高对语言的感知能力，培养良好的语音语调，提高语言表达的准确性和流畅性，使他们在日常生活中能够更好地表达自己，与他人进行有效的交流。
歌唱教学能够促进学生的团队合作能力。
在歌唱教学中，学生往往需要在合唱团或者合唱班级中进行集体练习和演出。
在这个过程中，学生需要相互配合、相互合作，共同完成一首歌曲的演唱。
通过合唱，学生可以培养团队合作精神，培养他们的团队意识和团队协作能力，使他们能够更好地融入团队，形成良好的集体意识和集体荣誉感。
我们也不能忽视歌唱教学可能产生的一些负面影响。
在实际教学中，由于学生的个体差异，有些学生可能对歌唱教学缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
由于歌唱教学需要学生有一定的嗓音和表达能力，对于一些音乐素养较低的学生而言，可能会导致学习困难和学习压力，产生学习抵触情绪。
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讲座主题：小学音乐课程中唱歌教学的有效性主讲：安晶时间：地点：主办单位：小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。
唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。
因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。
有效教学对于唱歌教学来说，就是要在有限的课时内，寻求课程资源、学生和教师三者之间最佳的组合方式，最大限度地挖掘出学生的歌唱潜能，加大唱歌的有效教学，提高唱歌教学的效率。
在教学活动中，学生是处在第一位的，学生积极主动地参与是教学活动达到预期目的的根本性前提。
从基础音乐教育的角度看，只要会说话的人，我们都应培养其歌唱的能力，使其享受歌唱的乐趣。
那么如何使音乐课程中的唱歌教学收到较好的效果呢？现在我就这一问题来谈谈我的一些观点。
（一）要确保教学的有效性，教师须明确音乐课程中的唱歌教学的作用音乐是激发人们情感的艺术。
音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。
符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。
其中人声更为重要。
在这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。
唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。
唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，主要表现为以下三个方面：(1)通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。
(2)通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。
(3)通过唱歌教学中多样式的实践活动。
能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。
（二）确保教学的有效性，在唱歌教学的设计与实施中，须注意以下的要求：(1)重在激发学生富有感情地歌唱。
唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。
(2)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。
(3)精心设计演唱实践活动中的技能训练。
要根据不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。
歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。
(4)注重合唱教学形式和内容的多样化。
唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。
所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。
根据班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。
(5)指导学生掌握科学的歌唱方法。
要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。
要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。
歌唱活动是小学音乐教育中的一个重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。
在小学歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助学生掌握正确的歌唱方法，提高学生对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进学生情感、态度、知识、技能等全面的发展。
1.言语互动。
一首歌曲有不同的歌词,虽然词语不多、篇幅短小,但低年级学生对歌词的理解能力还不够,若是让他们把歌词灌输下去,他们通常只是一种机械性的背唱,而歌唱也就失去了意义。
因此,教学中我就把歌词编成一个个简短的故事,或是编成一个谜语,变换多种形式,用孩子们的语气说给他们听。
如在新授歌曲《大树妈妈》时,可以把歌词连起来编成一个故事。
2.学会正确的情感表达方式。
在歌唱教学中，有的歌曲优美、舒缓，有的歌曲活泼、欢快，有的歌曲朝气蓬勃，有的歌曲雄壮、有力……而且在不少歌曲中，段与段、句与句、甚至上句与下句之间也可能采用不同的方法来处理。
所以作为一个好的教师，应该认真细致地体验每一首歌曲的感情性质，准确分析歌曲的结构，力争为学生的歌曲学唱提供更富有感染力的演唱榜样。
3.准确分析、锁定目标。
低、中、高学生的知识、能力、经验各不相同，在歌唱活动对低、中、高学生的发展要求也是不一样的。
因此，教师要结合本班学生的年龄特点、技能发展水平，正确分析歌曲的内容、结构、性质，制定相应的活动目标。
4.从轻声入手进行教学。
在低年级歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”，在这种情况下，孩子的发音器官通常都处在非自然的、过度紧张的状态之下，很容易唱“走音”。
如果我们从轻声入手进行教学，孩子所发出的声音会比较舒适、松弛和美好的。
一旦新歌进入熟练状态，情绪、情感进入适宜兴奋状态，明亮、美好、富有感染力的歌声马上就会自然出现。
即使是唱一首很令人鼓舞和兴奋的歌曲，也不需要使用很大的力气来演唱，我们需要努力争取做到的是“声音不大气势大”。
5.优化歌唱活动中的每一环节。
在平时的工作中，善于组织教师开展丰富多彩的歌唱教科研活动，通过课题研究、示范、观摩、交流、专家讲座等形式，不断优化歌唱教学活动的每一环节，提高歌唱活动的质量，促进孩子多方面发展。
同时，为教师搭建理论与实践之间的桥梁，促进教师的专业成长。
6.多手段的切入。
学习一首新歌，有多种方法开始进行切入。
比如，《买菜》可以从出示图片开始；《幸福拍手歌》可以从玩游戏开始；《大树妈妈》可以从讲故事开始；《秋天多美好》可以从学习副歌开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行教学的时候，可以用一种，也可以同时采用几种方法，教学有法，但无定法。
7.多形式的练习。
在学生进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。
同时还要注意个人、小组、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人习惯，同时满足了学生独立表现的愿望，又体验到分工合作快乐。
（三）要确保教学的有效性，在教学过程中须不断积累唱歌教学的成绩唱歌教学现有的成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。
下面是我多年教学及听取同行的经验所得总结：(1)在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。
教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。
教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。
更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们唱歌兴趣。
(2)改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，低年级出现节奏+字母注音，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。
这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。
同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。
(3)在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。
（四）精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，1、情境导入教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。
创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。
师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
如在教学《小宝宝睡着了》时，为了创设歌曲的意境，让学生体会到夜晚的安静，许多动物都进入了梦乡，小宝宝也要在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景。
我拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；地上的鸟儿、虫儿累了嗓子，也停止了歌唱。
我们家的小宝宝因为一天紧张的学习，也一定想好好地休息了。
”老师扮演妈妈角色，一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上用简笔画绘出星星、月亮、鸟儿、虫儿??????都闭上眼睛安静睡觉的画，然后对小朋友说：“孩子们，请闭上的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。
”由于老师角色的变换，话语中乾坤透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境，2、寓教于乐（1）自主学习，感受音乐教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。
（2）合作交流，学习新歌教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。
如教《少先队员采茶歌》时，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。
老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。
老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
这样使他们积极主动参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。