浅谈新课程理念下的小学音乐歌唱教学
新课改下的小学音乐歌唱教学
新课改下的小学音乐歌唱教学随着新课改的推进，小学音乐教育也发生了很大的变化。
在过去，小学音乐教学主要注重学生的听力、鉴赏和演奏能力的培养，而对于歌唱教学的重视程度相对较低。
然而，在新的课程标准下，音乐歌唱教学被赋予了更重要的地位。
在小学音乐课堂中，歌唱教学既是培养学生音乐兴趣、审美情趣的重要途径，也是发展学生综合素质、培养学生良好品质的重要手段。
本文将探讨新课改下的小学音乐歌唱教学的现状、问题，并提出相应的改进措施。
一、新课改下小学音乐歌唱教学的现状在新课改下，小学音乐课程强调学生的主体地位，注重培养学生的听、说、读、写、唱的综合能力。
然而，在实际教学中，小学音乐课程的重点仍然放在鉴赏和演奏方面，而对于歌唱教学的时间和资源配置相对较少。
这主要表现在以下几个方面：1.缺乏系统的歌唱教学方案目前，小学音乐课程的教材大多是以歌曲为主导，但教师在教学中往往只是简单地让学生跟着节拍一起唱歌，缺乏系统的歌唱教学方案和教学方法。
这使得学生在歌唱过程中缺乏扎实的基本功，歌唱技巧和表现力的提升也受到限制。
2.忽视歌唱教学的教学资源和条件小学音乐教学的教学资源和条件是实施歌唱教学的重要保障，但目前很多学校在歌唱教学方面存在着诸多问题。
一方面，学生歌唱教学的课时相对较少，课堂时间有限，教师往往难以有足够的时间进行歌唱教学。
另一方面，学校的教学设施和设备往往不够完善，缺乏足够的音乐教室、音响设备和乐器等资源，难以为歌唱教学提供良好的条件。
3.学生对歌唱教学的兴趣和参与度不高在小学生的音乐教育中，歌唱既是音乐活动的一种形式，也是学生培养音乐兴趣和情感表达的一种途径。
然而，由于歌唱教学的方式和内容相对传统单调，学生对歌唱教学的兴趣和参与度普遍不高，导致学生的歌唱能力和表现力无法得到有效的提升。
二、新课改下小学音乐歌唱教学的改进措施为了改善小学音乐歌唱教学的现状，提高学生的歌唱能力和表现力，我们可以从以下几个方面进行改进。
1.制定系统的歌唱教学方案针对小学音乐课程的教学目标和要求，制定系统的歌唱教学方案。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，我国中小学教育也在不断进行改革，新课标理念的推行成为了当前教学改革的重要内容之一。
在新课标理念下，中小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将围绕新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学展开讨论，探讨在新的教学理念下，如何更好地进行中小学音乐唱歌课教学。
一、新课标理念下的中小学音乐教育特点1. 强调个性化教学新课标理念强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，注重个性教育，尊重学生的个体差异，注重因材施教。
在音乐教育中，学生的个性化需求需要得到重视，教师需要根据不同学生的特点和需求来进行教学设计和教学实施。
2. 注重学生参与新课标理念强调学生作为学习的主体，要求学生在课堂教学中能够主动参与，发挥自己的主观能动性。
在音乐教育中，学生应该通过唱歌课来锻炼自己的音乐表现能力，参与到音乐创作和表演中去。
3. 注重跨学科融合新课标理念提倡跨学科融合，鼓励各学科之间的交叉和融合，音乐教育也需要与其他学科进行有机结合，促进学科之间的交流和互相促进。
在唱歌课教学中，可以结合历史、文学等学科的内容，拓展学生的音乐视野和知识面。
二、如何开展新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学1. 创设良好的教学环境在进行中小学音乐唱歌课教学时，教师首先需要创设一个良好的教学环境。
教室的空间布局应该符合音乐教学的要求，教室内需要配备良好的音响设备和乐器，以便于教学内容的展开和教学效果的提升。
教师还需要营造一个轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2. 引导学生发现音乐的美在新课标理念下的音乐教学中，教师需要引导学生去发现音乐的美，鼓励学生用心感受音乐，用耳朵聆听音乐，用声音表达音乐。
在唱歌课中，教师可以通过介绍优秀的音乐作品，让学生去体验音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
3. 鼓励学生参与表演新课标理念强调学生的主体地位和实践能力的培养，因此在音乐唱歌课教学中，教师应该鼓励学生积极参与音乐表演。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
随着中国教育体制的改革与发展，新课标理念也逐渐在中小学音乐教学中得到应用。
在新课标理念下的音乐唱歌课教学中，教师应该更加注重培养学生的音乐素养和表现力，以及培养学生的综合艺术能力。
在新课标理念下的音乐唱歌课教学中，教师应该注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐基本知识和基本技能的掌握程度，包括音准、节奏感、音感等。
教师可以通过声乐练习来帮助学生提高唱歌的技巧，通过听音训练来培养学生的音准和音感，以及通过节奏训练来提高学生的节奏感。
教师还应该引导学生认识不同音乐风格和音乐形式，培养学生对音乐的欣赏能力和鉴赏能力。
在新课标理念下的音乐唱歌课教学中，教师应该注重培养学生的表现力。
表现力是指学生通过声音和动作来表达情感和思想的能力。
教师可以通过声乐技巧的训练来帮助学生更好地表达歌曲中的情感，以及通过舞台表演的训练来提高学生的舞台表现力。
教师还可以引导学生通过造型和服装来突出歌曲的主题和情感，提高表演的效果。
在新课标理念下的音乐唱歌课教学中，教师应该注重培养学生的综合艺术能力。
综合艺术能力是指学生在音乐唱歌课上综合运用声乐、舞台表演、造型和服装等艺术要素的能力。
教师可以通过团队合作的方式来开展音乐剧或合唱演出，让学生在呈现音乐作品的过程中尽展各自的才艺，并通过导演的指导来提高学生的综合艺术能力。
教师还可以组织学生参加音乐比赛和演出，提供展示自己才艺的机会，培养学生的自信心和舞台表演能力。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
在新课标理念下，中小学音乐唱歌课的教学应该注重学生的全面发展和创造力的培养。
下面我将从课程目标、教学内容和教学方法三方面分析。
中小学音乐唱歌课的课程目标应该明确。
在培养学生音乐素养的更加注重学生的综合
能力的培养。
学生不仅要具备良好的声乐基本素质，还应该培养他们的表现力、创造力和
团队合作精神。
通过唱歌课的教学，培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们的文化品质，
培养他们的审美情趣。
教学内容也需要和新课标理念相一致。
唱歌课的教学内容应该贴近学生的兴趣爱好，
同时根据他们的年龄特点进行因材施教。
从易到难，从简单到复杂的方式，让学生在音乐
中获得成就感和快乐感。
教学内容既要注重歌曲的欣赏和分析，也要注重歌曲的演唱和表现。
通过学习不同风格和类型的歌曲，培养学生多样化的音乐能力。
教学方法也需要与新课标理念相适应。
教师应该采用多样化的教学方法，如前瞻性教
学法、团体合作教学法、情景教学法等。
通过课前预热、导入新知、实践操作和评价反馈
等环节，提高学生的学习效果和参与度。
教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，
鼓励他们共同完成课堂任务。
教师还应该注重锻炼学生的舞台表现能力，组织学生进行歌
曲演唱和表演。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育理念也在不断更新和发展。
音乐教育作为中小学教育中不可或缺的一部分，也在不断探索和创新。
随着新课标的出台，音乐教育也受到了更多的重视和关注。
在新课标的要求下，音乐教育也在不断更新自己的教学理念和方法。
中小学音乐唱歌课不再只是简单地传授歌曲，而是更注重培养学生的综合能力和全面发展。
深入探讨新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，对于提高音乐教育的质量和水平具有重要意义。
1.2 新课标对音乐教育的要求新课标要求音乐教育要更加注重培养学生的音乐综合素养，强调音乐教育应该是全面的、系统的，不能只停留在简单的歌唱和演奏层面，而应该涵盖音乐知识、音乐技能、音乐情感等方面的培养。
新课标要求音乐教育应该注重培养学生的创新能力和表现能力，要求学生不仅要懂得欣赏音乐，更要有自己的音乐创造和表现能力，能够用音乐表达自己的情感和思想。
新课标要求音乐教育要融入当代社会的音乐文化，要求教师在教学中要注重引导学生了解和欣赏当代音乐，培养学生对不同音乐形式和风格的理解和欣赏能力。
2. 正文2.1 新课标理念下的音乐教育特点1. 注重个性化教学：新课标理念倡导根据学生的不同特点和需求，实行个性化的音乐教育，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和音乐风格。
2. 基于实践和体验的学习：新课标要求音乐教育应该注重学生的实际操作和体验，通过唱歌、演奏乐器等实际动手的方式，让学生全面参与音乐学习，增强学习的趣味性和实效性。
3. 多元化的音乐教学内容：新课标强调音乐教育内容的多元化，不仅包括古典音乐、流行音乐等不同风格的音乐，还要注重跨文化的音乐体验，使学生能够接触和了解更广泛的音乐世界。
4. 培养综合素养：新课标要求音乐教育应该培养学生的综合素养，包括音乐审美能力、音乐表演能力、音乐欣赏能力等各个方面，让学生在音乐学习中全面发展。
5. 强调创新和创作：新课标倡导音乐教育应该注重学生的创新和创作能力培养，鼓励学生自由创作音乐作品，展现个性和创意。
浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学
浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学随着新课程理念的推进和小学课程改革的深入，小学班级合唱教学越来越受到重视。
小学班级合唱教学作为学校音乐教育的重要内容之一，不仅能够丰富学生的课余生活，培养学生的音乐兴趣和审美能力，还能够促进学生的个性发展、情感交流和人际合作能力。
小学班级合唱教学与传统音乐教育不同，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在新课程理念下，小学班级合唱教学要注重培养学生的基本音乐素养和艺术修养，引导学生积极参与合唱活动，充分发挥学生的主体作用。
教师在合唱教学中要注重激发学生的学习热情和创造力，采用多种教学手段和方法，让学生在参与合唱过程中体验音乐的魅力和自我表达的乐趣。
在小学班级合唱教学中，教师可以选取一些简单易学、富有情感色彩的歌曲，让学生通过唱歌来表达情感，培养学生的音乐情感和审美能力。
学生们可以通过重复唱歌、听音辨音、编写歌词、合唱表演等方式来学习歌曲，从而提高他们的音乐素养和音乐感知能力。
教师还可以通过讲解歌曲的背景故事和艺术特点，引导学生深入理解歌曲的意境和情感表达，培养学生的文化品味和审美情趣。
小学班级合唱教学还要注重培养学生的合作意识和团队精神。
在合唱过程中，学生们需要相互配合、协调合唱动作和音乐节奏，共同完成合唱任务。
教师可以通过分组合唱、小组竞唱等方式，让学生在集体合作中培养合作精神和团队意识。
教师还可以鼓励学生互相帮助、互相学习，共同进步，培养学生的互助精神和友爱情感。
小学班级合唱教学还需要注重培养学生的审美能力和创新意识。
教师可以鼓励学生进行合唱编排、伴奏创编等创新活动，让学生在实践中探索音乐的奥秘和自身的潜能。
教师可以鼓励学生进行歌曲创作、歌曲改编，培养学生的音乐创造力和审美判断能力。
教师还可以引导学生进行欣赏评论和合唱评价，提高学生的音乐鉴赏能力和批判思维能力。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学唱歌作为音乐教育的重要环节，在新课标下也发生了很大改变。
这篇文章将探讨新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学。
一、注重发掘学生的音乐天赋在新课标体系下，音乐唱歌课教学要重视发掘学生的音乐天赋，旨在通过个性化的教学方式，激发学生的兴趣和热情，帮助学生在音乐学习中得到积极的体验。
首先，教师可以通过集体演唱、个人排练、二重唱等不同方式，了解学生的音乐天赋和喜好。
有特长的学生可以担任表演、指导或辅助老师等职务，进一步培养和发挥其音乐才华。
其次，唱歌课教学应当注重满足学生在音乐表现方面的需求。
比如，推荐不同风格的歌曲，组织课外演唱活动，为多才多艺的学生提供展示自我的机会等等，旨在让更多的学生在音乐乐园中畅想自己的乐章。
二、注意情感体验和意识塑造新课标理念下的音乐教育更加注重情感和意识的培养，唱歌课教学也不应例外。
唱歌要表达的不仅仅是音符，还有对歌曲的理解、情感的投入和意识的保持。
因此，在唱歌课教学中，老师应当引导学生通过听、理解和感受，用心演唱歌曲，丰富音乐语言的美感。
在演唱的过程中定期引导学生发表对歌曲的感悟和自己的情感体验，加强学生的意识和自我表达能力。
三、强调个性化发展和技能培养除了注重音乐天赋的发掘和情感意识的培养，唱歌课教学还应注重个性化发展和技能培养支持。
在个性化发展方面，教师可以采用差异化的教学方法，挖掘学生互相学习、表演和创作的机会；造就各自的音乐个性并为学生提供多元化的音乐欣赏和表现体验，让学生在多元化的音乐探索中获得乐趣和成果。
在技能培养方面，老师需要不断提高自身的音乐素质和技术技能，以更专业的态度引领学生学好每一首歌曲；通过实例教学、创意组织、高频反馈等方式培养学生技能；让学生在唱歌课教学中不断提升唱歌技巧和音乐表达能力。
总之，新课标理念下的音乐唱歌课教学需要兼顾知识性、实践性和创造性，既注重发掘学生音乐天赋和兴趣，又能加强学生的情感体验和意识塑造，更要注重个性化发展和技能培养，让学生在音乐欣赏、表演和创意探索中得到全面发展。
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浅谈新课程理念下的小学音乐歌唱教学
夏青
作为一名音乐教师，我深刻感受到了新课程对小学音乐课堂教学的巨大冲击和随之而来的变化：教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教学模式改变了，教学方法更多样化了……而歌唱教学，作为我国中小学音乐教学经常使用的课程类型，却并未得到足够的重视。
在教研课上，我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，又开始丰富歌曲，例如加入乐器伴奏，或者加入声部等等，而歌唱它本身的魅力却完全没有发挥出来。
学生连演唱歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？
怎样才能够开展好歌唱教学，歌唱教学是不是这么无足轻重？下面就这个问题来谈谈我的一些做法和观点。
一怎样开展好歌唱教学
（一）创设情境，激趣导入新课
兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”
1 通过多种途径，激发学生学习歌曲的热情。
图片、网络等媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。
在《过新年》一课中，我应用图片介绍各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视觉感受。
让他们从中真正的感受到各族人民在过幸福生活的喜庆场面。
既激发了学习兴趣又增强了对各民族的了解。
此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
2 以语激情，以情动情，以情感人。
俗话说“言为心声，音为心语”。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。
（1 ）教师的教学语言在教学中起着巨大的作用。
教师在教学时要一往情深，教师的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。
同时要按不同的教学内容、不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的学习兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到教学中来。
（2 ）肢体语言更是音乐教学中特殊的一种语言。
用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂。
它更适合在低年级使用，使学生真正感受到音乐的表现魅力。
（3 ）声势语言是一种“无声的语言”，是可以发出声响的人体姿势，人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。
人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。
这里所谓的“姿势”，是指一种运动状态。
因此，“姿势”也可以理解为身体运动的方式。
姿势创造出来的声音，就是声势。
最常有的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是世界各国，各民族舞蹈所共有的基本语汇。
它对于锻炼学生的听觉能力，反应能力记忆能力，音高及力度的辨别能力等都有积极的作用。
教学中通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言，活泼的声势语言，使学生动情地投入到教学中来，使学生爱学、乐学，愿意带着美好情感来唱歌曲、欣赏歌曲，达到预期的教学效果。
（二）听听看看读读
1 “听”
音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。
我们知道人类对事物的认知是从感性认识上升到理性认识的，是一个从量变到质变的过程。
在听唱模式中，学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律，也就是对歌曲有了一个感性认识。
在此
基础上，进行歌曲的学习。
其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。
要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。
例如：在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，要求学生把握歌曲中温柔、甜美的感情。
于是，范唱时用轻声，并配上摇宝宝的律动，这时，有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。
通过这种范唱的引导，学生都掌握了轻声演唱歌曲的，并把握了此曲温柔、甜美的感情，甚至还想象宝宝在妈妈怀中睡着了的甜美画面。
2 “看”
让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成鹦鹉学舌，虽然歌曲学会了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们唱歌的兴趣。
新课程的音乐教材不仅画面精美，而且在歌曲图谱的设计上更是别出心裁，非常符合小学生的认知特点。
从图谱上可以明确地看出音的高低、长短和歌曲的主题，教师应该充分利用好手中的教材。
3 “读”
音乐是一门有声艺术。
语言是歌唱的基础与核心。
歌唱的基本功体现在咬字、吐字、归韵、收声等方面。
要使学生的歌声纯、清、远、美，就必须在咬字、吐字上下功夫。
在唱歌前，让学生读读歌词，可以有效地进行咬字吐字练习，有利于发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的准确清楚。
“书读百遍，其义自现。
”歌词也一样，学生反复读，教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律，深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，等等；再配上歌曲旋律，让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来，使学生读出韵，读出情，读出诗情画意，让他们陶醉其中，灵魂得以洗涤，情感得以升华。
（三）歌唱教学中的温故知新
歌曲教学中的复习同语数等学科的复习一样重要。
通过回忆—巩固—提高，激发学生智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识，从而达到复习巩固的教学目的。
其中比较是我经常用的方法。
根据不同风格的歌曲，在复习中进行比较。
1 利用歌曲特点进行比较。
选择不同风格的歌曲主题，唱过主旋律后，讨论歌曲特点，从速度、节奏、节拍、旋律等要素上再度审美。
2 改变歌曲速度、演唱记号进行比较。
将欢快活泼的歌曲改为缓慢速度演唱，让学生体会不同效果。
二歌唱教学中发展学生的各种能力
（一）在歌唱中培养学生的创新能力
把创作运用到歌唱教学中，可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高。
1 为歌曲配伴奏的创作。
为歌曲打击乐伴奏，要求学生挑选合适的乐器，按节拍、节奏及歌曲情绪特点，注意音量力度的控制，创作出固定节奏的伴奏。
2 为歌曲填词创作。
例如在学会《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后，要求学生根据旋律创编歌词。
让学生来演唱自己创编的歌曲，他们兴致勃勃，唱得特别投入。
（二）学生审美能力的培养
1 一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活，表达学生的心声：或蕴涵着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻。
这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。
2 学生在歌曲演唱中的对比。
学生在表现歌曲时速度、力度、节奏及音色的对比，提高了学生的鉴赏艺术美的能力。
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
新课程对歌唱教学提出了更高的要求，我们音乐教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索，共同发展。