浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策随着时代的发展，小学音乐教育在学校教学中扮演着越来越重要的角色。
许多小学音乐教学普遍存在着一些问题，影响了音乐教学的质量和效果。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相关的对策措施。
一、存在的问题1.音乐教学内容单一许多学校的音乐教学内容往往局限于传统的音乐知识和技能，缺乏音乐文化内涵和多元化表现形式。
学生只是被要求学唱歌、练琴，而忽略了对音乐的情感、审美、想象的培养。
2.音乐教学资源匮乏由于制约和经费问题，许多学校的音乐教学资源匮乏，没有足够的音乐器材和教材。
教师在进行音乐教学时难以有更多的选择和发挥空间。
3. 学生对音乐学习兴趣不高由于学习环境和教学方法的问题，许多学生对音乐学习的兴趣不高，觉得音乐是一门枯燥无味的学科，所以不太愿意去主动学习音乐。
4. 教师水平和素质参差不齐一些音乐教师缺乏音乐专业背景和教学经验，导致他们在音乐教学中难以挖掘学生的潜能，无法有效引导学生。
二、对策措施1.拓宽音乐教学内容针对音乐教学内容单一的问题，学校应该拓宽音乐教学的内容，不仅注重音乐技能的训练，更要关注音乐教育的多元化素养，如：音乐情感、音乐鉴赏、音乐创作等。
还可以将音乐与其他学科进行结合，例如音乐与文学、音乐与视觉艺术等。
2.加强音乐教学资源建设学校需要加强音乐教学资源的建设，向学校购买更多的音乐器材和教材，并要求教师积极主动进行自我学习和提高，了解新的音乐教学方法和技巧。
3.鼓励学生参与音乐活动学校可以通过开展音乐比赛、音乐剧表演、音乐会等形式，鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生的音乐兴趣和情感，让学生从参与中享受到音乐带来的快乐。
4. 提高教师的综合素质学校需要注意选择有音乐专业背景和教学经验的教师，或者对现有的音乐教师进行系统的培训和研修，提高教师的音乐教学水平和综合素质。
小学音乐教学存在的问题及对策，需要学校、教师和家长共同努力，共同关注，才能真正提高小学音乐教学的质量和效果。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出一些对策，以提高音乐教学质量。
一、过于注重知识传授，忽略了音乐体验和表达能力的培养。
在小学音乐教学中，教师往往过于注重基础知识的传授，诸如音阶、节奏等，而忽略了培养学生的音乐表达能力和音乐情感体验。
这样的教学模式容易使学生对音乐感到枯燥乏味，缺乏对音乐的真正理解。
对策一：创设情境，培养音乐感知能力。
可以通过演唱、听音乐等形式，让学生感受到音乐中的情感和美感。
可以邀请音乐家或演奏家来学校进行音乐会，与学生进行面对面的交流和互动。
通过这些方式，让学生真正感受到音乐的力量和美妙。
对策二：培养学生的创造力和表达能力。
在音乐教学中，我们应该鼓励学生自由地发挥，创造属于自己的音乐作品。
可以组织学生进行乐器演奏、歌唱和舞蹈表演等活动，让学生自由发挥，展示自己的才艺和创造力。
还可以组织音乐比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
二、教学内容过于单一，缺乏多样化的音乐元素。
小学音乐教学中，往往只注重曲谱、歌唱和基础乐理等内容，忽略了其他音乐元素的培养，如音乐欣赏、音乐创作等。
对策一：拓展教学内容。
在教学中，可以引入音乐欣赏、音乐创作、音乐游戏等多种音乐元素，丰富学生的音乐体验和知识面。
可以选取一些经典的音乐作品，通过欣赏和分析，让学生对不同类型的音乐有更深入的了解。
可以组织学生进行音乐创作活动，让学生亲自动手，创作属于自己的音乐作品。
对策二：跨学科教学。
音乐教学可以与其他学科进行有机的结合，提高学生的综合素养。
在语文课中可以选择一些古诗或现代诗，让学生通过音乐的方式进行演唱和表达；在美术课中可以选择一些著名画作，通过音乐作曲的方式进行表达。
三、缺乏有效的评价和反馈方式。
很多时候，学生参加完音乐课后，并没有一个明确的评价和反馈，无法了解自己的进步和不足之处，限制了学生的发展和动力。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是小学教育中非常重要的一环，它既可以培养学生的音乐兴趣，又可以提高他们的音乐素养。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将从实际出发，浅析小学音乐课教学过程中存在的问题，并提出相应的对策。
1.学生听课态度不端正学生在上音乐课时，有时会出现听课不认真的情况，表现出对音乐课内容不感兴趣、不重视。
他们可能会打闹、说笑，甚至还有的同学在课堂上睡觉。
2.学生参与度不高在音乐教学过程中，老师会进行一些互动性较强的教学活动，但有些学生可能参与度不高，沉默寡言，不愿意表达自己的想法和情感，导致课堂氛围比较冷淡。
3.教学内容难易不当在音乐教学过程中，有时老师可能会因为难易不当而导致一些学生跟不上进度，或者是因为内容太过简单，让学生感到无聊。
4.音乐教学过程中缺乏形式多样的教学手段有些音乐课教师可能会过于依赖教科书的内容，忽视了音乐教学中的多样性和趣味性，导致教学效果不佳。
二、对策研究在音乐教学中，老师可以通过增加音乐课的趣味性，激发学生的兴趣。
比如可以选择一些生动活泼的音乐教材，或者是利用多媒体设备来进行音乐教学，让学生在享受音乐的魅力的更容易保持听课的专注。
在音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐表达能力和情感表达能力，可以通过鼓励学生自由表达自己的想法和感受，或者是开展一些小型的音乐演出活动，让学生们充分参与提高课堂互动性。
在音乐教学中，老师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容难易，让每个学生都能够找到适合自己的学习节奏。
老师也可以利用分层教学的方法，根据学生的不同水平进行有针对性的教学。
4.丰富教学手段的对策在音乐教学中，老师应该充分利用各种教学手段，比如让学生通过音乐欣赏、音乐游戏、音乐剧表演等方式来感受音乐的魅力，让学生在多样的音乐教学活动中，学会从不同的角度来理解和表达音乐。
三、结语小学音乐课教学过程中存在的问题，主要是学生听课态度不端正、参与度不高，教学内容难易不当以及教学手段单一等方面。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要环节，但在实际教学中，也存在一些问题影响着教学效果和学生的学习积极性。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教师素质不高小学音乐教学中，教师的音乐素养和专业知识水平直接决定着教学质量。
一些小学音乐教师没有接受过系统的音乐教育和专业培训，缺乏音乐理论知识和演奏技巧，导致授课时缺乏深度和广度，无法给学生提供优质的教学体验和指导。
对策：提高教师的专业素养，参加专业的音乐教育培训，更新音乐知识和教学理念。
学校也可以邀请专业音乐教育专家或音乐老师进行定期的教学辅导和指导，提供专业的指导意见。
二、教学内容单一小学音乐教学内容往往集中在歌曲的学唱上，缺乏多样性和趣味性。
学生只是被动地学唱一些歌曲，缺乏对音乐的全面认识和感知，无法培养学生的音乐能力和艺术背景。
对策：拓宽教学内容，增加音乐元素和音乐知识的学习。
可以通过学习乐理、乐曲欣赏、音乐创作等方式，培养学生对音乐的理解和热爱，激发学生的想象力和创造力。
三、教学方法过于灌输小学音乐教学中，教师通常采用传统的灌输式教学方法，过于强调知识的传授和作业的完成。
学生只是被动地接受信息，缺乏主动参与和创造性思维的培养。
对策：采用多元化的教学方法，如启发式教学、问答式教学、游戏教学等，激发学生的兴趣和学习积极性。
引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、缺乏互动和表演机会小学音乐教学往往以课堂学习为主，缺乏互动和实际表演的机会。
学生只是被动地学习音乐知识，缺乏实际应用和表演的锻炼。
对策：增加互动和表演的机会，如组织音乐比赛、音乐会、班级演出等。
通过参与表演活动，学生可以把学到的音乐知识和技能融会贯通，提高音乐表现力和舞台表演能力。
五、评价体系不完善小学音乐教学评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生的音乐素养和综合能力的培养。
学生过多地追求成绩，忽视了音乐学习的乐趣和艺术价值。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，然而当前存在一些问题影响了小学音乐教学的质量和效果。
本文将对小学音乐教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教材单一、内容单调。
当前的小学音乐教材大多数以教材为中心，只注重教授一些基本的乐理知识和简单的歌曲，缺乏多样性和趣味性。
这使得学生的音乐学习变得枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
对策一：丰富教材内容。
教师应根据学生的兴趣和需求，选择多样化的音乐教材，包括不同风格、不同国家的音乐作品，以及具有趣味和激情的音乐活动。
教师可以通过引导学生欣赏音乐、演奏乐器和合奏等多种方式，开拓学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
问题二：缺乏实践环节。
当前小学音乐教学普遍存在理论知识讲解过多，实践环节较少的问题。
学生只停留在歌唱和背唱的层面，缺乏实际操作和演奏的机会，难以真正理解和掌握音乐。
对策二：注重实践教学。
教师应通过丰富的实践教学活动，如合唱、合奏、舞蹈和表演等，让学生亲身参与音乐创作和演示过程，提高他们的实际操作能力。
教师还可以鼓励学生演奏乐器，培养他们的音乐表达能力和创造力。
问题三：评价方式单一。
当前小学音乐教学评价主要以考试为主，重视音乐理论知识和技能的考核，忽视了学生的艺术实践和创造能力。
这使得学生只追求分数，而忽视了对音乐的真正理解和热爱。
对策三：多元化评价方式。
教师应采用多元化的评价方式，既包括考试的笔试和综合测试，也要注重对学生音乐表演和创作能力的考察。
学生的音乐成绩应该由综合评价来确定，包括课堂表现、作业完成和音乐素质等方面。
教师还可以鼓励学生参加音乐比赛和学校音乐演出等活动，提供更多展示音乐才华的机会。
问题四：师资力量不足。
当前小学音乐教师的教育背景和教学能力参差不齐。
一些教师缺乏音乐专业知识和技能，难以较好地开展音乐教学工作。
对策四：提高教师专业素质。
教育部门应提供专业的音乐教师培训课程，提高教师的音乐素养和教学能力，使他们能够胜任小学音乐教学工作。
小学音乐教学存在的问题和困惑
小学音乐教学存在的问题和困惑小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，但是在实际教学中，我们发现了一些问题和困惑，接下来将其进行探讨和分析。
一、缺乏趣味性小学音乐教材难度较低，缺少趣味性，往往让学生感到枯燥无味。
而且，有些教师在教学时只注重歌曲表现技巧，而忽略了音乐的内涵。
这样的教学方法往往让学生缺少音乐的感性理解和体验，无法产生真正的兴趣和热爱。
二、教学重视“结果”，忽略“过程”目前的小学音乐教学还存在过于注重“结果”的问题，教师们比较关注学生表演的好坏，而忽略了学生音乐修养和专业技能的培养。
这也让许多学生产生了一种压力感，不敢表现出自己独特的音乐天赋和风格。
而实质上，小学音乐教育的主要目的是培养学生的音乐素养，让他们通过音乐学习享受音乐带来的兴奋和喜悦。
三、缺乏与生活的结合教师在选择歌曲时，往往缺少对学生生活背景和心理发展阶段的了解，选择的歌曲与学生生活联系不紧密，让学生难以认同和接受。
此外，在小学音乐教学中，教师也往往缺乏对当地文化和民族特色的挖掘与发掘，不能将音乐教学与学生生活相结合，影响了学生音乐素养的培养。
四、教师的专业素养不足小学音乐教师的专业培训比较缺乏，老师的专业素养不足也影响了孩子的音乐学习。
此外，小学音乐教学中，现场演奏讲授比较少见，老师们只是利用电子播放器给孩子们播放音乐，对于学生如何分析和感受，老师的引导和解释也比较少，因此，孩子们无法真正聆听和深度体验音乐。
以上这些问题，在小学音乐教育中都比较突出，如果不及时解决，就会影响学生音乐素养的培养。
我们应该重视小学音乐教育的重要性，采取一些措施来改善教学效果。
一、加强音乐教师的专业培训通过加强小学音乐教师的专业培训，提升他们的音乐素养和教学能力，让他们更加深入了解音乐教学本质和学生的心理发展规律，从而更好地引导学生学习和理解音乐。
二、注重音乐教学的趣味性音乐教学应该更加贴近学生生活，让学生在感受、体验音乐的过程中，产生兴趣和热爱。
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略引言小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中常常面临一些疑难问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出相应的解决策略，以期对小学音乐教学的改进和提升有所帮助。
问题一：学生兴趣不高学生对音乐的兴趣不高是小学音乐教学中经常遇到的问题。
这可能是因为教学内容不吸引学生，或者教学方法不够生动有趣所致。
解决策略：- 设计有趣的教学活动，如音乐游戏、合唱等，以提高学生的参与度和兴趣。
- 融入流行音乐元素，找到学生喜爱的曲目，让他们在研究中感受到乐趣。
- 与学生进行互动，鼓励他们表达音乐的喜好和想法，以增强他们的参与感。
问题二：教学资源匮乏小学音乐教学资源的匮乏也是一个普遍存在的问题。
有时候学校提供的教材或设备有限，无法满足教学需求。
解决策略：- 制定教学计划时要充分考虑学校的资源情况，合理安排教学内容和活动。
- 利用互联网和多媒体技术，寻找在线音乐资源或利用学生自带的智能设备进行教学辅助。
- 创造性地利用身边的物品和材料，如制作简易乐器或利用日常生活中的声音进行教学。
问题三：学生水平参差不齐小学音乐班级中，学生的音乐水平常常参差不齐。
有些学生可能已经有一定的音乐基础，而另一些学生可能是完全的新手。
解决策略：- 分层教学，根据学生的音乐水平和基础知识，将他们分成不同的研究小组，采用不同的教学内容和方法。
- 为学生提供个性化的研究辅导，关注每个学生的进步和需求。
- 利用小组合作和互助研究的方式，让学生在合作中互相促进和提高。
问题四：缺乏时间安排小学音乐教学往往受到时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学任务。
解决策略：- 合理安排教学内容，提前制定教学计划，确保每个教学环节的时间掌控。
- 灵活运用课堂管理技巧，提高教学效率，减少时间浪费。
- 将音乐教学融入到其他学科中，实现跨学科教学，节约时间并增加学科之间的关联性。
结论小学音乐教学中存在的疑难问题需要我们不断探索和改进。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨小学音乐课堂作为学生们接触音乐的第一步，应该是一个愉快、充满乐趣的地方。
在现实中，小学音乐课堂教学却存在着很多问题。
本文将就小学音乐课堂教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
一、存在问题1. 教师水平参差不齐。
小学音乐课堂教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有些教师对音乐知识和技能了解不够，难以进行有效的教学；而有些教师对音乐教学方法和教学技巧不够了解，难以引导学生积极参与音乐教学活动。
2. 教学内容单一。
在一些小学音乐课堂中，教学内容多以传统的音乐知识教学为主，缺乏对音乐艺术的培养和对学生情感、意志、审美等方面的教育。
3. 学生兴趣不高。
由于教学方式和内容的单一化，学生对音乐课堂的兴趣不高，导致学习效果不理想。
4. 缺乏趣味性。
小学音乐课堂教学缺少趣味性，教学内容晦涩难懂，活动单一，缺乏情感的表达和体验。
二、对策探讨1. 提高教师水平。
为了提高小学音乐课堂教学质量，教育部门应该加强对小学音乐教师的培训，提高其音乐专业知识和教学技能水平，确保他们具备足够的教学能力。
3. 激发学生兴趣。
在小学音乐课堂教学中，应该采用多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生乐在主动参与音乐教学活动。
4. 增加趣味性。
小学音乐课堂教学应该更加注重趣味性，教学内容应该具有吸引力和感染力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
5. 建立音乐教学示范校。
通过建立音乐教学示范校，推广先进的音乐教学方法和经验，提升小学音乐课堂教学水平。
6. 建立音乐教学资源库。
建立音乐教学资源库，提供丰富的音乐教学资源，为广大教师提供实用的教学参考和支持。
以上就是对小学音乐课堂教学存在的问题及对策的探讨，希望能够引起大家的重视和关注，共同努力改善小学音乐课堂教学现状，为学生提供更好的音乐教育。
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浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识，师资队伍建设，教学条件，课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。
教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。
随着新课程改革的顺利实施，素质教育的不断深入，音乐新课程也和其他课程一样走进了学校，步入课堂。
音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越受到重视。
为课改而欢欣鼓舞，觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。
一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够
学校领导不重视音乐教学。
目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。
音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。
因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
音乐教师的教育观念落后。
部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。
因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。
评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。
有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程。
学生对音乐课的看法也有不同。
有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些为了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。
因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
二、音乐教育管理不健全，师资力量缺乏，教学基本功底子差。
音乐教育的管理队伍不健全，音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。
多数县城小学只有一名音乐专业教师，而大部分乡村小学没有专业、专职音乐教师，大都是让一些爱好音乐的教师担任音乐课教学。
由于没有接受系统的教育学、教育心理学、音乐学科教学论等专业知识的学习，没有真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
或在实际教学中暴露出了很多诸如自身音乐基本功差、音乐课堂上教学方法单一，教学技巧死板等现象。
三、教学条件差、教学设施落后，缺少相关音乐教学设施。
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保证，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
实施素质教育以来，在教学设施设备配置上获得很大进步，但是城乡差距格外突出。
首先是没有专门的音乐教室。
有些学校没有多余的教室作为音乐室，或为扩大学生源把音乐教室作为普通教室利用。
音乐课只能在班级教室上，人多活动范围又小，严重受到空间限制，课堂活动无法开展，再加上巡环教材的使用，大大的增加了教师的工作量。
其次是缺少音乐教学方面的设施，有的学校既使有一些音乐教学设备，也很少用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于框子里如同文物展览。
比如说要使用电钢琴，风琴来教学就要从一个教室搬到另一间教室，教师一个人搬不动，学生搬又容易损坏。
再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。
多数学校没有配备现代化教学资源等教学辅助设备。
孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，甚至没得欣赏。
严格限制了音乐的教学活动。
四、教学上存在内容矛盾、流于形式、设备使用不合理等现象。
现在我们使用的是桂版教材，教材内容的编排和学生的生活实际、成长经历离得很远，学生不喜欢，不认可。
特别是很难理解、感受的少数民族民风格的民歌，学生提不起兴趣；有的歌曲旋律不优美，不流畅，学唱起来拗口，学生不喜欢唱。
同时由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，导致学生深深迷恋流行音乐，对学校音乐产生排斥心理。
而课堂上对流行音乐的介绍与渗透比较少，对流行音乐与传统音乐的关系存在着理解上的困惑，所以就导致学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课。
音乐教学过程流于形式，与教学目标无关的音乐活动太多。
“音乐课一定要让学生身体动起来”。
课堂上如果没有学生动的环节，则可能被视为缺乏创新、教法老套。
为了让课堂气氛活跃起来。
于是，教师花费许多的课堂时间来组织各种音乐活动。
表面上看，课堂气氛是挺活跃的，学生参与情况也很好。
但课堂上组织的活动与他设计的教学目标并没有多大的作用。
有些教师片面追求小组合作学习这一形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
对合作有形式而无实质，处于一种自发阶段和随意状况，小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。
只有要疑问，无论难易，都要在小组里讨论。
讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。
现代教育手段如何使用才是恰当？多媒体是双刃剑，运用恰当增加效果，反之喧宾夺主，会冲淡教学本身降低音乐教学质量。
可有些教育行政机关教研室听课把是否使用多媒体教学手段作为依据，评定课的好坏。
到底教学是看效果呢还是看手段呢？
总之，在课程实施中灵活运用学到的理论去指导我们的实践，以便发现问题、提出问题、解决问题、让音乐教育真正成为小学教育的主阵地，而不是可有可无的休闲学科。
这些问题的解决既需要全社会的共同关心，也需要教育行政部门的大力支持，更需要音乐教师的共同探究。