语感及语感教学法
激发幼儿语感教案
激发幼儿语感教案语言是人类交流的重要工具，也是幼儿发展的基础。
因此，在幼儿教育中，如何激发幼儿的语感，促进其语言发展成为一个重要的研究方向。
在实际教学中，我们可以通过多种方式来激发幼儿的语感，以下是我总结的一些教学方法和实践经验。
一、通过情境创设激发幼儿语感情境创设是幼儿语言发展中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过创设适宜的情境，如游戏、歌谣、故事等来激发幼儿的语感。
这些情境有利于幼儿形成新的联想和记忆，引导幼儿运用语言表达自己的意思。
例如，在学习英语时，我们可以通过游戏、唱歌、故事等形式来提高幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，在情境创设过程中，我们可以借助身体语言和肢体动作，使幼儿更加深入地感受到语言的表现力和信息量。
比如，在学唱英文歌曲时，教师可以引导幼儿通过肢体动作、面部表情等手段加强记忆效果。
二、通过游戏创设激发幼儿语感游戏是一种非常有效的教学手段，不仅可以培养幼儿的兴趣和参与度，还可以在游戏中激发幼儿的语感。
在教学过程中，教师可以通过各种形式的游戏，如角色扮演、童谣游戏、拼音接龙游戏、词语卡片游戏等，来帮助幼儿熟练掌握语言知识，提高语言表达能力。
比如，在学习中文时，我们可以通过中文唐诗游戏来帮助幼儿记忆和掌握中文诗歌知识。
在游戏中，教师可以让幼儿跟读诗句或诗歌，并通过问答形式来检查幼儿的记忆效果。
在游戏中，幼儿不仅可以掌握诗句知识，还可以感受到语言的韵律和美感。
同时，在游戏中，教师还可以通过角色扮演等方式，让幼儿更加深入地理解诗歌中的情景和意境。
三、通过故事创设激发幼儿语感故事是宝贵的语言资源，在幼儿教学中，我们可以通过讲述故事、听故事、创作故事等形式，来激发幼儿的语感。
在故事讲述过程中，教师可以特别注重语音语调、语言韵律等方面，让幼儿更加清晰地感受到语言表达的美感和艺术性。
比如，在听《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，我们可以通过音乐、画面等手段创造出逼真的情境，让幼儿沉浸在故事情节中，逐渐感受到语言的表现力和信息量。
一年级的句子怎么教
一年级的句子怎么教作为一名语文老师，教授一年级学生语文知识是非常重要且具有挑战性的任务。
首先，我们需要建立一个愉悦的学习氛围，鼓励学生勤奋学习。
其次，我们需要使用一些合适的教学方法和技巧来确保学生能够理解和掌握所学的语文知识。
在此基础上，我将介绍三种教授一年级学生句子的方法。
一、语感教学法在一年级，学生刚刚开始接触语文，此时注重培养学生的语感是非常重要的。
语感并不是教给学生的一些具体的规则，而是一种感性的语言理解能力。
我们可以用一些简短而生动的语句，来帮助学生理解和掌握语感。
例如:“春风吹，大树摇。
”“落叶满地，秋风瑟瑟。
”这些语句通过简短而形象的表述，为学生带来视觉、听觉上的体验，使他们能够感知到诗意中的意境。
在交流过程中，增强对学生对语言文字的理解能力与感官营造能力，掌握语感是十分重要的一步。
二、游戏疯法在一年级的教学中，学生们的精力和注意力往往比较分散，他们很难大量的坐在教室里听讲且学习。
因此，我们可以利用一些游戏化的方式，来使学生更愿意学习。
例如:“看谁能口述出一句完整的句子。
句子必须有主语，谓语和一个宾语。
”“举手谁能将一个完整的句子写下来。
”这些方法通过游戏疯法来激发学生的兴趣和积极性。
同时，这些方法可以刺激他们对语言的兴趣，使他们发展自己的语言技巧。
三、做句子练习最后，一个最传统的方法也是最有效的方法就是：做句子练习。
这不仅可以帮助学生理解和掌握语文知识，还可以锻炼他们的语言表达能力。
我们可以带领学生在课堂上完成一些基础的句子练习。
例如：划下划线，并将主语、谓语、宾语以及其他关键词语标注出来。
“小明正在画画。
”“妈妈买了两个苹果。
”这些练习可以帮助学生逐步掌握语言的基础知识，如主语、谓语、宾语等。
同时，这些方法也可以让学生加深知识的认识，增强他们对语言文字的理解能力。
综上所述，掌握句子是语文学习的基础。
作为语文老师，我们需要通过适当的教学方法来确保学生掌握句子的知识。
无论是利用好孩子们天生的语感，还是通过游戏化的方式使他们感到愉悦，或是用训练来帮助孩子逐渐掌握语言的基础知识，都是很实用同时也有效的教学方法。
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
小学语文教学中语感培养的方法与策略
教学 要 “ 以读 为 本 ” 通 过 “ ” 强 学 读 增
习语 文 的兴 趣 ． 富语 言积 累 ． 高 学 丰 提 生对 语言 文字 的理 解 和驾 驭能 力 １朗 读 ． ． 能促 进 学 生 对 作 品 的 领
悟 、 收和积 累 吸
字 ． 可 多 一 字 ． 可 倒 一 字 ， 可 不 不 不
渐 成 为 自己的 语 言 ． 习 时 自然 能 融 学
会 贯 通 ． 以致 用 学 ２诵 读 ． 言积 累和 语 感 培 养 都 ． 语
离 不开 它 。
语 言训 练 中养 成 的 ． 种 带 有 浓 重 经 一 验色 彩 的 比较 直 接 迅 速 的感 悟 、 悟 领
语 言 文 字 的 能 力
和 语法 规则 人 手 ．而 应重 视 对 语文 材
、
关 于语 感 的 论 说
２ ０世 纪 ２ ０年 代 夏 丐 尊 在 《 在 我
国 文 科 教 授 上 最 近 的 一 信 念 — — 传
染 语 感 于 学 生 》 文 中 指 出 ： 一 般作 一 “ 教 师 的 ． 别 是 国 文科 教 师 对 于 普通 特 文字 应 该 比学 生 有 正 确 丰 富 的 了解 力 。 于 文 学应 该 有 灵 敏 的 感 觉 。姑 对 且 名 这感 觉 为 ‘ 感 ’ ” 圣 陶 先 生 语 叶 早 就 指 出 ：语 言 文 字 的 训 练 ， 以 为 “ 我 最 要 紧 的是 训 练 语 感 ． 是 对 于语 文 就
都 比 较 热 衷 于 语 感 和 语 感 能 力 培 养
问题 研 究 ， 达 成 了共 识 ， 就 是 ： 并 那 培 养 和发 展 语 感 能 力 十分 重 要 。《 文 语 课 程 标 准 》 核 心 理 念 “ 面 提 高 学 在 全 生的语文素养 ” 阐述 中 要 求 “ 养 语 培 感 ” 在 总 目标 中 又提 出使 学 生 “ 较 ． 有 丰 富 的积 累 ． 成 良好 的 语 感 ” 导 向 形 ． 也很生 也 指 出 ：
洪镇涛语感教学概说
四、语感教学方法
1、读是第一教学法 朗读的指导一般体现为三个层次：第一是感受性的讲 读；第二是领悟性的讲中读，以读代讲，讲在读中； 反复朗读重点语段；第三是品味性的讲后读，引导学 生入情入景，结合具体的语感情景，对文章中用得精 妙的语句咀嚼涵泳。
2、“品味语言”是语感教学的主要教学方法
①美读感染法
…… 师：“不信，请看那朵流星”，为什么要加“不信”两个字，这两字 表达了什么情感？ 生：吸引读者读下文，表达一种亲切的感情。 生：第3节“你看，那浅浅的天河”，与第二节“我想那飘渺的空中”， 结构上如果去掉逗号就更对称了么？ 生：我觉得第一，使读者感到亲切，像谈话样的，拉近了读者和 作者的距离。第二，他也把读者引入了诗的意境。
根据文章的内容要求，准确安排停顿，处理重点，调 控速度，把握语调，把文章朗声诵读出来。通过这种 美读，以感悟语言意蕴，情感，韵味，形成语感。
②比较揣摩法 对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减 一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让 学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。
③语境创设法
洪镇涛“语感教学“概说
一、语感教学的概念
语感教学是以语言为本体，以学生的发展为本体，以 语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生 理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。
二、语感教学的相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感
3、学习语言要遵需要，创设特定的言语情境，让学生设身处 地，以特定的身份，“参与”言语活动，从动态语言中 获得语感。
④切己体察法
指导学生结合自己的生活经历和生活体验，去体察语 言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。
课堂实录；
“远远的街灯明了\好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了\好像是点着无数的街灯。 我想那飘渺的空中\定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品\定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河\定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女\定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻\定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星\是他们提着灯笼在走。” （郭沫若《天上的街市》）
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!在语文阅读教学中如何进行语感的培养在语文阅读教学中如何进行语感的培养语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力，是语言文字激发作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语感及语感教学法
林一苗
一、甚么是语感
---语感是对语言和言语的敏锐的感悟。
---即进行读写听说活动时，一眼要看得出来，一耳朵要听得出来。
---语感的培养要靠长期的训练。
二、训练途径
1.朗读、熟读和背诵
--朗读、熟读和背诵是训练语感的重要途
径
--古谚有云：「熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
」就是这个道理。
--朗读、熟读和背诵要「心到、眼到、口到」。
--要注意正确、清晰、自然、生动。
2. 语境揣摩
--语感除了通过熟读和背诵培养外，还可通过语境揣摩去培养。
--所谓语境，指的是语言环境，即上下文、对象、场合等。
--语境揣摩，就是说在语境中去咬文嚼字，尽可能了解语言文字的意义和情味，接近作者的意趣。
--这正如夏丏尊先生所说的那样：「在语感敏锐的人的心里，『赤』不但只解作红色，『夜』不但只解作昼的反对罢。
『田园』不但只解作种菜的地方，『春雨』不但只解作春天的雨罢，见了『新绿』二字，就会感到希望自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣。
见了『落叶』二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味罢。
真的生活在此，真的文学也在此。
」
3. 比较推敲，涵咏得切
--语感的培养，一要靠美读、熟读和背诵；
--二要靠语境揣摩，反复品味；
--三要靠比较推敲，涵咏得切。
--凡是有成就的学者，无不推崇比较的方法。
--叶圣陶先生一再强调︰在阅读中进行比较，在比较中辨别真伪与优劣。
--比较的方法很多，其中最重要的是把作者的原稿与定稿或编辑的改稿进行比较。
--我们不妨看看鲁迅先生的《不应该那么写》一文是怎样说的︰「应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。
那末，不应该那一面，恐怕最好从同一作品的未定稿本去学习了。
」
--此外，不同版本的比较，也是培养语感的好方法。
--例如：《天上的街市》(郭沫若)
下面的句子，左边是作者原作的句子，右边是内地语文课本编者经作者同意修改后的句子。
说说为甚么作者会同意作这样的修改？
1天上的市街天上的街市
2好象闪无数的明星好象是闪无数的明星
3好象点无数的街灯好象是点无数的街灯
4我想那飘缥的空中我想那缥缈的空中
5我想那隔河的牛女那隔河的牛郎织女
6那怕是他们提灯笼在走是他们提灯笼在走
--又例如：《古代英雄石像》
下面的几组句子，第一句是作者原作的句子，第二句是作者修改的句子。
说说为甚么要作这样的修改。
1 j 这位英雄的像终于站在雕刻家面前了，一丝也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想定的模型一样。
k 这位英雄的像终于站在雕刻家面前了，真是一丝也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一样。
2 j 从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，我们是一整块。
k 从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。
3 j 上面那石头惊得忘记了动怒，也忘记了自己的尊严……
k 上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严……
4 j 我们集合在一块，铺成真实的路，让人们在上面行走。
k 我们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走！
4. 属对
--练笔感悟法是培养语感的又一种重要方法。
--我国传统的练笔方法除作文之外，就是对对子（属对）。
--对对子是一种不讲语法、修辞、逻辑理论，而实际上是相当严密的语法训练、修辞训练、逻辑训练。
--例如，「月明如昼」对「日永似年」，是训练语法的「名词、形容词、动词、名词」对「名词、形容词、动词、名词」；
--主谓对主谓；修辞的比喻对比喻；逻辑的天文类对天文类。
--例如：《声律对韵四则》
（一）
天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾朦朦。
日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
（李渔《笠翁对韵》上卷）
（二）
今对古，始对终。
南北对西东。
反思对正视，豁达对冲融。
排宿怨，立新功。
存异对求同。
人生多味果，社会万花筒。
一国何妨存两制，万家无不盼三通。
滞迹天涯，怅望年年芳草绿；寻春幽境，欣看处处杏花红。
（蒋兰实《联韵新编》卷一）
（三）
来对往，密对稀。
燕舞对莺飞。
风清对月朗，露重对烟微。
霜菊瘦，雨梅肥。
客路对渔矶。
晚霞舒锦绣，朝露缀珠
玑。
夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。
春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。
（车万育《声律启蒙》卷一）
（四）
强对弱，瘦对肥。
少壮对古稀。
风餐对露宿，朝出对晚归。
风飒飒，雨霏霏。
电褥对风衣。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
点染江山春似锦，激扬文字笔生辉。
日丽风和，到处春花皆烂漫；云收雨霁，无边景物尽芳菲。
（刘亦山《新编通俗对韵》卷上）
--现时有一种比对对子要求稍宽的练习，如仿句、续句等，都多少带有点对对子的性质，经常练习也可以提高语感能力。
--不过，练笔更常见的是日常写作，我们应该培养多写的习惯。
5. 多读
--语感的培养除了上面列举的方法之外，
--还要靠多读；
--杜甫说︰「读书破万卷，下笔如有神。
」
--鲁迅先生说︰「文章应该怎样做，我说
不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
」
--当然，多读并不是不作选择地读，马马虎虎地读。
多读要和精读相结合。