一年级语文：《棉鞋里的阳光》教学设计与反思(教案文本)
《棉鞋里的阳光》教案及反思
《棉鞋里的阳光》教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《棉鞋里的阳光》，让学生感受亲情的伟大和温馨，培养学生的阅读兴趣。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
3. 提高学生朗读、表达、创新能力。
二、教学内容：1. 课文《棉鞋里的阳光》内容简介：本文讲述了一个冬天，母亲为了让孩子保暖，将自己的棉鞋给了孩子，自己却光着脚在寒冷的天气里行走的故事。
表现了母爱的伟大和无私。
2. 生字词学习：棉、鞋、阳光、温暖、伟大、无私等。
三、教学重点、难点：1. 学会生字词，理解词语的意思。
2. 感受母爱的伟大和温馨，培养学生的爱心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂，发挥学生的主动性。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学生自读课文，理解大意，体会母爱的伟大。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 分组讨论：课文中的母亲为什么要把自己的棉鞋给孩子？她自己光着脚走路会感到冷吗？6. 学生朗读课文，感受母爱的温暖。
7. 课堂小结，布置作业。
8. 课后反思：本节课学生的学习效果如何？有哪些不足之处需要改进？9. 针对反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。
10. 持续关注学生在课堂外的表现，关注学生的成长。
六、教学评价：1. 通过对学生的课堂表现、作业完成情况、朗读表达能力等方面的观察，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 通过学生参与讨论、分享心得，评价学生的情感态度和价值观的培养情况。
七、作业设计：1. 请学生用自己的话复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 请学生思考并描述自己如何关爱家人，培养学生的亲情意识。
八、教学拓展：1. 组织学生进行亲子活动，让学生体验家人之间的关爱和温暖。
2. 推荐类似主题的读物，如《妈妈我要孝顺你》、《感恩的心》等，扩展学生的阅读视野。
小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿及教学反思(精选8篇)
棉鞋里的阳光说课稿篇一【教材分析】《棉鞋里的阳光》是小学语文人教版一年级下册第二单元的一篇课文。
课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。
【教学目标】1、认识"棉、照"等13个生字。
会写"妈、奶"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】认字写字和自读，自悟课文。
【教学难点】有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学准备】1、生字卡片；课件。
2、学生搜集有关阳光的知识。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、师板书"阳光"，你知道哪些关于阳光的知识？2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。
3、补充课题，齐读。
学习"棉"。
4、质疑：读了课题，你有什么想问的？（棉鞋里怎么会有阳光呢？）二、初读课文，感知内容1、学生自由朗读课文。
要求：（1）自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
（2）把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
（3）标出自然段。
2、合作学习，认读生字（1）出示本文生字（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。
（2）去拼音，同桌互读，开火车读。
（注意读准翘舌音"照、晒、收"，后鼻音"躺、睛"，前鼻音"棉、眼"。
）（3）交流识字方法。
①可借助"被"字认识衣字旁。
结合"被"的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。
要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由"衣"字变化来的。
②认记生字举例："说—脱"、"很—眠—眼"、"清—精—情—睛"、"给—合"、"日—西—晒"、"目—青—睛"、"衣—皮—被"。
棉鞋里的阳光教学反思(优秀6篇)
棉鞋里的阳光教学反思(优秀6篇)棉鞋里的阳光教学反思篇一一年级的教学目标课中有一条是：用普通话朗读课文，正确流利逐步做到有感情朗诵课文，对于一年级学生来说，既是重点，也是难点。
许多学生读课文时没有轻重之分，拖声带调地唱读。
如何让学生做到有感情地朗读呢？课堂上，我常用范读、领读这两种办法，可这样毕竟是“治标不治本”的方法。
那么可不可以结合课文内容的理解来启发学生的朗读呢？教学《棉鞋里的阳光》一文时我尝试抓住小峰和妈妈的一段对话这段重点词句来指导学生朗读。
学生通过勾画朗读评议，进一步有感情朗读，体会妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样。
特别是通过“更”字的体会，深化了对妈妈的认识，而且学生对于分角色，模仿问中人物的'语气，对话很感兴趣。
通过练读，学生不仅读出了语气变化也读出了情感。
棉鞋里的阳光教学反思篇二《棉鞋里的阳光》这篇课文讲了小峰关爱老人的故事。
一年级的学生虽然识字量有限，但每课文都有拼音，所以读一篇课文对他们来说困难并不是特别大。
但如果要把课文正确、流利、有感情的读下来，那就有点困难了，前提必须是能解决文中的生字，词语。
所以第一课时的教学目标主要就是认字、识字、写字。
每次都感觉上课时思路很清晰，但真正要落实下去时，却总有点力不从心。
比如上《棉鞋里的阳光》这一课，结合孩子的认知能力，如果听或看一样东西不迅速自己加以复述或重现的话，学生很快就会忘记，于是我就让学生试着自己读课文，有了示范，他们再读书是就不会紧张或害怕或抗拒了。
当然，一味的读课文，学生很快就会趣味索然。
那就不能让他们的手闲下来，边读边画出生字，这样就能调控好学生，不至于让学生去做别的事情。
从而也会让教学环节显得更紧凑。
这一课的生字有许多是动词，都是我们常说不常见的，所以学生认知时会有一定的难度。
当学生在认读时，老师应相应的出示拼音，让学生有一个正音过程。
可我却忽略可这一点，没有关注那些识记能力差的同学。
只是翻转一下卡片上的拼音的动作没做到，就让这个环节显得不够紧凑，不完整。
《棉鞋里的阳光》教学反思范文5篇.doc
《棉鞋里的阳光》教学反思范文5篇【教学反思】反思（一）《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。
通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。
教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。
再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。
这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。
”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，生1：因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；生2：小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；生3：我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；生4：我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。
我觉得在阅读课的教学中，千万不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
结果学生自读自悟都解决了，老师只是引导，只是组织者而已。
反思（二）窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了许多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂，花朵般美丽。
置身其间，我的内心充盈着快乐。
课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。
首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。
孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。
大家争先恐后的上台交流着自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。
”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。
我带头鼓起了掌，开心的说：“这个句子说得真好！”徐浪同学高兴地走下了讲台。
突然，时伟同学大声的说：“今天下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！”一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。
《棉鞋里的阳光》教案及反思
《棉鞋里的阳光》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《棉鞋里的阳光》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的亲情关爱，培养学生的感恩之心。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写，表达人物的情感。
（3）学会与他人分享自己的感受，培养沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得关爱他人。
（2）培养学生的责任心，学会为他人着想。
（3）激发学生对生活的热爱，珍惜身边的美好。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和理解课文《棉鞋里的阳光》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，表达人物的情感。
难点：（1）理解课文中所描绘的亲情关爱。
（2）学会与他人分享自己的感受，培养沟通能力。
三、教学准备：（1）课文《棉鞋里的阳光》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关亲情关爱的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放温馨的亲情歌曲，引导学生感受家庭的温暖。
（2）展示亲情图片或视频，引发学生对亲情的思考。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《棉鞋里的阳光》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生深入理解课文内容。
（2）讨论：课文中的亲情关爱是如何体现的？学生分享自己的感受。
5. 情感体验：（1）学生分组讨论，分享自己身边的亲情关爱故事。
（2）选取代表进行汇报，全班交流感受。
五、作业布置：（1）熟读课文《棉鞋里的阳光》。
（2）运用学到的生字词，写一篇关于亲情的短文。
（3）思考：如何在生活中关爱他人？制定一个关爱行动计划。
六、教学反思：在本节课中，学生通过对课文《棉鞋里的阳光》的学习，深入理解了亲情关爱的重要性。
《棉鞋里的阳光》优秀教案设计
《棉鞋里的阳光》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《棉鞋里的阳光》的故事情节和主要人物。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生的口语表达能力和小组合作能力。
培养学生对文学作品的分析和评价能力。
1.3 情感目标培养学生对家庭、亲情的关注和珍视。
培养学生对生活中温暖的感知和感恩之心。
第二章：教学内容2.1 教材内容教材：《棉鞋里的阳光》故事文本。
教学资源：相关图片、视频等辅助教学材料。
2.2 教学重点与难点重点：理解《棉鞋里的阳光》的故事情节和主要人物。
难点：分析作品中的亲情主题和对生活的感悟。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节和背景，引导学生理解和掌握故事内容。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感悟。
3.3 情境教学法教师利用图片、视频等教学资源，创设情境，引导学生更好地理解和感受故事。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入相关话题，引起学生对家庭和亲情的关注。
教师播放与故事相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
4.2 故事讲解教师生动讲解《棉鞋里的阳光》的故事情节和主要人物。
教师引导学生关注故事中的亲情主题和对生活的感悟。
4.3 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟。
教师引导学生从故事中汲取温暖和感恩之心。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价教师观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 学生作业评价教师对学生的作业进行评价，包括作文、绘画等。
5.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现。
学生之间进行互相评价，相互学习和借鉴。
第六章：教学拓展活动6.1 小组分享学生分组，每组选择一个角色（如主人公、父母、朋友等），进行角色扮演，分享故事中的温暖瞬间。
各小组展示分享，其他学生和教师给予评价和建议。
6.2 创意表达学生选择一种艺术形式（如绘画、手工制作等），表达对家庭和亲情的感悟。
《棉鞋里的阳光》教案(优秀4篇)
《棉鞋里的阳光》教案（优秀4篇）册语文《棉鞋里的阳光》教学案例篇一一、备课悟读初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。
文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。
目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
二、教学设计（一）设计思路重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
（二）教学重点认字写字和自读自悟课文内容。
（三）学习目标1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
（四）学习步骤1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。
（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。
）2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。
学习方法：（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。
如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说—脱许—午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛—棉晒—睛脱—睛）等。
使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。
（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。
棉鞋里的阳光教学设计（通用5篇）
棉鞋里的阳光教学设计（通用5篇）棉鞋里的阳光教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的棉鞋里的阳光教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉鞋里的阳光教学设计1【教材分析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学时间】２课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时【教学目标】１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重点】识字和朗读课文。
【教学过程】一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
２、同桌互读课文，纠正错误。
３、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
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小学语文标准教材
一年级语文：《棉鞋里的阳光》教学设计与反思(教案文本)
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bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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一年级语文：《棉鞋里的阳光》教学设计
与反思(教案文本)
教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”人人都有年幼之时，也有年老之日。
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。
通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。
文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。
但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定
的差距，学生一下子难以领悟。
另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
学情分析：家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。
在朗读时也更易激发学生的感情。
本文生字也较容易掌握。
教学目标：
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重难点：认字和自读、自悟课文。
教学实录：
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？
生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》师：当你读完课题时你有什么疑问吗？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……
（设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。
）
二、感知阅读，自学生字
师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？
生：认真读课文。
师：好！那我们快打开书读一读课文吧。
请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。
生读文，教师巡视。
师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听？（指名学生起来读）要求：其他同学认真听，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，大家的意见呢？
生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。
师：哪些字的读音不准？
生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。
师：哦，那你把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：很好，这说明刚才大家听得很认真。
接下来老师也想读一读。
请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意？
师范读，学生边听边找。
(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)
三．集体交流，巩固识字效果
师：谁来说一说？
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。
（让学生再读一读课文）
师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？
（出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）学生先自己读一读。
师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）
师指名读，学生领读，齐读。
师：看来，同学们回家预习得非常好。
接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
）
师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。
（师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。
教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。
学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。
) 生：棉，左右结构，木字旁。
左边是木，右边是帛，合起来念棉。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。
生：……
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。
“一条白手巾，挂在木头旁。
”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）
师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。
这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒被—披午—牛
脱—说眼—很睛—清盖—盒
（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。
）
四、再读课文，感悟真情
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。
（学生自愿举手展示读。
）
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。
）
师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。
（设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。
）
师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
（设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。
）
五．教师提问，深化内涵
（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（２）奶奶感到幸福吗？为什么？
（３）你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
（设计意图：深化学习，升华思想。
发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。
）
教学反思：
1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。
因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。
2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。
当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。
我已想不出“为老人做了什么”？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？我的心灵受到了极大的震撼。
我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……
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