致橡树诵读指导
《致橡树》朗读技巧
我们从朗诵的角度把这首诗分为几个部分依次来说：我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
在这一部分，诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种爱情。
那么，能够突出这几种爱情特点的词句就是重点。
这几种意象（凌霄花、鸟儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要重读的是炫耀、单调、常年、增加你的高度，衬托你的威仪。
这些词汇最容易表达感情。
在这一个大层次里，还有小层次。
当说凌霄花和鸟儿的时候，多少带有点鄙视；泉源和险峰则完全是一种奉献的爱情，所以要读出那种“虽然可圈可点，但我并不期待”的感觉。
最后，“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下叶，相触在云里。
每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
这里表明了自己的态度，然后诉说了一种执着与默契。
当诗人表明态度的时候，木棉、树、站，要重读，不够、近旁要次重读。
“不够”一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要读出深情。
当诗人诉说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在云里”呼应的感觉一定要读出来，句子本身在呼应，所说的感情也在呼应。
这一句话中，“紧握”“相触”二词要强调，但不是以重音的方式强调，而是以坚定且满怀深情的方式强调。
最后，“没有人”可以重读。
你有你的铜枝铁干像刀、像剑，也像戟；我有我的红硕花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这一部分，出现了很多的意象，我们完全可以根据意象及形容词本身给我们的感觉去读。
这一部分的节奏感一定要把握好，其语速变化这里没法细说，希望你自己好好体会一下。
最后“终身相依”一定要语速放慢且深情，“终身”二字要加强。
致橡树初中教案
致橡树初中教案1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬和敬畏之情。
（2）树立坚定的信念，培养顽强的意志。
（3）懂得珍惜自然界的美好，关爱生态环境。
二、教学重点1. 诗歌的意象、修辞手法和象征意义。
2. 诗歌的结构和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。
2. 诗歌中的抽象意象和隐喻的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾以前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。
（2）提问：你们对橡树有什么印象？诗人为什么要把橡树作为诗歌的主题？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌内容，思考以下问题：诗歌中描绘了橡树的哪些特点？这些特点象征着什么？诗人为什么要赞美橡树？从中可以看出诗人的怎样的品质？3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解答自主学习中的问题。
（2）各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解诗歌的意象、修辞手法和象征意义。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
5. 课堂拓展（1）让学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景象。
（2）让学生谈谈自己对诗歌中的意象和象征意义的理解。
6. 总结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的审美能力。
五、课后作业1. 背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的读后感，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
3. 选取一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、修辞手法和象征意义。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
致橡树原文朗读语调技巧标注
致橡树原文朗读语调技巧标注《致橡树》是中国现代著名诗人北岛创作的一首诗歌，被广泛传诵和赞誉。
朗读时，可以通过语调技巧和标注来凸显诗歌中的含义和情感。
下面是我对《致橡树》原文的朗读语调技巧的标注及相关参考内容，希望能够帮助到你。
致橡树我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；在这诗的开头，可以用柔和而执着的语调表达出一种深情和真挚的感受。
重点突出“爱”这个词，将其语调略微提高，体现出作者对橡树的热爱。
我如果爱你——绝不像西方的情诗，为扩大自己的欢欣，压缩你的幸福；我如果爱你——绝不原谅你的背叛，在炎凉的月光下，把你的名字覆写；在这部分，语调可以稍微加重，表现出作者对爱情中的自我为中心和对背叛的坚定反对态度。
通过语调的变化来传达出作者的情绪起伏和消极情感。
我如果爱你——绝不像泛滥的河水，为缠绵的相思，哀伤成附庸；我如果爱你——宽容也是有限度的，不等于放弃原则，任凭你践踏；在这一段中，可以通过连续的语调变化将河水的泛滥、相思的困扰等表达出来。
语调可以逐渐变重，以突出矛盾和冲突。
她的绿叶，分担了太阳的光芒，橡树的根，吸收了大地的营养，橡树的枝条，亲吻了空中的风雨，她没有华丽的外表，却有一个不朽的灵魂；在这一段中，要突出描述橡树的形象，通过语调的轻柔和抑扬顿挫来表达出对橡树的赞美之情。
她像橡皮泥一样可以随你随意把玩在这一句中，语调可以柔和而略带挑逗，体现出一种调侃和挑衅。
她是你生命中最后的橡树，当她死了，你就像个孤魂野鬼，举着倒影逃避自己，你曾经给了她温暖，为什么当你决定离开时，她却无怨无悔。
这段可以采用沉重的语调，以表达出作者对爱情的执着和对离别的痛苦。
可以在关键词上增加语调的变化，如强调“死了”、“孤魂野鬼”等词语，以突出情感。
通过以上的语调技巧和标注，可以帮助朗读者更好地理解和表达《致橡树》中的情感，使整篇诗歌更加生动、有感染力。
致橡树的教案6篇
致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致橡树
《致橡树》教案教学目标1、通过初步朗读，把握诗歌的内容。
2、通过分析意象，理解作者的爱情观。
3、通过反复朗读，掌握朗读的技巧。
教学重点理解意象的含义，意象的作用教学难点掌握诗歌的朗读技巧教学方法朗读感悟法、分析讨论法教学时数1课时教学过程一、课文导入爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
不同时代人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
二、朗读全诗1、全班齐读（注意语气、语调和重点字词的读音，并有感情的朗读）2、教师范读3、个别学生读（教师作诵读评价、指导）三、分析全诗1、解题：致橡树致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
致橡树：向橡树表达内心的情意。
2、此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？明确：先否定旧的、传统的爱情观，再阐述新的爱情观。
3、作者否定了哪几种爱情观？为什么？A、解读第一层：（1）集体朗读第一层。
（2）诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种“极力攀附”的爱，夫贵妻荣。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，“绝不像”！②痴情的鸟儿为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢？明确：绝不学。
因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿。
③泉源、险峰、日光、春雨这些事物大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是当然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。
那么，本诗中木棉对它们的态度呢？明确：也不止；不，这些都还不够！教师补充：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
致橡树教案
致橡树教案致橡树教案（通用5篇）致橡树教案1教学目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。
能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点：重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法：美读、美感、美思教学过程：一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》）大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
师：欣赏诗歌，要在诗人设定的意境中品味和把握意象，品味离不开朗读。
有学生愿意给我们展示一下你对这首诗的个人解读吗？(配乐)老师：我们的同学都很棒。
他们不仅充满了声音和情感，而且可以从他们的朗读中听到诗歌中透露出的理性光辉。
现在播放一段老师从网上下载的乐谱朗诵。
请欣赏并跟着他们一起背诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说？（播放多媒体配乐朗诵）第三，师生共同欣赏和研究诗歌，学生带着问题大声朗读进行思考和欣赏。
师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？生：木棉和橡木。
师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉（板书）。
如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适？生：这些都还不够。
师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么？对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致橡树朗诵技巧_朗诵稿_
致橡树朗诵技巧诗歌，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。
朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。
诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。
先把它读熟,然后体会作者所要抒发的感情.然后把自己的感情和作者的感情融会在一起.相信你可以读得好的.一般的朗诵大都遵循这样的基本原则吧音调不要太高，较适合温情，缓慢一些，别大声喊，情感饱满一些。
假如配乐的话，选柔情一点的，但不要太悲伤朗诵的时候精力集中，要想象你就是那颗木棉树关于语调的几点说明：1、朗读中的语调是一个涉及面很广的较为复杂的问题，上面分的这四种基本类型，只是一个大体分类，或者说是对语调的基本情况的一个大体描述，只是一个框框，给语调分类也决不是硬要把丰富多彩的语调变化强行纳入一些简单的公式。
2、不要把这里说的语调类型同书面语中的陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等句子类型完全等同起来。
书面语中的句子的语气类型远不能概括口语中千变万化的语调。
3、朗读中的语调在其表现中，始终是同断和连，快和慢，轻和重等联系在一起的。
4、朗读是一种艺术。
这种艺术性主要是通过语调加以体现的。
朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。
生活语言当然也有语调，但那种语调一般是没有多少起伏变化的，显得自然、从容。
而朗读语言的语调则有明显的起伏变化，从而能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。
朗读中一旦失去这种富于变化的较为明显的语调，它就无异于一般的生活语言了，实际上，朗读也就不存在了。
5、朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现。
表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。
如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来，使朗读时的语调奔突跳跃，大起大伏，这就会使朗读显得既不自然，也不真实。
朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间，没有语调的起伏变化固然不行，起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。
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诵读指导公开课教案
授课人：曹琳琳
一、导入：朗诵的重要性、四大步骤
二、正音
1、鼻音、前鼻音、后鼻音的读法。
例字：酿ni àn ɡ 闹n ào 怒n ù 暖nu ǎn 拗ni ù
牛奶ni ún ǎi 恼怒n ǎon ù 泥泞n ín ìn ɡ 男女n ánn ǚ
ɑn 灿烂 谈判 展览 感叹
en 本分 门诊 根本 振奋
in 信心 濒临 辛勤 拼音
ün 军训 均匀 逡巡 菌群
ɑn ɡ刚刚 苍茫 商场 帮忙
en ɡ萌生 升腾 丰盛 更正
in ɡ叮咛 姓名 情形 精英
on ɡ共同 隆重 轰动 通融
2、轻声、儿化的辨别
三、朗读技巧指导：
1、语法重音：自然流露的重读音节。
提示：主要指句子的谓语、定语 、状语等。
2、强调重音：突出目的性，增强效果。
不，这些都还不够！ 坚贞就在这里 。
提示： 表示强调、突出等
1、重读（加强、加大音量来读）
•借你的高枝炫耀自己。
•不，这些都还不够！
2、重音轻读（用柔声、虚声来读）
•我如果爱你
•爱，不仅爱你/伟岸的身躯
3、放慢速度
•根，紧握在地下，
•叶，相触在云里。
4、重音、停顿的处理。
《致橡树》片段
感情基调的确立：深情、坚定、自信
五、名家作品欣赏、朗诵实践
六、艺术创作、经典诵读欣赏
七、布置作业，朗诵《我骄傲，我是中国人》。