神奇的丝瓜》教学设计word文档
《神奇的丝瓜》教案设计——激发学生的创新思维
《神奇的丝瓜》教案设计——激发学生的创新思维。
第一步：引入为了吸引学生的注意力，我打算先向他们介绍丝瓜的神奇之处。
给学生播放一些有关丝瓜食用价值方面的视频或图片，让他们大开眼界，了解到丝瓜不仅味道好，也有很高的营养价值。
然后切一些丝瓜让学生尝试一下，让他们更直观地感受一下丝瓜的美味之处。
再播放一些有趣的视频，让学生看看丝瓜有哪些不同的用途，例如可以做菜、凉拌、糖醋等，甚至可以制作丝瓜面膜、青春露等护肤品。
第二步：探索接下来，我打算将学生分成小组，让他们自由探索丝瓜制作新菜的方法。
为了帮助学生更多地了解丝瓜，我提前准备了一些资料，例如一些可以深入了解丝瓜的文章、视频和图片等，让学生从各个不同的角度去看待丝瓜。
除了提供资料，我还会给学生提供一些思考问题，例如：-丝瓜的食用价值有哪些，它为什么这么好吃？-你知道吗？丝瓜还可以用来制作化妆品，你有没有想过额外的用途？-是否能够将丝瓜与一些常见的食材搭配在一起制作出更加美味的新菜肴呢？这些问题可以帮助学生更系统地了解丝瓜的各种属性，并探索丝瓜的更多可能性。
第三步：创新为了鼓励学生发挥想象力，我打算将最后一个环节设计成一个类似厨艺大赛的形式。
让每组学生根据自己对丝瓜的了解和对食物的烹饪技巧，创造出一道新的丝瓜菜肴或丝瓜护肤品。
比赛规则可以是：限时两个小时让学生自行研发新的丝瓜菜肴或者丝瓜护肤品，并在时间内完成菜肴的全部制作或护肤品的全部配制。
学生可以随意选择食材或配方，但必须将丝瓜这个主要食材或原料融入到创新菜肴或护肤品中。
让每组学生向全班介绍他们的创新作品，并分享他们对丝瓜发掘新用途的过程和思考。
评分规则可以根据口味、创意、美观度、实用性以及团队协作情况等多个方面进行打分，从而鼓励学生全方位地提高自己的能力。
总结通过这个教案设计，《神奇的丝瓜》这一主题的最终目的是培养学生的创新思维。
在这个过程中，学生能够不断地尝试创新，形成他们自己的独特思维方式。
同时也能够锻炼他们的团队合作能力、口头表达能力和独立思考能力等，这样的教育方法也更符合我们当今社会的发展需要。
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界。
今天，我给大家带来一篇《神奇的丝瓜》的教案设计，希望能为老师们教学提供一些参考和借鉴。
一、教学目标1、了解丝瓜的基本知识，如产地、外观特征、主要成分等；2、了解丝瓜的药用和食用价值；3、掌握观察丝瓜的方法，学会使用显微镜观察丝瓜；4、培养学生的科学探究和实验能力。
二、教学内容1、丝瓜的基本知识和价值；2、丝瓜的观察方法和实验。
三、教学重点和难点1、重点：丝瓜的基本知识和价值；2、难点：使用显微镜观察丝瓜时的技巧。
四、教学过程（一）导入环节1、老师以“丝瓜”为主题进行导入，让学生了解丝瓜的一些基本知识。
如产地、外观特征、主要成分等。
（二）讲解丝瓜的基础知识2、让学生看一段视频，介绍丝瓜的基本知识，包括它的产地、外观、口感和主要成分等。
3、接着，让学生自己上网查找相关的资料，并和同桌分享。
让同学们共同交流交流，了解到丝瓜在药用和食用方面的价值。
（三）实验环节4、在介绍完丝瓜的基本知识之后，老师可以引导学生进行一次小实验，让学生更深入地了解丝瓜和使用显微镜的技巧。
5、让学生自己观察一下丝瓜的外观，让他们尝试用自己对丝瓜的了解，做出一些推测和猜测。
6、接着，老师可以带领学生使用显微镜观察一下丝瓜的内部结构，并让学生讲述自己观察到的一些细节。
7、让学生根据自己对丝瓜的观察和分析，写一篇小结并和同桌分享。
（四）总结环节8、老师进行整体总结，让学生回顾这节课的重点和难点，并对学生在观察丝瓜时遇到的问题进行解答。
9、在小结之后，老师可以结合学生的表现，逐一点评，以此鼓励学生积极探究科学的世界。
五、教学方式1、引导学生自主学习：让学生在自己的思考和探索中成长。
2、实验探究：让学生通过自己的实验和操作来观察丝瓜，并从中掌握技能。
3、小组交流：让学生与同桌一起进行交流、讨论，以此强化学生的表达和沟通能力。
4、总结点评：在授课结束后进行学生的总结和点评。
学科教学没有止境，老师们应该坚持不懈地积极探索教学新方案，推进教学改革，不断思考、探究、创新，为学生带来更多的知识与启智。
《神奇的丝瓜》教案之一
《神奇的丝瓜》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，了解丝瓜的生长过程及特点。
2.培养学生观察植物生长变化的能力。
3.提高学生对自然科学的兴趣和探究精神。
二、教学重点1.丝瓜的生长过程和特点。
2.观察方法的运用。
三、教学难点1.学生对丝瓜生长过程的深入理解。
2.学生对观察方法的灵活运用。
四、教学准备1.教师准备：课文《神奇的丝瓜》、PPT、教学道具（丝瓜实物、生长过程图片等）。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
（三）课堂讨论1.教师提出问题：丝瓜的生长过程中有哪些神奇之处？2.学生分组讨论，发表看法。
（四）观察实践1.教师分发观察记录表，讲解观察方法。
2.学生分组进行观察，记录丝瓜生长过程。
3.学生汇报观察结果，教师点评。
（五）案例分析1.教师展示丝瓜生长过程的图片，引导学生分析生长过程中的变化。
（七）作业布置2.教师布置课后阅读任务，拓展学生对植物生长的了解。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对观察方法的掌握程度。
3.学生对植物生长的兴趣和探究精神。
（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
师：同学们，你们认识这个吗？这就是我们今天要学习的丝瓜。
请大家观察一下，丝瓜有什么特点呢？生1：我发现丝瓜是绿色的。
生2：我发现丝瓜的形状像弯弯的月亮。
师：很好，同学们观察得非常仔细。
丝瓜是绿色的，形状像弯弯的月亮。
下面我们来学习一下关于丝瓜的课文。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
师：请大家打开课本，自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
生1：我从课文中学到了丝瓜的生长过程，它是从种子发芽到开花结果。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文(精选5篇)
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？体会丝瓜智慧生长。
《神奇的丝瓜》教案.doc
季羡林季羡林季羡林季羡林季羡林季羡林《神奇的丝瓜》教案设计：刘林涛教学目标：感受丝瓜的祌奇重点：通过朗读来感受丝瓜的祌奇难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇一：导入：设置情景朗读题0:《神奇的丝瓜》1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。
请同学们读书说说丝瓜的祌奇体现在哪儿个方面？过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“ 瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。
我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧、的神奇。
请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句來说一说，读一读。
===== =====================================多媒体显示：（1）朗读引“祌奇”朗读测试：你能根裾提示读出来吗？（注意重音和语调）1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”, 你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“祌奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？===========================================二、品读丝瓜的祌奇。
（一）品读1-4节，感受丝瓜籽、丝瓜秧的祌奇。
问题没计1:作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。
重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。
形式：师生边说边读边体会。
师总：带着惊讶的语气读题0。
过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。
看5-8节我们主要通过理解“神奇”和“担心”来感受丝瓜的神奇。
我们先理解“ 祌奇”。
============================================多媒体显示：（2）—词定“神奇”。
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）第一篇：《神奇的丝瓜》优秀教案《神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。
丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。
作者越担心，丝瓜就越显神奇。
这是一种衬托的手法。
我们主要通过读来体会作者的“担心”。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文精选5篇
（封面）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文精选5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）6、师生共同品读。
初中语文神奇的丝瓜教案范文
神奇的丝瓜教案优秀范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《神奇的丝瓜》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生理解文章的主题和背景。
教学内容：1. 向学生介绍丝瓜的常见特征和生活习性。
2. 引导学生思考丝瓜在人们生活中的应用和价值。
教学活动：1. 向学生展示丝瓜的实物或图片，让学生观察并描述丝瓜的特征。
2. 提问学生对丝瓜的了解和认识，引导学生思考丝瓜的用途和价值。
第二章：初读课文教学目标：1. 帮助学生理解课文的基本内容和情节。
2. 培养学生的阅读理解和概括能力。
教学内容：1. 让学生阅读课文《神奇的丝瓜》，并理解课文的基本情节和人物。
2. 引导学生概括课文中的主要信息和观点。
教学活动：1. 让学生独立阅读课文，注意理解课文中的关键词语和句子。
2. 教师提问学生关于课文情节和人物的问题，检查学生对课文的理解程度。
第三章：深入分析教学目标：1. 帮助学生深入理解课文中的细节和隐含意义。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 引导学生分析课文中的细节描述，理解作者对丝瓜的描绘和表达。
2. 让学生思考课文中蕴含的深层意义和主题思想。
教学活动：1. 教师提问学生关于课文中的细节描述的问题，引导学生分析和思考。
2. 学生分组讨论，分享对课文深层意义和主题思想的思考和理解。
第四章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结课文的主要内容和观点。
2. 引导学生思考丝瓜在现实生活中的应用和价值。
教学内容：1. 教师引导学生总结课文的主要内容和观点，并进行归纳和总结。
2. 让学生思考丝瓜在现实生活中的应用和价值，提出自己的观点和看法。
教学活动：1. 教师提问学生关于课文总结的问题，引导学生进行总结和归纳。
2. 学生分组讨论，分享对丝瓜在现实生活中应用和价值的观点和看法。
第五章：作业布置教学目标：1. 帮助学生巩固对课文的理解和记忆。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 布置相关的写作作业，让学生结合自己的生活经验和观察，写一篇关于丝瓜的应用和价值的短文。
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《神奇的丝瓜》教学设计教学目标：1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇2、感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理一、导入同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。
飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。
今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。
二、初读全文，整体感知请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。
师：幻灯出示齐读三、品味语言，感受神奇师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。
预设：①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。
师：“竟然”什么意思生：出乎意料师：怎么会让作者感到出乎意料呢？生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。
师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。
指名读，师生互评。
②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。
（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。
）师：这里怎么让你感到神奇？生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。
师：那老师如果把“细”、“一夜之间”、“这样多”等词去掉，我们来读一读有什么区别？下面，大家根据自己喜欢的方式读读。
幻灯出示改后的句子：这样的一根秧能输送水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得好，爬在灰白色的墙上，给土墙增添了无量活力与生机。
（超链接）读后请学生谈谈体会生：少了形容词，感觉不同生：少了形容词、副词，感觉不出神奇。
师：对，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。
(如果学生是找到下面4-7句的话，那以上就省略，或者视时间而定，要求学生把描写瓜秧神奇的句子都找出，作一个简单的阅读，可以抓副词。
)2、师：刚才的这些句子主要写的是瓜秧的神奇。
丝瓜-----“瓜”的神奇还体现在哪些地方呢？预设：④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的）生：（因为它不再生长）师：（不在生长是为了什么？）生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。
（是为了让其它瓜更好的长）师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？）生1：思想（有自我牺牲的精神）师：停止生长，可见它还能行动。
师：读这句话“仿佛得到命令停止生长”。
看来，我们的丝瓜的确神奇，它能思想，还能行动生：齐读（重读：不再、仿佛得到）过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
师：这句话那个词用的特别好生：后来居上（像人一样，懂得抓住机会）生：发疯似的师：改为这两个瓜后来居上，迅速的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了生：发疯能写出其程度，发疯也能将其拟人化。
师：这两个瓜还神奇，他就像我们人类一样懂得什么？生：懂得抓住机会，发展自己。
师：这两个还真不简单，一有机会就表现自己。
我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价师：过渡：那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。
自己去改变自己来适应环境。
点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇）师：请同学闭眼，听听老师的朗读，（师故意读的很不好）老师这样读，行吗？生：不行师：为什么生：没感情，语气不对师：那我们要融入什么感情呢？该怎么读，我们来体会一下，作者在这里把这忽然弯曲的两个瓜比作绿色的牛角，你觉得像吗？生：像师：绿色牛角这个喻体你觉得怎么样？（出示图画）如果你来用你会用什么来做喻体？生：可爱……绿色月亮师：同学们的想像力非常丰富，想我们所未想到，有可能以后也能成为作家啊！看来我们的季老还真像一个小孩。
我们在朗读应该以一种天真的口吻来表现丝瓜的神奇。
师：其实，比喻句本体与喻体之间一定要有相似性，状物散文描写事物时，有时就真的要绘形绘色。
生：请推荐一位朗读水平最高的同学朗读，生评价师：比老师好多了，青出于蓝而胜于蓝，好。
过渡：那二、三楼之间的那个瓜又有神奇呢？⑦那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
师：理解：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。
师：现在是什么样了？生：平着身子躺在台子上。
师：这个样子的改变是人做的吗？生：不是。
因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
”师：这个瓜找到自己的安身之所，这回它平着身子躺在那里，肯定非常的（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。
你说神奇不！师范读，生闭目感受，配乐朗读幻灯：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
这真让我大吃一惊，这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
（乐曲《神秘的花园》）过渡：通过上面的学习，我们或多或少感受到这篇状物散文的叙述美，在看似平淡的语言中却处处让我们感受到丝瓜的神奇，这不得不说是作者匠心独具。
四、感受哲理，深化主题师；看来丝瓜是真的神奇，它能思想，能行动，事实上，丝瓜真的有思想，能行动吗？生：不是师：当然不是，你从那个词可以看出？生：仿佛师：你真是太聪明了，仿佛是什么意思？（好像、不确定）师：那是谁赋予它思想的？生：作者师：为什么要赋予它思想呢？齐读第9自然段，思考：作者从小小丝瓜身上读到一种怎样的人生态度？生：人，人生的态度（怡然、泰然、悠然、坦然师：怎么理解这一人生态度？生：四．走近作者其实，大家知道，丝瓜是菜园里随处可见、人人得而食之的。
古今千百年来无人察觉并记录成文字的，惟有作者为之注目，为之惊奇，为之思索，那么是怎样的一个作者，才有了这样的奇文请阅读相关材料，说说你眼中的季老。
分组朗读（1）老人昭告天下：请从我头顶上把“国学大师”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“学界(术)泰斗”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“国宝”的桂冠摘下来!如此恳切而执著，谦逊而决绝，大美而不言，令人肃然起敬（2）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。
（3）2006感动中国人物颁奖词智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
生：一个心灵很纯洁的人，一个没有尘染,没有欲念的人生：一个淡泊名利之人，泰然处世生：对生命，对自然的人师：（根据学生的回答情况而定）总结：幻灯：一个人只要拥有一颗热爱生活的心，他的胸中就会迸出激情，眼里就会涌现亮色，从而发现生活中的诗意和美。
五、拓展延伸（学生互评，师生互评）万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。
试将下面空缺处填写完整。
大自然能给我们许多启示：竹子节节高升，那是在启示我们；含笑的腊梅凌雪开放，那是在启示我们。
那是在启示我们；那是在启示我们。
六、总结全文同学们，把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远；把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。
板书设计：神奇的丝瓜↓季羡林人↓怡然泰然悠然坦然↓（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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