初中人教版七级语文下册经典教学案例(孙权劝学)
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
七年级下册语文《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标1.掌握文中重点文言实词、虚词和句式，理解文意。
2.分析人物形象，体会文中人物语言的情味。
3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重难点1.教学重点o积累文言词汇，理解文章内容。
o分析人物形象，理解文中主旨。
2.教学难点o体会人物语言的情味，理解吕蒙的变化及原因。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程第一课时（一）导入新课（3 分钟）•讲述三国时期的一些故事，引出孙权劝学的故事。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）•教师范读课文，学生注意字音和节奏。
•学生自由朗读，结合注释初步理解文意。
（三）疏通文意（15 分钟）•小组合作，结合注释翻译课文，提出疑难词句。
•教师解答疑难，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
（四）课堂小结（5 分钟）•总结本节课学习的重点文言字词和句式。
•布置作业：背诵课文，整理文中的文言字词。
第二课时（一）复习导入（5 分钟）•检查学生的背诵情况。
•回顾上节课的重点文言知识。
（二）分析人物形象（15 分钟）•引导学生分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，从他们的语言、动作等方面入手。
•组织学生讨论交流，教师总结。
（三）探究主旨（10 分钟）•提问：孙权劝学的故事给我们什么启示？•学生思考回答，教师引导归纳主旨。
（四）课堂小结（5 分钟）•总结全文内容和主旨。
•鼓励学生多读书，不断学习进步。
五、作业安排1.完成课后练习题。
2.写一篇关于“学习的重要性”的短文，不少于300 字。
六、板书设计文言字词：1.实词2.虚词3.句式人物形象：1.孙权：善劝、关爱下属2.吕蒙：知错能改、勤奋好学3.鲁肃：爱才、敬才主旨：读书有益于人的发展和完善七、教学反思通过本次教学，学生基本掌握了文中的文言知识，对人物形象和主旨有了一定的理解。
但在教学过程中，小组合作讨论的效果还不够理想，部分学生参与度不高，在今后的教学中需要加强引导和监督。
同时，对于文言文的朗读指导还可以更加细致，让学生更好地体会文言文的韵味。
《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。
它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。
这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。
通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。
因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。
一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。
孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。
孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。
孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。
孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。
这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。
2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。
一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。
整篇文章，简洁明了，易于理解。
3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。
这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。
二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。
七年级下册语文孙权劝学教学设计5篇
七年级下册语文孙权劝学教学设计七年级下册语文孙权劝学教学设计5篇作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的七年级下册语文孙权劝学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级下册语文孙权劝学教学设计1【教学目标】１、认知目标了解有关《资治通鉴》的文学常识。
掌握文中涉和的常用文言词语。
２、过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
２、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
（同学自主阅读课文下注释。
）二、读译课文，理解文意１、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
全班齐读。
解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的`，同桌可以相互讨论。
释疑：交流讨论不理解的语句。
故事复述。
２、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。
卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一，导入。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。
朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。
下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。
2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。
4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。
安徽阜南人，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。
请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。
还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。
孙权劝学 教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇
孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。
2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。
2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。
2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。
二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。
2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣。
三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。
2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。
2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。
Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。
老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。
2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
《孙权劝学》教案四篇
《孙权劝学》教案四篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
2、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
3、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解__内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。
第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。
从而突出了孙权“善”劝。
四、文言知识积累。
1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。
也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。
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初中人教版七级语文下册经典教学案例(孙权劝学)
一、教学目标：
知识目标：
1、积累文言词语“卿、当涂、务、博士……”等文言词语。
2、了解作者司马光及《资治通鉴》。
3、理解文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的对话。
能力目标：
1、复述课文内容，通过训练提高学生阅读文言文的能力，理解文
章内容和主旨。
2、能够运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”等词语。
情感目标：
1、学必有得，刻苦治学，提高自身修养，对自己的成长意义重大。
二、教学重点：
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、重点语句的翻译。
3、运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
4、理解文章的内容及主旨
三、教学难点：
体会人物语言的感情。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）导入
（教师）谁还记得上学期咱们学过的一首诗《观书有感》？（学
生）背诵。
（教师）朱熹在这首诗后两句说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，他告诉我们多读一些好书，会让自己的思维
永远活泼，才思不绝，情操高雅。
作为吴国的开创者孙权，深
深地懂得这一点，因此，他劝勉他的爱将吕蒙要读书学习。
今
天我们就来看一看孙权是如何劝吕蒙的。
板书《孙权劝学》（二）司马光及作品
司马光，谁能讲一讲有关司马光的故事。
（学生讲述）司马光自
幼神童，长大后成为北宋政治家，史学家，并主持编纂了《资
治通鉴》。
这本流传千古的史书，记载了从战国到五代共1362
年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，给这本
书取名《资治通鉴》。
（三）整体感知
1、初读。
第一遍让学生借助课下注释试着读一读。
2、再读。
第二遍，指名读，正音。
当涂
．．．．．．
．．孰．大有所益
．．．．非复吴下阿蒙
3、范读。
教师配乐范读，让学生注意节奏。
4、齐读让学生齐读课文。
5、谁能用简单的一句，说说文章的主要内容。
6、讨论归纳：孙权劝吕蒙读书学习，吕蒙大有长进的事。
（四）译一译，想一想
1、文言文与现代汉语的语言习惯不一样，翻译后，有助于我们
理解，那么翻译时应注意什么呢？
（1）留：文言文中的时间、地点、姓名和官职、物名、职称、器皿等可照录不译。
（2）补：翻译时应补出省略的成分。
（3）换：翻译时应把古词换成现代词。
（4）扩：把文言文中的单音节词扩为同义双音节词或多音节词。
2、译一劝
（1）学生对照课下注释自行翻译。
（2）指名翻译一劝。
（3）师生共同指正。
（4）补充注释，谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
（5）思考：“当涂掌事”表明孙权让吕蒙学习的原因。
“不可不学”指出了学习的必要性。
这表明了孙权对吕蒙怎
样的感情和态度。
讨论归纳：语重心长，谆谆告诫。
3、译二劝
（1）学生对照注释自主翻译。
（2）指名翻译并说出自己在翻译时的难点。
（3）师生共同指正，并强调难点的翻译。
（4）补充注释但：只不过。
多务：事务多。
孰若：与……相比如何。
（5）思考：第二次劝说孙权用了什么方法，效果如何？
讨论归纳：第二次用现身说法“卿言多务，孰若孤，
孤常读书，自以为大有所益”，指出了学的可能性，
让吕蒙无可推托。
4、译蒙肃会面（过程同1、2、3）
（1）译
（2）思考：
①吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所评所行
来写？这是什么写法？
讨论归纳：“卿今夕才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁
肃的评价和行为来体现的。
这是侧面描写。
②为什么“士别三日，即更刮目相待”？
讨论归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化，
不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
③解释“吴下阿蒙、刮目相待”，并分别造句。
讨论归纳：“吴下阿蒙”，意思是说人没有学问。
现
在多用在他人有了转变，学识大进或地位从低下而攀
高了，以及穷困而至富有了。
如：你还不知道吗？小
红已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”，意思是用新的眼光看待。
不要用老眼光
看人，要估计到别人的进步。
如：听了报告后，小李
像变了一个人似得，今后可要对他刮目相待了。
（五）本课小结
同学们，这个故事简短生动，用不多的几句话告诉我们一个浅
显的道理----学必有得。
让我们牢记这个故事，多读书，多学
习，不断完善自我，提升自己。
（六）作业设计
1、抄写生字词。
2、背诵全文。
3、随笔：假如方仲永遇到了吕蒙
（七）板书设计
（八）教学反思：
经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而
应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。