心理咨询与治疗的目标与阶段剖析教材
大四选修心理咨询与治疗教学大纲
大四选修心理咨询与治疗教学大纲一、课程简介心理咨询与治疗是现代心理学领域的一个重要分支，也是大学生专业发展和职业规划中必不可少的一门课程。
本课程旨在为大四学生提供系统、全面的心理咨询与治疗知识与技能培训，帮助学生更好地理解和解决个人和他人的心理问题，提高自我认知和自我调适能力。
二、教学目标1.了解心理咨询与治疗的基本概念、分类和流派。
2.掌握心理咨询与治疗的基本技巧和方法。
3.培养学生的情绪管理、问题解决和沟通能力。
4.提升学生的自我认知和自我调适能力。
5.增强学生的人际关系建立和维护能力。
6.提高学生的自我职业规划和发展能力。
三、教学内容1.心理咨询与治疗基础知识1.1 心理咨询与心理治疗的概念与区别1.2 心理咨询与治疗的流派与理论1.3 心理咨询与治疗的伦理与法律问题2.心理咨询与治疗技术与方法2.1 心理咨询与治疗中的倾听与反馈2.2 心理咨询与治疗中的问题解决与决策2.3 心理咨询与治疗中的认知重构与重塑2.4 心理咨询与治疗中的行为改变与培养2.5 心理咨询与治疗中的情绪管理与调适2.6 心理咨询与治疗中的家庭与夫妻关系处理3.个人成长与发展3.1 学生成长中的心理问题与应对策略3.2 自我认知与自我调适的重要性与方法3.3 性格与人格发展中的心理咨询与治疗3.4 自我职业规划与发展的心理支持与应对四、教学方法1.理论讲授：通过教师的讲解，向学生介绍心理咨询与治疗的相关理论和实践知识。
2.案例分析：通过分析实际案例，引导学生运用理论知识解决实际问题。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，加强学生之间的互动和交流。
4.角色扮演：安排学生进行角色扮演练习，培养实际应用心理咨询与治疗技巧的能力。
5.实践操作：组织学生实践操作，进行心理咨询与治疗技术的实际操作和实验。
五、考核评价1.平时表现：包括课堂参与、小组讨论、作业完成情况等。
2.个人报告：要求学生独立完成一篇关于心理咨询与治疗的个人报告，并进行口头答辩。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象：心理学专业本科生或研究生教学目标：使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术，掌握心理咨询与治疗的基本流程，提高学生的心理咨询与治疗能力。
教学方式：采用多媒体教学，结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。
1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。
2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。
3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。
三、第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。
2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
四、第三章：心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法，结合角色扮演，让学生掌握心理咨询与治疗的技术。
3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。
2. 掌握沟通与表达技术。
3. 掌握咨询技巧。
4. 了解各种治疗方法。
五、第四章：心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生掌握心理咨询与治疗的流程。
4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
《心理询问与治疗》电子教案及课件第六章精神分析疗法第一节精神分析疗法的概述一、精神分析的历史与现状精神分析疗法的创立者西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856～1939），1856年诞生于奥属摩拉维亚一个名叫弗赖堡的小镇，很早就对精神病学感爱好，但直到1885年之前，他的争论主要集中在神经系统的组织学方面，并且取得了几项相当重要的成果。
同年秋天，由于得到一笔奖学金，弗洛伊德得以赴法国巴黎，在萨尔帕屈里哀医院就学于当时欧洲著名的精神病专家沙可（Jean－Martin Charcot，1825～1893）。
在这里，沙可对癔病的争论和治疗给弗洛伊德留下了深刻印象。
回维也纳以后，他便开头独立行医，以治疗神经症为主。
从今开头了他对神经症的病因学，尤其是神经症的心理学缘由的探究。
弗洛伊德开头用从沙可那里学来的催眠方法治疗歇斯底里症，对这些现象的思考导致弗洛伊德提出精神分析学的几个重要概念，其中最重要的是无意识、压抑、能量转化等思想。
在这一时期，布洛伊尔和弗洛伊德所使用的治疗方法称为疏泄法（cathartic）。
治疗目的是要把病人的那些因受到阻碍而导致症状的情感引人正常轨道，使之得以释放。
疏泄法中的关键技术是催眠。
但是，弗洛伊德后来渐渐感到，在他和布洛伊尔合作期间，有一个重要的东西被疏忽了，那便是病人的性的因素。
随着阅历的积累，他生疏到并不是全部的情感刺激都会引起神经症病象，引起这类病象的，通常是病人当时经受的性冲突或者早年的性阅历。
这一发觉促使弗洛伊德从特地争论癔病走向探讨一般神经症的心理病因。
这一步又导致两个重大进展，一是他最终认为，性的因素是全部神经症的基本病因之一；另一是他放弃了催眠方法，转而制造了一种自由联想法（Free association）。
自《癔病争论》出版以后，弗洛伊德始终独自孜孜不倦地进行着探究和争论，间续出版了早期的一系列著作，其中包括《梦的释义》（1900年）、《日常生活的心理病理学》（1901年）、《一个歇斯底里病例》（1905年）、《性学三论》（1905年）、《戏谑及其与无意识的关系》（1905年）。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
一、教案简介教案名称：《心理咨询与治疗》电子教案及课件适用课程：心理健康教育、心理咨询与治疗相关课程课时安排：每章约45分钟教学目标：1. 了解心理咨询与治疗的基本概念、原则和方法。
2. 掌握不同心理咨询与治疗技术的应用和效果。
3. 培养学员的心理健康意识和咨询技能。
教学资源：电子教案、课件、案例分析、小组讨论等。
二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的发展历程。
2. 掌握心理咨询与治疗的基本原则。
3. 理解心理咨询与治疗的目标和作用。
1.2 教学内容1. 心理咨询与治疗的历史背景。
2. 心理咨询与治疗的基本原则。
3. 心理咨询与治疗的目标和作用。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解心理咨询与治疗的发展历程、基本原则。
2. 案例分析法：分析实际案例，加深对心理咨询与治疗的理解。
1.4 作业与评估2. 课堂参与度评估：学员在讨论中的表现。
三、第二章：心理咨询与治疗的技术2.1 教学目标1. 掌握倾听与沟通技巧。
2. 学会使用心理咨询与治疗的基本技术。
3. 了解各种心理咨询与治疗技术的应用。
2.2 教学内容1. 倾听与沟通技巧。
2. 心理咨询与治疗的基本技术。
3. 各种心理咨询与治疗技术的应用。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解倾听与沟通技巧、基本技术。
2. 角色扮演法：学员分组练习，提高沟通能力。
2.4 作业与评估2. 课堂参与度评估：学员在角色扮演中的表现。
四、第三章：心理评估与咨询方案制定3.1 教学目标1. 学会进行心理评估。
2. 掌握制定咨询方案的原则。
3. 了解咨询方案的类型和内容。
3.2 教学内容1. 心理评估的方法与技巧。
2. 制定咨询方案的原则。
3. 咨询方案的类型和内容。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解心理评估的方法与技巧、制定咨询方案的原则。
2. 案例分析法：分析实际案例，提高制定咨询方案的能力。
3.4 作业与评估2. 课堂参与度评估：学员在案例分析中的表现。
心理咨询与治疗教学计划
心理咨询与治疗教学计划一、教学主题：心理咨询与治疗是心理学领域中的重要分支，它涉及到人们的情感、行为和思维等多个方面。
本教学计划以帮助学生系统地了解心理咨询与治疗的理论、技术和实践方法为主题，旨在培养学生的心理辅导和治疗能力，使他们能够为他人提供专业的心理帮助。
二、活动安排：1. 第一阶段：理论讲授a. 理论导入：引导学生了解心理咨询与治疗的基本概念和作用，激发对该学科的兴趣。
b. 理论框架：介绍心理咨询与治疗的理论基础，包括心理动力学、认知行为疗法、人本主义治疗等，让学生能够了解不同的理论观点和方法。
c. 理论实践：通过案例分析和讨论，帮助学生运用理论知识来解读和解决实际问题。
2. 第二阶段：技能训练a. 人际交往技巧：培养学生与他人进行有效沟通和倾听的能力，包括积极倾听、非语言表达等技巧的训练。
b. 心理咨询技术：教授不同的心理咨询技术，如情绪管理、问题解决、认知重构等，让学生掌握并实践这些技能。
3. 第三阶段：实践应用a. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实的心理咨询场景，锻炼他们在实践中运用所学技能的能力。
b. 实习机会：为学生提供实际参与心理咨询和治疗活动的机会，例如在学校的心理健康中心或社区的心理咨询机构实习。
三、教材使用：1. 心理学教材：选用与心理咨询与治疗相关的章节，介绍心理咨询与治疗的理论和方法，如《心理学导论》等。
2. 专业著作：引入一些经典的心理咨询与治疗著作，如《咨询心理学》、《心理治疗实践手册》等，以帮助学生深入了解和研究该领域。
3. 实践案例：收集和分享一些真实的心理咨询与治疗案例，让学生通过分析和讨论来加深理解，并掌握实践方法。
四、思考与评估：1. 学生反思：鼓励学生在实践过程中进行反思，思考自己的行为和效果，并提出改进的建议。
2. 教师评估：采用小组讨论、个人报告、期末论文等方式来评估学生的学习成果和能力表现，以及对教学内容的理解和运用。
从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述，可以帮助学生全面了解和掌握心理咨询与治疗领域的知识和技巧。
第三讲心理咨询与治疗目标.
理论流派
基本目标
将无意识意识化；重组基本的人格；帮助来访者重 心理动力学派 新体验早年经验，并处理被压抑的冲突，作理智的 领悟。
消除来访者适应不良的行为模式，帮助他们学习建 行为主义学派 设性的行为模式以改变行为；帮助来访者选择特殊 的目标，将一般性的目标化成确切的目标。 提供一种共感的气氛，引导来访者进行自我探索， 以便来访者认识成长的障碍，能体验到从前被否定 人本主义学派 与扭曲的自我；使他们能开放性地体会，更相信自 己的机体和自我；有投入咨询的意愿并增加自发性 和活力。 帮助来访者觉察此时此刻的经验；激励他们承担责 格式塔学派 任，以内在的支持来对抗对外在支持的依赖。
Mental Health. New York: Basic Books, 1958
曾文星的心理健康的条件
第一、对自己有信心，对自己的人生抱有希望。 第二、关心家庭，喜欢有亲近的人。 第三、喜欢自己的工作，满意自己的成就。 第四、保持广泛的兴趣与活动。 第五、能发挥自己的潜在优点，也能利用机会。 第六、知道自己短处，也愿意接受他人的帮助。 第七、能接受失败挫折，并且愿意面对困难正视困难。 第八、能接受环境的变化，并适应人的一生时刻都在变化。 第九、时刻充实自己，促进自我成长与成熟。 第十、会享受人生。使自己的生活过得有意义，不但会负 责工作，追求成就，同时也能享受自己的人生。
通过会谈了解病史、健康状况、工作状况、家 庭状况等。
摄入性会谈 (intake interview)
○确定会谈的目标
– – – – 求助者主动提出的问题 咨询师观察到的问题 心理测评结果反映的问题 上级咨询师为进一步诊断下达的会谈目标
○提问方式
– 要使用间接询问，而不可直接逼问 总原则：应多使用开放式提问，少使用封闭式提问，有时可使用半开放式提 问。 – 避免“为什么…”问题、多重选择性问题、多重问题、修饰性反问、责备 性问题、解释性问题 – 要随机应变
精品教案《心理咨询与治疗》
精品教案《心理咨询与治疗》教案：心理咨询与治疗一、教学目标1. 了解心理咨询与治疗的基本概念和特点；2. 掌握心理咨询与治疗的基本方法和技巧；3. 培养学生的心理咨询与治疗能力，提升学生的心理健康水平。
二、教学内容1. 心理咨询与心理治疗的概念和特点；2. 心理咨询与治疗的基本方法和技巧；3. 心理咨询与治疗的应用领域和案例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）采用案例分析的方式，引导学生了解一个需要进行心理咨询和治疗的案例，让学生思考和讨论该案例中可能存在的问题和解决方法。
2. 知识讲解（30分钟）2.1 心理咨询与治疗的概念和特点2.1.1 心理咨询的概念：指通过面对面的交流和互动，帮助个体识别和解决心理问题，提升心理健康水平的过程。
2.1.2 心理治疗的概念：指通过心理学理论和技术，帮助个体解决心理问题，促进心理健康发展的过程。
2.1.3 心理咨询与治疗的特点：个性化、专业化、隐私性、协作性、短期化等。
2.2 心理咨询与治疗的基本方法和技巧2.2.1 倾听和理解：建立良好的沟通和信任，了解个体的心理问题和需求。
2.2.2 支持和共情：提供情感上的支持和理解，帮助个体认识和接纳自己。
2.2.3 问题解决和决策：帮助个体找到解决问题和做出决策的方法和策略。
2.2.4 行为改变和调整：通过行为疗法和认知疗法等技术手段，帮助个体改变不良习惯和思维方式。
3. 案例分析及讨论（45分钟）邀请一位心理咨询和治疗专家来讲解一个真实案例，让学生参与分析和讨论该案例中存在的心理问题，以及可能采取的心理咨询和治疗方法和技巧。
4. 课堂练习（20分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一个案例，并发挥自己的创意，设计一个针对该案例的心理咨询或治疗方案。
然后，每个小组派代表向全班汇报他们的方案，并进行讨论和评价。
5. 总结与回顾（10分钟）对本节课内容进行总结，并展示学生在课堂练习中的表现和思考。
回答学生的问题，澄清可能存在的疑惑，并鼓励学生继续学习和实践心理咨询与治疗的知识。
最新心理咨询与心理治疗第三讲心理咨询与治疗目标课件PPT
精神状态和行为整理与评估（程序） 目前精神、身体和社会工作与社交状态 精神状态（知、情、意、人格）
– 感知觉、注意品质、记忆、思维状态（如，是否符合 逻辑，是否有幻觉妄想等）
– 情绪、情感表现 – 意志行为（自控能力、言行一致性等） – 人格完整性、相对稳定性
身体状态（生理功能）
– 有无躯体异常感觉 – 求助者近期体检报告
谈。
摄入性会谈 (intake interview)
○确定会谈的目标
– 求助者主动提出的问题 – 咨询师观察到的问题 – 心理测评结果反映的问题 – 上级咨询师为进一步诊断下达的会谈目标
○提问方式
– 要使用间接询问，而不可直接逼问 总原则：应多使用开放式提问，少使用封闭式提问，有时可使用半开放式提
移情式的改进：这里的移情是来访者积极尝试适 宜行为方式取悦治疗者。
认同的作用：来访者与治疗者态度的认同。
行为的维度主要包括： 具体化、即时化和对峙
具体化：
有的来访者叙述思想、情感、事件时常 模糊不清，矛盾、不合理，使问题变得复 杂，也常是困扰来访者的重要原因之一。 咨询者协助来访者清楚、准确地表述他们 的真正意图、观点，所用的概念、所体验 到的情感以及所经历的事件。 咨询者能澄 清来访者所表达的那些模糊不清的观念及 问题，把握真实情况，能有针对性地工作。
○具体化常见的具体化类型
◎将模糊问题具体化：来访者用含糊的字表达其心 理问题。如 “我烦死了”、“我感到绝望”等。 咨询者设法将模糊的情绪、思想清晰化。
◎将问题过分概括化的具体化：即以偏概全的思维 方式。将个别事件上升为一般结论；对某一事件 的看法发展成对某人的看法，把过去扩大到现在 和未来。如，“他们都不喜欢我”,“我很 蠢”,“他坏透了”,等。这就需要予以澄清。
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（三）有效咨询的基本要素
1. 具体 2. 可行 3. 积极 4. 双方可接受 5. 属于心理学性质 6. 可以评估 7. 多层次统一
二. 心理咨询与治疗的阶段
(一) 心理诊断阶段
信息收集
（1）
信息评估
（2）
信息反馈
（3）
治疗目标确立
（4）
（二）帮助改变阶段
（三） 结束阶段
(一) 心理诊断阶段 1. 信息收集：
心理咨询与治疗 的目标与阶段
一. 心理咨询目标
指心理咨询工作期望的结果.
（一）各主要心理流派的基本目标
1. 心理动力学派 将无意识意识化，重组基本的人格，帮助来
访者重新体验早年经验，并处理被压抑的冲突， 做理智的顿悟.
2. 行为主义学派 消除来访者适应不良的行为模式，帮助来访者
学习建设性的行为模式以改变行为。
3. 人本主义学派 提供一种共感的气氛，引导来访者进行自我
探索，认识成长中的障碍，体验从前扭曲的自我， 更相信自己的机体和自我，增加自发性和活力。
（二）近期目标和远期目标
1. 近期目标
以特殊、具体、微观、近期为特征，是根据来 访者的具体情况来确定的具体目标.
2. 远期目标
以一般、普遍、宏观、远期为特征，促进来访 者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人 格完善的终极目标.
（1）支持：以多种方式为来访者提供支持，如： 真诚微笑、鼓励、提供切实的帮助、反复的保证等. （2）领悟：指帮助来访者分析问题的原因，使 其知觉到原因与结果的新的联系方式，或通过认识
个人过去的经历与当前行为的关系，借助于解释 使来访者的无意识冲突进入意识层面，使其豁然 开朗.
ห้องสมุดไป่ตู้三）结束阶段
提前准备 咨询师传达信息 重温目标
谢 谢！
（4）谨慎
4. 咨询目标确立：
（1）目标应具体 （2）现实可行的 （3）目标应分轻重缓急 （4）应为心理学目标
（二）帮助改变阶段
1. 移情与反移情： （1）移情： 指来访者由于其以往生活经历和
人际关系，对咨询师形成的心理 反映倾向. （2）反移情：是咨询师对来访者的无意识的 反应倾向.
2. 支持与领悟：
（1）信息来源：
时间纬度 思维和情绪维度 内在和外在维度
（2）咨询师与来访者的互动方式
言语方式 非言语方式
2. 信息评估：
（1） 症状 （2）症状的原因 （3）来访者的筛选
对自身问题的责任感 有无内在的动力 是否注重心理感觉 有无良好的外部支持 对症状的反映方式 交流能力
3. 信息反馈：
（1）清楚 （2）简明 （3）具体