小学二年级数学三位数的读写法教案
二年级数学下 第七单元三位数的读、写法
二年级数学下第七单元《三位数的读、写法》教学目的：1．通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。
2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括水平和数感。
3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。
教学重点：准确读写1000以内的数。
教学难点：体会读写数的方法或本质。
教学过程：一、复习导入（一）填一填10个一是（）， 10个十是（）， 10个一百是（）。
（二）数一数1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。
二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。
2. 下面这些小正方体共有（）个。
二、探究新知数的组成。
生1：2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。
生2：每列有10个，10列，10个。
生3：还剩下三十五个圆点。
10就是100，比100多。
师：同学们的方法非常好，数数的时候能够先数出整百数，再与剩下的部分合起来。
图中有二百三十五个圆点。
二百三十五是由2个百、（）个十和（）个一组成的。
数的读写。
计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。
写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。
读数、写数都从高位起。
加深对1000的理解。
一千里有10个一百，每个一百里有10个十，10个10是100，所以一千里有100个十。
三、知识应用（一）填一填有（）个百、（）个十和（）个一，这个数是（）。
（二）涂一涂，画一画1. 给三百六十八个小方格涂上颜色。
2. 读数，并在计数器上画珠子。
（三）找规律，填一填四、课堂作业作业：第80页练习十六，第6～9题。
三位数的读写法教案
三位数的读写法教案第1篇：三位数的读写法教案教学目标（一）使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
（二）培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
（三）对学生进行献爱心的教育。
教学重点和难点重点：掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法。
难点：理解满十进一的道理。
教具和学具教具：正方体木块，计数器，小棒图。
学具：0～9的数字卡片。
教学过程设计（一）复习准备师说：同学们已经学过两位数读写的方法，这里有8个数，谁会读？能说出这个数的组成吗？指名读：15，24，31，72，89，98，66，50。
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？板书：十个位位师问：同学们都能准确读出两位数，说明以前学的知识大家掌握得很好，老师这里有一个三位数你们会读吗？（教师出示917）今天我们就一起来学习三位数的读法和写法。
（板书：三位数的读写法）（二）学习新课师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过摆木块来一起研究研究。
1．学习例1（1）出示一个木块，问：这是几个木块？（板书：1）（2）拿出十个小正方体，请同学一个一个地数，数到十，排成一排，问：10个一是多少？（板书：10）（3）拿出由10个小木块组成的木条，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上未完，继续阅读 >第2篇：三位数的读写法数学教案教学内容：教材p69、p71教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知1、教学p69例2（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
小学二年级数学教案：《三位数的读写法》二二年级三位数加三位数教案
小学二年级数学教案：《三位数的读写法》二年级三位数加三位数教案一、教学目标1.让学生掌握三位数的读写方法。
2.使学生能够熟练地进行两位数加两位数的竖式计算。
3.培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：掌握三位数的读写方法，两位数加两位数的竖式计算。
难点：三位数的读写方法，以及竖式计算中的进位问题。
三、教学准备1.课件、教具：数字卡片、计数器、小黑板。
2.学具：练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示数字卡片，让学生读出卡片上的数字。
2.引导学生观察，发现这些数字都是三位数。
3.提问：你们知道三位数怎么读吗？怎么写呢？（二）探究三位数的读写法1.老师讲解三位数的读写方法，强调数位的顺序和读写规则。
2.学生跟随老师一起读、写三位数。
3.学生独立练习读、写三位数，老师巡回指导。
（三）学习两位数加两位数的竖式计算1.老师出示例题，引导学生观察竖式计算的步骤。
2.老师讲解竖式计算的方法，强调对齐、进位等细节。
3.学生跟随老师一起完成例题的计算。
4.学生独立完成练习题，老师巡回指导。
（四）巩固练习1.老师出示练习题，学生独立完成。
2.老师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
3.学生再次独立完成练习题，加深对知识的掌握。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（六）课后作业1.学生完成课后练习题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
一、三位数的读写法1.数位顺序：百位、十位、个位。
2.读写规则：从高位到低位，依次读写，末尾的0不读出来。
3.举例：123读作一百二十三，456读作四百五十六。
二、两位数加两位数的竖式计算1.对齐：相同数位对齐。
2.计算方法：从低位开始计算，满十进一。
3.举例：45+23=68，56+34=90。
三、巩固练习1.独立完成练习题。
2.讲解错题，加深理解。
四、课堂小结1.掌握三位数的读写方法。
2.学会两位数加两位数的竖式计算。
五、课后作业1.完成课后练习题。
二年级下册《万以内数的认识》三位数的读与写法教案
二年级下册《万以内数的认识》三位数的读与写法教案一、教学目标1.让学生掌握三位数的读法与写法。
2.培养学生数数、读写数的能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重难点1.重点：掌握三位数的读法与写法。
2.难点：区分百位、十位和个位，正确读写三位数。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前已经学过了100以内的数，那么今天我们要学习的是万以内的数，你们知道三位数是如何读写吗？下面我们就来学习一下。
2.学习三位数的读法（1）引导学生观察三位数的结构师：请同学们观察一下，三位数是由哪些部分组成的？生：三位数由百位、十位和个位组成。
（2）讲解三位数的读法规则师：那么三位数是如何读的呢？请同学们跟我一起来读。
百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
（3）练习读三位数师：现在请同学们拿出练习题，我们来练习一下读三位数。
3.学习三位数的写法（1）引导学生观察三位数的写法师：请同学们观察一下，三位数是如何写的？生：从高位到低位依次写出各位数字。
（2）讲解三位数的写法规则师：那么三位数是如何写的呢？请同学们跟我一起来写。
先写百位，再写十位，写个位。
（3）练习写三位数师：现在请同学们拿出练习题，我们来练习一下写三位数。
4.小组讨论师：请同学们分成小组，讨论一下如何快速准确地读写三位数。
师：好了，同学们，我们今天学习了三位数的读法与写法，大家掌握得怎么样？（2）布置作业师：下面请大家完成课后作业，巩固所学内容。
五、课后反思本节课通过讲解、练习和小组讨论等方式，让学生掌握了三位数的读法与写法。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养他们的合作精神和探究能力。
同时，课后作业的布置要适量，让学生在巩固知识的同时，不会感到过多的负担。
重难点补充：1.重点：通过设计互动环节，让学生在实践中掌握三位数的读法与写法。
师：同学们，我们来看这个数“365”，谁能告诉我，我们应该怎么读这个数呢？生1：三百六十五。
小学二年级数学三位数的读写法(二)教案
小学二年级数学三位数的读写法（二）教案详细介绍：课题：三位数的读写法（二）教学目标1．了解一、十、百、千差不多上计数单位，每相邻两个计数单位间差不多上十进的关系．2．能熟练地数千以内数．3．通过操作增强学习数学的爱好，感悟到美源于生活，增强审美意识．教学重点1．了解一、十、百、千差不多上计数单位，每相邻两个计数单位间差不多上十进关系；2．熟练地数千以内数．教学难点1．了解一、十、百、千差不多上计数单位，每相邻两个计数单位间差不多上十进关系；2．熟练地数千以内数．教具学具预备木块、计数器、投影仪、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．指导学生数木块，从一数到一百．二、探究新知．1．教学例1．（1）指导学生拿出一块木块．使学生明确：这是一块木块，用数字一表示．（2）指导学生数木块，数到十块．使学生明确：这是十块木块，用数字十表示．（3）指导学生一十一十地数，数到一百块．使学生明确：这是一百块木块，用一百表示．（4）启发学生一百一百地数，数到一千块．使学生明确：这是一千块木块，教师明确用一千表示．（5）教师明确：这些数能够一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位．板书：一、十、百、千（6）反馈练习．十个一是多少？十个十是多少？十个百是多少？十里面有几个一？百里面有几个十？千里面有几个百？通过上面这些题明白了什么？使学生明确相邻两个计数单位之间的关系是十进关系．2．教学例2．（1）用计数器关心数数．从一百起，一个一个地数，数到一百二十．数到一百零九时，提问学生：再添一个是多少：该如何样数？（2）从七十八起，一个一个地数；从八十八起，一个一个地数；从九十九起，一个一个地数；使学生明确十个一是一个十．（3）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．启发学生数到一百九十九时，再添一个，如何样数？使学生明确九个添一个是十个一，九个十添一个十是一个百，一个百添一个百是两个百，一百九十八、一百九十九、二百、二百零一二百零六．（4）完成做一做．从二百九十数到三百一十；从三百八十九数到四百一十二；从九百八十五数到一千．（5）从上面数数中，你发觉了什么？三、全课小结．（略）随堂练习1．投影出示．十个一是，十个十是，十个百是．十里面有个一，百里面有个十，千里面有个百．2．在下面各数的后面数出五个数来．一百四十六一百九十八三百零七五百六十五八百八十九九百九十五我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
三位数的读写法教案
三位数的读写法教案一、教学目标：1. 让学生掌握三位数的读法和写法。
2. 培养学生准确、快速地读写三位数的能力。
3. 培养学生运用三位数进行数学运算的能力。
二、教学内容：1. 三位数的定义及组成。
2. 三位数的读法：从高位到低位，千位、百位、十位、个位分别读出。
3. 三位数的写法：从高位到低位，千位、百位、十位、个位分别写出。
4. 练习题：巩固三位数的读写能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：三位数的读写方法。
2. 难点：三位数的读写顺序及规则。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解三位数的定义、读写方法。
2. 示范法：教师示范读写三位数，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生通过练习题巩固所学知识。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍三位数的定义及重要性。
2. 讲解三位数的读法：从高位到低位，千位、百位、十位、个位分别读出。
3. 讲解三位数的写法：从高位到低位，千位、百位、十位、个位分别写出。
4. 示范读写三位数：教师示范，学生跟随模仿。
5. 练习题：学生独立完成练习题，巩固读写能力。
6. 小组讨论：学生分组讨论，解决练习题中的问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调三位数的读写方法。
8. 作业布置：布置练习题，巩固三位数的读写能力。
10. 课程评价：学生对课程的满意度、学习效果进行评价，以便改进教学。
六、教学延伸：1. 引导学生运用三位数进行数学运算，如加、减、乘、除等。
2. 教授三位数的进位与借位规则。
3. 引导学生探索四位数及更高位数的读写方法。
七、教学反馈：1. 课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对三位数读写法的掌握情况。
2. 练习题：课后布置练习题，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的学习进度。
八、教学改进：1. 根据学生的学习反馈，调整教学难度和进度。
2. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 引入更多有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。
《三位数的读、写法》教案
《三位数的读、写法》教案教学内容：教材P69、P71教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是。
这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知1、教学P69例2（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
教师出示计数器并进行如下提问：①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
不带0的三位数.在计数器上表示235.中间带0的三位数.末尾带0的三位数.学生边演示边汇报。
总结2、练习（1）读出下面各数.234520806721910900（2）写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百（3）P69“做一做”1、2三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0,这个三位数是多少？（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？四、作业P7U,2、3教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1.如果一个三角形的两个内角度数的和等于第三个内角的度数，那么这个三角形是（）。
A.钝角三角形B,锐角三角形 C.直角三角形 D.无法判断2.周长相等的圆、长方形、正方形（）面积最大。
_三位数的读写法_教学设计
（3）本 着 对 《新 课 标 》的 认 识 ，在 教 学 中 处 处 贴 近 学 生 生 活 ， 不断沟通生活中的数学与教科书的联系， 使生活和数学融为 一体。我们可以创设丰富、现实、有数学意义的情境，如广场上 的鸽子、空中的气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可 载人数等，让学生去充分感受数字，去体会数在各方面的用处， 感受数与生活的联系。
（1）师说：同学们都会利用计数器读写三位数了。 如果身边 没有计数器，你也会读、会写三位数吗？
出示课件，看图读数，请学生说一说各数的组成。 （2）出 示 “做 一 做 ”挂 图 ：看 图 写 数 ，指 名 演 板 。 【设计意图】：通过读写练习，反馈学生学习新知的效果，提 高练习的针对性，突出本课时的教学重难点。 （3）小组合作 ，利用计数器拨珠读 、写 三 位 数 ：由 小 组 长 在 计数器上分别拨出 3 个代表性的三位数，组内其他同学读写这 个数，并说明每个数的组成。 选定一名学生上台拨出 3 个代表 性的三位数，请其余学生读、写出这个数。 （4）比 比 谁 读 得 好 （分 男 女 生 读 ，分 组 读 ，个 别 读 ）。 707 999 598 311 590 603 450 300 890 121 904 100 【设 计 意 图 】：通 过 拨 、读 、写 、比 ，让 学 生 在 动 手 、动 口 和 动 脑的过程中获得数学活动的经验， 巧妙地练习了三位数的读 写。 采用小组内学习，互相交流加深对数的概念的理解，巩固 3 个代表性的三位数的读写方法。 5.4 教学小结 同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说三位数 的读写方法吗？ （学生答后，教师强调，板书：读、写数都要从高 位开始） 教师引导：在我们的身边，有许多三位数存在，请观察老师 收集的关于“三位数”的生活资料。 （出示课件） 【设 计 意 图 】：给 学 生 展 示 “三 位 数 ”的 生 活 资 料 （米 奇 书 包 单 价 、好 孩 子 童 车 单 价 、一 套 运 动 服 单 价 等 ），使 学 生 感 受 到 数 学就在自己身边，渗透数学是源于生活的思想，对学生进行珍 惜幸福生活的思想教育，使学生用数学的眼光观察生活，让学 生感受生活中离不开数字，加深理解三位数的读写法。 最后，给学生布置实践活动题：找一找，在你的周围有哪些 事物（东西）是用三位数表示的？ 请把它记录下来，为我们下节 课的学习作准备！
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小学二年级数学三位数的读写法教案
详细介绍：教学目标
（一）使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
（二）培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对十进关系的理解。
（三）对学生进行献爱心的教育。
教学重点和难点
重点：掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法。
难点：理解满十进一的道理。
教具和学具
教具：正方体木块，计数器，小棒图。
学具：0～9的数字卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
师说：同学们已经学过两位数读写的方法，这里有8个数，谁会读？能说出这个数的组成吗？指名读：15，24，31，72，89，98，66，50。
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？板书：十个
位位
师问：同学们都能准确读出两位数，说明以前学的知识大家掌握得很好，老师这里有一个三位数你们会读吗？（教师出
示917）今天我们就一起来学习三位数的读法和写法。
（板书：三位数的读写法）
（二）学习新课
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过摆木块来一
起研究研究。
1．学习例1
（1）出示一个木块，问：这是几个木块？（板书：1）（2）拿出十个小正方体，请同学一个一个地数，数到十，排成一排，问：10个一是多少？（板书：10）
（3）拿出由10个小木块组成的木条，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10
个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百。
（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位。
（接着复习准备时的板书写：百位）
（4）接着拿出一层木块是一百，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位。
（接着刚才的板书写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。
2．学习例2
用计数器帮助数数
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十。
（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。
（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论。
学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添
一个数是200。
接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1。
比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110。
199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1
变2，这数是200。
（4）做一做
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十。
②从三百八十数到四百一十二。
③从九百八十五数到一千。
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一。
②从五百九十五数到六百零三。
3．学习例3
（1）出示小棒图，引导学生观察
师问：图112上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）做一做
看图板演：
图中有（）个百，（）个十和（）个一。
这个数是多少？（口
答出来就行了）
4．学习例4
（1）教师边画计数器边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直接出示计数器，画出304
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零。
怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了。
（板书：304）
（3）出示580
问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十
（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
（三）巩固反馈
（1）读出下面各数
234，520，806
，900，721，915。
（2）写出下面各数
一百八十七________四百________二百九十________
六百零五________2个百5个十和6个一________
4个百和8个一________9个百2个十________
教师说：2019年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品。
（3）读一读
①为灾区小朋友捐钱915元。
②为灾区小朋友捐书870本。
③为灾区小朋友捐衣服204件。
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
课堂教学设计说明
三位数的读写法是在学生掌握了百以内数的读法写法的基
础上来进行教学的，所以在复习准备中，先复习一下百以内数的读法和数位，由此引出新课。
在学习新课过程中，通过直观教具，学生认识计数单位1，10，100，1000，认识百位和千位，又通过观察数位表，理解数位之间的十进关系。
接
着利用计数器帮助学生数数，不用计数器直接数。
然后看图理解数的组成。
最后借助计数器图读数、写数。
在巩固反馈过程中，出示为灾区捐物品一题，不但巩固了今天学的知识，还渗透了献爱心的思想教育。
板书设计
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
三位数的读写法（参考教案二“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。