新课标下的高中英语阅读能力的培养
新课标下高中英语阅读教学的现状及对策
时， 许多教师往往采取与学生一 问一答 的方式 ， 仅仅
局限于对 阅读材 料字 面的理解 ， 问题 的答 案是课 本 上显而易见的， 学生往往是 照本宣科 ， 略了语 篇结 忽 构， 只见树木不见 森林 ， 能把握 文章 的脉络 要点 。 不 这种阅读 教学不利 于培养学 生的发散性思维 和发挥
的提 高 。
部分老师的阅读教学 只拘泥于字 、 句 的学 词、
习， 对阅读材料 也仅 限于字 面上 的理解。语篇 理解
存在这些 现象 的主要原因是教师 的教学观念落
后， 理论学习不够 。有 些教师 没有 很好 地学 习并掌 握英语 阅 读理 论 ，对 三种 英 语 阅读 模 式 “自下而
材料单一 ， 基本局 限于教科 书和配 套练 习册 中 的文 章， 学生可选择的 、 兴趣 的材料 较少 ， 感 阅读 量远不 能达到课程标准 的要求 ， 严重地 制约 着学 生 阅读理
解 能力 的提 高 。
语法色变” 对一些 复杂 的语 法结构避而不谈 ， 响 ， 影 了学生对阅读材料全 面、 正确地理解 ， 尤其 是不能正
学生 学 习 的 主 动 性 。
２ 将 阅读 教 学 与 基 础 知 识 的 教 学 割 裂 开 来 ， ． 忽
视 难 点 与 细 节
上” 的模式（ ｏ ｏ ｂｔｍ—ｕ ｄ １ ， ｔ ｐｍｏｅ） “自上而 下” 的模式 （ｏ ｄｗ ｏｅ） 图式 理论” ｓｈｍ ｅｒ） ｔ ｐ— ｏ ｎｍ ｄ１和“ （ｃｅ ｅｔ ｏｙ 模 ｈ
一
习英语就是学 习语 言点。这样 一来 ， 阅读过 程 中 在
一
、
现 状
遇到新词就 马上停下查 词典 ， 到障碍 就反 复阅 遇
１ ．阅 读 教 学 模 式 单 一 。 泥 于 对 所 读 材 料 的 表 拘 层 理 解
浅谈新课标下对高中生英语阅读能力的培养
浅谈新课标下对高中生英语阅读能力的培养作者：任静芬来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第08期近几年，高考英语考试中越来越侧重对阅读能力的考察，具体表现在考试中阅读题量的增加，难度的加大，以及对综合性的试题渐渐增多等方面。
这对考生的阅读能力要求越来越高，培养阅读能力势在必行。
而如何培养考生的英语阅读能力这个问题，是当务之急的课题，也是高中英语教学中最重要的任务。
对比新课标，分析普通高中英语教学中存在的不足，就教学中所出现的困难，以及学生学习英语的过程中出现的一些问题进行细致的分析，找出相应的对策并解决，指出科学的学习方法，提出如何提高学生在英语阅读时的能力的策略。
高中英语阅读能力新课标策略要提高高中生的理解阅读能力，首先要研究影响高中生理解阅读的障碍，再对提高理解阅读的方法和进行探讨。
而提高学生的英语阅读能力，不仅可以使高中生学会英语语言知识，获知文章有效的信息，为下一步学习运用英语奠定良好的基础，而且可以培养高中生拥有独立的阅读能力。
所以，对高中生加强英语阅读理解能力的培养有巨大的意义。
一、新课标下的普通教学（一）普通英语教学中的不足在传统的高中英语教学中，老师们一般的做法是带领着学生们对课文中的一些重点单词、语句进行分析，并对课文进行翻译以解决学生遇到的难以理解的障碍。
但是教学的重点仅仅停留在对语言点的教授上，老师们很少会针对阅读策略的方面对高中生进行训练，缺少了对学生阅读策略上的培养。
而在实施新课标的过程中，教学上大力倡导素质教学，但是大多数老师的英语教学方法却依旧处于比较落后的状态，在阅读教学过程中一味地讲解单词和短语。
例如，有的老师每遇到一个新的单词，不仅要介绍词和词性，还会引出一些同义词，介绍这个单词的固定搭配和习惯用法，有时会给出几个例句。
老师认为这样的教学就能让学生更加深刻记住并理解文章，殊不知，这种枯燥、单一的教学方法会使学生失去对英语阅读的兴趣。
就算是一篇让学生觉得很有趣的文章他们也会感到“食之无味”。
高一英语新课标阅读
高一英语新课标阅读高一英语新课标阅读是高中英语教学中的重要组成部分，旨在提高学生的英语阅读能力，培养他们的跨文化交际意识和批判性思维能力。
以下是一些关于高一英语新课标阅读的建议和指导：1. 阅读材料的选择：选择适合高一学生认知水平和兴趣的阅读材料，可以是小说、新闻报道、科普文章等，确保材料具有一定的教育意义和趣味性。
2. 词汇学习：在阅读过程中，学生应学会识别和记忆新词汇，教师可以引导学生通过上下文来猜测词义，同时教授一些有效的词汇学习策略。
3. 语法结构的理解：通过阅读，学生应能够识别和理解英语中的基本语法结构，教师可以设计相关的练习，帮助学生巩固语法知识。
4. 阅读理解技巧：教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意，如何通过关键词定位信息，以及如何进行推理判断等阅读技巧。
5. 批判性思维：鼓励学生在阅读时提出问题，分析作者的观点和论据，培养他们独立思考和批判性分析的能力。
6. 文化意识：通过阅读不同文化背景的材料，让学生了解和尊重不同的文化价值观和生活方式，提高跨文化交流的能力。
7. 阅读后的讨论：组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享他们的理解和观点，这有助于加深对阅读材料的理解，并提高口语表达能力。
8. 写作练习：鼓励学生在阅读后进行写作练习，如写摘要、评论或个人感受，这有助于提高学生的写作能力和表达能力。
9. 定期评估：通过定期的阅读测试或作业来评估学生的阅读进步，及时给予反馈和指导。
10. 利用技术工具：利用在线资源和应用程序来辅助阅读教学，如电子书籍、在线词典和阅读跟踪工具等。
通过这些方法，高一英语新课标阅读不仅能够帮助学生提高语言技能，还能够培养他们的综合素养，为他们的终身学习和未来的学术及职业生涯打下坚实的基础。
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准随着我国经济的发展和社会的进步，教育对学生的要求也越来越高，特别是高考的出现，使得高三学生的英语阅读能力受到了极大的考验。
随着高考的变化，高中英语的教学和教师的要求也在不断的变化着。
主要有新课标的出台和高考的新改革。
鉴于此，本文将浅析新课标和高考对高中英语阅读要求与标准。
首先要着重谈到新课标对高中英语阅读的影响。
新课标的目的是使学生在阅读过程中，能够更加熟练地使用英语，能够更好的理解原文的内容，从而提高阅读能力.为此，新课标提出了明确的课程要求，例如“以英语全文阅读为主要形式，强调学生在课上的实际阅读，提高学生的阅读理解、词汇积累和口语表达能力”。
同时，新课标着重发掘学生的深层阅读能力，让学生在阅读中，能够学会深度思考和把握全文，而不是仅仅停留在表面，这样才能起到真正的教育作用。
其次，要着重讨论一下最近几年高考新改革对高中英语阅读的影响。
近年来，高考考生对阅读文本的要求也发生了很大的变化，不再考查单一的知识点，而是侧重考查学生的阅读能力，增强学生的理解能力和创新思维。
为此，试卷中涉及的文本也是更加复杂的，不仅需要把握文本的大意，更需要学生根据文本内容细节做出判断；不仅要求学生能够回答问题，更要求学生有分析文本的能力；不仅要求学生能够理解文本，更要求学生从文本中提炼出自己的观点和认识。
此外，近年来，高考新改革还加强了阅读理解部分的分值，使得学生阅读理解能力更加贴近实际应用.高考中强调的诸多重点，例如抓住重点，跳读，快速浏览，概括要点，以及对文章中各种信息的提取，等等，都是为了让学生在阅读中提供有效的方法，加深理解，提高阅读能力。
最后，要着重提醒一下：在高中英语阅读中，不是偷懒就能取得好成绩的。
学生们需要根据新课标和高考新改革进行合理安排，加强自身阅读能力，把握文章大意，注意衔接，抓住重点，加深理解，总结文章的观点和结论。
并且，英语阅读能力的提高更多的需要学生自己积极思考，不断地练习，去掌握重点信息，养成判断、分析、创新的思维习惯和研究能力，从而为将来的英语学习打下坚实的基础。
新课标下高中英语阅读能力的培养
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养【摘要】高中英语阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，不得不说阅读理解在高考英语的考试之中具有至关重要的作用，因此在日常的学习之中，教师们要指引学生认真学习技巧，多做题，多寻找阅读理解的答题技巧，并培养学生的阅读能力，使得学生在考试之中能够一飞冲天，取得优异的英语成绩。
【关键词】高中英语；阅读理解；能力；单词在高中英语的教学之中，阅读理解不容忽视，阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，而且同学们的英语成绩往往都取决于阅读理解的成绩，因此在教学之中培养学生学好阅读理解，考试的时候掌握答题技巧，在考试之中拿到高分。
在近些年来，高考之中英语卷子的阅读理解的难度逐渐增大，对同学们的英语的能力的考察也逐渐增多，这使得教师们将阅读理解的教学视为高中英语的教学重点。
阅读理解的确能够体现同学们英语的综合水平，这也是教师们极为看重阅读理解的原因。
而近年来的阅读理解注重的是对同学们语言运用能力的考察，所以教师在日常教学之中，应该注重学生基本功的训练，培养学生的答题速度，以及答题的准确率，使得学生在考试的时候能够胸有成竹，得心应手。
笔者在经过探索和总结之后，得出以下关于如何培养学生阅读理解的技巧，希望有助于教学工作者们的教学工作。
一、扩大学生的单词量英语的学习之中，单词就好比是砖瓦，如果学生想要盖成摩天大楼，就一定要有足够砖瓦做基础，因此在日常的教学之中，教师要加大学生的单词量，领着学生背单词。
词汇量是影响到学生阅读理解成绩的主要因素，在做阅读理解的时候，如果文章之中的单词同学们全能够认识，那么就算是同学们不懂语法结构，但是一一的翻译对照出来，同学们还是能够答对题，取得好的成绩，因此为了提高学生的英语阅读理解成绩，教师一定要帮助学生做好单词的累计工作。
学生在答题的时候，首先会通览文章，当看到文章里面全都是生词的时候，便会丧失做题的信心，心生反感，如果读两句就遇到两个生词，那么读下去的时候，就会是越读越不愿意做，有些时候，一篇文章都没有读完，学生就开始做题，随随便便的就将答案选了出来，就是为了早点做完卷子。
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养
总之 ，小 学生 心理 健康 教育 是一 项科 学性 、实 践性 很强 的教 育工 作 。 随着社会的发展，随着网络的盛行，学生的心理健康教育将越来越重要。 网络时代的到来使人与人之间变成了“ 零距离” ，学会与他人共处、与 我们要积极探索小学生心理健康教育路径，认真总结教育实践的经验与教 他 人合 作 是现 代 人必 备 的基本 素 质 。在 目前 的教 学模 式下 ，我们 应该 改进 训 ，归纳出适合小学生心理需求的有效心理健康教育途径，让小学生快乐 课 堂教 学 方式 ，采 取 合作 学 习、 自主 学 习等 方式 ，为 学生 提供 更 多 的交 际 学习的同时，能够健康和谐地发展， 成为有健全人格和 良 好心理品质的新 机 会 。如 ：小 组合 作 学 习，体 现 了对 学生 的 尊重 ，为 学生 开 设 了平 等 互助 代青 少年 。
的 英语 成绩 。
【 关键词 】高中英语 ；阅读理解；能力；单词
在 高 中英语 的教学 之 中 ，阅读 理解 不容 忽视 ，阅读 理解 在 高考 之 中 占 学 生们 学 习英语 依 靠 的就是 英 语教材 ，但是 英语 教材 之 中文 章单 一 ，
有 五分 之一 的分 数 ， 而且 同学 们 的英语 成绩 往往 都取 决 于 阅读 理 解 的成绩 ， 句 法结 构有 限 ，并 不能 够让 学 生拥 有足够 的视野 ， 因此 教师 在教 学之 中应 因此 在 教 学之 中培 养学 生 学好 阅读 理解 ，考 试 的 时候 掌握 答题 技 巧 ，在 考 该注 重 扩 宽学 生学 习英 语 的门路 ，让学 生能 够从 多种 途径 学 习英 语 。教师 诗歌， 或 是 小说之 中的一 段 ， 试之 中拿 到高 分 。在近 些年 来 ，高 考之 中英 语 卷子 的 阅读 理解 的难 度 逐渐 可 以在 课堂 之 中给学 生提 供一 些英 语 的散文 ， 增大 ，对 同学们 的英语 的 能力 的考 察也 逐渐 增 多 ，这 使得 教师 们将 阅 读理 丰 富学 生 的课 堂生 活 ，鼓励 学生 多 看课外 书 ，可 以是英语 的杂志 ，英 语 的 解 的教 学视 为 高 中英语 的 教学 重 点 。阅读 理解 的确 能够 体 现 同学们 英 语的 报纸 ，以及 英语 的小说 等 ，通过 这 些书 籍可 以提 高 学生对 英 语的 了解 ，对
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养◎江泱泱高中英语教学中要从教学内容出发，做好语篇分析工作，以此来全面理解文章中所讲述的内容，从而帮助学生掌握重点知识。
在教学中教师要从新课标角度出发，认识到培养学生英语阅读语篇能力的重要性，做好培养工作，从而提高学生的英语能力。
进行英语阅读能够掌握英语国家的文化，同时也可以锻炼学生的听说读写能力。
在传统教学模式中，教师习惯性采取了单一的教学方法，学生只需要跟随教师的脚步学习就可以了，并没有真正理解文章中的含义，对文章语义了解也存在着一定的不足。
因此针对这一现象，教师就要做好教育创新工作，保证教学方法合理性，提高学生的语篇能力。
1.语篇分析语篇分析作为语言学分支中的重要学科，有着一定的重要性。
通过语篇分析不仅可以掌握语篇中的构造与句子之间的联系手段，同时也可以分析出作者的创作意图与思想。
所以说在高中英语阅读教学中，教师要做好语篇分析教学工作，帮助学生掌握文章主旨内容，在培养学生逻辑思维能力的基础上做好衔接，从而提高学生的学习效果。
第一，衔接。
作为语篇中的重要特点之一，有着完善的网络结构，同时也包含了语法与词汇上的衔接。
在构建语篇中通过运用有效的连接手段，能够保证语义上的连贯性，从而构成完整的语篇。
第二，连贯。
作为语篇中语义上的关联，主要是存在于语篇底层的，借助逻辑推理来形成完善的知识结构，确保语篇的逻辑性与连贯性。
第三，体裁。
作为语篇中的重要组成之一，已经成为了语篇中的宏观层次，所以说体裁对语篇的构建有着一定的约束性。
在进行语篇分析中，就要先掌握语篇的具体体裁，然后分析其结构与组织框架。
第四，结构。
作为文章中的重要组织方式，通过对语篇中的组织方式以及内部结构等进行分析，在结合具体主题句与段落等来掌握文章骨架，从而提炼出重点内容，加强体裁与结构上的联系。
2.高中生英语语篇分析能力培养措施2.1保证观念的先进性阅读思路是否准确与所掌握的方法直接关系到了学生的阅读质量。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
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新课标下农村高中英语阅读能力的培养摘要：《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。
因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。
目前，《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，学生手头资料少、课外补充阅读少，学生的阅读能力还有很大的欠缺。
本文就我所处的农村中学英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析，找出合适的对策予以解决，并指出了掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
关键词：农村中学阅读能力阅读方法能力培养一、现状与影响学生阅读能力的因素农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。
城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，不要说语音室，就连资料都不齐全，教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村中学师生均不能很好适应。
其次，在生源上，以我校为例，学生高一年的录取成绩是整个福清地区最后几名，很多学生在初中时的英语基础就很差，对英语的兴趣不高，尤其是在阅读方面，进入高中，随着难度的加大，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。
本人对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面：1、语言基础知识对阅读理解的影响目前农村中学学生接触的英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程要提高阅读的理解能力，丰富的词汇，扎实的语法知识和熟练的习语等对学生来说都是至关重要的。
（1）词汇量影响学生阅读的第一关是词汇量。
一个人掌握的词汇越多阅读时所遇到的障碍越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。
扩大词汇量的方法有多种。
如：注重学习与积累，我们知道词汇的积累是一个循序渐进的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成，转化，派生来记忆单词，不仅能扩大词汇量，而且有助于记忆如；通过近义词，反义词等联想对比法以及对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆（2）固定词组及表达习语是人们经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，在英语中，习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用。
例如，pain in the neck 和rubber neck 就是习语，前者指的是“令人厌烦的人”，后者指的是“爱管闲事的人，东X西望的人”，如果只看表面意思而不联系上下文，对习语的理解记忆欠缺的话，会直接影响阅读理解的效果。
（3）语法问题近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。
因此，教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。
2、教学方法单一。
课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。
充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
在实施新课标的同时，大多数教师的教学方法却仍处于落后的状态，在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。
以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。
阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。
3 学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。
在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。
对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。
学生看不懂一篇阅读材料或找不到正确答案，并不是英语水平问题，而是缺乏对文化背景知识的了解所造成的。
比如，在一篇介绍“bird flu”病毒知识的科技文章中，学生如果对禽流感这个背景知识缺乏了解或知之甚少的话，阅读理解能力就会受到抑制。
因此，学生最好扩大阅读X围，增强阅读量，增加各种文化背景知识的积累。
（新课标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到２３万词以上）二、提高学生的阅读理解能力的着手点。
1、通过课外阅读，扩大视野，培养并提高阅读能力。
阅读能力的培养的一个途径是让学生阅读课外读物。
目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。
选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。
他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取新知识，又害怕出现太多生词看不懂。
因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。
那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。
所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。
我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量较少，生词率较低，然后逐渐向一些短篇的故事系列集过渡。
另外，指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。
督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
就这样从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度2、从英语的阅读氛围抓起。
教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。
有热情就会使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。
比如，在讲述Senior English Book 2 unit 7 AIDS时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如Dare you shake hands with AIDS patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
当然，在营造阅读氛围的同时，教师也不能忽略了自身情感的溶入，在必要的时候用肢体语言或者简要的简笔画来起到画龙点睛的妙用。
3、养成良好的阅读习惯现行高考英语阅读理解共有五篇，，阅读量大，题材，体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形式多样化，不仅有文字表述，而且有符号，图象，图表等。
五篇要求３５分钟内完成。
学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇小块文章进行精雕细琢，逐词逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内完成好答卷，达到令人理想的成绩。
英国作家培根在On studies中说：Some booksare to be tasted, others to be swallowed, and some few are to be chewed and digested, that is ,some books are to be read only in part; others to be read ,but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention.因此对于不同类型阅读的文章，我们要采用不同的阅读方法三、对教师的要求在中学英语教学遇到各种因素影响的情况下，要采取相应的对策，加强对学生的阅读兴趣的培养，阅读能力也会逐渐提高。
但是提高学生的英语阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进，螺旋上升的过程。
在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。
“教学无定法”，让我们明白的不仅是在教学中有更多的方法可以解决教学中的难题，它也告诉我们教师在教书的同时，不能忽略对自身素质的提高。
我们应当在教学的实践中不断寻求新的方法来与现今的教学思想进行统一。
我们应当提倡合作学习和教学反思，提高教师的教学水平，同时，我们也需要完善自身的学习理论，增强文化和学习策略教学意识，并且能够改变传统的教学模式，从应试教育向素质教学的方向发展，提高教师对现代化教学设备的使用能力。
结束语但是不管是哪一种提高阅读能力的途径，对高中学生来说，应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空谈。
另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和语法项目，起到巩固作用。
另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。
参考书目：1．何广铿：英语教学法基础，暨南大学，2003年版2．李貌：中小学外语教学，2005年3 杨春梅英语阅读理解能力方法技巧及素质的研究教材教法学法，2001年第四期4．Richards, J.C (1990) The Language Teaching Matrix , Cambridge University Press.５普通高中英语课程标准人民教育２００３,46 肖坤等编写高二英语课程基础训练XX教育２００３，１２。