关注学生生命,提高生命教育实效[论文]
初中生物生命教育教学方法优化提高学生生命教育意识的有效方式
初中生物生命教育教学方法优化提高学生生命教育意识的有效方式生命教育对于中学生的成长和发展具有重要的意义，它不仅有助于学生形成正确的价值观和生活态度，还可以培养学生的观察力、分析力和创新力。
然而，目前中学生生命教育的教学方法存在一些不足之处，如缺乏实践性、缺乏趣味性等，从而影响学生对生命教育的兴趣和理解。
因此，本文将探讨一些优化生物生命教育教学方法的有效方式。
一、关注学生兴趣点，创设情境教学在生物生命教育中，教师可以关注学生的兴趣点，创设情境教学，通过实际案例和生动的故事引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解生命繁衍的过程时，可以以动物的生育过程为例，通过图片、视频等多媒体手段展示给学生，并引导学生思考和讨论。
这样可以提高学生的参与度和学习兴趣，使他们更好地理解和接受生命教育。
二、多样化教学方法，激发学生的主动性在生物生命教育中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的主动性和探索欲望。
例如，组织生物实验，让学生亲身参与，观察和记录实验结果，从而培养学生的观察力和实践能力。
此外，还可以使用多媒体、互联网等现代技术手段，让学生通过自主学习和合作学习的方式获取更多的信息和知识。
通过这些方法，可以提高学生的学习积极性，培养他们主动学习的能力。
三、注重学生的情感体验，培养情感态度生物生命教育不仅要培养学生的科学素养，还要注重培养他们的情感态度。
在教学过程中，教师可以引导学生对生命的尊重和爱护，并引导学生关注身边的动植物及其生存环境。
通过情感化的教学方法，使学生能够感受到生命的珍贵和脆弱，从而培养他们的环境保护意识和责任感。
例如，可以组织学生参观动物园、植物园等地，让学生近距离接触生命，增强他们的情感体验。
四、注重学生的实践能力培养，进行生命项目实践在生物生命教育中，实践是非常重要的环节。
教师可以组织学生开展一些生命项目实践，进行动手操作和实地考察，从而培养学生的实践能力和创新思维。
例如，可以开展植物的种植实验，让学生亲手培育植物，观察其生长过程，了解植物的生命周期。
关注学生“生命性”,提升教学有效性
关注学生“生命性”，提升教学有效性作者：史亚萍来源：《新课程·上旬》2013年第04期摘要：教学面对的是一个个活生生的生命个体，有效教学的目的在于达到学生的全面发展。
结合教学实践，从课堂氛围、教学方法和情感教育等方面阐述了课堂教学应关注学生“生命性”，提升教学有效性的问题。
关键词：学生“生命性”；关注；教学有效性“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”可见，新课程下的教学应突破单一的知识传授的视阈，把关注学生“生命性”，促进每个学生生命的全面和谐发展作为我们每位教师追求的目标。
下面笔者就以《秦朝一统》一课的教学为例，谈谈如何在教学中关注学生“生命性”，实现课堂教学生命性与有效性的统一的几点做法与体会。
一、营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围是关注学生“生命性”的前提心理学研究表明，课堂氛围最能影响学习情绪。
经验也告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，学生思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。
苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”课堂上是否能够激发学生主动学习的兴趣，使学生有一个愉悦的学习环境，很大程度取决于教师在课堂上创设的情境。
为学生营造一个民主、和谐、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，使学生处于积极主动的状态，真正成为学习的主人，这是学习效率高的一个重要前提。
笔者在教学《秦朝一统》时，考虑到初中学生思想积累少，不能客观公正地评价历史人物。
为突破这一教学难点，鼓励学生大胆发表见解，培养学生的创造性思维和多角度理性分析历史人物的能力，在学生学习了“秦灭六国统一全国和巩固统一的措施”两块内容后，创设了一个情境：“我来当小小评论家”。
出示：材料一：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
关注学生生命,提高生命教育实效
生 ，只 因迷恋 电脑 游戏 ，母 亲 “ 不太 严重 ”地 批评 了他几 生 的 个 性 必须 在 沟 通 中 得 以 发展 。教 育 应走 出 “自我 封 报载 ，某 校初 二学 生 ，因打 赌 “ 看谁 的胆 子大 ” ，数 量 ，努 力与 家庭 、社 区建 立多 渠道沟 通 的机制 。学生 的健 人 集体 服安 眠药 ，所幸 剂量 不大 ，经 抢救 脱离 危险 ，才 没 康 成长 离不 开家 庭 、父母 的直接 影 响 ，身为 家长应 树立 正 有 酿成 悲剧 。
确 的家 教观 ，有 义务 、有 责任 担起 家庭 教育 的重任 ，了解
报 载 ，某重 点高 中一年 级数 名 女生 ，刚入 学 因不服 从 孩 子 的思想 道德 状况 ，创 设 良好 的家庭 学 习环境 、学 习氛
学 校不 准 留长发 的规 定 ，而集体 服毒 ，幸 亏发 现较 早 、抢 围 ，帮助孩 子养 成 良好 的学 习习惯 。我校 通 过家 访 、召开 救 及 时，才 把这 些花季 少 女从死 神手 里夺 了回来 。… … 家 长会 、举 办新 父母 学校 等 ， 向家 长宣 传家 教 的经验 ，介 每 每 看 到 这 一 则 则触 目惊 心 的 消 息 ， 作 为教 育 工 作 绍家 长的 家教体 会 ，使家 长相 互 学习 ，改变 教育 观念 ，沟
一
、
每个 人与 生俱 来都 有这 样 的几种 需求 ：探 究 的需求 、
需求 。一 旦触 及学生 的生命 需求 ，必将创 造 出瞩 目的奇迹 ！
１ ． 实施 挫折 教育 。个体 身心 健康 的成长 离不 开挫 折 ，
境 变化 的能 力是有 益 的 ，挫 折 能促使 个体 分析 挫折 情境及
务 的，这 就要 求我们 尊重 生命 主体 ，将 生命 发展 的主 动权 平 、 日常 生活 、人 际交 往 、特 长 培养 等方 面都满 怀信 心地
小学生命教育论文
小学生命教育论文生命教育是小学教育中至关重要的一环，它不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感、价值观和道德意识，以及培养他们热爱生活、关心他人、积极向上的品质。
本文将从生命教育的重要性、生命教育的内容以及落实生命教育的方法等方面展开讨论。
一、生命教育的重要性生命教育在小学阶段的重要性不言而喻。
小学生正处于心智发展的关键期，他们的价值观、意识形态在这个时期开始形成。
通过生命教育，可以让他们认识到生命的宝贵、珍惜自己和他人的生命，培养他们的责任感和同情心，形成正确的生活态度和积极的人生观。
二、生命教育的内容生命教育的内容应该包括以下几个方面：1. 认识生命：教育要引导学生认识生命的奥秘和多样性，了解生命起源的基本知识，培养对自然界生命的敬畏之心。
2. 尊重生命：教育要培养学生尊重生命的态度，从小事做起，如爱护小动物、植物等，不损害生命。
3. 关心他人：教育要培养学生对他人生命的尊重和关心，帮助他人、关爱他人，培养乐于助人的品质。
4. 培养情感：教育要培养学生的感恩心和幸福感，让他们珍惜身边的人和事，培养积极向上的情感。
三、落实生命教育的方法为了有效地落实生命教育，我们可以采取以下方法：1. 创设良好的教育环境：学校应该营造积极向上、关爱生命的教育氛围；教师要以身作则，成为学生的榜样。
2. 教育活动的设计：学校可以举办一些有关生命教育的主题活动，如观察小动物的生活、参观植物园等，通过亲身体验来培养学生的兴趣和责任感。
3. 教材的选择与编写：教材应该融入生命教育的内容，让学生在学习过程中增加对生命的认识和尊重。
4. 家校合作：家长和学校应该共同努力，携手合作，共同培养学生的生命教育意识。
学校可以开展家校合作的活动，让家长参与进来，共同培养孩子的生命教育。
四、生命教育的案例分析为了更好地理解生命教育的实际应用，我们来看一个案例：小明是一位小学生，他在学校学习了关于生命教育的知识后，对生命有了更深的认识。
论提高大学生生命教育实效性的现实途径
Ｖｎ ． ５ Ｎｏ２ １ ２ ． Ｆ ｂ２ ２ ｅ ．０１
论提 高大 学生生命 教 育实效性 的现 实途径
丁 丽 娟
（ 江师 范大 学法政学院 ，浙江金华 ，３ １３ ） 浙 ２ ０ １
［ 摘
要］ 当前 ，影 响大学生生命教 育实效性的 因素 ，除 了学者们 公认的课程体 系不完善 、师资力量不足 、生命教 育的实
重于态度的讨论和技能的培训 ， 其中作为主持人的教师其身
份 不再是 教育者 ， 而只是话 题 的引导者 ， 以启发 大家就共 同
也能够使学生在活动中体认到生命的价值 以及生命的重要
性等等 。
了统以师中 学式 学生 的主体性 ， 二优～大 生 命 育 微 环。 传 的教为警教方 注重 心 的 化、学 生 教 的 观 境 形 一 、 ～ 一 一
践环 节不够等原 因外 ，还 与教育方 法陈 旧、教育环境 较差 、教育 力量 没有很好地整合 相关。所 以，在提 高大学 生生命教 育 实效性 的现 实途 径上 ，还需要进一步创新教 育方 法、优 化教育环境 、有效整合教育力量 。 ［ 关键 词］ 大 学生 ；生命教 育；教 育方法；教 育环境 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６５ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 作者简介 ］ 丁丽娟 （ ９ ２ ，女 ，硕士研究 生，研 究方向为思想政治教育实践。 １ ８ 一） 随着社 会 的转型 ， 大学 生面 临着越来 越 多的压力 ， 这引 容 ， 闲可 以改善生活质量 、 休 可以促进生命健康发展 。
督促 学 习 ， 暇 时 间 比较 多 ， 闲 当问及 这 些 闲 暇时 间 怎样 度
（ ） 一 同伴教 育法
大学生 多是同龄人 ， 又住校学 习 ， 长期生 活在一起 ， 相互
学生生命成长教育的文章
学生生命成长教育的文章学生生命成长教育：一个全面的关怀与实践一、引言生命成长教育，是一个涉及个体全面发展的教育领域，它关乎每一个学生的人生观、价值观、身心健康、人际关系等多方面。
通过生命成长教育，学生能更好地理解生命的价值和意义，形成积极的人生态度，提高心理素质和应对能力，并激发内在的创造力和创新能力。
本文将围绕生命成长教育的十个核心要点进行探讨。
二、生命教育的意义生命教育，首先要使学生理解生命的珍贵和独特。
每个人都拥有一次生命，这个生命是独特的、无与伦比的。
生命不仅是一种物质的存在，更是一种精神的追求和创造。
通过生命教育，我们要引导学生珍视生命，尊重生命，理解生命的价值和意义。
三、认识生命的独特性每个学生都是独一无二的，他们有自己的个性、兴趣、才能和潜力。
生命成长教育应帮助学生认识到自己的独特性，鼓励他们发展自己的潜能，追求个人的发展和成功。
同时，也要教会学生理解和尊重他人的独特性。
四、珍惜生命，积极面对困难生活中难免会遇到困难和挑战，生命成长教育要帮助学生学会珍惜生命，积极面对困难。
通过培养他们的抗挫能力和解决问题的能力，使学生能够以乐观的态度面对生活中的困难和挑战。
五、培养责任感和担当精神责任感和担当精神是个体成熟的重要标志。
生命成长教育应注重培养学生的责任感和担当精神，让他们明白自己在社会中的角色和责任，学会对自己、对家庭、对社会负责。
六、形成正确的人生观和价值观人生观和价值观是个体行为的重要指南。
生命成长教育要帮助学生形成正确的人生观和价值观，理解生活的目标和意义，明确自己的价值观和信仰，使他们在人生的道路上坚定前行。
七、提高心理素质和应对能力心理素质和应对能力是个体应对压力和挑战的关键。
生命成长教育要注重提高学生的心理素质和应对能力，通过培养学生的自我调节能力、情绪管理能力、压力应对能力等，使他们能够更好地应对生活中的挑战和压力。
八、激发创造力和创新能力创造力和创新能力是推动社会进步的重要动力。
生命教育论文
生命教育论文生命教育是一种通过教育活动培养学生关爱生命、尊重生命的意识和能力的教育方法。
它旨在帮助学生理解生命的价值、意义和不可替代性，培养学生的责任感和社会责任感，从而促进社会的可持续发展。
生命教育的目标是促进学生的身心健康发展，提高他们的生命素养和生存能力。
在生命教育中，学生不仅从自然科学的角度学习生命现象和生命规律，还从人文科学的角度学习生命伦理和生命价值。
他们不仅了解自己的生命权利和尊严，还学会尊重和保护他人的生命权利和尊严。
生命教育的方法可以多样化，包括课堂教学、实践活动、社会实践等。
在课堂教学中，教师可以通过讲解和讨论，引导学生思考和研究生命现象和生命问题。
在实践活动中，学生可以亲身体验生命的奥秘和生命的脆弱，提高他们的孝道、友爱、互助和勇气。
在社会实践中，学生可以参与志愿者活动、社会救助活动等，帮助他人，关心弱势群体，增强他们的社会责任感和对生命的尊重。
生命教育的评价标准可以从知识、态度和技能三个维度来考量。
学生应该具备一定的生命科学知识，了解生命现象和生命规律。
他们应该具备关爱生命、尊重生命的态度，具备责任感和社会责任感。
他们还应该具备一定的生活技能，例如急救、灾害防护等。
在推进生命教育过程中，教育者需要注意以下几点：首先，应该注重培养学生的综合能力，包括科学思维能力、批判思维能力和创新思维能力等。
其次，应该注重培养学生的道德感和情感教育，帮助他们理解和关爱生命的意义。
最后，应该注重培养学生的实践能力和社会责任感，使他们能够将所学知识和技能应用于实践中，造福社会。
综上所述，生命教育是一种培养学生关爱生命、尊重生命的意识和能力的教育方法。
它旨在帮助学生理解生命的价值和意义，培养他们的责任感和社会责任感，促进社会的可持续发展。
推行生命教育需要注重培养学生的综合能力、道德感和实践能力。
班主任工作总结加强学生的生命教育
班主任工作总结加强学生的生命教育尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是XX小学资深班主任，今天我很荣幸地向大家汇报一年来在班主任工作中为加强学生的生命教育所做的努力和取得的成绩。
生命教育是教育教学工作中的重要组成部分，也是我作为一名班主任应尽的责任。
在这一学年里，我充分认识到生命教育对学生全面发展和健康成长的重要性，因此，我结合学校的整体教育目标，制定了一系列的计划和措施，以加强学生的生命教育。
首先，我注重学生生命价值观的培养。
在班级日常管理中，我引导学生正确理解人生的意义和价值，鼓励他们树立正确的人生观、价值观，推崇诚实、正直、勇敢、宽容的价值观念，并通过纪律教育、讲故事、组织主题班会等形式，引导学生树立正确的人生目标，培养积极向上的品质和追求。
其次，我重视学生心理健康的关注。
意识到学生心理健康对学习和成长的重要影响，我定期组织心理健康教育活动，关注学生心理状态的变化，及时发现并帮助解决学生可能存在的心理问题。
此外，我还积极参与学校心理健康教育课程的开展，推动生命教育融入课堂教学，让学生在课程中获得更多的心理健康知识和技能。
第三，我积极开展关爱教育活动。
生命教育中，关爱是一个重要的方面。
我努力营造温暖、和谐的班级氛围，关注每一个学生的成长和需求，充分发挥班级集体的作用，鼓励同学间互助互爱、友善交往，促进学生的全面发展和个性发展。
通过组织班级寻访活动、亲子交流会、班级活动等方式，让学生感受到身边的关爱，增强他们的自信心和归属感。
最后，我重视与家长的沟通合作。
家庭是学生成长的重要环境，也是孩子生命教育的重要渠道。
我定期与家长进行面谈，及时了解孩子在家中的情况和问题，积极与家长沟通孩子的学习和生活情况，共同关心孩子的成长，共同为孩子的生命教育负责。
总之，通过一年来的努力，我在班主任工作中加强了学生的生命教育。
即使面临着各种挑战和困难，我始终保持了对学生的热爱和责任心，努力营造了良好的班级氛围，关注学生的心理健康，加强了与家长的沟通合作。
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关注学生生命，提高生命教育实效
报载，某初中学生苗壮，14岁，一个品学兼优的学生，只因迷恋电脑游戏，母亲“不太严重”地批评了他几句，竟然跳楼自杀、撒手人寰。
报载，某校初二学生，因打赌“看谁的胆子大”，数人集体服安眠药，所幸剂量不大，经抢救脱离危险，才没有酿成悲剧。
报载，某重点高中一年级数名女生，刚入学因不服从学校不准留长发的规定，而集体服毒，幸亏发现较早、抢救及时，才把这些花季少女从死神手里夺了回来。
……
每每看到这一则则触目惊心的消息，作为教育工作者的我，都心如刀绞。
据有关部门统计：世界上每年都有数以百万计的青少年因自杀而失去生命，自杀已成为当代青少年非正常死亡的首因。
看来对中小学生进行“生命教育”必须提到学校教育工作的议程，且已是刻不容缓。
杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。
”学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，让学校成为生命教育的主阵地，为学生创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。
一、关注学生生命的需求
每个人与生俱来都有这样的几种需求：探究的需求、获得新体验
的需求、获得认可与被欣赏的需求、责任承担的需求。
一旦触及学生的生命需求，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需求谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。
所以，我们在校内开设了“心语吧”，并使之成为教师和学生心灵对话的平台，以加强心理健康教育。
对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师会经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。
以“心语吧”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏导，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。
还经常与家长取得联系，使其配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。
二、关注学生生命的特点
1.创设舒适的环境。
舒适的环境，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。
教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽，都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。
相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围。
置身于这种氛围，学生才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。
2.建造沟通的桥梁。
个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以发展。
教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的
时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多渠道沟通的机制。
学生的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。
我校通过家访、召开家长会、举办新父母学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，学校要与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。
3.充实活动的载体。
学生个性的发展，离不开丰富多彩的活动。
为使学生有更多的机会获得成功。
我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。
我们通过举办艺术节、科技节、体育节等主题活动，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。
三、关注学生生命的成长
1.实施挫折教育。
个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有
益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。
现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是
世界上最不幸的人，痛不欲生。
为此，我们可以适当地开展一些挫折教育来磨炼学生的意志。
适度和适量的挫折教育能使学生调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。
在学生遇到困难而退缩时，我们要给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们要给予信心和帮助。
受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。
2.讲述生命故事。
“生活即教育”，德育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。
新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼学生生活中一些典型的、反映学生思想面貌的小故事，将是很好的教材。
我们教师要用一双慧眼，去捕捉学生生命中细小的浪花，不断地满足学生生命发展的需要。
利用班会、团队活动课，将学生平时收集的或发生在自己身边的美德故事讲给大家听，用故事来教育自己，鼓励自己，发展自己。