在《生命科学》教学中开展生命教育例论文
人体生命科学馆对医学生开展生命教育的实际效果和人文价值
人体生命科学馆对医学生开展生命教育的实际效果和人文价值人体生命科学馆对医学生开展生命教育具有极大的实际效果。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加直观地了解人体的构造和功能，对人体的内部结构、器官功能、生理过程等有了更加清晰的认识。
在生命科学馆中，医学生们可以通过模型、图表、实物标本等多种形式全面了解人体的组织结构和生理功能，对人体各系统的结构和功能有了更加深入的理解。
这些直观的展示和教育形式，使医学生们能够更加直观地了解人体的构造和功能，增强对生命科学的认识和理解。
这对于医学生们提高临床实践中的医学技能，提高临床工作能力，具有非常实际的意义和价值。
人体生命科学馆对医学生开展生命教育具有重要的人文价值。
人体生命科学馆不仅仅是一个展示科学知识的场所，更是一个弘扬人文精神的教育平台。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加深入地思考人类生命的意义和价值，加强对生命的尊重和关爱，提高医学生的医德修养。
在生命科学馆中，医学生们可以通过展示的方式，直观地感受人类的生命奇迹，感受生命的力量和脆弱，培养对生命的敬畏和敬重。
这对于医学生们培养人文素养，提高医学生的人文价值观念，加强医学生的人文情怀，具有非常重要的意义和价值。
人体生命科学馆对医学生开展生命教育，可以促进医学生们的职业发展和道德建设。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加直观地了解医学的基础知识和理论，建立医学知识的框架和体系。
医学生们可以通过生命科学馆深入了解临床实践中的各种疾病和治疗方法，提高对医学实践的理解和认识，为未来的医疗工作奠定良好的基础。
通过生命教育，医学生们可以加强对医德和职业道德的认识和培养，提高医学生的医德修养和职业素养，为日后的医疗实践奠定良好的道德基础。
在初中生命科学教学中进行生命教育的思考
在初中生命科学教学中进行生命教育的思考【摘要】生命教育是生命科学教学中的重要组成部分，是初中生命科学教育的核心理念。
笔者主要从我国初中生命科学教学的现状出发，探寻生命教育在初中生命科学教学中的运用，通过生命教育理念的灌输，使初中学子懂得生命的价值和意义，激励他们天天向上，促进热爱大自然和生命人文理念的提升。
【关键词】初中生命科学教学思考在传统教育体制的影响下，我国的基础教育通常走的是应试教育的路子，片面追求学生的学习成绩，忽视学生人文素养和品质的提升，学生脑中被各种考试成绩充斥着，根本就不能体会到生命的价值和意义，这对他们以后的成长道路是极为不利的。
近年来，随着教育体制的逐步改革，以应试教育为根基的教育体制有所改观。
同时，伴随着一系列青少年漠视生命的典型事件的出现，让教育者对当前的教育制度和方式做出了深刻反思，因而愈加重视学生的人文生命价值观念的培养。
生命科学教学作为初中学子基础教育的重要组成部分，承载着对学生生命教育的重任。
将生命教育有效地融入初中生命科学教学中，开展生命科学技能教学，是当前或今后生命科学教学改革的重要方向和出路。
只有这样，才能保证初中学生知识技能提升的同时，生命价值观念亦能得到切实培养，从而促进我国的基础教育方式更加科学、完善。
一、初中生命科学教学中为什么要进行生命教育1.进行生命教育是现实社会的迫切需要。
近年来，我国未成年人犯罪比例逐年升高，学生自杀、暴力倾向较为严重，发生了一系列引发人们深思的事件。
例如，一名初中生因为没有完成老师布置的作业，由于害怕受到老师的处罚而选择自残、自杀；此外还有轰动全国的马加爵事件等。
这固然与老师不当的教育惩罚方式有关，究其深层次原因，是我们基础教育阶段人文生命教育和品质培养的缺失。
在我国基础教育中，考试分数、升学率往往是考察教育水平的重要内容，片面以成绩衡量教育水准的现象突出，忽视了对学生的生命教育和思想品德教育，这样的学生在思想中对生命没有敬畏和尊重，只会漠视生命。
试论小学生命科学的教学
试论小学生命科学的教学小学生生命科学的教学应该融入生活化元素，注重观察和实践。
生命科学是关于生活的科学，而小学生正是处于生活最直接的阶段。
生命科学的教学应该贴近小学生的实际生活，让孩子们从日常生活中发现生命的奥秘。
可以通过种植植物、观察动物等方式，引导孩子们亲身实践，感知生命的存在与变化。
在实践中，小学生能够充分发挥自己的好奇心和探索欲望，主动去观察、思考和实验，从而更加深入地理解和掌握生命科学的知识。
小学生生命科学的教学应该注重培养探究能力和解决问题的能力。
生命科学是一门关于生物世界的学科，需要学生善于观察和思考。
教师可以通过设计有趣的实验，引导学生自主探究，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
可以设计“植物生长的条件实验”，让学生自己动手栽种植物，观察和比较生长的情况，从而理解植物生长的基本条件和规律。
通过这样的实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察、实验和解决问题的能力，使他们在学习生命科学的过程中不断提高自己的认知水平。
小学生生命科学的教学应该注重培养学生的社会责任感和环保意识。
生命科学是关于生物世界的学科，而当代社会正处于环境污染、生态破坏的严重阶段。
在教学中，教师应该引导学生关注环境保护、珍惜生命，培养他们的社会责任感和环保意识。
可以通过讲解环境保护相关知识、组织环保实践活动等方式，引导学生从小树立保护环境、珍惜生命的意识。
通过这样的教育，学生能够自觉地为环境保护和生命保护做出自己的努力，为构建美好的生态环境作出积极的贡献。
小学生生命科学的教学应该注重激发学生的学习兴趣、培养他们的观察和实验能力，引导他们积极参与学科学习，在实践中探索发现。
通过这样的教学，学生不仅能够深入地了解生命科学的知识，还能够不断提高自己的认知水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
教育也是一种社会责任，通过生命科学的教学，可以培养学生的社会责任感和环保意识，让他们从小树立保护环境、珍惜生命的理念，为社会的可持续发展作出积极的贡献。
浅谈如何在生命教育中发挥生命科学的学科优势
学生的精神 中， 培养他 们勇敢 、 自信 、 坚强 的 品格 ； 利 有 于提高广大青 少年 学生 的 国际竞争 意识 ， 增强他 们在
国际化开放性环境 中的应对能力 。 生命教育是实现人 的全面发 展的基 础条件 。在生
命教 育的重要性和 紧迫 性 ， 强责 任意识 ， 增 充分利 用学
主探究。又如在“ 究植 物 细胞外 液 的浓 度与 质壁分 探 离 的 关 系 ” ， 测 量 了 １％ 、０ 、０ 的 蔗 糖 溶 液 中 时 在 ０ ２ ％ ３％
（） １ 调查 当地 的生物 种类 ， 并列表 比较 。 （） ２ 调查 当地 “ 植树造林 ， 绿化祖国” 活动的开展情 况， 了解 市花和市树 ， 它们的名称 是什么？
３ ２ 与 现 实 生 活 相 关 、 生 自选课 题 ． 学
例 如在 “ 生物 组织 中某些化合物 的分 析 ” 实验 中提 供 给学生 多种样 品 ， 介绍给学 生多 种样 品处 理方 法 ： 制 成 匀浆液 、 手切 片作装 片 、 徒 切取 小块 生 物组织 、 刮取 少 量生 物组 织做 装片 ， 指导学 生设 计实验 方案 ， 进行 自
生物学领域 能作 为探究的课 题还有 许多 ， 又如 ： 饮用水
活动 ， 旨在针对某 一具体课题 ， 使学生主动参与、 投入 ， 教
师加 以引导 ， 师生共同探讨生物学现 象、 规律。为此 ， 课 后开展常见 、 实际的课题研究十分必要 。 切合
与健康 ； 药对 植 物 的影 响 ； 究植 物 蒸腾 作 用 的场 农 探 所； 某某城 区 的 白色 污 染 ； 基 因食 品能 否造 福 于人 转 类， 安全性 的问题 ； 常见遗传病的调查等 。
生命教育理论论文(5篇)
生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文范文第1篇（一）语文教学与生命情感的关系生命教育是一种生命情感教育，旨在使同学熟悉生命的同时，珍惜、敬重与喜爱生命，逐步脱离自我中心主义，进展人文关怀与社会关怀的精神。
课程改革已全面推动语文课程的功能性转变，由单纯关注同学的学问习得转变为关注同学的情感体验、道德生活以及人格养成。
语文新课标更是明确地提出：语文教学应乐观培育同学包括爱国主义情感、社会主义情感、民族文化情感、审美情感在内的生命态度与价值观。
学校语文的生命情感教学目标与生命教育相吻合，同学在语文课堂中所获得的真善美、假丑恶等情感体验，将进展成为同学对生命的理性思辨，最终影响同学的心智、品性与道德，彰显同学的生命共性与追求。
（二）语文教学与生命践行的关系生命教育是一种生命践行的教育。
同学具备对生命的认知与情感还不够，还需要切实地去履行生命存在的职责与义务，为自己的生命负责，也为别人的生命尽一份力。
学校语文教学与践行生命教育的关系在于：语文课堂可以通过文学作品中的正面人物形象，感染同学心灵，熏陶同学思想，树立同学行为规范的楷模，进而激励同学实现人生价值。
大量的试验证明：榜样的力气在学校生成长过程中有着巨大的作用，学校生的行为学习力以仿照性学习为主，且喜好仿照受到敬重、欢迎、鄙视的对象。
语文教材中的典型人物对学校生行为的示范与激励，不仅能起到对学校生践行生命教育内涵的导向功能，其践行本身也是提升学校生生存技能与生命质量的根本途径。
二、生命教育理论在语文教学中的实践（一）语文的生命认知教学学校语文的生命认知教学应以建构学校生生命认知内容为主。
通过对学校语文教材（以苏教版为例）的梳理，笔者针对学校生生命认知教学内容进行划分，并列举了相应的篇目。
老师在构建学校生生命认知内容时，可将其划分为“熟悉与珍惜生命”、“敬重与爱惜生命”、“享受与超越生命”三个维度，整理相应的素材实施教学。
合理的维度划分是生成教学系统性与科学性的前提。
《生命科学》中渗透生命教育的实践研究
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５・ ８
科学教育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２０ 年第３ 第１ 卷） ０ ６ 期（ ２
《 耋鑫 蕃 掌 》巾渗透生命我高 的实 践研 究 晕
王 青 （ 海 建 实 学 ２ １ ） 上 市 平 验 校 ０ ２ ０９
把握生命的内涵 ， 认识到生命既具有共同性 ， 又充满独
特性和差异 性 ， 也让学 生 认识 到 自然界 中每个生 命 的
命， 掌握生命活动的规律， 才能更好地理解生命 ， 尊重 和热爱生命。另一方面， 二十一世纪是生命科学世纪 ， 生命科学涌现出了一系列具有划时代意义 的研究 成 果。 生命科学的理论与方法对其它学科的影响很大， 生 命科学的发展对人类 自 身的发展也起到了关键性的作
小学生生命教育指导纲要＞指出生命教育的 目的是引 ， 导学生正确认识人的生命 ， 培养学生珍惜、 尊重、 热爱 生命的态度， 增强对生活的信心和社会责任感， 树立正 确的生命观 ， 使学生善待生命、 完善人格、 健康成长
一
值” 在人们对物质财富的追寻过程中渐渐地被忽视了。 不尊重生命、 轻视生命的现象似乎变得 日益严重， 已经 波及到了校园。多年来， 应试教育的影响在校园已经
的恶果 。二是青 少 年犯 罪现 象 比较严 重 。近 年来 ， 世 界各 国的青少 年暴 力 ， 自杀 、 杀人现 象十 分严 重 ， 国 我 亦不例 外。北 京 大学生 张某 因考试 不及 格 ， 心理 压 力
过重 ， 采取极端行 为。一位 名叫小丹 的 Ｉ ４岁学生 因成
现， 让我们强烈地感受到对学生进行生命教育的必要
２ 利用 生命 科学的学科优势 ． 渗透 生命 意识教 育
２ １ 提高学生热爱生命的意识 内容如下： ．
以生命教育为话题的论文（2）
以生命教育为话题的论文(2)以生命教育为话题的论文篇二《生命教育的思考》摘要：2010年我国正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在第一部分《总体战略》中的第二章《战略目标和战略主题》中明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
应该说这是我国第一次将“生命教育”清清楚楚地写入教育纲要，标志着实施生命教育已成为国家教育发展的战略决策。
本文阐述了什么是生命教育，为什么要重视生命教育，如何进行生命教育等问题。
关键词：生命教育;发展;思考中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)21-0152-03一、生命教育的脚印世界上最早开展生命教育的国家是美国。
20世纪20年代，伴随着美国社会经济的飞速发展，人们在物质生活上获得满足的同时也出现了严重的精神危机，尤其是青少年吸毒、自杀、他杀、暴力袭击等危害生命事件的频发，引起了美国各方的关注。
为了扭转这一局面，引导青少年敬畏生命、珍惜生命，美国学者杰・唐纳・华特士在1968年首次明确地提出生命教育的思想，并且在加州阿南达社区创建了第一所生命教育学校并开始了生命教育的实践。
自此以后，生命教育在世界的许多国家和地区传播开来，成为一种新的国际性教育思潮。
在我们中国，虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来，随着践行科学发展观的需要，教育由追求数量、规模向质量、内涵发展，应试教育向素质教育发展的过渡以及现行社会存在的大量的漠视生命现象，让许多有识之士已经开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关”，而且也逐渐认识“关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。
生命教育的重要性已经得到广泛的认同。
生命教育在中国最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。
生命科学概论论文(精选9篇)
生命科学概论论文（精选9篇）生命科学的论文篇一一、迷你实验，—简易探究，训练科学技能迷你实验在学习过程中出现，在中译本中均置于旁栏，每个迷你实验仅由实验过程和分析两部分组成，展现了实验的核心内容，可在实验室或者家庭中完成，简单易行，侧重于从训练学生的科学技能角度强化补充概念，贴近学生的生活。
相对导航实验而言，迷你实验的实验过程和分析更加具备了科学探究的一般过程，很明显，迷你实验也是作为一种科学方法的线索来体现的。
迷你实验大多以模拟动手操作的实验为主。
迷你实验在全套5本教材中共有52个，是几类实验设置中数量最多的一种，大致可分为模型建构型、技能探究型、知识运用型。
例如，在《生命科学人体》这一册中共有迷你实验14个，涵盖了上述3种不同的类型。
在模型建构型迷你实验中，有图表绘制类（如绘制激素水平图，将一段时间内的激素水平数据转变为曲线图）；有模拟类（如模拟小肠内的吸收过程、模拟疤的形成、模拟肾的功能）。
在“确定繁殖速度”这一迷你实验中，利用硬币来模拟细菌的分裂，并且要求将数据绘制成图表。
这个实验基本上可以说是人教版教材高中生物“探究酵母菌数量的动态变化”这一探究实验的模拟版本，但操作更简单，结论更直观。
在技能探究型迷你实验中，通过观察、比较、感受、体验等得出有关结论，从而训练并提高学生相关的探究技能，特别是训练学生与整个探究过程相关的其中一技能，如“比较食物的脂肪含量”这一迷你实验，将3份不同的食物依次放在牛皮纸包装袋上，放置30min后移走食物，观察牛皮纸上的油腻印迹和湿的印迹来比较不同食物中脂肪的含量。
二、实验室，—完整实验，强调科学方法运用相比于导航实验设计和迷你实验而言，“实验室”在教材目录中已经呈现，这充分显示了“实验室”在美国生物教材中的重要性，同样，“实验室”在实验整个的设计流程上显得正规而完整，一般有“现实世界的问题”、“实验过程”、“结论和运用”等。
根据不同的目的，有的实验还有“制定计划”、“执行计划”、“分析数据”等实验过程。
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在《生命科学》教学中开展生命教育例谈【摘要】生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
教师通过挖掘教材中生命教育的内容，为学生开展生命教育活动奠定相关基础知识；教师通过多种方法和途径开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高学生的生存技能，提升学生的生命质量，促进学生身心健康发展。
【关键词】生命教育；内容；方法；途径
生命教育是实现人的全面发展的基础条件，目的在于促进学生生理、心理、社会和灵性全面均衡的发展。
通过生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量，促进学生身心健康发展。
然而，在现今社会中，有个别学生迫于来自父母对其学习上的巨大压力而产生残杀父母的极端行为，这虽属个案，但说明了开展生命教育的紧迫性和重要性。
以下是笔者在初中生命科学教学中渗透生命教育的一些尝试.
一、挖掘教材内容，突显生命教育
虽然现在国内已有越来越多的人对生命教育进行了大量研究和探索，但到目前为止，还没有设计出生命教育的课程。
亦或，在我国把生命教育的内容渗透在有关学科中，如《生命科学》、《新综合科学》和《中学公民》等。
因此，要开展生命教育，首先要求我们教师要挖掘教材内容，以突现生命教育。
作为生命教育显性学科的初中生命科学，包含的生命教育内容有：了解人体的组织结构，理解人体的整体性。
认识人体遗传和变异现象，懂得健康的概念，学
习制定健康计划。
了解常见病和传染病的危害和预防方法，了解安全用药的常识。
学会对以外伤害进行紧急处置的基本方法。
了解生物与人类的关系，了解人类活动对生态的影响，树立人与自然和谐发展的观念。
《上海市中小学学科中实施生命教育的指导意见》勾勒出的初中生命科学学科生命教育的基本内涵和主要内容如下：
二、开展生命教育的途径
（1）课堂教学。
迄今为止，课堂教学依然是学生接受生命教育和获取科学文化知识的主渠道。
因此，课堂教学中有机地渗透生命教育是开展生命教育的主要途径之一。
通过课堂教学，学生可获得诸如：人体的结构和功能、人体生命活动的调节和控制、疾病与健康的关系等基础知识；学会用显微镜来观察细胞和人体的四种基本组织、学会解剖小动物、设计和完成简单生理小实验和调查与问卷等基本技能。
（2）拓展活动。
拓展活动是课堂教学的拓展和延伸。
《生命科学》学科中蕴藏着丰富多彩的拓展活动内容，教师可针对性地选择部分内容，开展相关的生命教育。
例如，家庭饲养宠物的种类和数量的调查、抵制食用野生动物的活动等等，以此培养学生尊重生命、热爱生命和善待生命的美好情感。
（3）专题讨论。
现代社会通讯技术发达，传媒方式多样，发生在地球任何一个角落的重大事件，通过传媒，几分钟后，全世界便可知道何时何地发生了何事。
在这样的社会背景下，学生通过各种渠道，如网络、电视、广播、报刊等获取的信息量是惊人的。
教师要从大量的信息中，选择一些社会热点，引导学生进行专题讨论。
例如，结合课本内容——
基因的结构和功能，可组织学生进行“基因与克隆”的专题讨论。
讨论前，教师可提出一些问题，如：人类基因组计划有何意义？中国参与这一计划的意义何在？基因与健康有什么关系？基因技术应用的前景如何？如何看待转基因食品？人类为什么要克隆哺乳动物？克隆技术的意义何在？对欧美一些国家克隆人类自身这一做法，你持什么观点？让学生带着问题去思考、去探索。
学生将查阅的资料结合自己的思考整理成文，并制作成powerpoint或flash 动画或网页在讨论会上发表自己的观点和看法。
同时，学生之间可以发表不同的观点和看法，但必须有理有据，以理服人。
最后，通过讨论欧美一些国家克隆人类自身这一做法，引导学生展开道德与伦理方面的讨论。
使学生认识到，每个人的行为不仅要合法，而且要符合人类道德和伦理的规范。
（4）参观访问。
随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的交往越来越频繁，在我国获得许多世界先进的科学技术、管理理念的同时，也出现了一些与社会发展背道而驰的现象，如吸毒和艾滋病等。
如何看待我国在经济、科技、文化、教育等各项事业高速发展的同时所出现的这些不和谐的音符？教师可结合每年的世界禁毒日和世界艾滋病日，带领学生参观相关的展览会。
通过展览会上触目惊心的图片和数据，使学生认识到吸毒与艾滋病的关系，吸毒对国家、社会、家庭和个人的危害。
三、开展生命教育的方法
（1）讲述法。
讲述法是目前课堂教学中最常用、也是较为有效的一种方法，且适用领域较为广泛，在目前学生所学的各个学科中
均可采用此法。
懂得珍惜自己的生命就是孝敬父母的一种表现的道理。
（2）实验法。
《生命科学》是一门实验性较强的学科，因而实验法也是《生命科学》教学中教常用的一种方法。
尤其是在二期课改时期，为了让学生体验实验的整个过程，并要求学生观察实验中出现的现象而得出结论，所以实验法的使用愈加广泛。
初中《生命科学》学科中可进行有关动物形态结构、生理功能和行为等方面的实验。
（3）实例法。
发生在人们身边的事是最有说服力和最具教育意义的了。
因此，实例法是最具实效的了。
我校初一年级一位新生因家庭矛盾而产生自残行为。
这件事在学生中引起很大反响。
教育学生尊重生命、善待生命和珍惜生命是我们每个教育工作者义不容辞的责任，而作为《生命科学》学科的教师更加责无旁贷。
生命教育任重而道远，但只要持之以恒，我坚信总会看到一丝曙光的。
从以下学生所写的一则短文中，我似乎已看到了生命教育的实效了：“那里有一条大山谷，被一张巨大的铁丝网网住，鸟儿在山谷里飞翔歌唱，但却无法冲破那个巨大的樊笼。
很多小鸟忽上忽下、忽高忽低，在被巨网罩着的山谷里唱歌、跳舞、做游戏。
只有一只小鸟停在树枝上，不叫也不跳，一会儿在低头寻找食物，一会儿抬头望望网外的蓝天，像在积蓄力量，又像在寻找一个突破口。
突然，只见它一个弹跳，猛地冲向那张巨网，但没有成功。
也许是那网外的天空对它太有诱惑力了吧！它一次一次地冲撞着那张网，一次一次地失败。
有一次钻进网眼里被夹住了头，挣脱了很久才得以挣脱出来。
身上的羽毛掉了几根。
这一刻，我的心被揪得紧紧的，
恨不得把它从里面放出来……”学生从他们独特的视角描述了小鸟试图挣脱束缚、向往生命自由过程，抒发了关注自由、关爱生命的情感。
参考文献
[1]刘宣文，琚晓燕．生命教育与课程设计探索[j]．课程·教材·教法．2004（8）
[2]《上海市中小学生命教育指导纲要》（试行）。