生本教育理念下的小学语文阅读教学分析
生本教育理念下低年级语文教学探析
【 摘 要】
新课 程标 准实施 以来 ，课程 改革 在 中小 学教 育 中广 泛开展 ，小学低年 级 的语 文教 学也发 生积极 的 向生本教 育 转 变 。从 当前 的 低 年 级 语 文教 学 来 看 ，还存在 被传 统教 育理念 束缚的地 方 。尽 管新 课程 改革 已经往 纵深方 向 推 进 ，但 低 年 级 语 文 课 堂 中依 然 存 在 穿新鞋走 老路 的现状 。本文 分析 了 当 前低 年级 语文教 学存在 的 问题 ，并提 出 了相 应 的 对 策 。
口探索 者 口
生本 教 育理 念 。 思想指 引行动 ，对 生本教 育理念
生本 教 育 理 念 下 低 年级语文教 学探 析
甘肃省玉门市中国石油铁人希望小学 李玉萍
的高度 认同能促进 教师在 教学 实践中 加以运 用。教师 要加强对 生本教 育理 论知识 的学 习，彻底领会 和理解 生本 教育理念 的精髓 和特 点 ，将生本 教育 理念化 为 自己 的教学 思想 ，在 备课预 设 、课 堂教学 、作业设 计 、学 生辅导 等方面做 到 以生为本 ，充分发 挥学生 的积极 性和主 动 ｝ 生，转 换教师 角色 ， 让学 生成为学 习的主 角 ，成为 掌握知 识 、锻 炼能 力的主体 。只有真 正掌握 了生本 教育理 论 ，才 能在低年 级语文 教学 实践中做 到生本教 育 ，真 正发挥 生本教育 的优 势与作用。
３ ． 挖 掘 生 本 教 育 素 材 ， 拓 宽低 年 级 语文 教 学 形 式 。
生 本 教 育 的 实 施 主 要 依 靠 改 变 课 堂的授 课 方式和 课 后 的作业 和辅 导 方 式 。教 师 在接 受 了生本 教育 理念 之 后 ，改 变 自己 的课堂 教学 行 为 ，调整 课 堂角 色 ，将单 纯 的知 识灌输 转变 为 知 识 和 能 力并 重 ，激 发 学 生 的 主 动 性 ，依 靠学 生 的能 动性 来完成 教学 任 务 ，在作业 的设 置 上也 开始 增加 实践 作 业 的比 重 。生本教 育 理念 在实 践过 程 中 ，如 何从 理论 转化 为实 践 的规范 和指 引 ，仍然 是低 年级 语文 教学 中 亟 需解决的难题。 第三 ，生 本教 育 的实施 没有科 学
小学语文阅读教学中的生本教育探讨
扌笨索篇•课改枪坛小学语丈闻篠教学中的生本教育探讨林家玲(广州市番禺区南村镇雅居乐小学，广东广州)摘要：随着素质教育不断深入发展，生本教育在小学语文教学中起着越来越重要的作用。
采用生本教育能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力，促进小学生身心健康的全面发展。
因此，通过对小学语文阅读教学中的生本教育进行分析和研究，结合实际教学经验，提出了行之有效的具体策略，旨在提高小学语文阅读教学的质量和效率，提升小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；生本教育；策略生本教育，顾名思义就是以学生为本，以生命为本。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生心理和人格的发展具有不可替代的作用和意义。
而阅读教学也是小学语文教学的重要内容之一，也是学生提高表达能力和人际交往能力的有效途径。
因此，为了提高学生的表达能力，促进学生综合素质的提高，教师必须加强阅读教学中的生本教育，坚持以学生为本，突出学生的主体地位，从而提高阅读教学的生命意义。
那么，如何加强小学语文阅读教学的生本教育呢？这是本文主要讨论的内容。
一、突出学生的主体地位，促使学生成为课堂教学的主人传统教学模式更加注重教师的主导作用，导致学生在阅读教学中处于被动学习的状态。
由于阅读教学的模式陈旧、内容单一，很容易使学生产生厌烦的心理和排斥的情绪。
造成这种现象的主要原因是学生主体地位的丧失，学生没有成为阅读教学的主体。
因此，为了转变这种现象，教师必须突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，根据学生的兴趣、爱好展开阅读教学。
鼓励学生多阅读课外读本，参加各类课外阅读比赛。
此外，教师还要利用课堂或者课外时间，推荐学生有阅读意义的读本,激发学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，怎样阅读，如何选取经典的阅读读本，怎样做好阅读笔记.教会学生如何体会阅读中的精髓。
二、强化学生的课外阅读，扩大知识面当前小学语文教材的内容虽然也很丰富多彩,但是由于篇幅和排版的限制，教材内容还是满足不了学生的阅读能力的培养要求。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。
本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。
一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。
生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。
生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。
二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。
教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。
教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。
通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。
3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。
可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。
4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。
学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。
生本视角下的小学语文童话阅读教学研究
小学教育2019 年 1 月68生本视角下的小学语文童话阅读教学研究康 芳（湖南省衡阳常宁市水口山中心小学 湖南衡阳 421500）摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。
而童话故事符合小学生的兴趣爱好，它是打开儿童认知世界的重要渠道，开展童话阅读教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
本文基于生本视角下的小学语文童话阅读教学进行简要的分析。
关键词：小学语文 生本视角 童话阅读教学随着新课改的深入实施，在语文教材中，引入了童话阅读类型的文章，这类文章题材符合学生的性格特点，能够使原本枯燥乏味的阅读变得更加的生动有趣。
当前，在实际教学中，一些教师的阅读教学还存在着一定的问题，并没有从生本视角下去开展阅读教学，这打击了一些学生的学习积极性。
基于此，围绕生本视角下的童话阅读教学进行分析具有重要的意义。
一、当前童话阅读教学中所存在的主要问题1．教师过于重视说教学生之所以喜欢看童话书，听童话故事，在于童话故事中的美好，在于童话故事能够激发他们的幻想，引发他们的思考。
在童话故事的阅读中，学生可以发挥自己的想象力。
但是，在实际教学中，一些教师过于重视对童话阅读的字词或者段落讲解，并存在着利用童话故事来进行德育教育，这就导致一些学生产生了逆反心理，未能将童话故事作用发挥出来。
事实上，童话故事的教学并不在于对字词的重点讲述，也不在于对学生的德育教育，而在于引导学生发挥自己的想象力，让他们去思考故事的内在含义。
[1]教师过于重视说教的这种做法，会限制学生想象力的发挥，不利于学生思维能力的提升。
2．教师的教学方式较为单一当前，在阅读教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要采用灌输式的教学方法，先让学生对文章进行通篇阅读，然后对其中的生字词进行讲述，最后再对文章段落进行划分，并根据童话故事渗透德育教育。
虽然这种教学方式能够让学生掌握童话阅读的相关知识内容，但是却忽视了突出学生的主体地位，导致原本精彩的故事变得非常的枯燥，挫伤了学生的学习兴趣。
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
生本理念下小学语文阅读理解教学探究
生本理念下小学语文阅读理解教学探究摘要：语文，是一门传统且基础的学科，其自身有很强的综合性，而阅读则是小学生独立自主的认知的开始，那么提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，养成学生的阅读爱好，就成了小学语文教学中的关键所在。
不过当前的小学语文阅读教学形式的形式不够新颖，无法提升学生阅读得兴趣，而在生本理念下，教师应以培养学生阅读能力为己任，以多种方式方法进行授教。
以人为本，因人而异的进行教学。
下面本文将深入探索生本理念下的小学语文阅读教学。
关键词：生本理念；小学语文；阅读教学生本理念的提出对我国教育界的影响是巨大的。
当前有一些小学的教师对学生的阅读能力的培养，阅读兴趣和爱好的养成并不注重，只是单纯的对学生进行读死书的教学方法，这样会对学生的思想有局限性，使学生对阅读的内容理解并不到位，自然也就无法深入的，透彻的理解作者的思想与体会。
因此，想要让学生进一步的了解教学内容，提高自己的综合阅读能力，就要坚持“生本教育”理论，将学生全身心的带入到阅读中才能更全面的理解教学内容，提升教学质量。
1重视阅读，加强阅读教学在小学语文教学的过程中，教师想要将生本理念应用到以阅读为主的教学中，以这种方法来提升学生的阅读方面的能力并且完成对学生阅读能力方面的指引.“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。
”《语文课程标准》中这样写道。
所以，教师一定要起到指引的作用，让学生自己起到主导作用，只有这样才会让学生真正的享受并且爱上阅读，同时也养成了一个好的读书习惯，何乐而不为呢？首先要养成的，是学生在阅读中自觉，专心思考的习惯，要知道，学而不思则罔，思而不学则殆。
由此可见，阅读却不思考里面的含义与语境是意义不大的，所以，保持学生在阅读时专心无他是至关重要的，沉下心来用心感受文章的寓意、感情、思想和作者想表达的内容，这样才能达到深刻理解文章的目的。
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
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生本教育理念下的小学语文阅读教学分析
作者：冉宴及
来源：《科学导报·学术》2019年第34期
摘要：生本教育理念是新课程改革环境下提出的重要的教学要求，强调教育教学活动的展开必须坚持以学生为本，尊重学生的学习特征、兴趣爱好以及实际学习需求，从而进一步提升学生的学习能力和综合素质。
为了推动小学语文阅读教学质量的提高，教师必须树立正确的生本教育理念，并在这一教学观念的指导下创新和优化阅读教学策略，调动学生的自主学习热情，构建科学高效的教育课堂。
关键词：小学语文;生本理念;阅读教学;模式探索;分析
1.凸显生命质量，引导学生体验快乐生活
1.1以读引读
在小学语文阅读教学中，借助语文教材，扩展学生的阅读空间，这是生本教育理念所倡导的。
以读引读，是在充分挖掘课内资源的基础上，引导学生开展丰富的阅读，帮助学生积累素材的同时，促进学生语文素养的提升。
例如，在教学《莫高窟》一课时，教材相对来说，涵盖的信息量比较少，而与莫高窟相关的资源却极其丰富，为此，我们在教学中，充分利用网络资源，经过筛选、整理与加工，制作了有关“彩塑、壁画、藏经洞”等知识的专题网页，在让学生理清文章脉络与内容的基础上，鼓励学生对莫高窟内容进行进一步的拓展延伸学习，让学生在知识的海洋中享受语文学习乐趣，同时，在前期资料搜集过程中，让学生参与进来，一方面锻炼学生搜集信息能力，另一方面也让学生获得成功体验，达到积累语文知识的效果。
1.2以读引研
以读引研，就是让学生在自主阅读的过程中，发掘自己的研究兴趣或阅读兴趣，从而促使学生进行深度阅读与探索，享受阅读的愉悦。
例如，在教学《神奇的克隆》一课时，设计的“以读引研”部分这样的，在作业环节中，布置课后任务：在日常生活中你有没有发现克隆现象感觉十分有趣？你对它有什么发现？请认真记录下你的发现。
这是一篇有关克隆技术的说明文，学生在阅读过程中就对克隆的研究产生了非常浓厚的兴趣，在学生展示观察记录时，我发现，处于小学阶段的儿童对万事万物都充满着好奇，这也是驱使他们不断学习与创造的动力。
2.批注式阅读，引导学生自主阅读
新课程改革强调要让学生富有个性化的阅读。
学生作为阅读的主体，只有充分发挥学生的主体性与积极性，让学生深入到文本中，紧密联系已有知识经验，与文本进行互动交流，圈点勾画进行批注，才能让学生获得深刻的阅读体验，进而切实促进学生阅读能力的提高。
为此，在小学语文阅读教学中，尝试引入“批注式阅读”的方法，引导学生自主阅读，强化学生的个性感受，让其充分感受到语言文字的魅力。
“批注式阅读”就是以学生自主学习为主，以画、注、批为载体，让学生在阅读时通过画勾圈点、批注感悟，掌握科学阅读方法，形成良好阅读习惯。
2.1关注文本词句
词句是组成文本的核心元素，在课文中有些词句往往具有“牵一发而动全身”的作用，为此，生本教育理念下的阅读教学，应引导学生关注文章的重点词句与细节描写，边读边思考，并将自己的所想、所感、所悟写在书中的空白处。
学生只要深入阅读，就一定会有所体验和收获。
例如，在教学《最后的姿势》一课时，当读到“谭老师立即将他们拉到课桌低下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”时，简简单单的三个动作：一“拉”、一“撑”、一“护”，谭老师撑起的是一片生命的天空，护住的是四个学生的生命，可付出的却是自己宝贵的生命。
在教学中，教师应从关键词处引导学生反复的阅读，并通过圈画批注的方式，深化学生的个人感受，尤其是抓住“立即”、“双手撑”、“护”等重点字词，仔细品味，反复揣摩，感知人物形象，并用文字将自己的感受在空白处写下来，然后再让学生上台表演和点评，让学生更加深刻的感受谭老师的品质。
这样学生不但感受真切而深刻，而且真正的体现了学生独特的阅读体验。
2.2关注学生疑惑
“读书贵在有疑。
”在阅读过程中，学生难免会产生各种疑惑，而这正是学生深入阅读与思考的体现，有思才有疑，且随着阅读的累积，学生会越来越有价值和深度，有利于学生阅读能力的培养，对此，在阅读教学时，教师应引导学生将自己的疑惑之处记录在书本的空白之处，一方面可以通过反复细读课文探索答案，另一方面可以让学生通过互动与交流，来解决疑惑，进而突破学习难点。
3.结束语
综上所述，生本教育理念下的小学语文阅读教学模式的探索，是对学生个体生命的尊重和强调，是呼吁教师应引导学生凭借自己有限的知识累积与人生经验，去体验、感悟知识，去揣摩文章的思想与内涵，进而在阅读中形成思想、在讨论中交流思想、在写作中表达思想，从而
实现“多做而深思”的教学目标，使他们充满兴趣的积极主动地进行阅读、思考和表达，感受阅读的美和乐趣，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 沈湘漪.生本教育理念下的小學语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：138.
[2] 林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113.
[3] 崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师，2019（S1）：7.
（作者单位：重庆市黔江区鹅池镇中心学校）。