最后一课预习案导学案练习案
《最后一课》预习案
一、【课前热身】（同学们，仔细阅读下列资料，并划出重点。这对你很重要哦！）
1、走进作者：阿尔封斯·都德(1840—1897)是国19世纪后半期的家。他一生写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
2、写作背景：
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。
3、相关资料：
【小说文体简介】文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
a.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
b. 小说的三要素：人物、情节和环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
环境的种类：
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格.
社会环境：交待时代背景
c. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
二、熟读课文，掌握生字词。（这些都是一些易读错、易写错的字词，你一定要掌握哦！）
（1）给下列字注音：
捂（）霍（）瑟（）膝（）诧（）惩（）
赚（）钥匙（）祈祷（）哽（）踱（）挟（）
（2）解释词语：
征发：祈祷：宛转：
喧闹：思量：懊悔：
（3）本文的作者是__ _国作家_ __，写的背景是1871年爆发的_普法战争
“最后一课”指的是最后一堂法语课
三、从整体上把握课文内容与结构，请用简洁的语言复述课文，并试着划分层次。
1.阅读小说，小说的全文分为三部分。完成填空。第一部分，从“”到“”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的社会背景和弗郎士的心理活动，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分，从“”到“”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国情感。
第三部分，从“”到小说结尾。写韩麦尔先生愤怒地宣布最后一课结束。
《最后一课》导学案
第一课时
学习目标：
1．熟读课文，掌握本课的生字新词。
2. 把握小说的故事情节，整体感知课文内容，初步体会作品所表现的爱国情感。
学习过程：
一、字词过关：（任意抽几个字词听写，你敢迎接挑战吗？）
二、检查预习
三、读课文，整体感知课文内容。（我自信，我参与！）
1、运用快速阅读方法理解思考下列问题：
a.理清文章线索和结构，填写下列表格。（文章以为线索来串联故事情节）
情节时间段落起止小弗朗士所见、所闻、所感
序幕上学路上
开端课前
发展上课
高潮、结局下课
课堂气氛教师学生平
时
上
课
最
后
一
课
2、细读课文，如果用一句话来概括全文应该是：
小说以为背景，以为线索，通过一个小学生在的见闻和感受，反映了。
四、总结全课
五、布置作业：熟读课文，思考：小说在刻画这两个人物形象时采用了哪些描写方法？
第二课时
学习目标：
1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写来分析人物形象。
2、体会环境描写的作用。
2、抓住重要语句理解其深刻含义，感受法国人民强烈而深沉的爱国情感，激发爱国热情。
学习过程：
一、导入新课；明确目标。（5分钟）
二、课堂探究：（欲穷千里目，更上一层楼）（10分钟）
（一）自主学习：（方法：独立完成以下问题，若有疑问，请在序号上做标记！）
1、体味全文内容，你认为小弗朗茨是怎样的一个孩子？
哈墨尔先生是怎样`的一个人？
人物描写方法
性格
小弗朗士
哈墨尔
2、文章还运用了环境描写？找出一两句，想一想对表现人物性格有什么作用？
3、课文中哈墨尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”你是怎样理解这句话的？你对自己的母语有什么新的认识？
（二）合作研讨：（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！组长组织研讨自主学习学习中的疑难问题，由4号发言，依次补充，纠错！）（5分钟）
1、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：用直线将小弗郞士表现与思想性格连起来
①从天真贪玩、不爱学习的孩子留恋、理解、同情、敬爱老师。
②从无忧无虑的幼稚热爱法语；
③从不懂事、害怕老师热爱祖国；
2、小弗郎士心情变化（思想感情变化）：
快乐——──难过────对的热爱──对的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
（三）展示讲解：（问渠那得清如许，为有源头活水来。方法：小主持人在各自板块前展示讲解疑难问题，其他学生补充、质疑!）（15分钟）
（四）课堂小结：（智者之思。同学们，请将你探究过程中的感悟和收获，简明扼要的写出来吧!）（5分钟）
1.我学到的知识：
2.我的阅读体会：
3.写作技巧：
三、训练提升：（听来终觉浅，绝知要躬行。）（5分钟）
必做题：基础篇（相信自己，一定能轻松过关！）
1、给下面的加横线字词注音。
哽住（）踱来踱去（）钥匙（）（）
2、下面的几段语句采用了何种描写。
（1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.（）
（2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）
（3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（） 3、哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱自己的祖国，古今爱国忧民的杰出诗篇很多。你认为哪些诗句最能打动你呢？请你写出一两句来。（古今不限）
选择题：下课后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。（50字左右）
板书设计：
情节人物
小弗朗次哈墨尔先生
上学路上幼稚、贪玩
上课疑惑、诧异深情、悲痛
难受、懊悔思索、内疚
下课悲愤、懂事沉思、悲愤
《最后一课》练习案
（一）
一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
哽．住（）踱．步（）惩．罚（）诧．异（）喧．闹（）
wǎn转（） qí dǎo （）ào悔（） hǎo叟（）
二．写出下列各词的同义词。
惩罚（）诧异（）祈祷（）懊恼（）
宛转（）喧闹（）讨厌（）肃静（）
三．指出下列词语所采用的描写方法，并分析其作用。
1．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
2．韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
3．天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
4．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
四．简答。
1．小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？
2．小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。
五．下列语言运用得体的一句是（）
A、“人口降下来，经济搞上去。”（火葬场入口处标语）
B．“为了您和他人的幸福，请注意交通安全。”（公路旁标语）
C．喂，老大爷，你今年多大啦？
D．请您来校做报告，想必您会感到荣幸。
六．请分别用一个成语对下列说法作出准确的概括。
例：说得真多—一千言万语
1、说得无条理
2、说得不慌忙
3、说话不看对象
4、说话无根无据
5、说活简明扼要
6、说话陈旧空泛
7、说得不新颖 8、说得不诚实
（二）
阅读下面语段，回答文后问题。
（1）天气那么暖和，那么晴朗！
（2）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；
（3）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。……
（4）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所公告牌上的，原来就是这么一回事！
（5）我的最后一堂法语课！
……
（6）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。……
（7）法语课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
……
（8）忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。……
……
（9）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
（10）“法兰西万岁！”
（11）然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，－－你们走吧。”
1．按划线句子的先后顺序，分别写出所采用的描写方法：
、、。
2．今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。（用着重号圈划出朗读重音）
3．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多小国旗在教室里飘扬。（用/线划出朗读的节奏）
4．请圈出能表达小弗郎士心情变化的有关词语，写在下面的括号里
（）——（）——（）
5．在最后一节中找出能反映韩麦尔先生心理活动的词语： 6．为什么“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
（三）
阅读下面语段，回答文后问题。
我的小学生活
（1）我上小学是半个世纪以前的事了，说起来很遥远，几乎是一个空白，但有几件事，至今记忆犹新－－
（2）先说打架。我生性是外温内热，平常少言寡语，对看不惯的事便要说便要骂，憋急了还会动拳头——一次姐姐被同学欺了，我不顾一切就去和他打架，谁赢谁输已经记不得了，甚至和我打架的同学叫什么名字也忘记了，只是后面的事是记得清清楚楚的：有人把我们打架的事报告给老师，和我同姓的老师把我叫去，不分青红皂白，就把我骂了个狗血喷头，这还不算，他又用食指狠狠地在我头皮上锉，我头皮发胀发麻，疼得眼泪不住流了出来，可我没哭，更没有认错。
（3）再说逃学。夏天很热，太阳黄黄地晃眼，我就逃学，去稻田里掏螃蟹。那时候田里螃蟹很多，田埂边有蟹洞，只要看洞口的泥土颜色是不是新鲜就知道里面有没有螃蟹了，我钓鱼不行，掏螃蟹还是很得手的，没用多少时间，就掏了一串，怕也有十几只吧，然后就摆渡过了四叉河，走一个多小时，到泰南镇上玩，中午没饭吃，当然也不可能有零花钱，就拿一串螃蟹换两个烧饼，算是午餐。这事父母不知道，还以为我上学读书了，后来校长家访告了状，不过，父母并没有责备我，连一句话也没说，因为我念小学时的成绩一直很好。
（4）偷书偷看也是在小学的事。因为家贫，除了学校发的两本书，连一张纸片都没有，而我家的邻居是个地主，老太大嘴巴很罗索，老头比较严肃，却有一点书生气，他们的两个儿子是村里仅有的读书人，家里就有不少的古书，我在他家玩耍时看见，出于好奇，就拿（偷）了一本《列国志演义》回家看，小学的我居然也把这本书生吞活剥
．．．．地啃完了，而且啃得津津有味
．．．．，其实这也是我生平所看的第一本文学著作，我对文学的爱好就是从看这本书开始的。
（5）有了第一次偷书的“乐趣”，后面就一发而不可收了。那时的农家孩子是不可能不干活的，我放学回家书包一丢就出门，主要是挑草沤肥什么的，所以也不可能在家里看书，晚上是早早就是睡觉的，因为连煤油灯也是要节省了用的，可是对偷来的书又急不可耐地想看，便动了个坏主意——我
的课桌很破很旧，桌面蛀蚀不堪，我就用小刀剐了一个洞，是上课时装着听课的样子，实际上在偷偷地看书，所幸的是老师始终没有发现这个秘密，也没有哪个同学打小报告。于是我在邻居家偷了一本
看完了还回去，然后再偷一本——始终只拿一本，所以老先生一直没有发觉……
（6）小学的生活无疑是贫苦而单纯的，但并不觉得乏味，即便穷，也过得无忧无虑，所谓少年不识愁滋味吧——我印象最深的一件事说起来既好笑又有些心酸：一次父亲给人家装豆饼（做肥料），我剥了一块啃了吃，那个香啊，至今还在口舌盘旋……
1．根据上下文，推测一下第四段加点的两个词语的含义。
①生吞活剥：
②津津有味：
2．本文围绕“我的小学”生活，选取了哪几件事来写？请加以概括。
3．第三段写到作者小时候逃学去掏螃蟹，家长为什么没有责备他？你怎样看待这件事？
4．文章最后一段说“我印象最深的一件事说起来既好笑又有些心酸”，为什么“既好笑”，“又有些心酸？”
5．本文写到作者所看的第一本文学著作《列国志演义》引发了他的文学爱好。你还记得你读的第一本文学作品吗？书名是什么？你为什么会记得它？
作品名：
记得的原因：
6．在回忆小时候的几件事里，重点写了“偷”书看书的这件事。今天，我们已不需要“偷”书看了，假如作者此时来到你面前，你能对他说一句心里话吗？《最后一课》练习案参考答案：
（一）
一． gěng duóchéng chà xuān 宛祈祷懊郝
二．责罚惊奇祷告后悔悠扬沸腾厌恶宁静
三． 1、动作描写，神态描写，表现韩麦尔先生对故土的思念，对祖国的热爱。 2、语言描写，神态描写，动作描写，表现韩麦尔先生在最后一课将要结束时内心极度的悲愤和痛苦。 3、心理描写，表现了小弗朗士上最后一堂法语课时内心的复杂感情，他对过去的不认真学习而后悔，为上最后一堂法语课而悲伤。 4、衣着描写，说明韩麦尔先生对这最后一课的珍视。
四． 1、以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。2、调皮、活泼、好动、贪玩、爱国
五、B
六、1、语无伦次 2、慢条斯理 3、对牛弹琴 4、无稽之谈 5、言简意赅 6、老调重弹 7、陈词滥调8、谎话连篇
（二）
1、景物描写、外貌描写、心理描写、动作描写、
2．今天是你们最后
．．一堂法语课，我希望你们多多
．．用心学习。（用着重号圈划出朗读重音）
3．这些字帖/挂在我们课桌的/铁杆上，就好像许多小国旗/在教室里/飘扬。（用/线划出朗读的节奏）
4、平静难过气愤
5、呆
6、亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。所以说，“好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（三）
1、①对书中的内容不十分理解。②形容十分有趣味。
2、与同学打架、逃学抓螃蟹换烧饼、偷书看看书、吃豆饼
3、因为他的学习成绩好。他父亲母亲不能因为学习成绩好就“一俊遮百丑”，连逃学的事也不加责备，不进行教育。
4、好笑：将作肥料的豆饼当食物啃了吃。心酸：小时候的生活太艰难了，想起来想到心酸。
5、（略）
6、（略）
《最后一课》练习案参考答案：
（一）
一． gěng duóchéng chà xuān 宛祈祷懊郝
二．责罚惊奇祷告后悔悠扬沸腾厌恶宁静
三． 1、动作描写，神态描写，表现韩麦尔先生对故土的思念，对祖国的热爱。 2、语言描写，神态描写，动作描写，表现韩麦尔先生在最后一课将要结束时内心极度的悲愤和痛苦。 3、心理描写，表现了小弗朗士上最后一堂法语课时内心的复杂感情，他对过去的不认真学习而后悔，为上最后一堂法语课而悲伤。 4、衣着描写，说明韩麦尔先生对这最后一课的珍视。
四． 1、以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。2、调皮、活泼、好动、贪玩、爱国
五、B
六、1、语无伦次 2、慢条斯理 3、对牛弹琴 4、无稽之谈 5、言简意赅 6、老调重弹 7、陈词滥调8、谎话连篇
（二）
1、景物描写、外貌描写、心理描写、动作描写、
2．今天是你们最后
．．一堂法语课，我希望你们多多
．．用心学习。（用着重号圈划出朗读重音）
3．这些字帖/挂在我们课桌的/铁杆上，就好像许多小国旗/在教室里/飘扬。（用/线划出朗读的节奏）
4、平静难过气愤
5、呆
6、亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。所以说，“好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（三）
1、①对书中的内容不十分理解。②形容十分有趣味。
2、与同学打架、逃学抓螃蟹换烧饼、偷书看看书、吃豆饼
3、因为他的学习成绩好。他父亲母亲不能因为学习成绩好就“一俊遮百丑”，连逃学的事也不加责备，不进行教育。
4、好笑：将作肥料的豆饼当食物啃了吃。心酸：小时候的生活太艰难了，想起来想到心酸。
5、（略）
6、（略）
《最后一课》导学案参考答案
四（1）明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分
（3）明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：
“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是：
①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
(四)明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（五）明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化：
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
（六）
明确：作者善明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
（七）通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
1. 语言：
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”
我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
但是他哽住了，他说不下去了。
明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
2. 动作、神态：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……
……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源
（八）明确：
1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。
2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
(九) 明确：
①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。
②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。
③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
达标检测答案：
一、略二. 略三. 略。四. B 五. 阅读（一） 1. A 2. ACE
（二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。
（三） 1. 这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
2. 表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
3. 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。