二次根式的概念及有意义的条件教案
二次根式教案五篇
二次根式教案五篇二次根式教案篇1一、内容解析本节教材是在学生学习二次根式概念的基础上，结合二次根式的概念和算术平方根的概念，通过观察、归纳和思考得到二次根式的两个基本性质．对于二次根式的性质，教材没有直接从算术平方根的意义得到，而是考虑学生的年龄特征，先通过“探究”栏目中给出四个具体问题，让学生学生根据算术平方根的意义，就具体数字进行分析得出结果，再分析这些结果的共同特征，由特殊到一般地归纳出结论．基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解二次根式的性质．二、目标和目标解析1．教学目标（1）经历探索二次根式的性质的过程，并理解其意义；（2）会运用二次根式的性质进行二次根式的化简；（3）了解代数式的概念．2．目标解析（1）学生能根据具体数字分析和算术平方根的意义，由特殊到一般地归纳出二次根式的性质，会用符号表述这一性质；（2）学生能灵活运用二次根式的性质进行二次根式的化简；（3）学生能从已学过的各种式子中，体会其共同特点，得出代数式的概念．三、教学问题诊断分析二次根式的性质是二次根式化简和运算的重要基础．学生根据二次根式的概念和算术平方根的意义，由特殊到一般地得出二次根式的性质后，重在能灵活运用二次根式的性质进行二次根式的化简和解决一些综合性较强的问题．由于学生初次学习二次根式的性质，对二次根式性质的灵活运用存在一定的困难，突破这一难点需要教师精心设计好每一道习题，让学生在练习中进一步掌握二次根式的性质，培养其灵活运用的能力.本节课的教学难点为：二次根式性质的灵活运用.四、教学过程设计1．探究性质1问题1 你能解释下列式子的含义吗？师生活动：教师引导学生说出每一个式子的含义．【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个非负数的算术平方根的平方.问题2 根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据.师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据．【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质1作铺垫．问题3 从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质：（≥0）.【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质1，培养学生抽象概括的能力.例2 计算（1）（2）师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质1，学会灵活运用.2．探究性质2问题4 你能解释下列式子的含义吗？师生活动：教师引导学生说出每一个式子的含义．【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个数的平方的算术平方根.问题5 根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据.师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据．【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质2作铺垫．问题6 从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质：（≥0）【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质2，培养学生抽象概括的能力.例3 计算（1）（2）师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质2，学会灵活运用.3．归纳代数式的概念问题7 回顾我们学过的式子，如 ___________ （≥0），这些式子有哪些共同特征？师生活动：学生概括式子的共同特征，得得出代数式的概念.【设计意图】学生通过观察式子的共同特征，形成代数式的概念，培养学生的概括能力.4．综合运用（1）算一算：【设计意图】设计有一定综合性的题目，考查学生的灵活运用的能力，第（2）、（3）、（4）小题要特别注意结果的符号.（2）想一想：中，的取值范围是什么？当≥0时，等于多少？当时，又等于多少？【设计意图】通过此问题的设计，加深学生对的理解，开阔学生的视野，训练学生的思维.（3）谈一谈你对与的认识.【设计意图】加深学生对二次根式性质的理解.5．总结反思（1）你知道了二次根式的哪些性质？（2）运用二次根式性质进行化简需要注意什么？（3）请谈谈发现二次根式性质的思考过程？（4）想一想，到现在为止，你学习了哪几类字母表示数得到的式子？说说你对代数式的认识．6．布置作业：教科书习题16.1第2，4题.二次根式教案篇2一、内容和内容解析1．内容二次根式的概念.2．内容解析本节课是在学生学习了平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根，知道开方与乘方互为逆运算的基础上，来学习二次根式的概念. 它不仅是对前面所学知识的综合应用，也为后面学习二次根式的性质和四则运算打基础.教材先设置了三个实际问题，这些问题的结果都可以表示成二次根式的'形式，它们都表示一些正数的算术平方根，由此引出二次根式的定义. 再通过例1讨论了二次根式中被开方数字母的取值范围的问题，加深学生对二次根式的定义的理解.本节课的教学重点是：了解二次根式的概念；二、目标和目标解析1.教学目标（1）体会研究二次根式是实际的需要．（2）了解二次根式的概念．2. 教学目标解析（1）学生能用二次根式表示实际问题中的数量和数量关系，体会研究二次根式的必要性．（2）学生能根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，知道被开方数必须是非负数的理由，知道二次根式本身是一个非负数，会求二次根式中被开方数字母的取值范围．三、教学问题诊断分析对于二次根式的定义，应侧重让学生理解“的双重非负性，”即被开方数≥0是非负数，的算术平方根≥0也是非负数.教学时注意引导学生回忆在实数一章所学习的有关平方根的意义和特征，帮助学生理解这一要求，从而让学生得出二次根式成立的条件，并运用被开方数是非负数这一条件进行二次根式有意义的判断.本节课的教学难点为：理解二次根式的双重非负性.四、教学过程设计1．创设情境，提出问题问题1你能用带有根号的的式子填空吗？（1）面积为3 的正方形的边长为_______，面积为S 的正方形的边长为_______．（2）一个长方形围栏，长是宽的2 倍，面积为130?，则它的宽为______．（3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间 t（单位：s）与开始落下的高度h（单位：）满足关系 h =5t?，如果用含有h 的式子表示 t ，则t= _____．师生活动：学生独立完成上述问题，用算术平方根表示结果，教师进行适当引导和评价.【设计意图】让学生在填空过程中初步感知二次根式与实际生活的紧密联系，体会研究二次根式的必要性．问题2 上面得到的式子，，分别表示什么意义？它们有什么共同特征？师生活动：教师引导学生说出各式的意义，概括它们的共同特征：都表示一个非负数（包括字母或式子表示的非负数）的算术平方根．【设计意图】为概括二次根式的概念作铺垫．2．抽象概括，形成概念问题3 你能用一个式子表示一个非负数的算术平方根吗？师生活动：学生小组讨论，全班交流．教师由此给出二次根式的定义：一般地，我们把形如（a≥0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号．【设计意图】让学生体会由特殊到一般的过程，培养学生的概括能力．追问：在二次根式的概念中，为什么要强调“a≥0”？师生活动：教师引导学生讨论，知道二次根式被开方数必须是非负数的理由．【设计意图】进一步加深学生对二次根式被开方数必须是非负数的理解．3．辨析概念，应用巩固例1 当时怎样的实数时，在实数范围内有意义？师生活动:引导学生从概念出发进行思考，巩固学生对二次根式的被开方数为非负数的理解．例2 当是怎样的实数时，在实数范围内有意义？呢？师生活动:先让学生独立思考，再追问．【设计意图】在辨析中，加深学生对二次根式被开方数为非负数的理解．问题4 你能比较与0的大小吗？师生活动：通过分和这两种情况的讨论，比较与0的大小，引导学生得出≥0的结论，强化学生对二次根式本身为非负数的理解，【设计意图】通过这一活动的设计，提高学生对所学知识的迁移能力和应用意识；培养学生分类讨论和归纳概括的能力.4．综合运用，巩固提高练习1 完成教科书第3页的练习.练习2 当x 是什么实数时，下列各式有意义.（1）；（2）；（3）；（4） .【设计意图】辨析二次根式的概念，确定二次根式有意义的条件.【设计意图】设计有一定综合性的题目，考查学生的灵活运用的能力，开阔学生的视野，训练学生的思维.5．总结反思教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题.（1）本节课你学到了哪一类新的式子？（2）二次根式有意义的条件是什么？二次根式的值的范围是什么？（3）二次根式与算术平方根有什么关系？师生活动：教师引导，学生小结.【设计意图】：学生共同总结，互相取长补短，再一次突出本节课的学习重点，掌握解题方法.6．布置作业：教科书习题16.1第1，3，5， 7，10题．五、目标检测设计1. 下列各式中，一定是二次根式的是（）A. B. C. D.【设计意图】考查对二次根式概念的了解，要特别注意被开方数为非负数．2. 当时，二次根式无意义．【设计意图】考查二次根式无意义的条件，即被开方数小于0，要注意审题．3.当时，二次根式有最小值，其最小值是．【设计意图】本题主要考查二次根式被开方数是非负数的灵活运用．4.对于，小红根据被开方数是非负数，得出的取值范围是≥．小慧认为还应考虑分母不为0的情况．你认为小慧的想法正确吗？试求出的取值范围．【设计意图】考查二次根式的被开方数为非负数和一个式子的分母不能为0，解题时需要综合考虑．二次根式教案篇3一、教学目标1.了解二次根式的意义;2. 掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取值问题;3. 掌握二次根式的性质和，并能灵活应用;4.通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力;5. 通过二次根式性质和的介绍渗透对称性、规律性的数学美.二、教学重点和难点重点：(1)二次根的意义;(2)二次根式中字母的取值范围.难点：确定二次根式中字母的取值范围.三、教学方法启发式、讲练结合.四、教学过程(一)复习提问1.什么叫平方根、算术平方根?2.说出下列各式的意义，并计算：通过练习使学生进一步理解平方根、算术平方根的概念.观察上面几个式子的特点，引导学生总结它们的被平方数都大于或等于零，其中，表示的是算术平方根.(二)引入新课我们已遇到的这样的式子是我们这节课研究的内容，引出：新课：二次根式定义：式子叫做二次根式.对于请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：(1)式子只有在条件a0时才叫二次根式，是二次根式吗? 呢?若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此字母范围的限制也是根式的一部分.(2) 是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗?显然不是，因此二次根式指的是某种式子的外在形态.请学生举出几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式.下面例题根据二次根式定义，由学生分析、回答.例1 当a为实数时，下列各式中哪些是二次根式?分析：，，，、、、四个是二次根式. 因为a是实数时，a+10、a2-1不能保证是非负数，即a+10、a2-1可以是负数(如当a-10时，a+10又如当0例2 x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义?解：略.说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x-3是非负数，式子有意义.例3 当字母取何值时，下列各式为二次根式：(1) (2) (3) (4)分析：由二次根式的定义，被开方数必须是非负数，把问题转化为解不等式.解：(1)∵a、b为任意实数时，都有a2+b20，当a、b为任意实数时，是二次根式.(2)-3x0，x0，即x0时，是二次根式.(3) ，且x0，x0，当x0时，是二次根式.(4) ，即，故x-20且x-20, x2.当x2时，是二次根式.例4 下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：(1) ; (2) ; (3) ; (4)分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，.即：只有在条件a0时才叫二次根式，本题已知各式都为二次根式，故要求各式中的被开方数都大于等于零.解：(1)由2a+30，得 .(2)由，得3a-10，解得 .(3)由于x取任何实数时都有|x|0，因此，|x|+0.10，于是，式子是二次根式. 所以所求字母x的取值范围是全体实数.(4)由-b20得b20，只有当b=0时，才有b2=0，因此，字母b所满足的条件是：b=0.(三)小结(引导学生做出本节课学习内容小结)1.式子叫做二次根式，实际上是一个非负的实数a的算术平方根的表达式.2.式子中，被开方数(式)必须大于等于零.(四)练习和作业练习：1.判断下列各式是否是二次根式分析：(2) 中，，是二次根式;(5)是二次根式. 因为x是实数时，x、x+1不能保证是非负数，即x、x+1可以是负数(如x0时，又如当x-1时=，因此(1)(3)(4)不是二次根式，(6)无意义.2.a是怎样的实数时，下列各式在实数范围内有意义?五、作业教材P.172习题11.1;A组1;B组1.六、板书设计二次根式教案篇4第十六章二次根式代数式用运算符号把数和表示数的字母连接起来的式子叫代数式①式子中不能出现“=,≠,≥,≤,<,>”;②单个的数字或单个的字母也是代数式5.5(解析:这类题保证被开方数是最小的完全平方数即可得出结论.20=22×5,所以正整数的最小值为5.)6.(1)(x+)(x-) (2)n(n+)2(n-)2(解析:关键是逆用()2=a(a ≥0)将3变成()2.(1)x2-3=(x+)(x-).(2)n5-6n3+9n=n(n4-6n2+9)=n(n2-3)2= n(n+)2(n-)2.)7.解:(1) . (2)宽:3 ;长:5 .8.解:(1) =. (2)(3)2=32×()2=18. (3)=(-2)2×=. (4)-=-=-3π. (5) = =.9.解:原式=-=-.∵x=6,∴x+1>0,x-8<0.∴原式=x+1-=x+1+x-8=2x-7=12-7=5.10.解析:在利用=|a|=化简二次根式时,当根号内的因式移到根号外面时,一定要注意原来根号里面的符号,这也是化简时最容易出错的地方.解:乙的解答是错误的.因为当a=时,=5,a-<0,所以≠a-,而应是 =-a.本节课通过“观察——归纳——运用”的模式,让学生对知识的形成与掌握变得简单起来,将一个一个知识点落实到位,适当增加了拓展性的练习,层层递进,使不同的学生得到了不同的发展和提高.在探究二次根式的性质时,通过“提问——追问——讨论”的形式展开,保证了活动有一定的针对性,但是学生发挥主体作用不够.在探究完成二次根式的性质1后,总结学习方法,再放手让学生自主探究二次根式的性质2.既可以提高学习效率,又可以培养学生自学能力.练习(教材第4页)1.解:(1)()2=3. (2)(3)2=32×()2=9×2=18.2.解:(1)=0.3. (2) =. (3)-=-π. (4)=10-1=.习题16.1(教材第5页)1.解:(1)欲使有意义,则必有a+2≥0,∴a≥-2,∴当a≥-2时,有意义. (2)欲使有意义,则必有3-a≥0,∴a≤3,∴当a≤3时,有意义. (3)欲使有意义,则必有5a≥0,∴a≥0,∴当a≥0时,有意义. (4)欲使有意义,则必有2a+1≥0,∴a≥-,∴当a≥-时,有意义.2.解:(1)()2=5. (2)(-)2=()2=0.2. (3)=. (4)(5)2=52×()2=25×5=125. (5)==10. (6)=72×=49×=14. (7) =. (8)- =- =-.3.解:(1)设圆的半径为R,由圆的面积公式得S=πR2,所以R2=,所以R=± .因为圆的半径不能是负数,所以R=-不符合题意,舍去,故R= ,即面积为S的圆的半径为 . (2)设较短的边长为2x,则它的邻边长为3x.由长方形的面积公式得2x3x=S,所以x=±,因为x=-不符合题意,舍去,所以x=,所以2x=2=,3x=3=,即这个长方形的相邻两边的长分别为和.4.解:(1)32. (2)()2. (3)()2. (4)0.52. (5). (6)02.5.解:由题意可知πr2=π22+π32,∴r2=13,∴r=±.∵r=-不符合题意,舍去,∴r=,即r的值是.6.解:设AB=x,则AB边上的高为4x,由题意,得x4x=12,则x2=6,∴x=±.∵x=-不符合题意,舍去,∴x=.故AB的长为.7.解:(1)∵x2+1>0恒成立,∴无论x取任何实数,都有意义.(2)∵(x-1)2≥0恒成立,∴无论x取任何实数,都有意义. (3)∵即x>0,∴当x>0时, 在实数范围内有意义. (4)∵即x>-1,∴当x>-1时,在实数范围内有意义.8.解:设h=t2, 则由题意,得20=×22,解得=5,∴h=5t2,∴t= (负值已舍去).当h=10时,t= =,当h=25时,t= =.故当h=10和h=25时,小球落地所用的时间分别为 s和 s.9.解:(1)由题意知18-n≥0且为整数,则n≤18,n为自然数且为整数,∴符合条件的n的所有可能的值为2,9,14,17,18. (2)∵24n≥0且是整数,n为正整数,∴符合条件的n的最小值是6.10.解:V=πr2×10,r= (负值已舍去),当V=5π时, r= =,当V=10π时,r= =1,当V=20π时,r= =.如图所示,根据实数a,b在数轴上的位置,化简:+.〔解析〕根据数轴可得出a+b与a-b的正负情况,从而可将二次根式化简.解:由数轴可得:a+b<0,a-b>0,∴+=|a-b|+|a+b|=a-b-(a+b)=-2b.[解题策略] 结合数轴得出字母的取值范围,再化简二次根式,此题体现了数形结合的思想.已知a,b,c为三角形的三条边,则+= .〔解析〕根据三角形三边的关系,先判断a+b-c与b-a-c的符号,再去根号、绝对值符号并化简.因为a,b,c为三角形的三条边,所以a+b-c>0,b-a-c<0,所以原式=(a+b-c)+[-(b-a-c)]=a+b-c-b+a+c=2a.故填2a.[解题策略] 此类化简问题要特别注意符号问题.化简:.〔解析〕题中并没有明确字母x的取值范围,需要分x≥3和x<3两种情况考虑.解:当x≥3时,=|x-3|=x-3;当x<3时,=|x-3|=-(x-3)=3-x.[解题策略] 化简时,先将它化成|a|,再根据绝对值的意义分情况进行讨论.5OM二次根式教案篇5教学目的1.使学生掌握最简二次根式的定义，并会应用此定义判断一个根式是否为最简二次根式;2.会运用积和商的算术平方根的性质，把一个二次根式化为最简二次根式。
数学最简二次根式教案(精选7篇)
数学最简二次根式教案（精选7篇）最简二次根式篇一教学建议1.教材分析本节是在前两节的基础上，从实际运算的客观需要出发，引出的概念，然后通过一组例题介绍了化简二次根式的方法。
本小节内容比较少（求学生了解的概念并掌握化简二次根式的方法），但是本节知识在全章中却起着承上启下的重要枢纽作用，二次根式性质的应用、二次根式的化简以及二次根式的运算都需要来联接。
(1)知识结构(2)重难点分析①本节的重点Ⅰ.概念Ⅰ.利用二次根式的性质把二次根式化简为。
重点分析本章的主要内容是二次根式的性质和运算，但自始至终围绕着二次根式的化简和运算。
二次根式化简的最终目标就是；而二次根式的运算则是合并同类二次根式，怎样判定同类二次根式，是在化简为的基础上进行的。
因此本节以二次根式的概念和二次根式的性质为基础，内容虽然简单，在本章中却起着穿针引线的作用，教师在教学中应给于极度重视，不可因为内容简单而采取弱化处理；同时初二学生代数成绩的分化一般是由本节开始的，分化的根本原因就是对概念理解不够深刻，遇到相关问题不知怎样操作，具体操作到哪一步。
②本节的难点是化简二次根式的方法与技巧。
难点分析化简二次根式，实际上是二次根式性质的综合运用。
化简二次根式的过程，一般按以下步骤：把根号下的带分数或绝对值大于1的小数化成假分数，把绝对值小于1的小数化成分数；被开方数是多项式的要因式分解；使被开放数不含分母；将被开方数中能开的尽方的因数或因式用它的算术平方根代替后移到根号外面；化去分母中的根号；约分。
所以对初学者来说，这一过程容易出现符号和计算出错的问题。
熟练掌握化简二次根式的方法与技巧，能够进一步开拓学生的解题思路，提高学生的解题能力。
③重难点的解决办法是对于这一概念，并不要求学生能否背出定义，关键是遇到实际式子能够加以判断。
因此建议在教学过程中对概念本身采取弱化处理，让学生在反复练习中熟悉这个概念；同时教学中应充分对概念理解后应用具体的实例归纳总结出把一个二次根式化为的方法，在观察对比中引导学生总结具体解决问题的方法技巧。
《二次根式》教学教案
《二次根式》教学教案《二次根式》教学教案（精选6篇）《二次根式》教学教案篇1一、内容和内容解析1、内容二次根式的概念。
2、内容解析本节课是在学生学习了平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根，知道开方与乘方互为逆运算的基础上，来学习二次根式的概念。
它不仅是对前面所学知识的综合应用，也为后面学习二次根式的性质和四则运算打基础。
教材先设置了三个实际问题，这些问题的结果都可以表示成二次根式的形式，它们都表示一些正数的算术平方根，由此引出二次根式的定义。
再通过例1讨论了二次根式中被开方数字母的取值范围的问题，加深学生对二次根式的定义的理解。
本节课的教学重点是：了解二次根式的概念；二、目标和目标解析1、教学目标（1）体会研究二次根式是实际的需要。
（2）了解二次根式的概念。
2、教学目标解析（1）学生能用二次根式表示实际问题中的数量和数量关系，体会研究二次根式的必要性。
（2）学生能根据算术平方根的意义了解二次根式的概念，知道被开方数必须是非负数的理由，知道二次根式本身是一个非负数，会求二次根式中被开方数字母的取值范围。
三、教学问题诊断分析对于二次根式的定义，应侧重让学生理解“ 的双重非负性，”即被开方数≥0是非负数，的算术平方根≥0也是非负数。
教学时注意引导学生回忆在实数一章所学习的有关平方根的意义和特征，帮助学生理解这一要求，从而让学生得出二次根式成立的条件，并运用被开方数是非负数这一条件进行二次根式有意义的判断。
本节课的教学难点为：理解二次根式的双重非负性。
四、教学过程设计1、创设情境，提出问题问题1你能用带有根号的的式子填空吗？（1）面积为3 的正方形的边长为_______，面积为S 的正方形的边长为_______。
（2）一个长方形围栏，长是宽的2 倍，面积为130?，则它的宽为______。
（3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t（单位：s）与开始落下的高度h（单位：）满足关系 h =5t?，如果用含有h 的式子表示 t ，则t= _____。
二次根式的定义和有意义的条件
二次根式的定义和有意义的条件1. 什么是二次根式？好啦，咱们今天来聊聊“二次根式”这个听上去挺高大上的词。
其实，它说白了就是一种数学表达式，表示的是一个数的平方根。
比如说，√4就是2，因为2的平方（2×2）就是4。
简单吧？不过，要注意哦，二次根式不仅仅是个数字，还是数学中的一块“宝地”。
想象一下，二次根式就像是数学里的小精灵，帮助我们解锁一些有趣的问题。
1.1 二次根式的基本形式那二次根式到底长啥样呢？它的基本形式就是√a，其中a是个非负数。
也就是说，a不能是负数哦。
为什么呢？因为我们知道，负数没有实数平方根，像√(1)这种情况，就会让我们陷入虚无缥缈的世界，甚至要引入“虚数”这个概念，听上去就像是一部科幻小说一样。
所以说，咱们要确保根号里的数是个“乖孩子”，这样才能在现实生活中顺利使用。
1.2 有意义的条件说到有意义的条件，其实就是在强调什么情况下二次根式才能正常工作。
简单点说，根号里的数必须非负，这个条件不容忽视！就像是咱们平常做事情要遵循一些原则，数学也是如此。
比如说，根号里是负数，那就麻烦了，直接让你进入“无解”状态。
如果我们想计算√(4)，结果就是一阵迷茫——这是因为我们根本无法找到一个数，让它平方后变成4。
这就好比想找个影子，却发现太阳都没出来。
2. 二次根式的运算接下来，我们来聊聊二次根式的运算。
二次根式的运算就像是在厨房里做菜，得掌握一些技巧和配方，才能把它做得美味可口。
比如说，咱们可以进行加减乘除，这些操作虽然看似简单，但细节可不能马虎哦。
2.1 加法与减法在进行加法和减法时，得先确保根号里的数能进行运算。
比如说，√2 + √2，这就很简单，结果是2√2；但如果是√2 + √3，那就不能直接加了，咱们就得把它们留着，分别算着。
就像是两个好朋友，各自有各自的故事，不能随便混在一起说话。
2.2 乘法与除法说到乘法，事情就变得有趣了。
√a × √b = √(a × b)，这就跟在一起耍杂技一样，根号里的数可以合并。
二次根式教案(精选10篇)
二次根式教案（精选10篇）二次根式教案 1一、教学目标1、使学生能够利用积的算术平方根的性质进行二次根式的化简与运算。
2、会进行简单的二次根式的乘法运算。
3、使学生能联系几何课中学习的勾股定理解决实际问题。
二、教学重点和难点1、重点：会利用积的算术平方根的性质化简二次根式。
2、难点：二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用。
重点难点分析：本节的教学重点是利用积的算术平方根的性质进行二次根式的计算和化简。
积的算术平方根的性质是本节的中心内容，化简和运算都是围绕其进行的，而运用此性质计算化简又是二次根式的化简和混合运算的基础。
二次根式的计算和化简通常与如勾股定理等几何方面的知识综合在一起。
本节难点是二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用。
积的算术平方根在应用时既要强调这部分题目中的字母为正数，但又要注意防止学生产生字母只表示正数的片面认识。
要让学生认识到积的算术平方根性质与根式的乘法公式是互为逆运算的关系。
综合应用性质或乘法公式时要注意题目中的条件一定要满足。
三、教学方法从特殊到一般总结归纳的方法，类比的方法，讲授与练习结合法。
1、由于性质、法则和关系式较集中，在二次根式的计算、化简和应用中又相互交错，综合运用，因此要使学生在认识过程中脉络清楚，条理分明，在教学时就一定要逐步有序的展开。
在讲解二次根式的乘法时可以结合积的算术平方根的性质，让学生把握两者的关系。
2、积的算术平方根的.性质和__及比较大小等内容都可以通过从特殊到一般的归纳方法，让学生通过计算一组具体的式子，引导他们做出一般的结论。
由于归纳是通过对一些个别的、特殊的例子的研究，从表象到本质，进而猜想出一般的结论，这种思维过程对于初中学生认识、研究和发现事物的规律有着重要的作用，所以在教学中对于培养的思维品质有着重要的作用。
四、教学手段利用投影仪。
五、教学过程（一）引入新课观察例子得到结果类似地可以得到：由上一节知道一般地，有=（a，b）通过上面的例子，大家会发现=（a，b）也成立（二）新课积的算术平方根。
二次根式教案优秀3篇
二次根式教案优秀3篇次根式教案篇一教学目的1.使学生掌握最简二次根式的定义，并会应用此定义判断一个根式是否为最简二次根式；2.会运用积和商的算术平方根的性质，把一个二次根式化为最简二次根式。
教学重点最简二次根式的定义。
教学难点一个二次根式化成最简二次根式的方法。
教学过程一、复习引入1.把下列各根式化简，并说出化简的根据：2.引导学生观察考虑：化简前后的根式，被开方数有什么不同？化简前的被开方数有分数，分式；化简后的被开方数都是整数或整式，且被开方数中开得尽方的因数或因式，被移到根号外。
3.启发学生回答：二次根式，请同学们考虑一下被开方数符合什么条件的二次根式叫做最简二次根式？二、讲解新课1.总结学生回答的内容后，给出最简二次根式定义：满足下列两个条件的二次根式叫做最简二次根式：(1)被开方数的因数是整数，因式是整式；(2)被开方数中不含能开得尽的因数或因式。
最简二次根式定义中第(1)条说明被开方数不含有分母；分母是1的例外。
第(2)条说明被开方数中每个因式的指数小于2;特别注意被开方数应化为因式连乘积的形式。
2.练习：下列各根式是否为最简二次根式，不是最简二次根式的说明原因：3.例题：例1把下列各式化成最简二次根式：例2把下列各式化成最简二次根式：4.总结把二次根式化成最简二次根式的根据是什么？应用了什么方法？当被开方数为整数或整式时，把被开方数进行因数或因式分解，根据积的算术平方根的性质，把开得尽方的因数或因式用它的算术平方根代替移到根号外面去。
当被开方数是分数或分式时，根据分式的基本性质和商的算术平方根的性质化去分母。
此方法是先根据分式的基本性质把被开方数的分母化成能开得尽方的因式，然后分子、分母再分别化简。
三、巩固练习1.把下列各式化成最简二次根式：2.判断下列各根式，哪些是最简二次根式？哪些不是最简二次根式？如果不是，把它化成最简二次根式。
四、小结本节课学习了最简二次根式的定义及化简二次根式的方法。
二次根式数学教案
二次根式数学教案标题：二次根式一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握二次根式的概念和性质。
2. 学生能够进行简单的二次根式的运算，包括加减乘除。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
二、教学内容：1. 二次根式的定义和性质2. 二次根式的加减乘除运算法则3. 实数范围内二次根式的化简三、教学过程：1. 引入新课：通过实例引入二次根式的概念，例如求解一个正方形的边长的问题。
2. 讲授新课：（1）二次根式的定义：对于任意一个非负实数a，表示a的算术平方根的符号记作$\sqrt{a}$，读作“根号a”。
（2）二次根式的性质：$\sqrt{a^2}=|a|$，$\sqrt{ab}=\sqrt{a}\cdot\sqrt{b}$（a≥0，b≥0）（3）二次根式的运算法则：$\sqrt{a}\pm\sqrt{b}≠\sqrt{a±b}$，$\sqrt{a}\cdot\sqrt{b}=\sqrt{ab}$，$\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}=\sqrt{\frac{a}{b}}$（a≥0，b>0）3. 练习与应用：设计一系列的练习题，让学生进行二次根式的计算和化简。
4. 小结与反思：总结本节课的主要内容，并引导学生对学习的内容进行反思和总结。
四、作业设计：设计一些包含二次根式的计算和化简题目，以便学生巩固课堂所学知识。
五、教学评估：通过作业、小测验和期中考试等方式，对学生的学习效果进行评估。
六、教学建议：在教授二次根式时，应注重理论与实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握二次根式的概念和运算法则。
同时，也应鼓励学生自主思考，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教你理解二次根式教案
教你理解二次根式教案二次根式是高中数学中一个重要的概念，对于学生来说，理解二次根式的概念和运算规则是非常关键的。
本篇教案将从三个方面来教授学生理解二次根式的方法和技巧。
一、引入为了能够更好地引导学生理解二次根式，首先需要从平方根的概念入手。
在数学中，平方根就是指一个数的平方等于它自身的根数。
举例来说，√4 = 2，因为2² = 4。
这是学生们已经熟悉的概念。
二、二次根式的定义和性质1. 二次根式的定义二次根式是指形如√b的数，其中b为非负实数。
它的特点是内部包含一个平方根。
2. 二次根式的运算规则（1）同底同指数的二次根式可以合并，即√a * √b = √(a * b)。
（2）二次根式与整数的乘法，即k * √a = √(k² * a)，其中k为整数。
三、如何简化二次根式简化二次根式是学生在运算中必须掌握的重要技巧。
以下是简化二次根式的五个步骤：1. 将被开方数分解成质数的乘积。
2. 寻找成对的质数。
3. 写成二次根式的形式。
4. 化简二次根式。
5. 若有合并的可能，则合并。
通过这五个步骤，学生可以较为轻松地将复杂的二次根式化简为简单形式，从而便于后续的运算。
四、实际运用1. 计算二次根式的值对于已经简化的二次根式，学生需要掌握如何求其具体的数值。
通过将二次根式转化为有理数的形式，学生可以直接进行计算。
2. 解决实际问题二次根式在实际问题中的应用非常广泛。
例如，计算物体的表面积、求解图形的边长等等。
学生需要通过实际问题的解答来巩固对二次根式概念和运算的理解。
总结：通过以上的教学内容，学生将能够理解二次根式的概念和运算规则，掌握简化二次根式的技巧，并能够运用二次根式解决实际问题。
这将有助于学生在高中数学中更好地应用和拓展二次根式的知识。
通过本教案的引导，相信学生们能够更加轻松地理解和掌握二次根式的概念和运算规则，提高他们的数学学习成绩。
希望本教案对教师们的教学工作有所帮助，并促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
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教学过程
一、复习预习
1.二次根式的概念
2.二次根式有意义的条件
3.二次根式的双重非负性
二、知识讲解
考点1 二次根式的概念
（a≥0）•的式子叫做二次根式，
要点诠释：（1）必需含有二次根号.
（2）被开方数a≥0.
（3）a可以是数,也可以是含有字母的式子.
考点2 二次根式有意义的条件
要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开方数是非负数. 考点3 二次根式的双重非负性
二次根式的双重非负性是指二次根式本身是非负的0 ，被开方数也是非负的
a 0³.
三、例题精析
【例题1】
下列式子，哪些是二次根式，、1
x
x>0）、
、1
x y
+（x ≥0，y•≥0）．
【答案】（x>0）、（x ≥0，y ≥0）；不是二次
1x
、1x y +．
【解析】二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号；第二，被开方数是正数或0．
（x>0）、（x ≥0，y ≥0）；不是二次根式的
1x
、1x y +．
【例题2】
当x 【答案】由3x-1≥0，得：x ≥1
3
当x ≥
1
3
【解析】由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0，所以3x-1≥0能有意义．
【例题3】
已知
，求x
y
的值．
【答案】2-x≥0，x-2≥0，故x=2，当x=2时，y=0+0+5=5，即：x2
=
y5
【解析】由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0. 2-x≥0，x-2≥0，故x=2，当x=2时，y=0+0+5=5，即：x2
=
y5
【例题4】
，求a2014+b2014的值．
∴a+1=0，b-1=0 即a=-1，b=1，
故a2014+b2014=（-1）2014+（1）2014=2
【解析】由二次根式的定义可知,
和
故只能是a+1=0，b-1=0 即a=-1，b=1，故a2014+b2014=（-1）2014+12014=2.
四、课堂运用
【基础】
1.下列式子中，是二次根式的是（）
A．
B
C
D．x
【答案】A
【解析】二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号
；第二，被开方数是正数或0．
B选项所含根号不是二次的，C选项中被开方数可为负，D选项不含二次根号.
2.下列式子中,是二次根式的有(填序号)
m x y （≤0）（，异号）(1)(2) 6 (3) (5) (6)(7)
【答案】由二次根式的定义可知，（1）（4）（6）为二次根式. 【解析】
；第二，被开方数是正数或0
故（1）（4）（6）为二次根式. 3.
当x 是怎样的实数时,下列式子在实数范围内有意义
?
【答案】由二次根式的定义可知，（1）x ≤2 （2） x ＜3
2
（3）x ＞-3 （4）1≤x ＜3 （5）x 为任意实数.
【解析】二次根式中字母的取值范围的基本依据：①被开方数不小于零；①被开方数不小于零；
（1）2-x ≥0，即x ≤2
有意义. （2）3-2x ＞0，即x ＜
32
.
（3）x+3＞0，即x ＞-3
有意义. （4）x-1≥0，3-x ＞0，即1≤x ＜3
有意义. （5）∵2
x +1≥1，即当x
.
【巩固】
1. 已知a.b
为实数且满足1a ，你能求出a+b 的值吗？
【答案】2b-1≥0，1-2b ≥0，故b=12，当b=12时，a=0+0+1=1，即：a+b=1+
12=32 【解析】由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0. 2b-1≥0，1-2b ≥0，故b=1
2
，
当b=12时，a=0+0+1=1，即：a+b=1+ 12=32
2.
已知2
(2)0,.
a -=
【答案】a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
【解析】由平方定义及二次根式的定义可知, 2
(2)a -
的和为零，故只能是a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
变式1
已知2
440,.a a -+= 【答案】a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
【解析】由平方定义及二次根式的定义可知, 2
44a a -+=2(2)a -
且两个非负数的和为零，故只能是a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
变式2
已知a-20,.=
【答案】a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
【解析】由绝对值及二次根式的定义可知, 2a -
且两个非负数的和为零，故只能是a-2=0，b-8=0 即a=2，b=8
【拔高】
1. 当x
1
1
x +在实数范围内有意义？ 【答案】依题意，得230
10
x x +≥⎧⎨+≠⎩
由①得：x ≥-
32
由②得：x ≠-1 当x ≥-
32且x ≠-1
11
x +在实数范围内有意义．
【解析】1
2x+3≥0
x+
1
和1
中的x+1≠0．
1
x+
2.2
=+，求y x的值
()
x y
【答案】x-1≥0，1-x≥0 即x=10，所以2
+=0，即y=-1，则
()
x y y
x=1
【解析】由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0. x-1≥0，1-x≥0 即x=1，
，所以2
+=0，即y=-1，则y x=1
x y
()
课程小结
本节内容主要讲解了如何运用概念判断二次根式，熟练运用二次根式有意义的条件及二次根式的双重非负性解决实际问题，重点突出二次根式有意义的条件及双重非负性的运用。
课后作业
【基础】
1.下列式子中，不是二次根式的是（）
A B C D．1
x
【答案】D
【解析】由二次根式的定义可知，二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号“；第二，被开方数是正数或0．故只有D不符合.
2.已知一个正方形的面积是5，那么它的边长是（）
D．以上皆不对
A．5 B C．1
5
【答案】B
【解析】由于正方形的面积是边长的平方，故可知边长的平方为5
案为B.
【巩固】
1.当x+x2在实数范围内有意义？
【答案】x≥-3
且x≠0
2
且x≠0
【解析】由二次根式有意义的条件可知：2x+3≥0且x≠0，解得x≥-3
2
2.．
【答案】1
3
有意义，则应满足3-x≥0，x-3≥0，即x=31
3
【拔高】
1.x有（）个．
A．0 B．1 C．2 D．无数个
【答案】B
2
-x-
（5）≥0，即x=5满足，则答案为B.
2.已知a、b=b+4，求a、b的值．
【答案】a=5，b= -4
【解析】由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0. a-5≥0，10-2a≥0 即a=5，故b+4= 0，所以b= -4.。