第七讲-任务型教学设计(范例)

2、扩展词汇与句型 1） rock music， pop music， country music，classical music ， Jazz，crazy，terrific， rhythm… 2）What ’s your opinion of the Backstreet Boys /the Beatles？ 3) What do you know about the band? 4) What’s the best point of the band? 5) What did they do as members of the band? 活动形式:4---6人小组 操作过程: 1) 学生自由组成4---6人小组,利用音乐磁带、光盘简介、杂志或 网络等渠道收集自己最喜爱的乐队的有关信息，并利用以下的 表格做记录：
2) 任务设计 内 容 ： It’s red./blue/yellow/green/black. It’s a black dog. 要求： 1． 设计的内容要以符合教学内容的语言运用 能力为目的； 2． 活动方案不限；其中的一项活动设计请写 出具体的教学过程。 教学方案用中文即可。
运用任务建议
任务型教学的课堂教学活动
综合技能： 教师向学生展示一幅放大的公园图画,引导学生口头 描述画中的活动(听与说) 教师在黑板上写下不同的活动,供学生学习(听与读) 教师让学生找出画中孩子们的名字并记在任务单上, 为听力活动做准备(听与写); 学生听一段小对话,把听到的对图画中活动的描述和 记录的任务名字对应起来(听与写); 借助结对练习获得的答案, 每位学生画出一幅公园 活动图， 并用若干句子描述这些活动（读与写）； 教师鼓励水平较好的学生画出并描述孩子们在其他 场合的活动，如：运动场（写）。
动作 选择 转换 回答 压缩 扩展 复制 模仿 会话任务
以阅读活动划分
理解型任务 ：
–理解型任务可以再细分为：主题归纳、分 段标题、问题型、图表型、罗列型、比较
型、定位型、评价型、填空型和预测型等 类型的任务。
应用型任务 ：
– 包括讨论型、信息差活动、解决问题、采 访型活动、调查、辩论型活动、改编和创 作型活动等不同类型的任务。
说出自己喜欢的颜色(只要说出颜色词) 向他人(不在场或看不见颜色)描述颜色 向朋友描述自己的有颜色的物品 说明自己物品的颜色 陈述客观物体的颜色(如:彩虹、气球、衣服、 汽车等） 寻找丢失的有明确颜色的dog，cat。 画出各种颜色的动物并给予说明
初中英语任务型教学示例
JEFC Book 2A Unit 10 任务：流行乐队 目的：复习和巩固与乐队相关的词汇，并利用音乐陶冶学 生的情操，提高学生学习英语的兴趣。 材料：磁带、光盘、杂志等 语言技能： listening， speaking，reading and writing 语言知识：有关交谈和访问的表达方法 提示词语及其句型： – 1、必备的词汇与句型 1）rock，band，member，concert，singer，journalist， famous，popular， 2) How do you like music> Is there a band you like very much? Which is your favorite?
听一段关于交通事故的广播或电视新闻，
完成图表：
Date
Time Place
Number of victims
给笔友写信 听一段描述朋友们如何过周末的对话，再以书信的方 式写下来。 Dialogues A： Where did you go last Sunday？ B：I went to Lantau Island. A: How was the weather? B: Very sunny. A: What did you do there? B: I rode a bicycle. How about you? A: I went to …
教师角色
学习的计划者和组织者； 学习方向、指导和资源的提供者； 言语和语言相关的行为的示范者； 开展活动的协作者； 探索知识、开发学习技能和策略、享受 成功的指导者和同伴； 为学习者提供恰当反馈的评估者和记录 者。
学生的角色
参与者、监控者、冒险者 激发学生的创造性和使学习更有效的四 个重要因素：
Letter: Dear … How are you? Last Sunday, my friend, Meiyee, went to Lantau island. She…
任务型口语活动
形式练习 1)猜词游戏(guessing games ): 一位学习者作模 仿表演,可以发出一些声音或向其他学习者展 示一些半隐半现的图片或实物,让全班猜测职 业、动作或物件等。 2）记忆游戏（memory games）：鼓励学习者 在短时间（比如30秒）内记住尽可能多的他 们看到的物体的名称。
– 学生的参与（involvement）、 – 学生学会探究（inquiry）、
– 归纳（induction）、
– 整合（incorporation）
设计单元任务时教师要考虑的内容
本单元的语言能力目标； 要完成这些任务，学生需要掌握哪些语言知 识（词汇、语法、功能和文化方面的知识）； 课堂管理因素：任务由学生分别完成、一对 一结对完成、小组共同完成； 是否给不同水平的学生分配不同任务； 任务是否符合学生的认知能力； 问题的复杂程度以及学生运用已有知识和技 能的程度。
填补信息空白（crossing the information-gap） 1）交换信息（information exchange）：学习者 交换从两幅图片上看到的被劫前后的房屋内 部状况，找出差别。 2）“20个问题”的游戏（a game such as 20 questions）： 学习者问教师或同学“是/非” 问题，找出已写下的人名或画下的人相。若 他们能在百忙之中20个问题里猜出名字就获 得游戏的胜利。
任务的资料来源
口头任务的语言材料取材于学生周围的 所见所闻：
– 口信、广播、诗歌、短剧、新闻发布会、 采访、调查、电话咨询、电话留言、天气 预报、影剧海报、影剧介绍、旅游指南、 交通运行时间表、广播公报、菜谱
笔头任务材料
– 来自报纸、杂志、期刊通讯上的文章、广播 电视的文字材料、新闻故事和报道、调查报 告、通讯、社论、连环画、便条、日记、购 物备忘录、城市地图、布告、产品使用说明、 旅游指南、食谱、会议备忘录、谈判的文字 稿、来往书信、幻灯录音带的介绍、个人录 像带的解说词、漫画的配文。
任务的类型
按执行任务的方式区分 拼版式任务 （jigsaw） 信息差任务 （information-gap） 解决问题式任务 （problem-solving） 做决定式任务 （decision-making） 交换意见式任务 （opinion-exchange）
按对任务的反应区分
Name of the band
members
Famous songs
When and where it was found
Why I like the band
2）每组选派一名代表作为该乐队的“新闻官”， 其他学生以记者的身份对乐队进行采访； 3）各乐队演奏（唱）一首自己的代表作，师生 一起评出“最佳乐队”； 4）每位学生以记者的身份写一篇介绍某流行乐 队的报道。
举 例
听一段简单的描述， 给小动物的服装涂上颜 色； 听一段简短的关于如何在大型购物中心找到 玩具商店的电话对话，画出路径图 听一段天气预报，用相关的符号完成天气状 况表； 听歌谣，作表演。
要求学习者作出语言上反应的活动
分类标注（labeling） 回答“是”或“不是” （answering yes/no or true/false questions） 用恰当的词语填空（filling in grids with appropriate words） 完成表格/图/故事（completing a form/chart/story） 给单词、简单的短语或句子排序（arranging words， simple phrases and simple sentences in the right order） 准备购物清单（preparing a shopping list） 唱歌（singing songs） 记录歌词（recording the lyrics of a song）
任务型教学法
任务教学法（task-based teaching approach)
产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过 程教学大纲”（process syllabuses）的产物，旨在 把语言教学真实化，把课堂社会化。 所谓“任务”指的是，有目标的交际活动或学生为 达到某一具体目的而进行交际活动的过程。任务型 学习强调“做中学”、“学中做”，通过学生参与 活动、师生共同完成语言教学任务，使学生自然地 习得语言，并体验到人是如何用语言做事或解决问 题、处理矛盾，促进外语学习。
采用任务型语言教学带来的变化
课内学习环境---调动学生的学习主动性 课内语言环境---营造语言的运用氛围 校内学习环境---建立师生平等和谐的关系 校内环境布置---布置英语语言、文化环境
任务设计的原则
语言、情境真实性原则（the authenticity principle） 形式-功能性原则（the form-function principle） 阶梯型任务原则（the task dependency principle） 做中学原则（learning by doing） 脚手架原则（scaffolding）
听力技能
针对小学低年级学生的任务型听力活动可以分为： 要求学习者作出非言语反应的活动，例如：
– 模仿
–
– – –
Байду номын сангаас
–
– –
miming 绘画 drawing 涂色 coloring 连线（点） joining dots 配对 matching 图片顺序 arranging pictures in the right sequence 重排完成图画 completing pictures 用符号完成表格 completing a chart with symbols