任务型教学设计
教学设计种类
教学设计种类教学设计是教师在教学过程中根据课程目标和学生需求，有针对性地设计教学活动和教学资源，以促进学生的学习和发展。
教学设计的种类繁多，下面将介绍几种常见的教学设计。
一、任务型教学设计任务型教学设计注重培养学生的实际应用能力。
在任务型教学设计中，教师通过设定具体任务，启发学生思考、探究和解决问题。
任务型教学设计通常包括任务引入、任务过程和任务评价三个环节。
在任务引入阶段，教师可以通过引入现实情景或提出悬念引起学生兴趣；任务过程中，学生经过调查研究、合作讨论等活动，完成任务；任务评价环节则是对学生任务完成情况进行总结和评价。
任务型教学设计能够激发学生的学习动机和积极性，培养学生的问题解决和合作能力。
二、项目型教学设计项目型教学设计是一种以项目为主的教学方式。
在项目型教学设计中，学生通过一个全面的项目活动，组织、实施并解决问题。
项目型教学设计通常包括项目目标、任务和角色、项目实施过程和项目评价四个环节。
在项目目标中，教师明确项目的目标和要求；任务和角色环节中，学生扮演不同的角色，合作完成项目任务；项目实施过程中，学生进行调查研究、探究分析等活动；项目评价环节则对学生项目成果进行评价，提供反馈和改进意见。
项目型教学设计能够培养学生的问题解决、合作与创新能力。
三、案例分析型教学设计案例分析型教学设计是以案例为基础的教学方式。
在案例分析型教学设计中，教师通过提供真实或虚拟的案例，引导学生进行问题分析、情景模拟、解决方案等活动。
案例分析型教学设计通常包括案例简介、问题分析和解决方案等环节。
在案例简介中，教师介绍案例的背景及相关信息；问题分析中，学生对案例进行分析、归纳和提问；解决方案环节则是学生提出解决问题的方法和策略，并进行讨论和比较。
案例分析型教学设计能够培养学生的问题分析、推理和综合能力。
四、探究型教学设计探究型教学设计是一种以学生主导的教学方式。
在探究型教学设计中，教师引导学生通过观察、实验、讨论等活动，主动构建知识和解决问题。
任务型教学法教案
任务型教学法教案教学目标：1. 了解任务型教学法的概念和特点。
2. 理解任务型教学法的适用性和优势。
3. 掌握在教学中如何使用任务型教学法。
教学重点：1. 理解任务型教学法的概念和特点。
2. 掌握在教学中如何使用任务型教学法。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 学习资料和教材。
教学过程：步骤一：导入引入任务型教学法的概念，提问学生是否听说过任务型教学法，了解他们对任务型教学法的理解。
步骤二：讲解任务型教学法的概念和特点1. 任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，旨在帮助学生通过完成真实的任务来实践使用所学知识和技能。
2. 任务型教学法特点包括：以任务为导向，以学生为主体，强调合作和交流，注重实际应用等。
步骤三：讨论任务型教学法的适用性和优势1. 与传统教学相比，任务型教学法更加贴近实际应用，能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 任务型教学法强调学生的主动参与和合作交流，培养学生的自主学习和团队合作精神。
3. 任务型教学法能够提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
步骤四：示范任务型教学法的应用实例选择一个适合的任务，根据任务型教学法的步骤进行示范教学。
可以选择教学内容和形式根据实际情况进行调整。
步骤五：引导学生讨论和总结引导学生讨论任务型教学法的应用优势和具体效果，总结任务型教学法在教学中的重要性和价值。
步骤六：巩固和拓展布置相关练习或作业，要求学生利用任务型教学法完成指定任务，巩固和拓展所学内容。
步骤七：结束对本节课的内容进行总结，并展望下节课的内容。
教学反思：任务型教学法是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效教学方法。
通过设置任务并引导学生完成，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
在教学过程中，教师要灵活运用任务型教学法的步骤和技巧，以达到更好的教学效果。
三大类教学设计模式
三大类教学设计模式教学设计模式是教育教学中的重要组成部分，指导教师根据学生的特点和教学目标，合理安排学习活动和教学过程，以提高学生的学习效果。
根据教学设计的特点和思路，可以将教学设计模式分为三大类。
第一类是任务型教学设计模式。
任务型教学设计模式以学习任务为核心，通过激发学生的兴趣和积极性，使他们参与到学习过程中。
任务型教学设计模式的主要特点是教学活动以任务为导向，设计的任务既有一定的挑战性，又和学习内容紧密结合，能够激发学生的学习兴趣。
任务型教学设计模式的过程分为任务设计、任务呈现和任务评价三个阶段。
其中，任务设计阶段主要包括选择适合学生水平的任务、明确任务目标和规则、设计任务的学习活动等；任务呈现阶段主要包括介绍任务内容和目的、说明任务规则和要求、引导学生进行合作学习等；任务评价阶段主要包括评价任务完成情况、评价学生的合作能力和问题解决能力等。
第二类是问题解决型教学设计模式。
问题解决型教学设计模式以解决问题为核心，通过培养学生的问题解决能力和创新思维，提高他们的学习能力。
问题解决型教学设计模式的主要特点是教学活动以问题为导向，激发学生的探索欲望和求知欲。
问题解决型教学设计模式的过程分为问题导入、问题探索和问题解决三个阶段。
其中，问题导入阶段主要包括明确问题的背景和目的、激发学生的兴趣和思考等；问题探索阶段主要包括引导学生进行讨论和探索、指导学生提出问题和假设等；问题解决阶段主要包括指导学生进行实验和观察、引导学生总结和归纳等。
第三类是探究型教学设计模式。
探究型教学设计模式以知识探究为核心，通过培养学生的主动学习能力和批判思维，提高他们的思维能力和创新能力。
探究型教学设计模式的主要特点是教学活动以探究为导向，鼓励学生从实践中发现问题，从问题中发现知识。
探究型教学设计模式的过程分为知识引入、知识探究和知识应用三个阶段。
其中，知识引入阶段主要包括明确学习目标和引入学习内容、激发学生的学习兴趣和思考等；知识探究阶段主要包括组织学生开展实践活动和实验、引导学生进行观察和思考等；知识应用阶段主要包括引导学生运用所学知识解决实际问题、激发学生的创新思维和创造能力等。
教案中的任务型教学设计
教案中的任务型教学设计教学目标：通过任务型教学设计，提高学生的综合语言运用能力和学习动力。
任务一：情景导入教师在课堂上设置一个情景，比如让学生假装是一名导游，向来到中国旅游的外国朋友介绍中国的名胜古迹。
任务二：信息搜集学生利用各种资源，如图书馆、互联网等，查找和收集与中国的名胜古迹相关的信息，包括地理位置、历史背景、文化特点等内容，并进行整理和总结。
任务三：合作交流学生分成小组，将各自搜集到的信息进行交流和分享，以便对全面了解中国的名胜古迹。
任务四：任务解决每个小组选择一座中国的名胜古迹进行深入研究，包括景点介绍、旅游路线规划等，并设计一份详细的旅游手册，为外国朋友提供参考。
任务五：结果展示每个小组依次展示他们设计的旅游手册，并介绍所选择的名胜古迹的特点和魅力。
任务六：反思总结学生回顾整个任务过程，思考自己在团队合作、信息搜索和整理、表达能力等方面的优点和不足，并提出自己的改进计划。
教学材料及方法：1. 图书馆、互联网等信息资源；2. 分组互动讨论的方式；3. 展示板或投影仪等展示方式；4. 学生的自主学习和团队合作。
评价与反馈：1. 组织学生进行小组讨论时，观察学生合作的情况，评价他们的合作能力；2. 对学生设计的旅游手册进行评分，评价其信息的准确性和表达的清晰度；3. 学生进行自我评价和互评，鼓励他们提出自己的改进计划。
通过以上的任务型教学设计，学生将在实际任务中进行语言的学习和运用，通过合作交流提高彼此之间的沟通与表达能力。
同时，培养学生的自主学习和问题解决能力，通过自主获取信息并进行整理和总结，提高他们的综合能力和学习动力。
这种任务型教学设计能够使学生更加主动地参与到教学过程中，充分发挥他们的积极性和创造力，提高教学效果。
幼儿园中班科学任务型教案设计
幼儿园中班是小朋友们学习和发展的一个关键时期，在这个阶段，科学教育可以培养幼儿的好奇心和探索欲，其中任务型教学也是非常适合幼儿的教学方法之一。
下面我将为大家介绍一下关于幼儿园中班科学任务型教案设计的内容。
我们需要明确的是什么是任务型教学。
任务型教学是以任务为导向，以学生为中心，以一定的教学策略为依托，通过学生的合作学习或协作完成任务的方式，达到学生主动获取知识和技能的教学模式。
在任务型教育中，任务是幼儿完成学习的重心，从而提升他们的主动性和学习兴趣。
任务型教学设计关注的是任务的设置和实现过程。
在科学教育中，任务型教学首先需要确定学习目标，然后结合实际，制定实现任务的过程和方法，最后落实具体的教学活动，在教学过程中重视学生的主体地位，关注学习效果的评估。
以下是一位幼儿园科学教师编制的一份幼儿园中班科学任务型教案。
【学习目标】1、了解家庭和周边环境中的一些常见动物。
2、学会简单的分类方法，区分出羽毛类、脚爪类、刺绣类等。
3、探究动物的生存环境和饮食习惯。
【教学准备】1、照片、卡片、绘画纸、颜料、剪刀、胶棒。
2、小学科技裙上的科普小工具。
3、视频或图片。
【教学流程】1、调查与询问：教师引导学生问家长动物的信息，并询问学生所感兴趣的动物。
2、情境激活：观看视频或图片，了解动物的生存环境、食物、工具、特点等信息，激发学生对动物的兴趣。
3、知识领悟：将动物卡片分类，区分出羽毛类、脚爪类、刺绣类等，引导幼儿认识到动物的分类方法，了解动物的特征和类型。
4、实践探究：在教室和周边环境中观察常见的动物，记录动物的特点和习性，着手分析和解决问题。
5、反思总结：分组交流，总结动物分类的方法，发现自己的不足之处并提出改进意见。
教师进行总结点评。
【评估方法】1、观察幼儿的分类方法、观察并记录幼儿对动物的认识程度。
2、观察、记录、记录幼儿的动手能力和合作学习能力。
3、观察、记录幼儿的参与度和表现。
【教学反思】教学任务的设计需要适应幼儿的认知能力和兴趣爱好，关注幼儿的主体地位，通过任务型教学实现对幼儿的启发和引导，使幼儿更好地探索和发现世界。
原创任务型教学法教案模板
原创任务型教学法教案模板一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解和运用任务型教学法的基本原理；2.掌握任务型教学法在不同学科中的应用方法；3.培养学生的实践能力和自主学习能力。
二、教学重点1.理解任务型教学法的基本原理；2.掌握任务型教学法的具体应用方法。
三、教学内容本节课的内容主要包括：1.任务型教学法的概念和特点；2.任务型教学法在不同学科中的应用案例；3.设计任务型教学活动的步骤和要点。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个与学生生活相关的问题，激发学生的思考和兴趣，引出任务型教学法的概念和意义。
2. 概念解释与分析（20分钟）首先，教师向学生解释任务型教学法的定义和特点，并与传统教学法进行对比。
然后，通过实例分析，让学生深入理解任务型教学法的好处和局限性。
3. 案例学习与讨论（30分钟）学生分小组，每个小组选择一种学科，并根据任务型教学法的原理，设计一个符合该学科特点的任务型教学活动。
每个小组展示并讨论自己的设计方案，其他小组提出改进建议。
4. 设计任务型教学活动（20分钟）学生根据自己学习的学科和老师的指导，设计一个自己的任务型教学活动。
要求学生在设计过程中充分考虑学生的实际情况和学科特点，确保任务和目标的合理性。
5. 展示和反思（10分钟）学生将自己的设计方案进行展示，并进行同伴评价和教师点评。
学生通过反思自己的设计，总结任务型教学法的优势和不足之处，为今后的教学实践做出改进和提高。
五、教学评价本节课的教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生在小组讨论中的参与程度和表现；2.学生设计的任务型教学活动的合理性和创意性；3.学生在展示和反思环节中的思考和归纳总结能力。
六、课后作业要求学生根据本课所学内容，设计一个与自己所学学科相关的任务型教学活动，并在下节课上进行展示。
同时，要求学生撰写一份对本课学习的心得体会。
七、拓展延伸对于课堂时间不够的情况，可以安排学生在课后自主学习，了解更多与任务型教学法相关的内容，并在下节课上进行分享和讨论。
教学设计的基本方法有哪些
教学设计的基本方法有哪些1.任务型教学设计：任务型教学设计是一种以任务为核心的教学方法。
在这种设计中，教师设定一个或多个具有明确目标和要求的任务，学生通过完成这些任务来达到所定的学习目标。
任务型教学设计主要包含以下几个步骤：（1）确定学习目标：教师根据学生的学习需求和教材内容，确定学习目标，明确任务要求。
（2）任务设计：教师根据学习目标设计多个任务，将任务分解成小步骤，并设置对应的学习活动。
（3）任务实施：学生按照任务要求进行学习活动，完成任务。
（4）任务评价：教师根据学生的任务完成情况进行评价，反馈学生的学习成果，并调整后续的教学设计。
优点：任务型教学设计强调学生的主动参与，能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的解决问题的能力。
缺点：任务型教学设计对教师的要求较高，需要教师有良好的课堂管理能力和指导能力。
2.问题型教学设计：问题型教学设计是以问题为导向的教学方法。
在这种设计中，教师通过提出问题和引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力，引导学生主动探究和解决问题。
问题型教学设计主要包含以下几个步骤：（1）确定学习目标：教师根据学生的学习需求和教材内容，确定学习目标，明确问题要求。
（2）问题设计：教师提出一个或多个具有启发性的问题，引导学生思考和探究。
（3）问题解决：学生在教师的指导下，通过调查研究、讨论交流等方式解决问题，并得出结论。
（4）问题评价：教师对学生的问题解决过程和结果进行评价，并提供及时的反馈和指导。
优点：问题型教学设计能够培养学生的批判思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动机。
缺点：问题型教学设计对教师的引导能力和问题设计能力要求较高，需要教师有丰富的教学经验和知识储备。
3.探究型教学设计：探究型教学设计是以学科知识的探究和发现为核心的教学方法。
在这种设计中，教师通过创设情境和提供资源，引导学生主动探究和发现学科知识。
探究型教学设计主要包含以下几个步骤：（1）确定学习目标：教师根据学生的学习需求和教材内容，确定学习目标，明确探究要求。
任务型课堂教学设计
任务型课堂教学设计任务型课堂教学是一种以任务为驱动的教学方法，通过设计具有实际意义的任务，来激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和合作学习。
下面是一个任务型课堂教学的设计示例：1. 教学目标：- 知识目标：学生能够理解和运用某一知识点（例如英语单词的拼写）；- 能力目标：通过合作学习，培养学生的信息查询、分析和整理能力；- 情感目标：激发学生的学习兴趣和自信心。
2. 教学准备：- 布置任务：为学生布置一个实际问题，要求他们使用所学知识自行解决；- 教学资源：准备相关课件、教材、学习材料等；- 学生分组：将学生分组，每组3-4人，鼓励学生之间的合作和互动。
3. 教学过程：- 引入：引入任务背景和目标，激发学生的学习兴趣和动机；- 学习任务：让学生在小组内讨论解决问题的方法，并鼓励他们自主学习和合作探究；- 学习活动：提供学生所需的学习资源，如课件、教材、学习材料等，引导学生进行信息查询、分析和整理；- 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，帮助他们解决问题，并激发他们的思考和创造力；- 总结归纳：学生汇报他们的解决方法和结果，让其他学生提出问题和建议；- 知识输出：学生记录归纳解决问题的方法和经验，形成学习笔记；- 反思评价：引导学生对学习过程进行反思和评价，帮助他们发现问题和改进方法。
4. 教学评价：- 对学生的任务完成情况进行评价，包括解决问题的方法、结果和学习过程；- 鼓励学生提出自己的问题和建议，促进思考和深化学习；- 提供反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
通过任务型课堂教学，学生能够主动参与学习，培养解决问题的能力和合作学习的能力，提高学习的效果和质量。
同时，教师的角色也从传授者转变为引导者和促进者，更加注重学生的学习过程和发展。
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3. Was it (funny/fun) at the party on Friday?
4. The injured man was (laying/lying)by the car. 5. Those who wish to come (rise/raise) your hands. 6. I felt very (lucky/luck), really. 7. Is it all right if I (go with/follow) you to the party? 8. It’s a lot of (job/work) looking after children.
2009-Spring
5. In a kitchen ____________ spoons dishwasher ____________ ____________ freezer bowls ____________
任务设计
6. In a hospital ____________ nurse operating-room ____________ ____________ patient doctor ____________
2009-Spring 任务设计 11
Writing tasks
A report of the text, preliminary 1. Text report: guidance of content and organization review of a book enjoyed to 2. Book review: A recommend to other people in class For example to prepare some 3. Instruction sheet: kind of food (exposition) A narrative based on a picture or 4. Narrative: series of pictures For example an occasion when you 5. Personal story: were disappointed, afraid, surprised, or relieved, a sample needed
2009-Spring 任务设计 8
Revision: Association / Classification
blackboard doctor button spoon nurse desks dishwasher date-stamp steering-wheel playground freezer pocket operating-room pupils sleeve patient secretary gear bowl horn seatbelt stapler typewriter 1. On a car 2. In an office 3. In a school ___________ ____________ ____________ steering-wheel date stamp blackboard gear secretary desks ___________ ____________ ____________ ___________ ____________ ____________ horn stapler playground seatbelt typewriter pupils ___________ ____________ ____________
TBLT
Communicative Approach
Task-based Other techniques language teaching
2009-Spring
任务设计
2
特点
1、贴近真实 2、目标单一 3、使用语言
4、语言成果
任务设计
2009-Spring
3
设计
1、尽量真实 4、教师角色
2、一个目标
big
2009-Spring
任务设计
6
Revision: Confusing words
arise arose rise risen arouse arisen raise raised rose aroused
1. raise, raised, raised
2. arise, arose, arisen
2009-Spring 任务设计 9
Revision: Association / Classification
blackboard doctor spoon nurse desks dishwasher date-stamp steering-wheel playground freezer pocket operating-room pupils sleeve patient button secretary gear bowl horn seatbelt stapler typewriter collar 4. On a jacket ___________ button pocket ___________ ___________ sleeve collar ___________
10
Adjectives ----- character
quiet persistent curious determined
quick friendly open shy easy-going
1. ………..______.................................... 2. ……………………______.....................
3、分工明确
9-Spring
任务设计
4
Word use ----- too / very…
He’s too tall !
tall
short
high
2009-Spring
任务设计
5
Word use ----- too / very…
heavy
poor
delicious many
3. rise, rose, risen 4. arouse, aroused, aroused
2009-Spring 任务设计 7
Revision: Confusing words
1. You didn’t (lend/borrow) my rubber, did you?
2. He sat down (besides/beside) her.
3. …………._______.......................................
4. ……………_______............................
5. ………______............................................