小学数学期末测试分析
小学六年级数学期末考试试卷分析(通用6篇)
小学六年级数学期末考试试卷分析小学六年级数学期末考试试卷分析小学六年级数学期末考试试卷分析（通用6篇）每次考试过后老师都会做一份试卷分析以总结学生在本次考试中的表现，方便查漏补缺，建立新的教学方法，下面是小编为大家搜索整理的小学六年级数学期末考试试卷分析（通用6篇），希望能给大家带来帮助!小学六年级数学期末考试试卷分析1一、本次期末考试六数试题特点：1、试题内容丰富，既突出重点，又覆盖面广。
2、试题知识面广，注重生活实际运用，发展学生思维，题目灵活多样，注重学科知识的内在联系和多种学科的综合联系，具有一定的灵活性和开放性。
试题结构灵活多样，由填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题共六大题组成)。
其中基本题、综合题、提高题各部分比例为7：2：1，有易有难，分档次，有一定的区分度。
二、答卷分析1、第一大题填空。
主要考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况。
根据学生答题情况看，学生对有关百分数的改写、比和比值区别、小数和分数的分数单位、高级单位和低级单位之间的互化等知识掌握较好，准确率能达到85%以上，但有关百分率的计算，图形的转换等知识的准确率不高。
2、第二大题判断。
主要考察学生对基础知识和细节的掌握情况。
根据学生答题情况看，前七题的正确率较高，后面两题错误较多。
3、第三大题选择，主要考察学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的准确辨析、简单运用。
通过查看答题情况，学生对折线统计图的特点、圆柱的展开图、大数的认读等知识掌握较好，准确率能达到90%。
但对有关公因数和公倍数、推理等知识掌握不够好，失误较大。
4、第四大题计算，主要考查学生对整数、小数、分数简单的计算以及四则混合运算、简算、解方程的`能力。
大部分学生计算的准确性较高，但个别学生对计算题目不够细心，对于“乘法口诀、约分、化简”这些基础知识掌握不牢固，部分学生还对简算方法运用不够熟练，导致扣分。
5、第五大题动手操作，主要考查学生对物体位置的描述和作图。
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
数学期末试卷分析
数学期末试卷分析数学期末试卷分析（通用5篇）考试是一种严格的知识水平鉴定方法。
通过考试可以检查学生的学习能力和其知识储备。
为了保证结果的公正、公平，考场必须要求有很强的纪律约束，并且专门设有主考、监考等监督考试过程，绝对禁止任何作弊行为，否则将要承担法律和刑事责任。
以下是店铺精心准备的三年级上册数学期末试卷分析，大家可以参考以下内容哦！数学期末试卷分析篇1一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。
二、试卷分析本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析：第一题：填一填。
（共18分）50％的学生出错在5分以内。
出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（），面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了97。
5%。
其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。
再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。
再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。
还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画‘○’，最慢的在（）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题：判一判。
（共5分）有25％同学全对，出错最多的是第2和3题：，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。
不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。
第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。
小学数学期末试卷分析反思(5篇)
小学数学期末试卷分析反思（5篇）学校数学期末试卷分析反思1期末考试结束了，我就针对于我本学期的数学教学，做一个期末试卷分析以及反思。
首先这学期在数学教学中我还有许多许多的缺乏，也还需要在下学期的教学中多听老老师的课，多多总结、多多反思，强化自己的教学水平，这次试卷总的来说乍一看很难，其实认真分析每一道题的时候并不难。
我详细来说：第一大题，此题大部分孩子都是全对，减法这道题个别同学对于计算中有“0”的把握不坚固、简单模糊。
乘法这道题有的孩子在写得数的时候只写了一个0，不认真。
其次大题，许多孩子写的1米3分米=〔10〕分米=〔30〕厘米，马虎的看成1米3分米=〔〕分米〔〕厘米，导致出错。
第三大题，有的同学并不理解什么叫“至少”，而且对估算的理解也不是很到位。
第四大题，对于有“0”的三位数减法，是否真的需要借位，有的孩子还是把握的不坚固。
横式有的同学遗忘写结果。
横式不写答案。
此题属于开放性的题，言之有理即可。
但有的同学不能清楚的表达意思。
有的同学在左面的竖式下面遗忘写答案。
第五大题，涂色许多孩子理解不清晰题意，不知道要去看尺子上的刻度。
不理解题意，不知道要通过阴影画一个周长相等的长方形。
同学有的马虎遗忘圈一圈，我的解答表达不清晰。
第六大题，往大估算是正确的，但是有许多孩子是往小估算，导致出错。
还有的孩子遗忘比大小。
有的题比较绕，许多孩子不理解题意，导致出题。
应当在以后加强训练审题力量。
此题大部分孩子能写全对，个别孩子计算出错，导致此题丢分。
归根究竟还是计算力量再需加强。
许多孩子不理解“我来检查”是什么意思，此题出的比较敏捷，以后教学过程中要更加敏捷，不要太死板。
大部分孩子都能写对，个别同学不理解分数在此题中的含义，需再加强。
总的来说，下学期的详细做法：1.计算必需严抓！数学的应用题事实上还是考察的计算力量。
2.审题力量还需要再加强，再提高。
改良方案：1.在今后的教学中要加入一些敏捷的元素，不能太死板。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
小学二年级数学期末试卷质量分析报告(通用17篇)
小学二年级数学期末试卷质量分析报告（通用17篇）篇1：小学二年级数学期末试卷质量分析报告随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。
具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。
不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
考生卷面得分率及失分状况分析试卷共分六个大题：（一）填一填。
共7小题。
出错最多的是第5，7题。
这道题是考查学生对“找规律”“万以内数的认识”这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生没有灵活掌握所学知识，学得不扎实。
（二）直接写出得数小学二年级数学第二学期期末考试试卷分析：共12小题。
8×4÷6超纲了，我校改成8×4÷4，学生多能做对。
（三）列竖式计算。
共三题，正确率较高。
（四）我会画。
学生失分率较高，不能正确定位，图形画得不准确。
（五）统计。
第四题解决实际问题的计算中失分，原因是没看清题目给的数字信息，很混乱。
（六）解决问题。
共3小题。
特别是第3小题，此题本身有一定难度。
并且在这一个题目中出现了3个不同的问题，学生不知道逐一解答，反而无从下手，将上面“便宜约——元”答在最下面，而且他们不明白“现在买”的意思，在加上要先约后算，增加了难度，好多学生不懂题意，加上分值较大，造成学生失分率比较高，看来在今后教学中学生认真读题，理解题意需要强化训练。
1.大三学生要加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2.加强数学知识与现实生活的联系，并重知识形成过程和能力发展过程。
3、继续加强基础知识和基础练习到位，进行多种训练练习。
4.教师要从答题错误中深刻反思学生的学习风格和思维的灵活性，联系生活中的差距和数学能力的培养，做到因材施教。
篇2：小学二年级数学期末试卷质量分析报告一、本试卷体现出以下几个特点：1、试卷内容生活化、情境化。
小学数学期末考试质量分析总结范文（通用10篇）
⼩学数学期末考试质量分析总结范⽂（通⽤10篇）⼩学数学期末考试质量分析总结范⽂（通⽤10篇） 总结就是把⼀个时段的学习、⼯作或其完成情况进⾏⼀次全⾯系统的总结，它能够使头脑更加清醒，⽬标更加明确，是时候写⼀份总结了。
总结怎么写才不会流于形式呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学数学期末考试质量分析总结范⽂，希望能够帮助到⼤家。
⼩学数学期末考试质量分析总结篇1 本次考试的内容含盖了四年级数学上册的主要内容。
试卷共有七⼤题: ⼀、填空题。
⼆、判断题； 三、选择题； 四、读数。
五、操作题； 六、计算题； 七、解决数学问题。
这次其中本班的成绩不错，从卷⾯题⽬的完成情况看，绝⼤多数学⽣所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能⼒与⽅法。
从卷⾯上看学⽣的书写认真，卷⾯整洁乱涂乱抹现象极少，说明学⽣形成了良好的书写习惯。
此次考试，从总体上看学⽣对填空题和操作题掌握较好。
全班51⼈参加考试，其中最⾼分100分1⼈，90分以上的12⼈，80分以上的10⼈，70分以上的8⼈，60分以上的6⼈，60以下的15⼈。
总分3861分平均分74.25分，及格率82.7%。
⼀、主要存在的问题有 1、计算错误⽽失分的问题较为严重。
这张试卷计算⼤题占了33％。
主要是因为学⽣过于⾃信，不能做到细⼼的计算，本该笔算的题⽬也⼼算，还有抄错数的现象。
学⽣基本能掌握⽅法，但因为计算错误⽽失分的较多。
2、计算失误除了粗⼼之外，学⽣对于满10进⼀规律理解不透彻，导致计算结果的错误。
3、关于简算。
学困⽣还不能很好的掌握。
今后教学对策:加强运算的练习，引导学⽣多加观察，培养学⽣的数感，从意义上帮助学⽣理解，多加应⽤，直到学⽣能理解和正确应⽤为⽌。
4、解决数学问题部分，学⽣出错参差不齐，很多后进⽣⼏乎全错，可能是学⽣不认真审题后再做，也可能是学习态度和认真错不够。
⼆、对今后教学⼯作的想法: （1）进⼀步夯实数学基础 扎实的数学基础是成功解决问题关键。
小学数学试卷分析期末成绩
一、前言本学期即将结束，为了全面了解学生对本学期数学知识的掌握情况，提高教学质量，我校于本周进行了期末数学考试。
现将本次考试的成绩进行分析，以便为今后的教学工作提供参考。
二、考试情况概述本次考试共分为两个部分，分别是基础知识题和综合应用题。
基础知识题主要考察学生对数学概念、性质、公式、定理等的掌握程度；综合应用题则侧重于考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
考试时长为60分钟，满分100分。
三、成绩分析1. 平均分本次考试的平均分为85分，较上学期期末考试的平均分提高了3分。
这说明学生在本学期的数学学习中取得了明显的进步。
2. 最高分与最低分本次考试的最高分为98分，最低分为58分。
最高分的学生在基础知识题和综合应用题上都表现出色，而最低分的学生则主要在基础知识题上存在不足。
3. 分数段分布从分数段分布来看，90分以上的学生占30%，80-89分的学生占40%，70-79分的学生占20%，60-69分的学生占10%。
可以看出，大部分学生的成绩集中在80-89分之间，说明学生在基础知识掌握方面较为扎实。
4. 试题分析（1）基础知识题：本题主要考察学生对数学概念、性质、公式、定理等的掌握程度。
从答题情况来看，大部分学生对基础知识掌握较好，但仍有部分学生在概念理解、公式运用等方面存在不足。
（2）综合应用题：本题主要考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
从答题情况来看，部分学生在分析问题、选择解题方法等方面存在困难，导致解题效果不理想。
四、改进措施1. 针对基础知识掌握不足的学生，教师应加强基础知识教学，注重概念、性质、公式、定理等知识的讲解和练习。
2. 在综合应用题教学中，教师应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
3. 针对成绩优秀的学生，教师应适当提高教学难度，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
4. 加强家校沟通，引导学生合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
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小学数学期末测试分析
一、整体水平分析
从整体看，我校的数学成绩较前几个学期有了很大的提高，主要体现在年级之间、班级之间比较均衡。
其中三、五年级数学处于全处上游，六年级整体质量偏低。
二、存在的不足：
1、听题、审题不仔细。
听题特指一年级学生，他们识字不多，在完成试卷时要仔细听老师读了什么，完整理解了之后才能开始答题，有的学生听不全，或选择性地听就会导致对题意理解不全面而导致错误。
其他年级学生因为审题不仔细而导致失分的也有不少。
2、粗心、在综合题中计算失分。
不少学生会把题目中的数字、运算符号抄错，或把一种运算当成另一种运算计算，看图数数时数错，忘记写单位、余数等等，这些都是由于粗心导致失分。
前面说过学生在基础计算时得分很高，但在一些变式计算或综合运用中涉及到计算的，如：填大于号、小于号的，填空中要填被除数、被减数的，简便计算的非常规题等这样的题，学生就会产生不少的错误，这反映出学生计算的灵活运用能力还有所欠缺。
3、综合运用知识及解决实际生活问题等学习能力还有待进一步提高。
比如一些概念方面，学生在基础题中都能完成得较好，但一旦换个说法、呈现形式不同时，比如在像判断、选择这样的题中，有干扰因素时，学生就会产生不少错误，说明学生不会对问题进行深入理解，对概念模糊不清，把握不到问题的本质，也与学生见识较少有关。
有的学生对数量关系不清楚，使得当遇到多余条件或有关系条件干扰
时，往往会把这些数量乱用一气。
还有一些涉及生活实际的问题，学生也比较容易错，如长度单位的填写，时间的表达、换算、计算等题，反映出学生生活经验欠缺或受日常表达的干扰。
三、改进措施：
1、在继续加强基础计算教学的同时真正培养学生的计算能力。
本次检测反应出我们的基础计算抓的还比较扎实，但计算的灵活运用还有欠缺，因此在日常教学中要让学生深入理解算理，在具体的计算中逐渐牢记算法，形成计算的技能、技巧。
可以适当地针对所学内容，自己设计一些变式的计算题来帮助学生理解巩固。
同时，我们要坚持长期的口算训练，通过强化口算训练来提高笔算的正确率和速度。
计算训练也要有针对性，对学生平时错得多的要加强指导，反复训练。
2、加强良好学习习惯的培养。
学生因不会倾听、审题不清、粗心大意等导致在考试中失分，虽然不可避免，但我们可以通过教育让学生在这个方面丢分丢的少一些。
在日常教学中，我们要进一步培养学生认真仔细看题、写数、做后及时检查、书写端正等良好学习习惯。
教会学生一些方法：比如一题做完立刻回过头来看一遍，看看数字、计算顺序、运算符号有没有写错；打草稿的时候字也要写好，防止在誊抄时产生错误等。
这需要老师的经常指导和提醒。
3、培养学生综合运用数学知识的能力。
要想能很好地综合运用数学知识来解决较复杂的问题，就需要教师在涉及理解、运用较多的学习内容方面夯实基础、拓展思维。
这其中包括加强概念的教学，让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。
并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系。
这能帮助学生更好地完成填空、判断、选择等题型中对概念进行灵活运用。
还包括加强解决问题的教学，在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力，还要引导学生将所学生知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际问题。
在解决问题的过程中，达到对数学模型的构建和优化。
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