技术创新过程中的第一性与第二性问题
优品课件之第一章第二节---技术的性质
第一章第二节－－－技术的性质课题1.2技术的性质课时1授课李杨生教学目标知识与技能：1. 知道技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行说明。
2. 理解技术活动往往需要运用多种知识。
3. 理解技术对伦理道德的影响，能对典型案例进行分析。
4. 知道知识产权在技术领域的重要性，理解专利的作用、有关规定及申请方法。
5. 了解技术的未来发展趋势过程与方法：1. 经历洗衣技术的发展的历程，体验技术创新的技术发展中的作用。
2. 通过参与课堂讨论，感受技术的两面性。
情感、态度和价值观：体验技术创新的艰辛和曲折，感受技术的脸米纳性，形成专利保护的意识，形成对技术的积极情感和理性态度教学重点1.知道技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行说明。
2.理解技术活动往往需要运用多种知识。
教学难点1.知道技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行说明。
2.理解技术活动往往需要运用多种知识。
教学过程实施过程学生反应引入提问：1.技术的定义是什么？2.技术对人有那三方面的作用？积极思考，回答问题新课教学1. 技术的目的性任何技术的产生和发展总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足在人们某方面的具体需要。
学生快速阅读“助听器的发明”并完成讨论练习a. 从什么具体的目的出发？（使听觉不太灵敏的人能自如地听到外界的声音、正常地与人交流）b.解决了什么具体的问题？（将声音放大、传入耳中，体积小巧、方便佩戴）c. 满足了什么具体的需求？（使耳聋人方便地与外界进行语言交流）人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断发展。
过渡：技术的不断优化和发展靠的是什么呢？靠的是技术的创新。
2. 技术的创新性1）创新是技术发展的核心所在，技术创新分为技术发明和技术革新。
A．技术发明是指创造发明自然界原来没有的事物。
用莱特兄弟的飞机和电话的发明作例子，其中“电话的发明者是贝尔吗？”的争论引发学生的兴趣。
B．技术革新是指对原有技术加以改造和提高。
《第二性》读后感优秀
《第二性》读后感优秀《第二性》读后感优秀1《第二性》不是一本易读的书，书中的内容涵盖生物学、精神分析学、文学艺术、古代神话、历史、社会风俗等用以阐述女性问题的各领域内容，以及作者波伏娃的存在主义哲学贯穿始终。
作为一部阐述女性问题的经典著作，它论述的全面性、客观性、以及高度和深度是迄今为止其他同题材的作品所不能及的。
女性想要了解女性处境的由来，了解两性思想深处的文化潜意识，就不得不读这本书。
我读的过程中，虽然许多的词句显得难以理解，那也是因为我的哲学思想储备有欠缺，但波伏娃通过现实以及文学作品里的论据描述，令我常常感到"就是这样"的被她理解了。
《第二性》发表于七十年前，现在读来仍觉得说的就是身边以及自己身上发生的现象一样。
仿佛一位智者说出了你隐秘的想法、懂得你是如何成为这样的，懂得你的困境，告诉你要超越自身。
然而最不寻常的是，这位智者是一位女性，她经历过女性的处境，她用思想与行动超越了自身。
可以从书中提炼的一个观点是："女人"不是生成的，而是在成长过程中，她在社会文化中的处境使她变成了"女人"。
从生物范畴来说，激素的作用决定了女人的体质。
一般说来，女人比男人矮小、体轻、骨骼更纤弱、骨盆更宽大、脂肪形态更圆润。
女人的力量大约是男人的三分之二，肺活量要弱一些，气管和喉咙要小些，因此也带来声音的不同。
女人的甲状腺比男人发达，再加上卵巢分泌激素对植物神经系统产生作用，使女人情绪起伏，容易心跳、脸红、流泪、狂笑。
女人天然接受仿佛外来强加于她身上的青春期和更年期危机，每月的诅咒，长时间的妊娠、痛苦和危险的分娩，疾病、事故，是所有雌性哺乳动物中，为履行物种生殖职能而付出成本最高的。
如果将女人与男人相比较，男人便显得有优势得多，男人的生殖不影响他个人的生存，没有危机和事故。
总体而言女人同男人活得一样长，但有不少时期，女人不能支配自己。
这些生物学论据体现了女人处境的一个本质因素，因为身体是我们控制世界的工具。
马克思论述题及答案
马克思主义基本原理概论试题及答案（大学公共课）论述题1、试述物质和意识辩证关系的原理及其对我国社会主义现代化建设的指导意义。
答：（1）物质决定意识，物质第一性，意识第二性。
（2）物质和意识辩证关系的原理要求我们坚持从实际出发，实事求是。
（3）改革开发以来，我们恢复了从实际出发、实事求是的思想路线，制定了一系列符合我国实际的改革开放政策，使我国社会主义现代化建设取得了巨大的成就。
实践证明，是否坚持从实际出发、实事求是，是我国社会主义现代化建设成败的关键。
2、论述唯物辩证法与形而上学的对立和根本分歧，说明坚持唯物辩证法，反对形而上学对实际工作的重要意义。
答：（1）唯物辩证法和形而上学的对立主要表现在：第一：联系观点与孤立观点的对立。
第二：发展新观点和静止不变观点的对立。
第三：承认事物内部矛盾和否认事物内部矛盾的对立。
形而上学则根本否认事物内部矛盾的存在，认为事物的运动变化发展，都是外力推动的结果，因而只看到矛盾的一个方面，看不到另一方面，坚持一点论。
（2）唯物辩证法与形而上学的根本对立和斗争焦点在于是否承认矛盾是事物发展的动力。
（3）坚持唯物辩证法，反对形而上学，就是用联系的、发展的、全面的观点观察事物，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题，这样可以使我们在实际工作中避免思想方法上的片面性和绝对化，少犯错误，取得成功。
3、试述主观能动性和客观规律性辩证关系的原理及其对社会主义建设的重要意义。
2006，2003答：（1）意识的能动性是指意识能动地反映世界和通过实践改造世界的能力和作用。
规律是物质运动发展中本质的、必然的、稳定的联系。
（2）二者之间的关系是：尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提；认识和利用规律又必须充分发挥人的主观能动性。
（3）在社会主义现代化建设和各项工作中，我们必须把发挥人的主观能动性与尊重客观规律结合起来，把高度的实践热情与科学的求实态度结合起来。
既要充分发挥广大人民群众的积极性和创造性，又要踏踏实实，按规律办事。
名人对第二性的看法
名人对第二性的看法法国思想家西蒙娜·波伏娃在《第二性》中说：女性是第二性，排除在男性以外的“他者”。
定义和区分女人的参照物是男人，而定义和区分男人的参照物却不是女人。
她是附属的人，是同主要者相对立的次要者。
他是主体、是绝对，而她则是他者。
在曹雪芹的时代，女性是不折不扣的“第二性”，被认为是一个较为次要甚至低劣的性别。
《水浒传》、《金瓶梅》中的女性都是兽性的、可怕的，也很少得到善待和善终，那就是那个时代的政治正确。
曹雪芹在《红楼梦》中，借宝玉之口说，“女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉”，并且，他的个人经历也是感觉“忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识，皆出于我之上．何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？”也就是说，以他的经验规律而言，女子总是比男子强的。
所以，大家都认为这是一部歌颂女性的书。
其实，并不完全是这样，曹雪芹在歌颂和赞叹优秀女性的同时，也对这个性别有相当的反思。
当他写到具体的女性人物时，又会或多或少暗示出，这个性别的固有局限性。
只因西方灵河岸上三生石畔，有绛珠草一株，时有赤瑕宫神瑛侍者，日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月．后来既受天地精华，复得雨露滋养，遂得脱却草胎木质，得换人形，仅修成个女体。
一个“仅”字，暗示了女体在性别上是略为低劣的。
绛珠草因为修为不足，所以只能做个女人，如果她道行够深，她就该成为一名男仙。
开篇的这个神话，定出了一个隐隐的基调：只有不幸、不足的生命，才会成为女性。
茫茫大士和渺渺真人两个神仙，到处去点化有缘人成仙。
其中茫茫大士，也就是那个癞头和尚，主要负责点化女性，而跛足道人渺渺真人，主要负责点化男子。
渺渺真人的点化成功率较高，包括甄士隐、柳湘莲，都随他而去。
而癞头和尚曾经去点化英莲和黛玉，都不成功。
书里那些遁入空门的女性，无论是妙玉、智能，还是马道婆、净虚，都是俗念深重，无法修行成功。
这似乎都在暗示着，女性要想成仙得道，比男性更困难，因为女性普遍悟性较低。
技术创新学(代码：10372)资料总结1
技术创新学资料总结代码：10372第一章技术创新概论第一节什么是技术创新技术创新实质上是科学技术进步与经济发展的结合或统一过程。
现代社会经济活动的基本单位是企业，而企业的技术创新是整个国家水平宏观递进的最基本的组成部分，所以，企业是现代社会技术创新的主体。
科学实践和生产经营实践是人类的两类基本实践活动。
它集科学性、技术性、经济性于一身。
技术创新的实质是一种横断性的、交叉性的社会实践活动，它具有科学和生产实践的双重属性。
一、技术创新的实质是，是科技与经济相互统一相互促进、共同推动人类文明进步，具有科学实践和生产实践双重特征的交叉性的社会实践活动。
二、技术创新的目的，是给商业化的生产系统引入新的产品、工艺、管理方法，以期得到更多的商业利润。
三技术创新的主体，只能是企业家。
四、技术创新的关键，是新的技术商业化。
五、技术创新成功与否，要以生产条件、要素、组织三者重新组合之后，相应的生产经营系统是否有利润增长为标志。
技术创新的系统特征1.技术创新是一个包容技术、经济、社会三类要素的系统。
2.技术创新系统的功能表现为，输入的是人力、财力、物力、和技术资源，而相应输出的是物化的技术或物质产品和效益3.技术创新系统的客观性、可控性、稳定性、随具体创新过程而定4.创新中系统有生有灭。
三、技术创新的经济特征1.创造性2.风险性3.资产性4.效益型5.市场性第二节技术创新的类型及其内容一、以技术创新的对象为标准按创新的对象不同，技术创新可分为产品技术创新、工艺技术创新、生产设备创新和管理技术创新。
（一）产品技术创新1.内在性的新产品2.外在性的新产品根据工艺技术创新的程度，可以把工艺技术创新分为全新的工艺技术创新和改进的工艺技术创新。
（三）生产设备技术创新（四）管理技术创新二、以技术创新的技术变化性质为标准按创新的技术变化性质的不同，技术创新可分为渐进性创新、根本性创新、技术体系创新和技术革命。
（一）渐进行技术创新（二）根本性技术创新（三）技术体系创新（四）技术革命三、以技术创新的依据为标准按创新的依据不同，可将技术创新分为以经验为基础的技术创新和以科学原理为依据的技术创新。
第一章技术的属性
写 好 专 利 文 书
递 交 专 利 文 书
审 理 阶 段
授 权 阶 段
专利,就在哪个国家受到法律保护
• 1.申请的原则 • 连个或两个以上的申请人向专利局提出 同样的专利，专利权授予最先申请专利的 个人或单位。 • 2.申请的途径 • 直接申请或是到专利事务所委托专利代理 人代办专利申请。
专利的种类
总
发明专利
外观设计专利
实用新型专利
技术含量高，花费 创造性劳动多的新
3.技术的两面性
任何事物客观上都具有两面性，技术上也不例外。 它既可以给人们带来福音，也可能给人们带来危害。 [实例] 电池可以随时随地地为人类带来光明 和动力，但是任意丢弃的废旧电池中所含的重金属 会对环境造成巨大的破坏，一粒钮扣电池就能污染 6x105L水。 [马上行动] 列举出我们身边常用的几项技术， 并分析其正反性
2.技术的双重性： 自然属性和社会属性
• 近代科学史上曾有一段时期，好多科学家疯 狂的追逐一种叫永动机的技术发明，认为它 可以不耗费任何资源，而不断向人类社会提 供能量，想一想，为什么科学家要去发明这 样一项技术呢？ • 但这种技术最终未能实现，这又是为什么呢？ • “永动机”违反了自然规律，不符合能量守 恒定律，在这里，我们说它不具备技术的自 然属性。
[思考] 克隆技术所引发的问题？
• 1997年, 英国科学家首次成功地培育出克隆 绵羊“多利”, 引起世界轰动， 此后, 又相继出现 了克隆牛、克隆猪、克隆兔等。这说明人类在高 等动物无性生殖技术方面取得了重大突破。克隆 技术在农业、畜牧业以及生物医药领域有很大的 实用价值。近年来, 人们围绕克隆人的问题, 展开 了激烈的争论。有人担心克隆人会引发破坏人类 伦理道德、正常家庭和社会结构等一系列社会问 题利“帽形 伞”，次年3月取得专利权。5月，某工业 公司未经吴先生许可，擅自按该“帽形伞” 的设计组织生产和销售，获取经济利益。 吴先生发现后，将某工业公司告上法庭， 法院经查证，确定情况属实，专利权合法 有效。最后判令被告立即停止侵权行为， 登报公开道歉，并赔偿原告经济损失5万元， 负担诉讼费用7000元。
哲学中第一性、第二性问题的命题角度分析
哲学中第一性、第二性问题的命题角度分析考研政治难点在马原，马原难点在马哲，马哲难点在存在论，存在论难点在哲学基本问题，哲学基本问题难点在第一性与第二性的关系。
虽然说存在论部分自2010年考研开始，已经大幅降低了难度，不会出材料题，选择题基本没有出过，今后要出选择题的概率也不大；就算出选择题也只能出单选题，并且难度会进一步降低。
既如此，为什么考研帮特约撰稿人刘天问老师专门写这样一篇文章专门阐述第一性与第二性这个问题呢？是因为这个问题是一个统领性的问题，不厘清这个问题，就无法说明马哲是唯物主义，因为在早期19世纪，唯物主义甚至被理解为享乐主义：唯物主义是低俗的追求物质享受，唯心主义是高尚的，崇尚精神追求。
如此，就无法阐述清楚科学的物质观及其内涵了。
除了存在论部分，在辩证法部分，还有主观辩证法和客观辩证法，也涉及到的是哲学基本问题的第一性第二性问题；还有在唯物史观部分社会存在社会意识以及其中的群众史观和英雄史观无比渗透着第一性、第二性关系的问题。
特别有部分考生对于唯物辩证法、唯心辩证法、主观辩证法、客观辩证法有些不清楚。
其实有最简单的加法就都清楚了：唯物辩证法=客观辩证法+主观辩证法，唯物辩证法与唯心辩证法是唯物与唯心的对立，客观辩证法与主观辩证法是第一性与第二性的关系。
知道这个就可以了。
何为第一性第二性问题：恩格斯总结和概括了哲学发展特别是近代哲学发展的历史事实，并吸取了黑格尔和费尔巴哈的有关思想，第一次明确指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。
”哲学基本问题包括两个方面的内容：其一，意识和物质、精神和自然界，究竟谁是世界的本原，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；其二，“我们关于我们周围世界的思想对这个世界本身的关系是怎样的？我们的思维能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确地反映现实？”即思维能否认识或正确认识存在的问题。
根据对上述基本问题第一方面的不同回答，哲学可划分为唯物主义和唯心主义两个对立的基本派别。
第二篇技术论
技术的分类
广义技术分类
自然技术、社会技术、思维技术
自然技术分类
实验技术、专业技术、工程技术、生产技术 《美国大百科全书》：“工程是把通过学习、经 验以及实践所获得的数学和自然科学知识， 有选择地应用到开辟合理使用天然材料和自 然力的途径上来为人类谋福利的专业的总 称。”
生产技术分类
根据生产中改造对象不同，可分为物质材料技 术、动力能源技术和信息通讯技术。 根据生产环节分为生产准备技术、加工技术、 装配技术、贮运技术和使用技术等。 根据生产技术的功能可分为变位技术、变形技 术、变换技术、变时技术、变性技术和控制技 术等。 根据生产类型可分为农业生产技术、工业生产 技术和信息产业技术。 根据生产要素可分为劳动密集型技术、资本密 集型技术和知识密集型技术。
技术的本质
机智（苏格拉底） 居然（马克思） 座架（海德格尔）
机巧（老子） 居间（洋务派） 坐次（潘光旦）
“助产”和“机心”
据说苏格拉底的母亲是一位助产士，专 门协助别人分娩婴儿，而苏格拉底则认 为自己也好似心灵上的助产士，要协助 别人生出智慧的胎儿。 老子：有机械者必有机事，有机事者必 有机心，机心存于心中，则纯白不备， 纯白不备，则神生不定，神生不定者， 道之所不载也 。
合规律性
任何技术都是人在活动中合乎客观规 律的结果和体现，不存在违背客观规 律的技术。 自然界没有轮子，但有圆周运动的规 律。自然界划定了“可能性世界”。 技术是通过自然资源的有目的的造型 和处理而从思想中引出的现实。
中介性
任何技术既可以存在于主体中，又可以存在 于客体中，也可以存在于主体与客体之间， 是把二者联系起来并使之发生作用的中介和 桥梁。 技术既是改造世界的资料和手段，又是主体 实践的知识体系，既有物质因素又有精神因 素，它使二者在生产过程中得到统一。 技术是作为主体的人为了改变世界的某些特 征以便达到一定目标而置于自己同客观世界 之间的东西。
技术哲学12：技术创新
国家创新体系的微观学派
▪ 以郎德威尔为代表的一批学者主要是通过考察用 户与厂商的相互作用来研究国家创新系统的各组 成部分，因而属于国家创新体系的微观学派。
▪ 郎德威尔区别了狭义的国家创新系统与广义的国 家创新系统。
▪ 前者包括“参与到研究和探讨的机构与组织—— 比如研究与发展部门、技术研究所与大学等”。
德国：技术学校
▪ 德国人最完整地体制化了这个新体系。为了维 持技术的快速发展，德国注重应用科学及其在 技术学校和工业中的发展，并对他们所建的技 术学校和专业给予一定的优惠政策。德国人有 一种强烈的意识，即在大学和研究所里，技术 与纯科学是相互分离的。学生们从小就能被引 导到这些供选专业上来。
德国模式
美国：创新体系
美国的创新体系
日本：对线性模式的颠覆
日本对线性模式的颠覆
巴斯德象限的提出
巴斯德象限的提出
相互作用模型图
国家创新体系的内涵与功能
▪ 一、国家创新体系的概念分析
▪ 二、“国家创新体系”的结构与功能 ▪ 1、国家创新体系的宏观学派 ▪ 2、国家创新体系的微观学派 ▪ 3、国家创新体系的综合学派
▪ 1978年至1992年，是我国改革开放的初级阶段。这 时期，国家创新体系的建设采取了“复合模式”， 即在传统的计划体系下逐步引入竞争手段。
▪ 国家优势取决于四个因素： ▪ 第一，要素条件，如熟练劳动力的供給、基础设施
状况等； ▪ 第二，需求条件，该国对产业产品和服务的需求；
第三，相关的支持产业； ▪ 第四，企业的战略与竞争状况。
国家创新体系的综合学派
▪ 经合组织（OECD）则特别注意分析金融领域、各 种机构的相互联系以及知识的分配等问题，并确认 知识流动作为国家创新体系的核心。
八年级道德与法治上册 第三单元 勇担社会责任 第六课 责任与角色同在 第1框 我对谁负责 谁对我负责
陈新同学成功的秘诀是什么呢？
今天这节课，就让我们一同走近陈新同学，在他身上寻找成功的秘诀！
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一方面自然引出“责任”这一主题；另一方面通过选取学生熟悉的事例，能拉近课堂与学生的距离，也能引导学生走近身边的少年榜样，感悟责任， 为后面的学习做铺垫。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
责任对于我们来说，是一个非常熟悉的词汇，然而对于责任内涵的理解、在责任面前的取舍等问题，学生却有着不同的理解，正因为这些不同的理解，才出了很多的社会问题。如在社会责任面前袖手旁观；在对他人的责任面前冷漠观望……面对这些社会问题，对学生进行责任教育就显得尤为重要。
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意识第二性，物质决定意识，努力让哲学生活化；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法。在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。
5、小结：
感悟责任：对自己负责，自觉尽责；他人为我担责；学会感恩，主动担责。 Nhomakorabea看短片谈感想
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技术创新过程中的第一性与第二性问题裴晓敏1,2,刘仲林1(1.中国科学技术大学科技哲学部,安徽合肥230026;2.襄樊学院,湖北襄阳441053)收稿日期:2011-06-13作者简介:裴晓敏(1973-),女,湖北随州人,中国科技大学科技哲学部博士研究生,襄樊学院讲师,研究方向为技术创新方法、创造学;刘仲林(1948-),男,河北乐亭人,中国科技大学人文学院教授、博士生导师,研究方向为创造学。
摘 要:从技术创新过程的第一性与第二性问题入手,深入研究技术创新的微观过程,揭示了技术创新过程中的第一性问题———技术系统进化规律,为技术创新提供了重要的认识论基础。
同时强调了技术创新过程的同一性思想,为哲学视野下的技术创新研究开辟了一条新的途径。
关键词:技术进化规律;第一性;技术创新;技术认识论D O I :10.6049/k j j b yd c .2011040747中图分类号:F 091.354 文献标识码:A 文章编号:1001-7348(2012)08-0013-040 引言自熊彼特提出“创新”一词以来,技术创新已经从一个概念演变成一套理论体系,关于技术创新的研究越来越成为学术研究中的热点之一。
技术创新研究视角多集中在经济学、政策学和社会学、管理学等,它从技术创新的外部视角为我们从宏观上展示了技术创新与经济、社会的互动关系,却相对忽视了工程导向的技术创新过程的微观研究,缺少一种对技术创新实践过程的必要的认识论追问。
而以心理学理论为基础的西方创造工程学,其关于创新过程的微观研究又大都从心理学、脑科学、认知科学等角度出发,研究技术创新实践中的主体行为,揭示创造过程理论。
这种研究视角虽然在某种程度上解释了创新过程是什么,但这些大都是创新过程中的第二性因素,而技术创新过程中的客观性、第一性问题的研究有被忽视之虞。
随着技术哲学研究的深入发展,皮特(J o s e phP i t t )、米切姆(C a r lM i t c h a m )和伊德(D o nI h d e)等技术哲学家意识到技术认识论的重要性[1],指出对技术的反思应该从技术内部进行。
同样,技术创新过程研究应站在技术创新的内部进行,建立系统的认知框架,揭示技术创新过程中的第一性与第二性问题。
同时,发展对技术创新过程中客观规律(第一性问题)的认识,进而使人们的理性认知水平不断趋近于技术固有系统之本身,利于增强对技术“黑箱”的解蔽能力,可为技术创新提供重要的认识论基础,为技术预测提供理论支撑。
1 技术创新过程中的“第一性”与“第二性”问题工程领域的技术哲学关于技术创新过程的研究存在着两种不同的途径:一种是西方创造学家创立的创造工程学,这种哲学着重于创造力的开发;另一种是前苏联发明家、创造学家创立的基于知识的T R I Z 技术创新理论,这种技术哲学着重于技术创新的客观规律。
1.1 西方传统创造工程学对创新过程的研究早期创造过程论来源于著名科学家的自我分析和内心体验。
明确阐述创造过程分阶段模式理论的专门研究,其最具代表性的是沃勒斯在现代心理学方法的引导下,吸收了赫尔姆霍兹、彭加勒等著名科学家的创造体验自陈,提出了他的“创造过程四阶段模式”:准备阶段、酝酿或潜伏期、明朗期、验证期。
费邦在沃勒斯模式基础上又增加了3个具有“启示”性的阶段,将创造性思维过程划分为“7个阶段”:期望、准备、操纵、孕育、暗示、顿悟、校正。
考察这些分阶段式的创造过程研究成果,主要关注创造主体的行为过程,忽视了创造客体在创造过程中的作用,使创造过程缺乏技术进化客观规律的指导。
前苏联创造学家、发明家指G e n r i c hS .A l t s h u l l e r 指出:“分析这种创造过程对于我们技术创新毫无意义。
”现代西方传统创造工程学从技术创新过程入手,分析和研究了创造技法和思维在技术创新中的应用,探讨了把创造性思维的综合性研究成果“嫁接或移入”到技术创新过程的思路。
创造技法是个标量,没有指向性,它是创造性思维的应用,重视思维的自由活动。
把创造性思维作为影响技术创新的关键性因素,把发明创新作为联想、想象、直觉、灵感等的结果,认为技术创新的实质是一个创造性思维孕育、产生和物化与市场化的过程。
这种以西方心理学理论研究为基础而不断发展起来的西方创造工程学,其对创新过程的研究偏重于从主体人格和心理学的角度提供技术创新认识论和方法论。
网络出版时间：2012-04-25 21:51网络出版地址：/kcms/detail/42.1224.G3.20120425.2151.004.html心理学家的注意力只是集中在心理因素方面。
心理因素是第二性的、随意的,且不可控。
直到今天,仍然有很多心理学家认为控制创造过程并不比控制星体运行现实。
心理学为基础创造过程研究理论起到激励思维、产生创意的作用,但是由于其无视技术系统发展客观规律的存在,没有从技术学领域来对技术创新的客观规律进行研究,因而不适于解决复杂的技术问题。
这好比研究一个航行在弯曲河道上的舵手的行为,不去了解河道本身的情况,只想用心理因素解释舵手的行为。
在技术创新过程中,工程技术人员常常面临这样的困惑———技术产品进化之路是不是有规律可循?技术创新之路是不是有法可寻?皮特在评论米切姆(C .M i t c h a m )的著作时指出的:“技术哲学如果真要引起工程师们的兴趣,就需要更多地反映他们的认识论关切。
”1.2 技术创新规律与技术可控论技术为一切人类社会所实践,自从有人类以来就有技术。
技术的发展与创新不是无规律可循的,而是随着人类的发展逐步发展进步的。
G e n r i c hS .A l t -s h u l l e r [2]从唯物论的认识论出发建立T R I Z 理论,指出创新过程中思维是第二性的,技术规律(技术进化规律)是第一性的。
认为传统的创新过程研究处于“炼金术”阶段,它试图通过简单的实验掌握创造过程机制,而对于技术创新最主要的是,技术系统是按照一定的规律实现状态的转换,而不是“随心所欲的”转换。
这是发明创造第一性的、客观的东西,而心理学家却忽视了这个重要方面。
研究技术创新过程,不仅要认识这个过程是什么,而关键在于技术进化的客观规律是什么,指向什么。
过去由于缺乏对创造过程客观规律的研究,使人们越发认识到创新过程的不可控性。
G e n r i c hS .A l t -s h u l l e r 批评了创新过程不可控的旧观点,以唯物论的认识论与方法论为基础,提出了创新过程可控的新观点。
“创新过程可控论”的核心思想是:①技术系统是按照一定的规律实现状态的转换,而不是随心所欲的转换。
这是技术创新第一性的、客观的东西,不是人们或其它外在力量强加在客观事物之上的;②规律所发挥的作用是必然的,发明造建立在客观发展规律基础上和有组织的思维活动上,不靠偶然所得(偶然性),而是按一定的程序达到必然结果(必然性)。
他在这一理论认识和多年实际研究的基础上,首次提出了作为创新理论基础的技术系统进化规律。
创新过程可控论不但坚持了技术创新过程理论,更主要的是探讨了技术系统的演化规律。
加强创造过程的可控性研究能为技术创新提供重要的认识论基础。
1.3 创新过程认识论再思考马克思主义认识论认为,物质是第一性的,意识是第二性的。
意识是人脑对于客观存在的反映,马克思主义认识论的核心即是反映论。
思维是意识的主要内容,当然也属于第二性。
思维既然是人脑对事物运动变化性质和规律所作出的概括与间接的反映,作为第二性的思维,其反映形式本身就必须适应作为第一性的反映对象的存在形式的需要,也就是必须能够满足对事物运动状态的性质、规律进行概括与间接反映的要求。
任何技术创新活动表面上似乎都是在主观意识驱使之下的行动,但从实质看,它们只是技术创新总体运动中一个个身不由己的举动,都是客观技术发展规律发生作用的某种表现形式。
技术哲学家F ·拉普[3](F .R a p p)说:“人类所创造的和未来要创造的一切技术都必然是与自然法则相一致的”。
因此,在关注创新过程中的创造性思维理论的同时,注重对技术系统演化客观规律的研究,加强创新过程中第一性与第二性问题的融合,才能完整地理解技术创新过程,充分发挥技术创新主体的主观能动性。
2 技术创新过程的第一性问题椇技术系统进化规律技术哲学家恩斯特·卡普[4]提出:技术是人与自然的一种联系,是一种类似于人体器官的客体…技术的发展往往在循着人类自身进化的路线前进…遗憾的是到目前为止,哲学界仅仅把这些思想当做是“什么是技术的问题”的解释,而没有将这种思想引入到技术发展的规律性层面来进行解读,以探讨技术发展的客观规律。
那么,技术是怎样发展的?这种发展的规律是什么?这些问题的解决利于人们更有成效地开展技术创新活动,利于减少技术创新过程中存在的诸种不确定性因素,对于技术预测也具有一定的指导意义。
技术之所以能够进行预测,是因为技术本身的发展是按照一定的规律进行的。
基于T R I Z 理论的技术系统的进化法则指出,技术进化存在着内在的客观规律,不同领域的技术进化规律是可以相互移植的。
在技术哲学范围内,技术进化规律是人们在技术创新过程中形成的不以人们的主观意志为转移的客观存在,它不是精神现象,而是技术创新活动的客观基础。
2.1 技术系统进化路径技术系统的整个进化过程是一条由以提高主要有用功能为唯一目的的发明与创新构成的连续链,如图1所示。
图1 技术系统进化目的技术系统“衍生”出大量辅助性的子系统,子系统自身又分出许多更小的子系统。
与此同时,同一类型的技术系统在数量上不断增长,继而出现为之服务的系统,所有这一切共同组成一个更高层次的系统———超系统。
围绕着该系统,在管理、服务、培训、销售、销毁报废技术系统等方面又出现了大量的补充系统。
技术系统的所有这些变化,目的只有一个,即提高主要有·41·科技进步与对策 2012年用功能,这是技术的扩展期。
随后技术的进化会受到复杂性增长(在物质、经济、生态等方面)客观条件的约束,开始进入技术系统进化的收缩期。
从表面看,这是技术系统的简化过程,如图2。
事实上,在前一进化阶段得到开发,并且在补充系统上实现的那些有用功能,已经开始由理想物质来完成[5]。
图2 技术系统进化路径2.2 技术系统进化法则任何领域的产品改进、技术变革、创新和生物系统一样,都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡,是有规律可循的。
当一个技术系统进化完成如图3所示的S 曲线中婴儿期、成长期、成熟期和衰退期4个阶段以后,旧的技术系统将被具有新的核心技术的系统代替。
如此不断代替,就形成了S 形曲线族,如图4所示。
即技术规范发生整体变化,由一个技术系统轨道跳跃到另一个有关联的技术轨道的结果。