个体差异与教育
小学教育中的学生个体差异与教学策略
小学教育中的学生个体差异与教学策略
在小学教育中，学生个体差异是一个普遍存在的问题。
每个学生都是独一无二的，他们在学习兴趣、学习能力、学习风格等方面存在着差异。
因此，为了满足每个学生的学习需求，教师需要采用差异化教学策略。
首先，了解学生的个体差异是差异化教学的前提。
教师可以通过观察学生的学习情况、与学生的交流以及与学生家长的沟通等方式来了解学生的个体差异。
其次，针对学生的个体差异，教师可以采取以下教学策略：
1. 制定个性化的教学目标：根据学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学目标，让每个学生都能够达到自己的学习目标。
2. 采用多样化的教学方法：根据学生的学习风格和兴趣，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 给予学生及时的反馈和指导：针对学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
4. 鼓励学生自主学习和合作学习：鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生更好地适应未来的学习和生活。
最后，需要注意的是，差异化教学并不是一蹴而就的过程，需要教师不断地观察、调整和改进。
同时，教师也需要注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和发展。
幼儿教育中的个体差异与教育个性化
幼儿教育中的个体差异与教育个性化幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，每个孩子都有自己独特的个体差异。
了解和尊重这些差异，并根据孩子的个性特点进行个性化教育，是提高教育质量和效果的关键。
本文将探讨幼儿教育中的个体差异以及如何实施教育个性化的方法。
一、幼儿教育中的个体差异幼儿教育中的个体差异主要表现在以下几个方面：1.认知能力差异：每个孩子的认知能力不同，有的孩子学习能力较强，能够快速理解和掌握知识，而有的孩子则需要更多的时间和精力来学习。
2.兴趣爱好差异：孩子们对不同的事物和活动有着不同的兴趣和爱好。
有的孩子喜欢艺术类活动，有的孩子则对科学类活动更感兴趣。
了解孩子的兴趣爱好，可以更好地激发他们的学习热情。
3.性格特点差异：每个孩子的性格特点也不尽相同。
有的孩子外向活泼，喜欢与人交流，有的孩子则内向安静，更喜欢独自思考。
根据孩子的性格特点，可以采用不同的教育方法和策略。
4.情绪表达差异：孩子们在情绪表达上也存在差异。
有的孩子情绪波动较大，容易受到外界环境的影响，有的孩子则情绪稳定，能够更好地应对各种情绪。
二、教育个性化的重要性教育个性化是根据孩子的个体差异，量身定制教育方案，满足每个孩子的学习需求和发展潜力。
教育个性化的重要性体现在以下几个方面：1.激发学习兴趣：通过个性化的教育方法和策略，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
2.提高学习效果：针对孩子的个体差异，采用适合他们的教育方式和教学内容，可以提高学习效果，使孩子更好地掌握知识和技能。
3.促进全面发展：个性化教育可以更好地满足孩子的发展需求，促进他们在认知、情感、社交等方面的全面发展。
4.增强自信心：通过个性化的教育，孩子们能够更好地发挥自己的优势，提高自信心，培养积极向上的心态。
三、实施教育个性化的方法为了实施教育个性化，教育者可以采取以下方法：1.了解孩子：通过观察和交流，了解孩子的认知能力、兴趣爱好、性格特点和情绪表达等方面的个体差异。
个体差异与教育效果
个体差异与教育效果在教育领域，每个人都是独特的个体，具备着不同的潜质、兴趣、态度和能力。
这些个体差异可以对学习效果产生深远影响，进而决定了教育的成功与否。
因此，我们需要认识到个体差异与教育效果之间的密切关系，了解如何适应不同学生的需求，以取得最佳的教育结果。
一、个体差异的本质个体差异被定义为人类个体之间在行为、心理和生理特征上的差异。
这些差异来自基因、环境和个体经历等多种因素的复杂交互作用。
从行为特征方面看，每个人的处理信息方式、学习风格、思维能力、兴趣爱好等都会有所不同；从心理特征方面看，每个人的人格、情绪、动机、自信心、持久耐力等也会有所不同；从生理特征方面看，每个人的认知机制、感知能力、大脑结构等也会有所不同。
这些个体差异的本质，构成了每个人独特的个性，并成为影响其学习效果的重要因素。
二、个体差异与学习个体差异对于学习的影响十分显著。
例如，不同学生的思维方式和学习风格差异明显，有的人喜欢听讲解，有的人依赖自学；有的人注重实践，有的人更关注理论；有的人喜欢大图解决问题，有的人偏好思考细节。
如果教师不能了解每个学生的学习风格及其对应的教学策略，就难以促进教育的有效开展。
此外，不同学生的兴趣爱好和心理特征也会影响学习效果。
如果学生对所学知识兴趣低，或者心态不佳，缺乏学习动力和耐心，那么学习成果会大大降低。
三、个体差异对教育效果的影响不可忽视。
教育的最终目标是培养学生掌握知识、技能和能力，以应对未来的挑战。
然而，如果教育过程没能适应个体差异的存在，教育目标可能无法实现。
例如，如果教师在教学设计上没有考虑到每个学生的学习差异，一些学生可能会落后于其他同学，进而导致普及教育的难度和质量受到影响。
相反，教育者如果能够更好地适应个体差异，采用更优秀的教学策略，学生的学习效果将会有所提高。
四、如何更好地适应个体差异为了更好地适应个体差异，减少不同学生之间的差距，以下几点值得注意：1. 学生评估：教育工作者需要对学生的兴趣、自尊心、学习习惯和技能进行评估，以便帮助他们更快地发现自己的弱点和优势，并为其提供更加个性化的教育。
学生个体差异与教育
学生个体差异与教育随着教育的普及和发展，越来越多的人开始关注学生的个体差异，并且认识到这些差异对教育的影响。
学生个体差异是指学生在认知、情感、行为等方面存在的差异，这些差异对学习和发展具有重要影响。
然而，如何在教育实践中更好地应对学生个体差异是一个需要深入思考和研究的问题。
本文将从学生个体差异的表现，原因和教育策略三个方面展开讨论。
一、学生个体差异的表现学生个体差异表现在各个方面，包括认知、情感和行为等。
在认知方面，学生的学习能力和学习风格存在很大差异。
有的学生擅长逻辑思维，善于分析和解决问题；而有的学生则偏向于直觉思维，他们更注重感知和体验。
在情感方面，学生的兴趣、动机和情绪也各不相同。
有些学生对某一学科或领域有强烈的兴趣和好奇心，而有些学生则缺乏学习的动力和热情。
此外，学生的行为特征也存在差异，比如进取型学生更善于主动学习和探索，而被动型学生则倾向于依赖他人的引导和支持。
二、学生个体差异的原因学生个体差异的形成是多种因素的交互作用结果。
首先，遗传因素在学生个体差异中起着重要作用。
每个人的基因组都是独一无二的，基因在一定程度上决定了学生的智力水平、兴趣爱好等方面的差异。
其次，家庭背景也是导致学生个体差异的重要因素。
家庭环境的贫富、家长的教育程度和教育方式都会对学生的发展产生影响。
再次，社会环境的差异也是造成学生个体差异的重要原因。
地域文化、社会经济发展水平等都会对学生的成长环境产生影响。
此外，学校教育和教学方法的差异也可能导致学生个体差异的扩大。
三、教育策略的选择面对学生个体差异的挑战，教师可以采取不同的教育策略来更好地满足学生的需求。
首先，个别化教学是一种有效的教育策略。
根据学生的不同特点和需求，教师可以提供有针对性的教学和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
其次，合作学习也是一种促进学生个体发展的有效方法。
通过小组合作和互动，学生可以共同解决问题，培养合作意识和沟通能力。
另外，差异化评价可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况和进展，为个体化教育提供依据。
学生个体差异与教育差异化策略
提高教育质量与效果
提高学生学习动力与参与度
教育差异化策略应关注学生的学习动力和参与度，采用多 样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和动力，提 高学生的学习效果。
提升学生综合素质与能力
教育差异化策略应注重培养学生的综合素质和能力，包括 批判性思维、创新能力、团队协作能力等，为学生未来的 发展奠定基础。
提高教育公平与普及程度
教育差异化策略应关注教育公平和普及程度，为不同背景 和条件的学生提供平等的教育机会和资源，促进教育的均 衡发展。
03
CATALOGUE
教育差异化策略的制定与实践
课程设置差异化
总结词
根据学生的兴趣、能力和需求，设置多样化的课程，以满足不同学生的需求。
详细描述
针对学生的兴趣和特长，开设选修课程和特色课程，让学生能够选择自己感兴 趣的领域进行深入学习。同时，根据学生的学习能力和需求，设置不同难度的 课程，以满足不同层次学生的需求。
教育政策与法规的完善
01
制定针对教育差异化的政策
鼓励和支持学校实施差异化教学策略，为教师提供相关培训和支持。
02
保障教育公平
确保所有学生都能获得平等的教育机会，不受性别、种族、家庭背景等
因素的限制。
03
完善教育法律法规
制定和完善相关法律法规，保障学生的权益，规范学校和教育机构的行
为。
社会对个体差异的包容与支持
类型
学生个体差异的类型多样，包括 智力、兴趣、性格、学习风格、 学习需求和学习速度等方面的差 异。
影响因素
01
02
03
遗传因素
遗传基因对学生个体差异 有一定影响，如智力、性 格和学习能力等方面的差 异。
环境因素
幼儿园中幼儿个体差异及个别化教育
幼儿园中幼儿个体差异及个别化教育幼儿园是孩子们的第一次集体生活经历，也是他们接触社会的重要阶段。
在这个阶段，幼儿的个体差异开始显现，他们在认知、情感、社交等方面表现出各种差异。
为了满足每个幼儿的个体需求，幼儿园需要进行个别化教育。
一、幼儿个体差异的表现幼儿个体差异主要体现在以下几个方面：1. 认知能力差异：有的幼儿在思维发展上较为成熟，能够快速理解和吸收新知识，而有的幼儿则需要更多的时间和帮助。
2. 情感表达差异：有的幼儿情感表达能力较强，能够清晰地表达自己的感受和需求，而有的幼儿则需要通过行为来表达情感。
3. 社交能力差异：有的幼儿善于与他人交流和合作，能够主动参与集体活动，而有的幼儿则相对内向，需要更多的引导和支持。
二、个别化教育的重要性个别化教育是根据幼儿的个体差异，针对每个幼儿的特点和需求，制定相应的教育方案和教学策略。
它的重要性主要体现在以下几个方面：1. 尊重个体差异：个别化教育能够充分尊重每个幼儿的个体差异，让他们在学习和成长中感受到被重视和被关爱。
2. 提高教育效果：通过个别化教育，教师能够更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 培养自信心：个别化教育能够帮助每个幼儿发现自己的优势和潜力，培养他们的自信心和积极性。
三、实施个别化教育的方法为了有效地实施个别化教育，幼儿园可以采取以下方法：1. 分组教学：根据幼儿的不同能力水平，将他们分成不同的小组，进行针对性的教学。
2. 差异化教学：根据幼儿的个体差异，调整教学内容和教学方法，让每个幼儿都能够获得适合自己的学习经验。
3. 个别辅导：针对个别幼儿的学习困难或特殊需求，给予个别辅导和关注，帮助他们克服困难，提高学习能力。
四、家园合作在个别化教育中的作用家园合作是个别化教育的重要支撑。
家长是孩子的第一任教师，他们了解孩子的个体差异和需求，能够提供更多的信息和支持。
幼儿园可以通过与家长的密切合作，共同制定个别化教育方案，分享教育资源，促进幼儿的全面发展。
教育心理学: 学生个体差异与教育方法
教育心理学: 学生个体差异与教育方法导言教育心理学是研究教育过程中涉及的心理学原理和方式的学科。
在教育中，每个学生都是独特的个体，他们具有不同的能力、兴趣、学习风格和背景。
了解和应对学生个体差异是制定有效的教育方法和实施个性化教学策略的关键。
本文将探讨学生个体差异在教育中的重要性以及如何根据这些差异来设计和实施教育方法。
学生个体差异的重要性每个学生都有自己独特的认知、情感和社交特征。
了解这些差异对于确保合适的教育环境和促进每位学生最大化潜能发展至关重要。
1. 学习风格差异不同的学生倾向于以不同方式获取和处理信息。
有些人通过听觉渠道更容易理解，有些人则更适合通过视觉或运动方式来学习。
了解学生的学习偏好可以帮助教师选择合适的教材、授课方式和评估方法。
2. 认知能力差异学生的认知能力也存在差异。
有些学生在逻辑推理方面表现出色，而另一些则更擅长创造性思维或问题解决能力。
教师可以根据学生的认知能力来设计不同层次的教育内容和任务，以满足每位学生的需求和挑战。
3. 兴趣和动机差异每个学生对不同主题和领域都可能有不同的兴趣。
了解学生的兴趣并与其相关联，可以增强他们对学习的动机和投入度。
个性化教育方法可以根据学生喜好调整课程内容，并提供关联到个人兴趣的实际应用场景。
教育方法：个体差异的考虑针对学生个体差异制定有效教育方法需要综合考虑多个因素。
以下列举了一些重要步骤和策略：1. 了解学生作为教师，与每位学生建立密切联系是至关重要的。
通过与他们交流、观察和分析评估结果，我们可以获取关于每位学生独特需求和风格的信息。
这样可以帮助教师更好地适应学生特点，为他们提供有针对性的支持和指导。
2. 设计个性化教学根据学生的学习风格、认知能力和兴趣设计个性化教学。
例如，对于偏向视觉的学习者，使用图像、图表和视频等视觉辅助材料；对于喜欢动手实践的学生，提供实验或项目任务。
差异化的教育活动可以让每位学生在适合他们的方式下进行深入学习。
学生学习能力的个体差异与教育策略
学生学习能力的个体差异与教育策略教育是为了培养学生全面发展的个体，而学生的学习能力是决定其学习成效的重要因素之一。
然而，学生之间的学习能力存在明显的个体差异，如何应对这种差异并制定相应的教育策略成为了教育界亟需关注和解决的问题。
本文将探讨学生学习能力的个体差异以及相应的教育策略。
一、学生学习能力的个体差异学生的学习能力包括记忆能力、思维能力、分析能力、创新能力等多个方面。
这些能力的差异主要表现在以下几个方面：1.认知差异：学生对知识的接受和理解能力存在明显差异。
有的学生学习能力较强，能够快速掌握新知识，而有的学生学习较慢，需要更多的时间和精力来理解和消化学习内容。
2.动手能力差异：学生的动手能力不同，有些学生擅长实践操作，而有些学生偏向理论研究。
这种差异会影响学生在实际操作中的表现和学习成果。
3.学习兴趣差异：学生对不同学科和知识内容的兴趣度不同。
有些学生对某些学科非常感兴趣，能够主动学习和深入探究，而有些学生对同一学科可能缺乏兴趣，学习效果较差。
二、教育策略应对学生学习能力的个体差异针对学生学习能力的个体差异，教育者可以采取以下几个策略：1.个性化教学：教育者可以根据学生的学习能力差异制定不同的学习计划和教学策略。
对于学习进度较慢的学生，可以给予更多的帮助和支持，鼓励他们逐步提高学习效果；对于学习进度较快的学生，可以提供更多的挑战和拓展，激发他们的学习兴趣和潜能。
2.多元评价：传统的评价方式往往只关注学生的成绩，而忽视了学生学习能力的个体差异。
教育者可以引入多元评价方法，包括平时表现、项目作业、口头报告等，综合考虑学生在不同方面的表现，更全面地了解学生的学习状况和能力水平。
3.启发式教学：教育者可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过提供开放性的学习环境，激发学生的学习兴趣和动手能力，促进其全面发展。
4.培养学习兴趣：学生的学习成效与其对学习内容的兴趣密切相关。
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五、智力差异与教育
1．根据学生智力发展水平和速度的差异 因材施教。 2．适应学生的智力差异，选择最佳的教 学组织形式、教学方式和教学手段。 3．结合不同学科教学，充分发展每个学 生的智力
第二节 人格差异与教育
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在现实生活中，我们身边的人如同 小说中的人物形象一样，性格迥异， 各有千秋，其实，这些心理特性的差 异都是人格差异的表现。
三、性格差异与教育
（一）性格的内涵 1.性格特征表现在人对现实的态度和行 为方式中 2.性格是稳定的，但又有一定可塑性 3.性格是具有核心意义的个性心理特征
（二）性格与气质、智力
性格与气质既有一定区别又是紧密联系： 第一，从起源上来说，气质是天生的，产生在个 体发生的早期阶段；性格是后天的，它是人在活 动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社 会性。 第二，从可塑性上来看，气质的变化较慢，较难， 它也可以发生变化，但是不容易；性格的可塑性 较大，环境对性格的塑造作用是明显的。 第三，气质是行为的动力特征，与行为的内容无 关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的 内容，表现为个体与社会的关系，有好坏之分。
林黛玉
史湘云
一、人格的概述 （一）人格的概念 人格是指个人在适应环境的过程中所 表现出来的系统的独特的反应方式，主要 是指人所具有的与他人相区别的独特而稳 定的思维方式和行为风格。
（二）人格的特征
1.独特性 一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素 的交互作用下形成的。因为每个人遗传、生存及 教育环境不同，就形成了各自独特的心理特点。 人格的独特性是指个体之间没有完全一样的人格 特点。（所谓”人心不同，各如其面“） 2.稳定性 人格具有稳定性。人格的稳定性表现为两个 方面。 一是人格的跨时间的持续性。 二是人格的跨情境一致性。 俗话说：“江山易改，秉性难移。”
（三）气质的测量
1.行为观察法 2.实验法 3.问卷法 (1)瑟斯顿气质量表 (2)斯特里劳气质调查表 (3)气质量表
（四）气质的差异与教育
1.气质无好坏之分，教师要克服气质偏 见 2.根据气质类型和特征因材施教 3.指导学生根据自己的气质类型塑造和 发展自己 4.根据学生的气质特点加强职业指导
4．智力发展的性别差异 智力发展的性别差异性是指智力的团体差异。 男女的总体智力水平没有显著差异，但在智力的 不同方面存在一定的差异。 男性的空间能力（包括空间知觉能力、心理旋 转能力、空间视觉化能力和时间空间判断能力等） 优于女性，这种空间能力的性别差异出现在7－10 岁左右，年龄越大，差异越明显 。 女性的言语能力（包括阅读、词汇、拼写、语 法知识和口头表达）普遍优于男性。
（三）性格的类型
1.性格的特征差异 （1）奥尔波特的研究
（2）卡特尔的研究 （3）前苏联心理学家的研究
2.性格的类型差异
（1）依心理活动的倾向性分类 （2）依心理机能优势分类 （3）依个体独立性程度分类
（4）依内倾—外倾和稳定—不稳定两个 维度分类
3.性格的性别差异
性格与气质又是密不可分、相互制约： 首先，气质会影响性格的形成。 其次，不同的气质类型会给性格带来独特 的特征。 再次，气质还影响性格特征形成或者改造 的速度。
2.性格与智力
性格与智力有一定的关系又互相制约： 首先，智力的形成与发展是受性格 特征制约的，优良的性格能很好地促进 智力的形成和发展。 其次，智力的发展也会影响到性格 的发展变化，在智力的形成和发展的过 程中，相应的性格特征也发展起来。
2.智力表现早晚的差异 （1）智力表现早晚的差异是指智力发展速度的差异。有 些人在儿童时期就才智过人，聪明早慧。 （古代历史上最伟大的天文学家-张衡） （2）与聪明早慧相反，有些人则在中老年才表现出杰出 的智力水平，即大器晚成。（如我国的画家齐白石，40 岁才显露出绘画才能） 3）美国心理学家李曼（H．C．Lehman）从上世纪30 年代开始，从事人的创造发明研究。他们研究了大量的科 学家、艺术家和文学家的年龄与成就，发现25-40岁是 成才的最佳年龄，他们的研究还表明，从事不同学科的人 最佳创造年龄是不同的。
四、影响智力发展的因素
遗传 环境 实践活动 个性品质
（一）遗传和环境对智力发展的交互作用
遗传因素是智力发展的生物前提和自然 条件，决定智力发展的可能范围。 遗传是智力发展的先天基础，要想后代 智力正常或者优秀，首要的工作是优生。 （例：狼孩）
（一）遗传和环境对智力发展的交互作用
第十二章 个体差异与教育
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案例
《论语》里记载了这样一则故事：有一次，孔子讲完 课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时， 子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到 一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼， 慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到 就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子 面前，恭敬地问：“我要是听到正确的主张应该立刻去做 吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后， 公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反 呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决， 所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全， 所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
（三）人格的结构
1.认知风格 （l）场独立型一场依存型 （2）冲动型一反思型 （3）同时型一继时型 2.自我调控系统 （1）自我认知 （2）自我体验 （3）自我控制
二、气质差异与教育
当我们在校园里行走 时，迎面走来一个漂亮 的女生，我们不禁惊叹 说：哇！她好有气质！ 那么，这里所说的气质 和心理学中的气质含义 相同吗？每个人都有气 质吗？什么是气质呢？
三、智力的发展及个体差异 （一）智力发展的一般趋势 童年期和少年期是某些能力发展最重要 的时期。 人的智力在18—25 岁时达到顶峰，25—36 岁保持原水平，36岁以 后随着年龄的增长，智 力的发展呈负加速变化 。如图所示。
（二）智力发展的个体差异
1.智力发展水平的差异 人的智力发展水平有高有低。按照智商可将 人的智力划分为不同的等级（见表12-4）。智 力发展水平在一般人口中的分布基本上呈正态分 布，两头（特高、特低）小、中间（一般水平） 大，即智力超常和智力低下的人占少数，中等水 平智力的人占绝大多数。
（一）气质的内涵
气质是指个体与生俱来的心理 活动动力方面的特征，这种动力特 征主要表现为心理过程的速度（如 知觉的敏锐性、思维的灵活程度）、 强度（如情绪体验的强弱、意志努 力的程度）、稳定性（如注意保持 的时间、心境持续的时间）、指向 性（内、外向，情绪的外露程度） 等方面的特征。
（二）气质的类型及特征
（1）主题统觉测验（简称TAT,右 上图） （2）罗夏墨迹测验（右下图）
（五）性格差异与教育
学校教育内容的选择和组织 首先，学校应该考虑开设选修课，供不同 性格、不同兴趣爱好和能力特长的学生选 择。 其次，提倡非指导性教学。 最后，倡导合作学习。
四、影响人格发展的因素
（5）气质的活动特性说
该学说由美国心理学家巴斯（A. H. Buss）提出，按照反应活动的特性把气质 类型划分为四种：活动性、情绪性、社交 性和冲动性。
2.气质的高级神经活动类型说
（1）高级神经活动的类型 巴甫洛夫根据两个神经过程与三个基本特性 的不同组合，就形成高级神经活动的四种类型： 兴奋型、活泼型、安静型和弱型。它们可以解释 人的四种气质类型。 （2）四种气质类型的行为特征 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
人们除了用生理差异来区分性别之外，还会 根据性格和行为表现的特征来确定性别。不 管在生理上是男性还是女性，具有男性或女 性行为特征的程度叫性度。具有男性行为特 征的程度叫男性度，具有女性行为特征的程 度叫女性度。
（四）性格的测量
1.行为评定法 行为评定法是指通过在自然条件下，观察 一个人的行为，从而对他的性格特征进行评定。 行为评定法包括以下四种： （1）观察法 （2）谈话法 （3）作品分析法 （4）个案法
（3）气质的血型说 日本学者古川竹二等人提出气质的血型 说观点。他们认为气质是由不同血型决 定的，因此气质可分为A型、B型、AB 型与O型四种。 古川竹二的气质分类
（4）气质的激素说
心理学家伯尔曼（L. Berman）提 出了气质的激素学说，他认为人的气伍 特点是由不同的内分泌腺所决定的，根 据人的某种内分泌腺体特别发达，把人 分为下面几个类型： a甲状腺型 b肾上腺型 c脑下垂体型 d性腺型 e副甲状腺型
表12-4 IQ智力分类表
类别 极优 优秀 中上(聪明) *中等(一般) 中下(迟钝) 边缘 弱智 IQ ? 130 120-129 110-119 90—109 80—89 70—79 ? 69 理论分布 2.2 6.7 16.1 50 16.1 6.7 2.2
图12-4人类智商的理论分布
一般来说，智商超过140 的人为智力超常，智商 低于70的人为智力障碍 。
思考： 你是否理解孔子的做法呢？孔子的这 种教育观在心理学中能找到理论依据吗？ 假如你是一名教师，面对千差万别的学生， 你该如何去教育他们？
主要内容
智力差异与教育
人格差异与教育
第一节
智力差异与教育
LOGO
一、智力的内涵
智力是个体在先天遗传的基础上，与环 境的交互作用过程中形成的、在完成活动 中体现出来的综合性心理能力，包括抽象 思维能力、学习与问题解决能力、适应能 力等。
影响智力发展的环境因素 学校教育是影响儿童智力发展的另一个重 要因素。 家庭环境对儿童的智力发展也有显著的影 响。 产前环境即儿童出生前的胎内环境对其出 生后的智力发展有重要影响。
（二）实践活动和个性品质是智力发展的关键内因
人的智力是在社会实践活动中最终形成起 来的，受个性因素的影响。离开了实践活动 和良好的个性，即使有良好的遗传素质、家 庭环境和学校教育，个体的智力也难以形成 和发展起来。