行为动力理论
合集下载
第四章---行为动力理论
❖ 因为遭受情感挫折而心理失衡；
（二）行为动力旳特点
❖ 1.开启性 ❖ 2.方向性 ❖ 3.强度 ❖ 4.持久性
第二节 需要
❖ 一、需要旳含义 ❖ 二、需要旳种类 ❖ 三、需要理论
一、需要旳含义
❖
心理学将由生理上或心理上旳缺失或不
足所引起一种内部旳紧张状态称之为需要。它是
个体活动主动性旳源泉。
❖ 1.适应功能 ❖ 人们适应不良往往会产生挫折感，造成焦急和紧
张。经过合适调整情绪，就能更加好地适应环境。 ❖ 2.动机功能 ❖ 适度旳情绪兴奋会使人旳身心处于最佳活动状态，
鼓励人主动行为，提升行为效率。
情绪强度与操作效果
❖ ★有研究表白，情绪能影响认知操作旳效果，其影响效 应取决于情绪旳性质及强度。
❖ 源于生理和心理旳不足产生：
❖ 血糖成份下降——饥饿；孤单——交往需要； 社会动荡——安全需要
▪ 需要指向一定旳对象 ▪ 需要具有一定旳选择性 ▪ 需要是个体活动主动性旳源泉
二、需要旳种类
❖ 按起源
▪ 自然性需要和社会性需要
❖ 按对象
▪ 物质需要和精神需要
维持个体生存 和种族繁衍
维护社会存在 和发展旳需要
❖ 杏仁核对知觉和产生悲观情感有主要作用。
❖ 网状构造对情绪旳激活也有主要影响。
❖ 大脑皮层，尤其是额叶与情绪旳产生和体现具有 亲密关系。主动情绪时，大脑左半球出现较多旳 电位活动；悲观情绪时，右半球出现较多旳电位 活动。
二、情绪和情感旳种类
❖ （一）情绪旳种类 ❖ （二）情感旳种类
（一）情绪旳种类
工作满意度研究
成长需要
基本需要
自我实现旳需要 审美需要 认知需要 尊重需要
第五章 行为动力 心理学概论课件
刊的需要，道德的需要等。
• 物质需要与精神需要有紧密的联系：
❖ 人在追求物质产品时，常有审美的需要， 如住房常要求整洁、雅静。
❖ 精神需要又常以物质需要为载体，如阅读 需要有报纸、杂志等；艺术欣赏，要有乐 器，表演场地等。
三、马斯洛的需要层次理论
自我实现 的需要
尊重的需要 归属和爱的需要
安全需要 生理需要
• 3、成长需要
• 即个人自我发展和自我完善的需求，这种需求通过创造性地发展个人 的潜力和才能、完成挑战性的工作得到满足，这相当于马斯洛理论中 第四、第五层次的需求。员工关注学习、晋升、发挥能力的机会。
• ERG理论的特点
• （1）需要并存原则：ERG理论并不强调需要 层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行 为起作用，而当这种需要的得到满足后，可能 去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升 趋势。
❖ 社会需要：指与人的社会生活相联系的需要。 ❖ 如：劳动需要，交往需要，成就需要等。反映了人类社
会的要求。
• （二）按需要指向的对象可以分为物质需要和 精神需要
❖ 物质需要：指向社会的物质产品，并以占有这 些产品为满足。
• 如：日常生活用品需要，住房和交通条件需要 等。
❖ 精神需要：指向社会的各种精神产品。 • 如：文艺作品的需要，欣赏美的需要，阅读报
❖例如“渴”，是一种生理不平衡状态， 由血液中水分的缺乏引起，并指向水， 这种不平衡状态推动个体去寻找水源。
❖例如“孤独”，是一种心理不平衡状态， 由于缺乏朋友引起，并指向他人，这种 不平衡状态推动个体去交友。
• 需要的特征: • 1、对象性 • 需要总是指向客体或事件。 • 2、动力性 • 需要是个体活动的基本动力。 • 3、社会性 • 人的需要和动物的需要不同，具有社会性。
• 物质需要与精神需要有紧密的联系：
❖ 人在追求物质产品时，常有审美的需要， 如住房常要求整洁、雅静。
❖ 精神需要又常以物质需要为载体，如阅读 需要有报纸、杂志等；艺术欣赏，要有乐 器，表演场地等。
三、马斯洛的需要层次理论
自我实现 的需要
尊重的需要 归属和爱的需要
安全需要 生理需要
• 3、成长需要
• 即个人自我发展和自我完善的需求，这种需求通过创造性地发展个人 的潜力和才能、完成挑战性的工作得到满足，这相当于马斯洛理论中 第四、第五层次的需求。员工关注学习、晋升、发挥能力的机会。
• ERG理论的特点
• （1）需要并存原则：ERG理论并不强调需要 层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行 为起作用，而当这种需要的得到满足后，可能 去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升 趋势。
❖ 社会需要：指与人的社会生活相联系的需要。 ❖ 如：劳动需要，交往需要，成就需要等。反映了人类社
会的要求。
• （二）按需要指向的对象可以分为物质需要和 精神需要
❖ 物质需要：指向社会的物质产品，并以占有这 些产品为满足。
• 如：日常生活用品需要，住房和交通条件需要 等。
❖ 精神需要：指向社会的各种精神产品。 • 如：文艺作品的需要，欣赏美的需要，阅读报
❖例如“渴”，是一种生理不平衡状态， 由血液中水分的缺乏引起，并指向水， 这种不平衡状态推动个体去寻找水源。
❖例如“孤独”，是一种心理不平衡状态， 由于缺乏朋友引起，并指向他人，这种 不平衡状态推动个体去交友。
• 需要的特征: • 1、对象性 • 需要总是指向客体或事件。 • 2、动力性 • 需要是个体活动的基本动力。 • 3、社会性 • 人的需要和动物的需要不同，具有社会性。
3.行为动力.
动机的归因理论
海德：人会把行为的原因归结为个人归 因和环境归因两种；
罗特，根据“控制点”把人分为“内控 型”和“外控型”
韦纳：增加稳定性维度，即三个维度。
韦纳三维度六因素归因模式（见P72）
三维度：内部归因和外部归因， 稳定性归因和非稳定性归因， 可控归因和不可控归因
六因素：能力高低，努力程度， 任务难度，运气好坏， 身心状态，外界环境。
韦纳归因理论在教育应用中的价值（见P73）
1.了解心理和行为的因果关系； 2.根据行为者当前的归因倾向预测他以后的 动机； 3.归因训练有助于提高自我认识
13.习得性无助感的含义及其表现
提出者：塞利格曼 含 义：当有机体有了“某些外部事件无法 控制”的经验之后，会产生一种无助感，表 现出反应性降低等消极行为，这种后天获得 的应对性的消极心态称为习得性无助感。 表 现：1.动机降低——对什么都无所谓
2.认知出现障碍——外部事件无法控制 3.情绪失调。——哀莫大于心死
14.自我效能感的含义及其影响因素
提出者：班杜拉 含 义：当是指人对自己能否成功地进行某一成就 行为的主观判断，称为自我效能感。 影响因素：
1.个体成败的经验：一类是个体成败的亲身经验 或直接经验，这是影响自我效能感的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。
2.个体的归因方式。
15.学习动机的基本结构
提出者： 奥苏伯尔
构 成： 1.认知内驱力 2.自我提高内驱力 3.附属内驱力
强化练习
一、填空
1、需要一般都有如下三个特征＿＿＿＿、＿＿＿＿、 ＿＿＿＿。
2、需要按照起源的角度可以分为二类＿＿＿＿、＿＿ ＿＿。
3、动机对于个体活动具有三个基本功能 ＿＿＿＿、 ＿＿＿、＿＿＿＿。
海德：人会把行为的原因归结为个人归 因和环境归因两种；
罗特，根据“控制点”把人分为“内控 型”和“外控型”
韦纳：增加稳定性维度，即三个维度。
韦纳三维度六因素归因模式（见P72）
三维度：内部归因和外部归因， 稳定性归因和非稳定性归因， 可控归因和不可控归因
六因素：能力高低，努力程度， 任务难度，运气好坏， 身心状态，外界环境。
韦纳归因理论在教育应用中的价值（见P73）
1.了解心理和行为的因果关系； 2.根据行为者当前的归因倾向预测他以后的 动机； 3.归因训练有助于提高自我认识
13.习得性无助感的含义及其表现
提出者：塞利格曼 含 义：当有机体有了“某些外部事件无法 控制”的经验之后，会产生一种无助感，表 现出反应性降低等消极行为，这种后天获得 的应对性的消极心态称为习得性无助感。 表 现：1.动机降低——对什么都无所谓
2.认知出现障碍——外部事件无法控制 3.情绪失调。——哀莫大于心死
14.自我效能感的含义及其影响因素
提出者：班杜拉 含 义：当是指人对自己能否成功地进行某一成就 行为的主观判断，称为自我效能感。 影响因素：
1.个体成败的经验：一类是个体成败的亲身经验 或直接经验，这是影响自我效能感的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。
2.个体的归因方式。
15.学习动机的基本结构
提出者： 奥苏伯尔
构 成： 1.认知内驱力 2.自我提高内驱力 3.附属内驱力
强化练习
一、填空
1、需要一般都有如下三个特征＿＿＿＿、＿＿＿＿、 ＿＿＿＿。
2、需要按照起源的角度可以分为二类＿＿＿＿、＿＿ ＿＿。
3、动机对于个体活动具有三个基本功能 ＿＿＿＿、 ＿＿＿、＿＿＿＿。
行为动力理论心理学
对心理学科发展的贡献
行为动力理论丰富了心理学的研究领域，为心理学科的发展提供了新的思路和方法。这一理论不仅推动了心理学与其他学科 的交叉研究，还促进了心理学科的理论创新和实践应用。
行为动力理论对于心理学科的发展具有重要的意义，它不仅推动了心理学理论的完善和发展，还为心理学的应用提供了有力 的支持。
因果关系的确定
行为动力理论涉及多个变量之间的相互作用，但实证研究往往难以 确定变量之间的因果关系，只能提供相关性分析。
跨文化研究的挑战
1 2 3
文化差异的影响
不同文化背景下，人们对行为动力理论的认知和 应用可能存在差异，这给跨文化研究带来了一定 的挑战。
文化适应性问题
将行为动力理论应用于不同文化时，需要考虑到 当地的文化背景和社会环境，这需要研究者具备 跨文化适应性和敏感性。
VS
详细描述
班杜拉认为人的行为是通过观察学习和模 仿学习而习得的，特别是强调社会环境对 个体行为的影响。他认为个体通过观察他 人的行为及其后果，可以间接地学习到行 为及其相应的情感反应。社会学习理论对 于解释人类社会行为的发展和改变具有重 要的意义。
03
CHAPTER
行为动力理论的实践应用
心理咨询与治疗
弗洛伊德认为人的行为受潜意识的影响，潜意识中的欲望和冲突是行为的根本动力。他强调童年经历对人格形成 的重要性，并认为性驱力是人格发展的主要动力。精神分析学派通过深入探索潜意识的心理过程，帮助个体理解 自己的行词
主张环境刺激对行为的决定性作用，重视正向和负向强化。
详细描述
组织变革
行为动力理论在组织变革中用于 理解和推动员工对变革的接受度 和参与度。
04
CHAPTER
行为动力理论的挑战与未来 发展
第三章行为动力（需要、动机、价值观）
第三章行为动力第一节需要一、需要的概述（一）需要的概念需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
（二）需要的特点需要的广泛性；需要的社会性；需要的对象性；需要的动力性；需要的周期性。
（三）需要与人的心理1、需要与心理过程的关系：需要是认知过程的内部动力。
需要是情绪产生的基本条件，具有中介作用。
需要可以推动意志的发展。
2、需要与个性倾向性需要是个性倾向性的基础，常以动机、兴趣和信念的方式体现出来。
（四）需要的种类1、自然性需要和社会性需要（来源）（1）自然性需要也称为生理性需要，是个体维持生命和延续后代而产生需要。
很多自然性需要是本能的，如饮食、睡眠、运动等，而且生理需要具有周期性。
自然性需要虽然是人与动物所共有的，但有本质区别。
人的需要具有社会性，满足需要的对象和方式都与动物不同。
（2）社会性需要社会需要是指后天习得的，为了维持社会的存在和发展而产生的需要。
社会性需要是在生理需要性需要的基础上，在社会实践和教育影响下发展起来的。
社会性需要是人类所特有的，具有社会历史性。
2、物质需要和精神需要（对象）（1）物质需要：指对衣、食、住、行有关物品的需要；（2）精神需要：指对认知和美的享受的需要。
二、马斯洛的需要层次理论（一）马斯洛需要层次理论的基本内容人类具有七种基本需要，这些需要相互联系、相互依赖，组成了一个具有层次结构的系统。
1、生理需要2、安全需要3、归属和爱的需要4、尊重的需要5、认知的需要6、审美的需要7、自我实现的需要（二）需要层次理论的内涵1、需要的发展具有一定次序性，只有低级需要获得基本满足后才会出现更高级别的需要。
2、不同需要对人的行为的推动强度不同，层次越低，对人的影响越大。
但对于个人而言，那种需要的强度最大，取决于个人的发展水平和心理承受能力。
3、各个层次的需要是彼此重叠，相互交织。
（三）对该理论的评价1、贡献：推进了心理学对于需要的认识和研究，提出了需要的层次与结构关系。
第三章 行为动力ppt课件
精选ppt课件2021
2
需要
需要（need）: 有机体感到某种缺乏而力求获 得满足的心理倾向 。 特征：
对象性 动力性 社会性 需要是人一切行为积极性的源泉。
精选ppt课件2021
3
需 要的种类
生物需要与社会需要
物质需要与精神需要
精选ppt课件2021
4
需要层次理论
马斯洛（A.Maslow）提出。 人的需要是由五个（七个）等级构成。
在学校教育中运用表扬、奖励等来调动学 生学习积极性的重要理论依据。
精选ppt课件2021
17
成就动机理论（一）
成就动机（achievement motivation）：人们对于 自己认为重要的或有价值的事，力求取得较好成绩 的内部驱力。
默里（H.A.Murray）1938年最早提出成就需要。 麦克利兰（D.C.McCelland）从宏观层次上对成 就动机与经济发展的关系问题进行了探索。 阿特金森（J.Atkinson）从微观上对成就动机的 实质、动机的发生和发展等问题进行了研究。
精选ppt课件2021
18
麦克里兰的成就动机观
试图论证成就动机与经济发展的关系。 他利用总贸易额、电力消耗量、煤的进口量等作为度 量经济发展水平的客观指标，利用著名的文学作品和文献 资料如诗歌、戏剧、儿童读物、教科书等，作为成就动机 的指数，然后再利用一套自己设计的编码系统，比较客观 地评定成就水平与经济发展指数之间的相关程度。 结论：一个国家经济发展成功的原因并不仅仅取决于 经济制度、政治背景或地理环境，而社会成员的成就动机 在一定程度上具有不可忽视的影响。
⑵外部动机或奖励对内部动机的影响
心理学家强调：“任何一种外部强制命令都会损害内部动机” （Bem,1972;Kelley,1973）。
行为动力理论
归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强
烈的情绪体验。将失败归因于内部、稳定、不可控（能力）时 是最大的障碍。
需要
了解你的需要
当前：你感到最缺乏的是什么？ 你最想得到的是什么？ 你通过努力已得到了什 么？ 你有哪些不满？
你还想得到什么？
有这样的假设：
•一个人在付出努力之前，必须知道自己 想得到什么。 •一个人在体会生活的意义的时候，应该 知道自己已经得到什么。 •一个人在向往未来的时候，必须清楚自己 的有限与目标的关系。 •基于这个假设，了解你的需要显得特别重 要，同时也是你提高生活质量、全面造就 自己的第一步。
寻求理解是行为的基本动因。
外部 控 制 性
任务难度
运气
内部
能力 稳定 稳定性
努力
不稳定
请注意：稳定性维度影响个体今后对成功或失败的预期；控制性维度影响个体付出努 力的程度。
• 心理学家维纳认为，我们一般把成败的原因归结
为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气 等。
• 他把人们归纳的这些原因进行了分类：
第三章 行为动力理论
第一节 行为动力理论概述
• 一、行为的含义 • （一）行为的概念 • 行为是个体为了维持自己的生存和种族延
续，适应不断变化的复杂环境所做出的各 种反应，包括身体活动和心理活动。
• 原因与动机－－活动目标的导
向－－活动－－实现目标
（二）人类行为的特征
• 目的性 • 规范性 • 互动性 • 戏剧性
（二）需要的特点
• 需要具有客观现实性 • 需要具有主观差异性 • 需要具有动力发展性 • 需要具有整体关联性
二、需要的种类
（一）根据需要的起源，可分为：自然性需 要和社会性需要 （二）按照需要对象的性质，可分为：物质 需要和精神需要
行为动力专业知识讲座
自我效能感理论旳基本观点。
第一节 需要
• 一、需要旳含义
• （一）什么是需要
• 需要是有机体感到某种缺乏而力求取 得满足旳心理倾向，它是有机体本身和 外部生活条件旳要求在头脑中旳反应。
• 动机是在需要旳基础上产生旳。当需 要推感人们去活动，并把活动引向某一 目旳时，需要就成为人旳动机。需要是 动机产生旳内部条件。
• 奥苏贝尔以为，课堂学习中成就动机 主要由三个成份构成：
• 1 .认知内驱力 • 2 .自我提升内驱力 • 3 .附属内驱力
• 成就动机旳训练（Kol 1965）
• 阶段1：意识化。经过谈话讨论使学生注意到与成就动机 有关旳行为。
• 阶段2：体验化。让学生进行游戏或其他活动，从中体验 成功与失败、选择目旳与成败旳关系、成败与感情上旳联络， 尤其是体验为了取得成功必须掌握旳行为策略。
人偏好中档强度旳刺激水平，所以中档强 度旳刺激也最能使人产生行为动力。
需要层次 理论
马斯洛
需要是人旳行为旳源泉和动力，人类需要 是有层次旳，自我实现旳需要居最高层次。
归因理论
海德、罗 特、维纳
人旳行为动力取决于三个维度旳归因与行 为责任旳四个主要原因。
成就动机 理论
麦克利兰、 阿特金森
人旳成就动机强度取决于动机水平、期望 和诱因旳乘积，并将成就动机分为力求成 功旳动机和防止失败旳动机。
• 行为出现旳原因，不是随即出现旳强化，而是人在 认知到行为与强化之间旳相倚关系之后产生旳对下 一步强化旳期待。
• 成果期待与效能期待
• 班杜拉区别了两种期待
• 成果期待：个人对自己旳某一行为会造成某一 成果旳推测。
• 效能期待：个人对自己能否实施某种行为旳能 力判断，它意味着个人是否确信自己能够成功 地进行带来某一成果旳行为。
第一节 需要
• 一、需要旳含义
• （一）什么是需要
• 需要是有机体感到某种缺乏而力求取 得满足旳心理倾向，它是有机体本身和 外部生活条件旳要求在头脑中旳反应。
• 动机是在需要旳基础上产生旳。当需 要推感人们去活动，并把活动引向某一 目旳时，需要就成为人旳动机。需要是 动机产生旳内部条件。
• 奥苏贝尔以为，课堂学习中成就动机 主要由三个成份构成：
• 1 .认知内驱力 • 2 .自我提升内驱力 • 3 .附属内驱力
• 成就动机旳训练（Kol 1965）
• 阶段1：意识化。经过谈话讨论使学生注意到与成就动机 有关旳行为。
• 阶段2：体验化。让学生进行游戏或其他活动，从中体验 成功与失败、选择目旳与成败旳关系、成败与感情上旳联络， 尤其是体验为了取得成功必须掌握旳行为策略。
人偏好中档强度旳刺激水平，所以中档强 度旳刺激也最能使人产生行为动力。
需要层次 理论
马斯洛
需要是人旳行为旳源泉和动力，人类需要 是有层次旳，自我实现旳需要居最高层次。
归因理论
海德、罗 特、维纳
人旳行为动力取决于三个维度旳归因与行 为责任旳四个主要原因。
成就动机 理论
麦克利兰、 阿特金森
人旳成就动机强度取决于动机水平、期望 和诱因旳乘积，并将成就动机分为力求成 功旳动机和防止失败旳动机。
• 行为出现旳原因，不是随即出现旳强化，而是人在 认知到行为与强化之间旳相倚关系之后产生旳对下 一步强化旳期待。
• 成果期待与效能期待
• 班杜拉区别了两种期待
• 成果期待：个人对自己旳某一行为会造成某一 成果旳推测。
• 效能期待：个人对自己能否实施某种行为旳能 力判断，它意味着个人是否确信自己能够成功 地进行带来某一成果旳行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.联系实际谈谈如何激发学生的学习动机？
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）学习材料要具有科学性和趣味性
（3）利用学习结果的反馈作用
（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评
（5）适当开展竞争
（6）正确指导结果归因，促使学习继续努力
3.怎样培养学生的优良意志品质？
（1）加强对学习目标的意义和结果的认识以激励学生的意志行动
2.根据需要的起源，可以将需要分为（自然性需要，社会性需要）
3.情绪的表达方式有（生气，恐惧，烦恼，嫉妒，好奇）
四．简答题
1.简述情绪教育的内容：了解自我；管理自我；自我激励；识别他人情绪；处理人际关系
2.意志行动的特征：期望；抱负水平；选择与决策
3.意志的品质：果断性；自觉性；坚忍性；自制力
五．论述题
心理学第三章行为动力理论教育感悟2009-07-22 11:56:20阅读223评论0字号：大中小订阅.
行为动力理论
一．名次解释
1.行为：是个体为了维护自己生存和种族延续，适应不断变化的复杂环境所做出的各种反应，包括身体互动和心理活动。
2.需要：是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部紧张状态，是个人活动积极性的源泉。
3.动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
4.意志：是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。二．单选题1.源自就归因理论的主要代表人物是（韦纳）
2.动机形成的基础是（需要）
3.动机形成的外部条件是（诱因）
4.“前有伏兵后有追击”是属于（双避式冲突）
评价：
优点——系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律，这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。
不足：首先，把这些需要都称为基本需要，并认为是与生俱来的，是一种自然成就的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响。其次，他强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。
行为动力理论
复件 第四章行为动力理论复件 第四章行为动力理论<<隐藏
窗体顶端
窗体底端
第四章 现代心理学的基本理论行为动力理论（ 学时） —行为动力理论（6 学时）行为动力理论【教学要求】通过本章的学习，使学生掌握需要、动机、情绪、情感、意志的概念，掌握马斯洛的需要层次理论，需要与动机的种类、相互作用及其激发 与培养，情绪、情感的种类、区别与联系，意志的品质与行动特征。 【重点】马斯洛的需要层次理论，学习动机的激发和培养，情绪与情感的 区别与联系，意志行动的特征，意志的品质 【难点】动机理论，意志的心理结构 【教学方式】多媒体教学，讲授法 【教学内容】 第一节 需要 一、需要的概念 二、需要的种类 三、马斯洛的需要层次理论 第二节 动机 一、动机概述 二、动机理论 三、学习动机的培养与激发 第三节 情绪和情感 一、情绪和情感概述 二、情绪的表现形式：表情 三、情绪与情感的分类 四、学生的情感教育 第四节 意志 一、意志的含义 二、意志的过程与结构 三、意志的品质 作业和思考题： 1．试述马斯洛的需要层次理论。 2．如何激发和培养学生的学习动机？ 3．情绪与情感的区别与联系。 4．意志行动的特征有哪些？ 5．意志的品质有哪些？
（2）设置困难情境以使学生获得意志行动的成功经验
（3）以学生积极的情感体验增强其意志力量
（4）加强意志的自我锻炼
1.试述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，他认为需要由低级向高级的发展是波浪式的推进的，在低一级的需要么有完全满足时，高一级的需要就产生了。而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占绝对优势。
5.“人逢喜事精神爽”是属于下面哪种情绪状态（心境）
6.意志行动的中心环节是（执行决定）
7.受暗示性和独断性是与哪种意志品质相反的（果断性）
8.动摇和顽固不化与哪种意志品质相反的（坚忍性）
9.冲动性是与哪种意志品质相反的（自制力）
三．多选题
1.影响人类行为的因素有（个人因素，环境因素，情势因素，文化因素）
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）学习材料要具有科学性和趣味性
（3）利用学习结果的反馈作用
（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评
（5）适当开展竞争
（6）正确指导结果归因，促使学习继续努力
3.怎样培养学生的优良意志品质？
（1）加强对学习目标的意义和结果的认识以激励学生的意志行动
2.根据需要的起源，可以将需要分为（自然性需要，社会性需要）
3.情绪的表达方式有（生气，恐惧，烦恼，嫉妒，好奇）
四．简答题
1.简述情绪教育的内容：了解自我；管理自我；自我激励；识别他人情绪；处理人际关系
2.意志行动的特征：期望；抱负水平；选择与决策
3.意志的品质：果断性；自觉性；坚忍性；自制力
五．论述题
心理学第三章行为动力理论教育感悟2009-07-22 11:56:20阅读223评论0字号：大中小订阅.
行为动力理论
一．名次解释
1.行为：是个体为了维护自己生存和种族延续，适应不断变化的复杂环境所做出的各种反应，包括身体互动和心理活动。
2.需要：是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部紧张状态，是个人活动积极性的源泉。
3.动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
4.意志：是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。二．单选题1.源自就归因理论的主要代表人物是（韦纳）
2.动机形成的基础是（需要）
3.动机形成的外部条件是（诱因）
4.“前有伏兵后有追击”是属于（双避式冲突）
评价：
优点——系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律，这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。
不足：首先，把这些需要都称为基本需要，并认为是与生俱来的，是一种自然成就的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响。其次，他强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。
行为动力理论
复件 第四章行为动力理论复件 第四章行为动力理论<<隐藏
窗体顶端
窗体底端
第四章 现代心理学的基本理论行为动力理论（ 学时） —行为动力理论（6 学时）行为动力理论【教学要求】通过本章的学习，使学生掌握需要、动机、情绪、情感、意志的概念，掌握马斯洛的需要层次理论，需要与动机的种类、相互作用及其激发 与培养，情绪、情感的种类、区别与联系，意志的品质与行动特征。 【重点】马斯洛的需要层次理论，学习动机的激发和培养，情绪与情感的 区别与联系，意志行动的特征，意志的品质 【难点】动机理论，意志的心理结构 【教学方式】多媒体教学，讲授法 【教学内容】 第一节 需要 一、需要的概念 二、需要的种类 三、马斯洛的需要层次理论 第二节 动机 一、动机概述 二、动机理论 三、学习动机的培养与激发 第三节 情绪和情感 一、情绪和情感概述 二、情绪的表现形式：表情 三、情绪与情感的分类 四、学生的情感教育 第四节 意志 一、意志的含义 二、意志的过程与结构 三、意志的品质 作业和思考题： 1．试述马斯洛的需要层次理论。 2．如何激发和培养学生的学习动机？ 3．情绪与情感的区别与联系。 4．意志行动的特征有哪些？ 5．意志的品质有哪些？
（2）设置困难情境以使学生获得意志行动的成功经验
（3）以学生积极的情感体验增强其意志力量
（4）加强意志的自我锻炼
1.试述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，他认为需要由低级向高级的发展是波浪式的推进的，在低一级的需要么有完全满足时，高一级的需要就产生了。而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占绝对优势。
5.“人逢喜事精神爽”是属于下面哪种情绪状态（心境）
6.意志行动的中心环节是（执行决定）
7.受暗示性和独断性是与哪种意志品质相反的（果断性）
8.动摇和顽固不化与哪种意志品质相反的（坚忍性）
9.冲动性是与哪种意志品质相反的（自制力）
三．多选题
1.影响人类行为的因素有（个人因素，环境因素，情势因素，文化因素）