农村小学校本课程《兰州百合》的思考
小学四年级《心田上的百合花开》探究课教案二：培养学生正确的价值观念
注：以下文章均为生成，仅供参考。
《心田上的百合花开》是一篇优美的散文，篇章蕴含深刻的内涵，属于小学四年级的阅读材料，适合学生进行阅读和探究。
本节课教学的核心是培养学生正确的价值观念，引导学生正确认识人生，正确看待自己和他人，树立正确的人生态度，为学生未来的成长奠定坚实的基础。
一、探究文本的内涵，引导学生树立正确的人生态度教师可以引导学生通过理解文中“百合花”所代表的含义，去探究文本的内涵。
百合花象征生命的美好和价值，让我们感受到生命的可贵和精彩。
正如作者所说：“百合并不漂亮，却因为它高洁、纯洁的心灵成为一个美丽的代表。
”通过深度的理解，学生会更加明确人生价值观的重要性，树立正确的人生态度，追求自我价值的最大化，同时也要尊重他人，与他人和谐相处。
这样才能成为一个实现梦想的人生赢家。
二、启示学生树立正确的人生观念教师应该引导学生认识到人生的诸多面向和复杂性，以及对多元存在的尊重和理解。
例如，在一个人的求知之路中，常常会遇到许多不尽如人意之事情，如果我们对这个过程有正确的认识，就不会在最初遇到挫折时就放弃。
同时，我们也要学会不断地提高自己的自信心，相信自己的努力总会有回报。
基础上，教师可以让学生思考，自己在学习和生活中是否存在某些错误认知，以此树立更为准确和积极的人生价值观念，慢慢成为一个不断成长和进步的人。
三、帮助学生积极对待困难，成长为生命的主人在学习过程中，学生可能会遇到很多困难和挑战。
教师应该让学生转变想法，将困难看作一个自我成长的契机。
例如，在学习一门新知识时，我们常常会感到困扰，不管是对于学科本身的理解，还是对于应用方式的掌握。
但是，只要我们有正确的价值观念，意识到我们应该认真学习，调整自己的心态，就能克服困难，成长为一个好的人。
在教学过程中，教师可以使用一些实际的例子，如太阳的升起和落下、百合花的成长过程等，来告诉学生：在不断的努力和成长中，我们才能真正的成为我们生命的主人。
通过这种方式，学生可以更好地理解一个积极和进取的人生态度。
创设情境,激活课堂统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思
二、教学目标的确定：
根据新课程标准，教材的编写意图和课文的特点，结合九年级学生的实际认知 水平，我确定了以下教学目标：
1、理解通讯员和新媳妇这两个 人物形象的性格特点。
2、体会细节描写在人物形象塑 造中的作用。
3、理解课文标题“百合花”的 深刻含义。
4、理解课文中“我”的作用。
5、学习记叙中运用插叙的叙事 方法。
创设情境，激活课堂统编版语文教材 《百合花》一课的教学过程及反思
基本内容
一、教学背景分析：
《百合花》是统编版语文教材九年级上册的小说单元的一篇课文。这篇课文描 写了抗日战争时期，在前沿包扎所的全体工作人员、战士和民兵，从前沿阵地 到包扎所送开差的牛郎和他的老牛，以及后来从前线抬担架的通讯员等人物， 通过护送、借被、牺牲、哀悼等情节，赞颂了通讯员和新媳妇的高贵品质。
总的来说，情境教学在小学语文教学中具有很大的优势。它能够激发小学生的 学习兴趣，帮助小学生更好地理解课文内容，以及培养小学生的思维能力和创 新能力。然而，情境教学也存在一些不足之处，比如过度依赖情境可能会导致 学生忽略文本本身的价值，同时对情境的过度设计也可能影响学生的注意力。
未来，我们建议教师在实施情境教学时，要适度运用情境，确保其不会干扰学 生对文本的深入理解和思考。教师也应该注重学生的反馈，随时调整自己的教 学方法以适应学生的学习需求。
结果与讨论
统编版语文教材在演讲教学中的应用表现出明显的优势。首先，教材将演讲知 识融入各个单元，使得演讲教学更加系统化，有助于学生对演讲技能的掌握。 其次，教材丰富的实践活动为学生提供了锻炼演讲能力的机会，促进了理论与 实践的结合。然而，也存在一定的局限性，如部分学生对于教材中融入的演讲 知识接受程度不一，需要教师进行针对性的辅导。
创设情境,激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思
创设情境，激活课堂——统编版语文教材《百合花》一课的教学过程及反思一、导入新课，激发兴趣教师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《百合花》。
在上课之前，我想先问大家一个问题：你们在生活中最欣赏哪种花？为什么？学生1：我最欣赏梅花，因为它在冬天里开放，给人们带来了希望和温暖。
学生2：我最欣赏玫瑰花，因为它代表着爱情和浪漫。
教师：看来，大家都有自己喜欢的花朵。
那么，你们知道百合花吗？今天，我们就来认识一下这种美丽的花朵，看看它有什么特别之处。
二、初读课文，整体感知教师播放课文录音，学生听录音跟读。
学生自由朗读课文，找出文中不熟悉的字词和难以理解的句子。
教师出示课文中的生字词，学生认读并理解。
学生分角色朗读课文，了解故事情节和人物形象。
三、深入研读，体会情感教师引导学生分析课文中的人物形象，特别是小通讯员和新媳妇的形象。
学生小组讨论后发言。
教师播放课文录音，学生听录音欣赏课文中精彩的描写和对话。
学生分小组研读课文，探讨文章的主题和意义。
教师巡回指导，鼓励学生发言交流。
学生欣赏课文中的诗歌和歌词，感受其中的情感和意境。
教师播放音乐和图片辅助教学。
学生以小组为单位表演课文中的情节和人物形象，展示自己对课文的理解和感受。
教师点评并鼓励学生的表现。
教师总结课文中的知识点和难点，强调重点内容。
学生根据总结进行复习巩固。
学生完成课堂练习题，进行自我检测和巩固所学知识。
教师巡回指导并答疑解惑。
教师引导学生回顾课文内容，总结文章的主题和意义。
学生小组讨论后发言。
百合花课堂教学的反思
《百合花》教学反思临泽四中刘梅《百合花》是北师大版九年级第五册第四单元的鉴赏评论文章。
这一单元的教学主题是培养学生通过阅读作品，能够说出自己的体验，作出自己的评价。
这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来丰富作品内涵，形成自己对作品独有的感受和评价。
这是在以往学习小说的基础上，进一步提升对小说的认识。
但是一堂课下来，学生真正得到了哪些收获，是值得我反思的。
一、强调自主性，但不能放任自流。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
虽然语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
可是，老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
这样强调了学生学习的自主性，但也让学生放任自流。
二、鼓励合作学习，忽视了独立思考。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
但是我们片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
2、小组成员默不作声，自己想自己的。
3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。
究其原因，是我没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
小学综合实践巧做百合花教案
小学综合实践巧做百合花教案百合花是一种美丽的花卉，它具有优雅的外观和芬芳的香气。
在小学综合实践课程中，巧妙地设计百合花教案是一种很有趣和富有成效的方式，可以培养学生的动手能力、观察能力和创造力。
本文将结合小学综合实践的特点，为大家介绍一个关于百合花的教案，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、教学目标通过开展百合花的动手实践活动，使学生了解百合花的特点、生长环境以及养殖方法，培养学生的动手能力、观察能力和创造力。
二、教学准备1. 百合花的图片、干燥的百合花2. 盆栽土和盆栽盆子3. 小锄头和小铲子4. 水桶和浇水壶5. 讲解板书和PPT三、教学步骤1. 激发兴趣（5分钟）首先，教师可以展示一些百合花的图片，简单介绍百合花的特点和美丽之处，引起学生的兴趣和注意。
然后，教师将干燥的百合花递给学生，让学生观察并描述百合花的形态、颜色和气味。
2. 培养观察能力（10分钟）教师可以通过展示多张百合花的图片，引导学生观察百合花的不同部分，如花瓣、花蕊、花蔺等。
教师可以提问学生：你能发现百合花的哪些特点？百合花的花蕊是什么颜色的？学生可以根据图片进行观察和回答。
3. 实践操作（30分钟）为了让学生更好地了解百合花的生长过程和培养方法，教师可以提前准备好盆栽土、盆栽盆子和小锄头等工具。
接下来，教师可以带领学生一起进行实践操作，具体步骤如下：- 学生将盆栽土倒入盆栽盆子中，然后用小锄头松土。
- 教师向学生展示如何种植百合花，比如先将百合花的鳞茎插入土壤中，然后将土壤轻轻压实。
- 学生们依照教师的示范，将自己准备好的百合花种植在盆栽盆子中。
4. 维护养护（15分钟）种植完毕后，教师可以讲解百合花的养护方法，比如保持土壤湿润、避免阳光直射、适当施肥等。
同时，教师可以分发一些百合花的养护小贴士，供学生参考。
5. 总结分享（10分钟）最后，教师可以组织学生进行总结分享，鼓励学生交流自己对百合花的认识和体验。
学生可以结合自己的实际情况，分享关于百合花的种植体会、观察感受以及养护心得等。
百合花开教学反思
百合花开教学反思《百合花开教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、百合花开教学反思首先，课文的导入比较成功。
先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，了解当一个人遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。
由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。
这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。
其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。
本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。
在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的.百合？要求结合具体语句来说说理由。
这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。
与此同时，课堂上还存在一些问题与缺憾。
在教学环节的设计上还不够严谨。
教学的第二个环节我已让学生花了相当多的精力去感悟百合的品质，但是在之后的欣赏感悟环节中，我又让学生边听录音边感悟百合为人们感动的原因所在。
显然，这两个环节的设计有所重复。
究其实质，这两个环节都是要求学生去领会百合的坚定与顽强。
那么，后一环节的设置也就是画蛇添足，毫无存在的必要了。
倒不如，在欣赏朗读录音的同时，就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。
这样，既完成了预定的课堂教学任务，又使得整个课堂教学紧凑完整。
当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中还要进一步下功夫，力争做到一个“精”字。
2、《油菜花开了》教学反思在科学组的轮课活动中，我执教了《油菜花开了》一课。
本节课为本单元第一课，重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
对油菜花有一个比较完整的认识。
在教学中，我试着先通过整体感知，再动手分解、详细观察并记录观察结果，帮助分析，最后归纳总结。
《心田上的百合花》教学反思
《心田上的百合花》教学反思:
这篇课文是一篇散文，语言优美凝炼，意境深远。
教学时，我注重设计让学生多读，从读中悟，读中品，让学生在自学的基础上，抓住关键词语和句子，欣赏文中优美的语言，在不断的品读中，逐步领会百合所蕴含的精神。
根据本课的学习目标，我设计了“学词语，感受美——品佳
句，悟形象——解题意，悟花魂——连内外，展延伸”四个环节。
第一个环节，指导学生通过读去体会词语的意思，想象词语要表达的形象，并提炼出课文主要内容；第二个环节，通过学生的批注，各种形式的朗读，让学生自己去感受、理解百合花的形象，紧紧抓住了“这是一株（）的百合”这一主要线索，并且让学生把自己的答案写到黑板上，这样学生便会很快地知道了文章的重点所在，对文章的理解也就更加透彻了；第三个环节，通过对课题的理解，让学生悟出花魂，懂得做人的道理；第四环节，课内到课外，通过本课的学习，感受到作者清新优美、意味深长的艺术风格，激发学生阅读林请先的其他作品，通过这几个简单的大板块的学习，学生始终在一种祥和、积极、上进的氛围中，学会读书、学会听讲、学会思考、学会表达。
语文课实现美丽的转身，就要把守住语文的根。
课中，不失时机地进行了两次练笔，进行语言文字的训练。
这样在课文语言中自然而然地提炼产生的练笔，为学生搭建学习语言、感悟人文的阶梯，促进
了学生语言文字运用的发展。
整节课，本着“简简单单教语文，扎扎实实发展”的原则，以充分发挥教材的语文教学价值，真正做到用教材教，而不是教教材。
实现了学生思维与发展语言文字得到提升的对接。
兰州百合：20年“跨越”400年
李琛奇赵梅文兰州百合：20年“跨越”400年已有400多年种植历史的兰州百合，是“独一份”的农业特色产业，它以其鲜明的特色，在全国具有较强的产业竞争优势。
20多年来，通过各级政府的真抓实干和企业、合作社以及种植户的共同努力，兰州百合产业实现健康有序发展，成为了主产区农民致富的支柱产业，实现了农民收入的稳定增长。
但是，土地超负荷运转，导致产品质量下降、单产降低，种苗组培、母籽繁育不能满足种植需求，技术创新落后于产业发展等问题突出，制约了兰州百合产业的发展。
甘肃省为了支持百合产业持续健康发展，出台了《甘肃省支持百合产业发展实施方案》和《兰州百合产业发展规划》。
截至2019年，百合种植面积已达10万亩，产量达4万吨，外销量达3.5万吨左右，实现了新的增长。
那么，兰州市是如何蓄力发展百合产业的呢？在政府政策支持、科技力量支撑下，各级销售网络不断完善，小百合已经成为了兰州特色产业中的佼佼者。
房，村里一半以上的人都买了小汽车！”堡子村党支部书记康明旺说，堡子村有504户村民，因为种植百合，家家户户都过上了好日子。
堡子村种植百合由来已久，但具体是从什么时候开始栽植的，没有人能说清楚。
72岁的村民王正有年轻时就种百合，如今身体硬朗的他，一个人种了7亩多。
在明旺农产品专业合作社百合鳞片扦插繁殖试验区大棚里，康明旺和兰州市七里河区农业技术推广站站长李斌在查看去年7月份插栽的百合长势。
“一亩地可以扦插15万至25万鳞片，按一亩地栽植1万株算，可以栽植15万至20万株百合。
”康明旺说。
康明旺出生于1961年，在他的记忆中就有百合，过去全村种了四五亩，统一交给蔬菜公司。
包产到户后，他家分了17.8亩地，他便种了5分地的百合。
1988年，他的百合种植面积扩大到了5亩，因为种球有限，只能自己繁育，把土压到根茎上，结出小种球做种子。
到1991年，他家80%的土地都种了百合。
1996年，亩产4000斤，一斤卖7.5元，当年收入10万元。
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农村小学校本课程《兰州百合》的思考
发表时间：2014-05-05T15:49:31.623Z 来源：《素质教育》2014年1月第144期供稿作者：张玉刚[导读] 我们把校本课程定为《兰州百合》，依据实际情况，课程密切结合当地的农业生产，贴近学生的生活，实用性较强。
张玉刚兰州市七里河区阿干镇中心校第三小学730097 新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，校本课程开发做为对学校课程体系的补充，在农村中小学的课程改革中具有举足轻重的地位。
我校的校本课程《兰州百合》应时而生，通过对其取得的成绩，存在的问题，今后的对策等方面，进行了深入的调查与反思，相信会对农村中小学具有极积的普遍意义。
一、校本课程《兰州百合》开发的成绩与问题
1.开发背景。
七里河区是甘肃省兰州市的百合之乡，坪岭小学地处阿干镇，青山绿水，环境幽静，是非常适宜百合种植的“二阴”山区。
学校开发的校本课程旨在趣味化、生活化的教学活动中培养学生的高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。
2.需求分析。
我们把校本课程定为《兰州百合》，依据实际情况，课程密切结合当地的农业生产，贴近学生的生活，实用性较强。
教师大都是农村出生，有着丰富的劳动经验和常识。
学校周边也有着丰富的实践资源，也得到了学生家长的肯定和大力支持。
课程的开发激发了我校学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识，实践能力，促进了他们的个性发展。
3.课程内容。
（1）兰州百合简介。
从百合荣誉、历史、及文人对百合的评价入手，组织学生进行了解和欣赏。
（2）百合的种植。
介绍了百合母籽的选择，地块的选择，整地施肥，合理栽植等内容，让学生亲眼观察，亲自实践。
（3）百合的田间管理。
介绍了百合的土壤管理、苗前管理、苗期管理、花期管理、后期管理等方面。
聘请百合种植能手现场操作讲解，学生参观学习，达到学习目的。
（4）百合的收获。
组织学生帮助困难农户收获百合，现场学习并操作，不仅完成学习目标，且培养了学生的高尚情操。
（5）百合的储存。
组织学生到阿干镇百合厂进行参观，了解百合的多种储存方法。
（6）百合的价值。
从百合的食用、药用价值两方面进行教学，让学生查阅资料，了解价值。
开展百合“烹饪大赛”，让学生亲自体验劳动乐趣。
4.成绩。
促进了师生的个性发展。
在《兰州百合》课上师生一起认识了百合的主要特征，了解百合的生长习性，百合的种植，收获方法及主要价值，培养了学生的动手能力，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，初步形成健全的人格和团队意识。
促进了教师专业化发展。
校本课程开发与实施的过程也是教师专业发展的过程。
通过开发《兰州百合》校本课程，唤起了教师积极参与课程建设，进一步加深了对课程价值的理解，提升了教师专业化成长。
促进了学校自主特色发展。
《兰州百合》校本课程的开发和实施过程中，教师的研究能力、专业水平、课程开发能力都有所提升，这非常有利于学校办学特色的形成，对学校整体发展起到了很好地推动作用，使学校的特色日益突显出来，正向“书香校园”迈进。
《兰州百合》校本课程也得到了上级部门的肯定，2013年被评选为兰州市精品校本课程。
二、校本课程的开发给学校带来了发展，但在开发与实施中也凸显出了很多的问题，主要有以下六个方面
1.校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。
农村中小学办学经费不足，办学条件很差，教师结构不合理，开设校本课程的难度很大。
2.作为新生事物的校本课程开发，学校虽然对教师进行了一系列的培训，但理论与实践的转化需要一定的时间，还需要教师个体的理解与领会。
3.校本课程的评价还比较单一，不够灵活。
更多教师把教学目标定位在实际操作上，忽视了学生情感态度价值观的培养。
课堂教学形式比较单一。
4.大多数教师认为校本课程是学校课程之外的课程。
所以，对教学设计、课堂教学方式等不是特别重视，没有创新、没有潜心准备，没有挖掘出校本课程本身所蕴含价值。
5.随着校本课程的实施，部分教师的热情有所缓解。
课程开发之初，教师们跃跃欲试、热情高涨，能积极地参与，随着实践的深入，出现的问题和难题越来越多，教师们感觉力不从心，出现打退堂鼓、得过且过的现象，致使课程实施进步缓慢。
6.课程管理不力。
开头开的很好，领导很重视，教师很热情，但时间一久，大家都松了一口气，不能按预定的方案和计划执行，造成课程开发和实施的混乱状态。
三、推进农村中小学校本课程开发的对策
1.农村中小学校本课程开发在实现国家规定的基础教育基本要求的同时，联系农村实际，突出农村特色，开发出具有可操作性的课程。
选择开发师生熟悉的内容，编订出具有一定价值的乡土教材。
2.尊重学生的主体地位，坚持以学生为本，开发满足学生个性发展需要的校本课程。
首先要了解学生的需求，并根据学生的需求，开发出多样化并具有选择性的校本课程，这应当成为校本课程开发的主要着眼点。
3.建立校本课程开发制度，保障校本课程顺利开发。
要通过制度的建设，引导农村中小学教师积极地开发具有本地农村特点、适合于学校教学和学生发展需要的新课程。
4、教师的减负和培训提高。
校本课程开发既有赖于教师的支持和参与，也有赖于教师素质的提高。
要增强校本课程的地位，让广大教师从日常教学中解脱，有时间和精力进行校本课程开发。
5、上级部门支持和指导。
校本课程的开发应该是一种自下而上的行为，是一种自下而上的课程变革模式，应该是建立在学校、教师和学生发展需要的基础上，建立在教师自愿、自主开发的基础上。
上级部门应该在经费、课程评优、教师晋升等方面向农村倾斜，经常性地进行专家指导，这样才能缩小农村与城市教育之间的差距。