满井游记教案九年级语文教学设计反思
满井游记课后反思（通用5篇）
满井游记课后反思（通用5篇）满井游记课后反思篇1整堂课的构思大致是这样：一、明确本篇文章的教学目的：通过指导学生阅读。
让学生领略满井一带早春清新的景色，体会到作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。
理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。
加深对文言文实、虚词的意义、用法的理解。
二、区分本篇文章的重点和难点。
本篇文章的重点是通过多层次细节描写领略文章的意境。
难点是体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。
三、采取课外自读与课堂检查、评点相结合的方法。
具体教学过程：一、由七年级学过朱自清《春》提问入手，引出作者写《满井游记》这篇文章，引题自然，贴切，易于学生接受。
接着简要介绍作者袁宏道是明代文学家，与哥袁宗道，弟袁中道，均有文名，并称“三袁”。
二、指导学生朗读。
先全班同学一起朗读，而后指出问题：(1)读错字音，应纠正。
(2)对于文言句子中的长句应掌握如何断句。
三、让学生起来翻译，每名学生翻译一小段内容。
然后指出应重点把握文言实词、的意义，用法。
师生共同完成文言文的句意疏通。
四、学生把握了文章的基本意思后，提出一系列问题，让学生讨论：如在第二自然段中，作者久居室内未出，当他来到满井一带看到什么景象?心情如何?通过哪些具体的细节描写?这样一步步地把问题解决，从而达到本篇文章的教学目的。
这次公开课虽然得到同行的赞许，但也有不足之处：①授课时间把握不好，在这一节课中没有完成规定的教学任务。
②学生参与积极性不高，学习氛围较淡。
原因是：这个班是普通班，大部分学生基础差，根底浅，学习积极性不高，所以师生互动不理想。
满井游记课后反思篇2在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。
在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。
我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。
《满井游记》教案教案及反思
《满井游记》教案教案及反思《满井游记》教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《满井游记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《满井游记》教案篇1教学目标1、了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高同学的自学力量。
3、感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。
教学重点引导同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫未能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具预备多媒体课时支配一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生抱负，这节课让我们跟随着袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学状况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中消逝的不懂的地方说出来，我们争论解决。
（同学口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
）2、配乐齐读全文三、品读课文，理解的思想感情。
1、探究文章美丽的意境。
明显，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？（同学说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：）（1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
（2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
（3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
（老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课教学目标：1.了解《满井游记》的作者和背景知识；2.理解故事情节及人物形象；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.阅读表演学习方法的培养；2.了解《满井游记》的作者和背景知识。
教学难点：理解故事情节及人物形象。
教学准备：1.教师准备《满井游记》的相关资料；2.准备课件和多媒体设备；3.复印相关文本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过图书馆或网络，展示一些与《满井游记》相关的图书封面和作者照片，引起学生的兴趣，激发他们对这部作品的好奇心。
Step 2 介绍作者和背景知识（10分钟）教师用PPT或展板展示《满井游记》的作者王呈志的照片和简介，并讲解作者的生平和创作背景，让学生了解该作品的背景。
Step 3 阅读故事（15分钟）教师通过屏幕或课件展示《满井游记》的相关段落，并读给学生听。
然后要求学生跟读一遍，注意语音语调。
学生根据阅读理解的要求，逐段阅读，并回答教师的问题。
Step 4 学生阅读表演（15分钟）教师组织学生分组阅读表演。
每个小组选择一个段落进行表演，要求学生注意语音语调和情感的表达。
教师可以提供一些表演技巧的指导，如语速掌握、角色扮演等。
Step 5 情感抒发（10分钟）教师分发纸和笔，让学生按照自己的感受写下一些心情和想法，可以是对故事情节或人物形象的评价，也可以是与自己有关的心情或经历。
Step 6 小结（5分钟）教师总结今天的课程内容，回顾重要的知识点，并鼓励学生继续阅读和思考，培养他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教后反思：在今天的教学中，学生对《满井游记》产生了较大的兴趣，通过声情并茂的朗读和精彩的阅读表演，学生对故事情节和人物形象有了更深入的理解。
教师在教学过程中注重培养学生的阅读能力和表演能力，让学生更好地融入故事中，体验文学的魅力。
同时，教师也注意到有些学生在表演时表达不够自然，可能需要更多的练习和指导。
满井游记教学反思
教学过程与效果
教学过程回顾
教学目标设定
教学内容与教学方法
学生参与情况
教学效果评估
教学效果评估
教学目标设定
知识与技能：掌握满井游 记的生字词、重点句子和 段落，理解文章内容。
过程与方法：通过朗读、 讲解、讨论等方式，引导 学生深入理解文章，提高 学生的阅读能力和鉴赏水 平。
情感态度与价值观：引导 学生感受自然之美，培养 热爱自然的情感，同时培 养学生的文化素养和审美 情趣。
重点与难点分析
改进措施提出
调整教学内容和顺 序，使其更加符合 学生的认知规律
加强课堂互动， 提高学生的参与 度和兴趣
引入多媒体教学 手段，丰富教学 内容和形式
加强课堂管理， 确保课堂秩序和 纪律
教学建议与展望
对其他教师的建议
注重学生的朗读训练
引导学生理解文章意境
培养学生的写作能力
结合生活实际进行拓展延伸
对未来教学的展望
学生参与度：评估学生的课堂参与度和互动情况 教学目标达成度：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及对学生的帮助程度 教学反思与改进：对教学过程进行反思，提出改进措施和建议
学生反馈收集与分析
收集方法：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生反馈 反馈内容：学生对满井游记的教学效果、教学内容、教学方法等方面的评价 分析方法：对收集到的反馈进行整理、归纳、分析，找出优点和不足 改进措施：根据分析结果，制定相应的改进措施，提高教学效果
初中语文公开课教案满井游记教学设计教后反思初中语文公开课
初中语文公开课教案——《满井游记》教学设计及教后反思一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习运用对比、描写等手法，提高写作能力。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《满井游记》。
请大家先谈谈对“游记”的理解。
生：游记是记录旅行过程中的所见所闻的文章。
师：很好。
那么，请大家预习一下课文，看看这篇游记主要写了哪些内容。
2.预习交流生：课文主要写了作者游览满井的所见所闻，包括满井的地理位置、自然景观、人文风情等。
3.课堂讲解（1）分析课文结构师：请同学们分段落概括课文内容，看看课文可以分为几个部分。
生：课文可以分为三个部分：第一部分写满井的地理位置；第二部分写满井的自然景观；第三部分写满井的人文风情。
（2）分析课文写作手法师：请同学们找出文中运用对比、描写等手法的例子，并分析其作用。
生1：文中运用了对比手法，如“井在山腰，山在云中，井在云中”，通过对比，突出了满井的神秘和美丽。
生2：文中运用了描写手法，如“石级曲折，松柏夹道，古木参天”，通过细腻的描写，使读者仿佛置身于满井之中。
（3）感受作者情感师：请同学们谈谈自己从课文中感受到的作者情感。
生1：作者对满井的赞美之情溢于言表，如“满井之奇，甲于天下”。
生2：作者对大自然的热爱之情，如“四时之景不同，而乐亦无穷也”。
4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了满井的地理位置、自然景观和人文风情，感受到了作者对大自然的热爱和赞美之情。
希望大家能够学习课文中的写作手法，提高自己的写作能力。
四、课后作业1.熟读课文，背诵课文。
2.以“我的家乡”为题，写一篇游记，要求运用对比、描写等手法。
五、教后反思1.本节课在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生主动探究，课堂氛围较为活跃。
《满井游记》教案经典设计
《满井游记》教案经典设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）能够概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读古文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生运用文中的词语和句式进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式的含义。
（2）欣赏作者运用语言的技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物展示满井的景色，引导学生对满井产生兴趣。
（2）简要介绍作者及其背景，为学生阅读课文做好准备。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生标记出文中的生僻词语和句式，并尝试自行解释其含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和观点，互相学习和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度，以及对问题的思考和回答。
2. 知识掌握：通过提问或小测验，检查学生对文中生僻词语和句式的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过写作练习，评估学生运用文中词语和句式进行表达的能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于满井的景色和游人情感的短文。
2. 选择文中的一个生僻词语或句式，进行深入研究和分析，并写下自己的理解。
3. 预习下一课的内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学方法1. 讲授法：在课堂上，教师对生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解和掌握。
满井游记初中教案设计
满井游记初中教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《满井游记》的文言文内容；（2）了解作者袁宏道的生平背景及文学地位；（3）掌握文中的重点实词、虚词和句式结构；（4）分析并欣赏文中运用寓情于景的写景技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》；（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力；（3）培养学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）学会关注身边的生活，珍惜自然资源；（3）激发对古代文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 能够流畅地朗读和背诵《满井游记》；2. 理解并掌握文中的重点实词、虚词和句式结构；3. 分析并欣赏文中寓情于景的写景技巧。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 文中重点词语的意义和运用；3. 寓情于景的写作手法。
四、教学准备1. 教师准备《满井游记》的相关背景资料，如作者袁宏道的生平介绍、作品评价等；2. 学生准备课本、字典等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者袁宏道及其文学地位；（2）提问学生对文言文的了解，引导学生回顾已学过的文言文知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《满井游记》，注意字音、节奏和停顿；（2）学生通过字典等工具书，自行查找并学习文中的重点实词、虚词和句式结构。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，共同解答自主学习过程中遇到的问题；（2）教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文言文句式、重点词语和句子的翻译；（2）分析并欣赏文中寓情于景的写景技巧，引导学生体会作者的思想感情。
5. 课堂练习（1）学生翻译并背诵课文；（2）教师选取课后练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵《满井游记》；（2）完成课后练习题；（3）写一篇关于《满井游记》的读后感。
满井游记的教案教学设计
满井游记的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《满井游记》；（2）了解作者袁中道及其作品背景；（3）掌握文中涉及的古代文化常识和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，概括文章主题；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力；（3）运用课文中的描写方法，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感态度；（3）提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《满井游记》；（2）分析课文结构，概括文章主题；（3）掌握文中涉及的古代文化常识和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）课文中所涉及的古代文化常识和词汇的理解；（3）对课文主题的深入剖析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于学习的情境，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的自学能力；3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力；4. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的美感，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：课文《满井游记》的电子稿和打印稿，相关资料、图片、音乐等；2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者袁中道及其作品背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示满井游记的图片，引导学生关注自然美景；（2）播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围；（3）简介作者袁中道及其作品背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）学生分享预习成果，介绍课文中所涉及的古代文化常识和词汇。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受课文的美感；（2）教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，提高文学鉴赏能力。
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24*满井游记
【学习目标】
1．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3．体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
(重难点)
4．感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
【学法指导】
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法比较阅读法
情景导入生成问题
新课导入：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。
一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的诗句。
你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！
自学互研生成能力
知识板块一知识卡片
1．作者简介：袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安(今湖北)人，官至吏部中郎，为“公安派”的创始者。
有《袁中郎集》。
2．写作背景
万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，使更他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
3．游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
知识板块二字词积累
4．读准字音
花朝节(zhāo)砾(lì)妍(yán)倩(qiàn)髻鬟(jìhuán)鬣(liâ)
茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 浃(jiā) 曝(pù) 呷(xiā)
5．一词多义
始：始知郊田之外未始无春(前一个作副词，才；后一个作副词，尝，曾)
余之游将自此始(动词，开始)
乍：于时冰皮始解，波色乍明(副词，初，始)
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(副词，突然)
然：娟然如拭(形容词词尾，……的样子)
然徒步则汗出浃背(连词，表转折，然而)
6．词类活用
麦田浅鬣寸许(名词作状语，像兽颈上的长毛一样)
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(都是名词作动词，泉，用泉水煮。
茗，煮茶。
罍，端着酒杯。
蹇，骑驴)
7．重点句翻译
(1)游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。
(3)夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：大概说不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
知识板块三阅读感知
8．概括各段大意：
第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
第2段：写郊游所见满井春色。
第3段：交代写作本文的用意和写作时间。
合作探究生成新知
知识板块一赏析语言
9．赏读课文，体会作者写景的妙处。
本文是写景的小品。
小品是散文的一种，特点：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。
明清两代这种体裁最为盛行。
这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：
(1)关于白描
A．白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找到例子吗？
白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
如我们学过郦道元的《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。
也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
B．本文哪些写景文字运用了白描？
如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，如写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。
这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。
这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象且鲜明如画。
(2)关于比喻
A．文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。
如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。
这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。
“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。
如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。
这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
(3)关于拟人
文中运用拟人手法的句子有哪些？仔细体会其表达效果。
如作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。
这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者喜悦的思想感情。
知识板块二体会情感
10．深入研读课文，理解作者的思想感情。
(1)这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
(2)请思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。
作者重在抒写“性灵”。
文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣
喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。
结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。
“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。
至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。
“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。
他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。
所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。
知识板块三探究写法
11．说说本文有哪些写作特点？
(1)借景，情景交融。
(2)妙用衬托，起伏多姿。
(3)写景与哲理的结合。
当堂演练达成目标
12．在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！
课后反思查漏补缺
这节课我学会了：
教师评价：
组内评价：。