七年级语文上册 13 风雨教学设计 (新版)新人教版
七年级语文上册 13《风雨》课时练习 (新版)新人教版
风雨一、基础知识1.阅览下面语段,完结各题。
垂柳全乱了线条,当pāo()举在空中的时分,却出奇地显出清楚,chà()那间僵直了,随既就扑撒()下来,乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模()样:叶背翻过来,是一片灰白;又改变过来,绿深得黑清。
1.给加点的字注音。
扑撒()模()样2.依据拼音写汉字。
pāo()举chà()那3.语段中有两个错别字,请找出来并改正。
改为;改为2.选词填空。
1.槐树上的葡萄蔓再也(A.攀交 B.依靠 C.附着)不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一会儿像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
2.池塘里绒被相同厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地(A.举起 B.掀起 C.撩起)一角,唰地揭开了一片。
3.品析下列语句的表达作用(可从用词、修辞、写法等方面进行品析)。
1.槐树上的葡萄蔓再也攀交不住了,才松了一下蜷曲的四肢,一会儿像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
品析:2.一头断了牵绳的羊从栅门里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末端仍是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的色彩。
品析:4.综合性学习。
“风暴使树木深深扎根”这句话不只说明晰一种自然现象,更包含着一个深入的道理,学完课文,你必定会有新知道。
请依据下面的要求答题。
1.请说出这句话中包含的道理。
答:2.请举一个案例来证明这个道理。
答:二、阅览文章,完结5～8题。
卧听风雨汗漫①先是一道闪电一会儿照亮了卧室,又迅即康复了漆黑,似乎即开即落的巨大的白花。
然后,雷声轰可是至。
继而,风雨高文。
我从梦中醒来,相似一尾鱼从深深的海底浮出了水面。
哗哗作响的雨声密布得没有一丝缝隙和缺口。
雨声与风声的力气持平。
我的这间坐落住宅楼顶层的卧室,似乎成了危巍的河边。
河水汹涌啊!我卧于岸上,似乎一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。
半开着窗子,雨滴随风落在我的身上,似乎水花溅在那一只昆虫的身上。
这是夏日的雨,隆重,劲健,使卧听者愈感藐小。
七年级语文上册 13《风雨》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。
2、生字词
葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）捶(chuí)
然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。六、课堂小结。
教学
重点
掌握文中侧面描写等写作手法并运用
教学
难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学内容及教师活动
教学补充
一、 导入
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于某某的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。
《风雨》
课 题
《风雨》
课 型
新课
教
学
目
标
知识
技能
有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。
过程
方法
通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸X等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
陕西省安康市汉滨区建民办建民初级中学七年级语文上册 13 风雨课件 (新版)新人教版
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一 样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本句运用一系列动词描写废纸随风翻飞飘荡的情景 和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的 情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
描写一段秋季的优美文字，运 用修辞手法，200字左右。
小组交流 全班展示
文章描写风雨，全文 却无风雨二字。仔细体味， 又觉得无处不在描写风雨， 无处不在体现风姿雨态。 这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面 衬托的手法来表现风雨， 并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电 影中的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
5、结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊 喜地叠着纸船，一只一只放出去……”一句妙在 何处？
1）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以 让船起航。2）、文章题目为“风雨”，前 面只说风，只有这句，却是道出了雨。3)情 调由先前的恐怖阴森变为快乐喜悦,呈现出 一幅温暖的画面。在风雨之中，众多动植 物的的身不由己、惊恐万状与孩子们的天 真快乐形成了对比，表现出了作者对孩子 们童真与纯洁的赞美。
正面描写
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。 天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团 ，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人 们因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之 狂虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风雨，
无处不在体现风姿雨态，却无“风雨”二 字。这种高超的写作手法就是——
侧面烘托
ห้องสมุดไป่ตู้
写作时先从侧面描写，然后再引出主题 ，使要表现的事物鲜明突出。
北大绿卡人教版七年级语文——课件：13风雨
语言品味
2. 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在 撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物， 先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”， 直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的 红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲” 到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击 力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后 半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对照， 也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
语言品味
1. 树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；……往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑 菇长在了空中。
用比喻把受风的林子比作面团，然后用“鼓 ←→陷”之间的反复进行，以描述风的时强时 弱，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛 扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动 感的词语来形容风大，更以“完全没有方向 了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在， 呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。
深层探究
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说 一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸 船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击 下，门外已是积水，可以放纸船了……，雨 之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外 回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中 无法自主的植物，惊骇万状的鸟畜不同，孩 子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴 风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴 着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。 小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关
紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯， 这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。
课堂小结
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨 猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味 此文，好像令读者置身于狂风暴雨的环境 中。高明的手法，生动的描写，令人拍案 叫绝，给人以淋漓的美感享受。
七年级语文上册第十三课13《风雨》课件(新版)新人教版
植物 动物 侧面烘托 人物
当堂训练
背诵文章中的精彩段落或语句。 （注意揣摩运用精妙的动词）
• 2.（1）运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨 中飘摇的场景。（2）运用借代的修辞手法，生 动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
•
比喻、夸张等修辞手法、动词的 使用及侧面烘托手法的运用，是本文 的一大特色。
树林子（1） 垂柳 杨叶 芦苇（2） 羊 小女孩（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫 瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头 孩子们（8）Fra bibliotek合作探究
读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？
从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何
处。可用以下句式说话：
我感受到了一场
的风 / 雨，从文
中
句话中可以看出，它妙在 （
）。
• 1.（1）“飘”“斜”生动地展现了鸟儿在狂 风中不能自主的状态，“颤”字写出鸟翅被狂风 吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现 了狂风的猛烈。（2）“吃惊”写出猫的诧异心 理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威 力。
美的语句，解决生字生词。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西 省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会 主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获 奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州 》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月 》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年 法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马 文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共 和国文学艺术荣誉奖”。
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
优质教案 初一语文七年级上册：第13课 风雨教案 教学设计
风雨【教材分析】《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
【学习目标】1．朗读课文，把握文章思路。
2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用，3．感受贾平凹的语言魅力。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写的方法。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】1课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课1．出示有关风雨的图片和视频。
2．教师激情导入：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、预习检测1. 读一读、写一写：倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)2.解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。
偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。
三、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生听读并思考以下问题。
1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文表现了怎样的主题？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
七年级语文上册 3.13 风雨提技能+一课两练 (新版)新人教版
风雨提技能·一课两练【练基础】1.阅读下面语段，完成各题。
垂柳全乱了线条，当pāo( )举在空中的时候，却出奇地显出清楚，chà( )那间僵直了，随即就扑撒．( )下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模．( )样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。
(1)给加点的字注音。
扑撒．( ) 模．( )样答案：sǎmú(2)根据拼音写汉字。
pāo( )举chà( )那答案：抛刹2.选词填空。
(1)槐树上的葡萄蔓再也(A.攀附 B.依附 C.附着)不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
(2)池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地(A.举起 B.掀起 C.撩起)一角，唰地揭开了一片。
答案：(1)A (2)C3.下列各句中使用的修辞手法与其他三项不同的一项是( )A.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
B.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
C.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
D.水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形。
【解析】选D。
D项没有运用修辞手法，其余三项均使用了比喻的修辞手法。
【练能力】一、美文品析(2013·湘潭中考)阅读下文，完成1～6题。
乡村的风许俊文①风是乡村的魂．．．．．．。
它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。
它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。
②每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。
我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分。
先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。
要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。
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通过《春》的学习，学生掌握了一些赏析写景散文的技巧
学法指导
朗读法、批注法、讨论法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、学习作者与字词
二、理解课文内容
三、学习写作技巧
四、拓展练笔
1、师：
（1）出示作者相关信息
（2）出示字词相关题目
2、师：
（1）本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
1、（1）阅读了解作者及作品
（2）通过习题训练积累字词
2、
（1）树林子垂柳 杨叶 芦苇羊
葡萄蔓 苍蝇……
（2）学生畅谈描写生动传神的写景语句
3、（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓（运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景）
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开（运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态来）
风雨
课题
课时
2
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。
3.培养关注大自然，热爱大自然的情感。
教学重点
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培养关注大自然、热爱大自然的情感
教学难点
培养关注大自然、热爱大自然的情感
4、
（1）看图文，谈感受
（2）独立写作，并在小组内展开交流
1、学生字词识记不牢
2、பைடு நூலகம்生赏析描写生动的语句时，思考角度不明
3、学生发言时可能只会从一个或两个方面作答
4、（1）四川学生亲身经历过台风的很少，无法谈及切身的感受
（2）学生写作平淡或是无话可说
1、通过齐读或是同桌互相听写的方式加强记忆
2、教师举例示范
3、指导学生养成勾划批注的习惯
4、教师口述一些台风的景象及其给人类带来的危害，帮助学生拓宽视野
（2）教师可展示一些精彩佳作供学生们模仿借鉴
板书设计
风雨
——贾平凹
精细的描写（侧面描写、正面描写）
丰富的想象
贴切的比喻
精准的动词
（2）请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。
3、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析作者的高超的写作手法：
①丰富的想象。②贴切的比喻。
③精准的动词。④精细入微的描写
4、师：
(1)出示台风图文信息
(2)布置作业：
文章最后写到“纸船”被“一只只放出去”，会怎样呢？请你仿照文章的写法，展开丰富的想象写一段话。