二上《坐井观天》教学实录及点评
坐井观天 教学实录【6篇】
坐井观天教学实录【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。
（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。
2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。
（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。
（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。
3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。
（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。
（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会故事寓意。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.引导学生学会通过关键词句理解课文，发展思维，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会故事寓意；学会通过关键词句理解课文。
2.教学难点：引导学生学会从课文中发现道理，联系生活实际进行思考。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生交流学习感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
3.教师解答学生问题，引导学生理解课文寓意。
（四）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？2.学生分组讨论，派代表发言。
（五）课堂练习1.教师出示练习题，要求学生根据课文内容填空。
2.学生独立完成练习，教师批改并点评。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、教学实录（一）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
师：同学们，课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢？生1：因为它只能看到井口那么大的一片天。
师：那你们认为青蛙的看法对吗？生2：不对，因为天实际上很大，青蛙只是因为眼界狭窄，所以认为天就那么大。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
生3：老师，那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢？师：因为小鸟告诉它，天actually很大，而且小鸟还带着青蛙跳出井口，让它看到了真正的天空。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？生4：青蛙的错误在于它没有跳出井口，限制了它的视野。
生5：它可能是因为害怕、懒惰等原因，没有勇气跳出井口。
2.学生分组讨论，派代表发言。
《坐井观天》第一课时课堂实录
《坐井观天》第一课时课堂实录《坐井观天》教学实录篇一自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
《坐井观天》教学片断实录与评析
坐井观天教学片断实录与评析一、实录教学片断时间为10分钟，内容为《坐井观天》这篇文章的课堂解读。
1. 引言老师首先介绍了古代的中国，以及当时的封建社会。
然后，老师问同学们知道什么是“坐井观天”吗？有同学回答认为是“不够开放、自以为是”等词汇，老师耐心地解释了“坐井观天”的意思。
2. 正片接着，老师开始讲解主要内容，围绕“坐井观天”的主题，老师深入分析了文章的含义。
老师用课堂互动的形式，引导同学们多加思考，举出生活中的例子，辅以课件，让同学们更深刻地理解文章背后所蕴含的深层意义。
3. 互动在课堂互动环节，老师请同学们分享他们的思考和看法，让大家自由地发表对文章的感想。
有的同学认为文章反映了封建时代知识的局限性，有的同学认为作者的观点不符合现代社会的发展和需要。
老师鼓励同学们积极思考，针对不同的观点提出自己的看法，并帮助他们理解作者的立场和态度。
4. 总结在课堂总结环节，老师再次强调了“坐井观天”的含义，并向同学们展示了各种不同的“坐井观天”现象，让同学们感受到这种现象在当今社会中的普遍存在。
同时，老师也强调了学习和掌握知识的重要性，并提醒同学们要始终保持开放的心态和学习的热情。
二、评析1. 教学目标明确这节课是一节针对名著阅读的课堂，老师的教学目标非常明确，就是让同学们能够掌握这篇文章的主要内容和含义，理解“坐井观天”的意义，并在课堂互动中培养同学们积极思考和发表观点的能力。
2. 教学方法得当老师在教学方法上非常得当，一方面老师用生动的例子和课件辅助讲解，让同学们能够自然而然地理解文章的含义；另一方面，老师采用了课堂互动的方式，引导同学们积极思考和发表观点，这种互动式教学不仅能够激发同学们的学习热情，也能够提高他们的学习效果。
3. 教学效果显著这节课的教学效果非常显著，同学们在课中能够积极参与课堂互动环节，表达自己的观点和看法。
老师的教学方法非常得当，让同学们在轻松愉悦的氛围下学到了很多知识。
通过这节课的学习，同学们不仅深刻理解了《坐井观天》文中深层次的含义，也增强了自己对生活的观察力和对知识的学习兴趣。
《坐井观天》教学实录与评析
坐井观天教学实录与评析简介“坐井观天”是一句古语，意思是在狭小的空间中观察周围广阔的世界。
它是中华文化中的一个名言，有着深刻的内涵。
在教育教学中，也常用“坐井观天”这个词组来形容学生们停留在狭窄的视野中，无法把握事物的全貌。
本文主要探讨如何运用“坐井观天”这个词组进行教学，并对其进行评析。
实录在教学实录中，我们通常会通过以下方式来引导学生使用“坐井观天”这个词组：1.排除干扰首先，老师会要求学生暂时将手头的杂事暂且放下，全神贯注地听老师讲课。
2.理解概念老师会对“坐井观天”这个词组的意义进行一番解释，帮助学生理解其含义。
3.模拟情境在真实的情境中模拟“坐井观天”的场景，引导学生通过模拟拓展视野。
4.经验总结引导学生从模拟的情境中总结经验，思考如何运用这个新掌握的词组来进行逻辑推理和问题解决。
5.练习运用给学生足够的时间进行练习，并对学生进行及时的纠正和指导。
通过以上的教学实录，我们可以帮助学生深刻理解和掌握“坐井观天”这个词组，从而拓展视野，提升思维能力和解决问题的能力。
评析“坐井观天”作为一个常用词组，其作用不仅在教育教学中，更在人们日常生活中发挥着积极的作用。
如何在教学中运用这个词组，提升学生的能力和素质，值得进一步的探讨。
在实际教学中，通过模拟情境的方式来引导学生掌握这个词组可以达到有效的效果。
在模拟到实际情境中时，我们可以将学生带到不同的情境之中，模拟生活中遇到的实际问题，让在明目张胆的情境下，鼓励学生独立思考和解决问题。
这既可以让学生通过生活中的实际问题来理解“坐井观天”这个词组，也可以提高学生解决问题的能力和归纳总结的能力。
此外，教师的引导作用也是至关重要的。
当老师在课堂上引导学生理解“坐井观天”这个词组时，需要注重学生的感受和反馈。
在讲解的过程之中，我们可以结合案例与实际应用来帮助学生理解更为深入。
同时教师的表达、情感投入等也是影响学生掌握“坐井观天”这个词组效果的关键之一。
总结“坐井观天”是一个富有内涵的词组，在教育教学中有着重要的作用。
《坐井观天》教学片断实录与评析
《坐井观天》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个有趣的寓言故事，叫做《坐井观天》。
（板书课题）大家看到这个题目，能猜猜这是个什么样的故事吗？生 1：可能是讲一个人坐在井里看天的故事。
生 2：也许是说这个人看到的天和别人不一样。
师：大家的想象力真丰富！那让我们一起来看看这个故事到底讲了什么。
（二）初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：现在老师来检查一下大家的生字认读情况。
（出示生字卡片）谁来读一读？生 1：井沿观天答渴喝话际师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
那大家知道“井沿”是什么意思吗？生 2：就是井边。
师：对啦，真聪明！那我们继续。
（三）精读课文师：同学们，青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？生 1：它们在争论天有多大。
师：那青蛙认为天有多大？生 2：青蛙认为天只有井口那么大。
师：（出示图片）大家看，这就是青蛙眼中的天，只有井口那么大。
那小鸟呢？生 3：小鸟认为天无边无际，大得很呢！师：（出示图片）这是小鸟眼中的天，无边无际。
那青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？生 4：因为青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的一块天。
师：（模仿青蛙的语气）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”谁来读一读青蛙说的这句话？生5：（模仿青蛙的语气）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：读得不错，把青蛙的自以为是读出来了。
那小鸟是怎么回答的呢？生 6：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”师：（模仿小鸟的语气）谁来读一读小鸟的回答？生 7：（模仿小鸟的语气）你弄错了。
天无边无际，大得很哪！师：青蛙还是不相信小鸟的话，它说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”同学们想一想，青蛙为什么这么肯定自己不会弄错？生 8：因为它从来没有出去过，不知道外面的世界有多大。
师：对呀，青蛙一直待在井里，它的见识太有限了。
2023最新-《坐井观天》课堂实录优秀4篇
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
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义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评《坐井观天》精读课实录执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨点评内蒙古乌兰浩特市教研室吴玉林一、导入：师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。
上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？生：（齐）想！【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。
快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】二、细读课文，理解寓意（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
师：打开书。
认真读一读课文的2、3自然段。
生：（自由读文）师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。
生：（读课文2、3自然段。
）师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显）师：注意，这句话后面是问号。
谁还能读？生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显）师：谁还能读？生：你从哪儿来呀？生：你从哪儿来呀？师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！生：（齐读。
）师：那谁来替小鸟回答？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？生：很远很远。
师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”（读“一百多里”时语气稍平淡）师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？生：（齐）没有。
师：（指刚才读的学生）你能再读吗？读出小鸟飞的远，口渴了。
生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”（这次读得还一般，读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。
）师：谁来帮他读？生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”（这次读得较好，读“一百多里、口渴了”时语气稍重。
）师：好。
就这样读，自己先练练。
生：（自由练习读）师：想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？生：想。
师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。
老师读旁白。
我们开始。
青蛙问小鸟。
生：你从哪儿来呀？师：小鸟回答说。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
【积极创设情境，引导学生多次朗读课文，有读有议，朗读指导有层次】（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师：读得好。
听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
生：（自由读文）。
生：（读第4自然段）师：青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？生：“说大话”就是吹牛的意思。
师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？生：青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。
【巧妙引导了解“说大话”意思】师：奇怪！青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。
师：（板书井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老师。
生：（做动作）【包括后面的板书，时机很适合。
通过做动作感知井口大小，为低年级学生所喜闻乐见】师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？自己练习读一读吧！生：（自由练读）师：谁来读？生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：注意叹号和问号，同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得稍重点就更好了。
自己先练练。
生：（自由练读）师：谁来读？生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：读得多好啊！谁还想读?生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。
生:小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”师：小鸟觉得天有多大呀？生：很大很大师：有多大呢？能用书里的词来说吗？生：无边无际。
师：(板书无边无际)无边无际，是说天大到什么程度？生：天大得望不到边际。
师：天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？生:你弄错了。
天无边无际，大得很哪！师：读得好，谁还想替小鸟告诉小青蛙？生:你弄错了。
天无边无际，大得很哪！师：第4、5自然段，小青蛙和小鸟的对话，同桌两个人练习分角色来读一读吧！生: （自由练读）师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。
谁读旁白。
开始。
生：（分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话）【教学青蛙和小鸟的第二次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“说大话”“无边无际”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】（三）间休【通过间休，一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课，有利于低年级学生学习】（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
生：（自由练读）师：谁来读小青蛙的话？生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
师：小青蛙相信小鸟的话了吗？生：小青蛙还是不相信小鸟的话。
师：从哪儿知道的呢？生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不会弄错的。
师：小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。
青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？生：就井口那么大。
师：因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。
第6自然段，我们要读出小青蛙的自信，快练习读读吧！生：（自由练读）师：谁来读小青蛙的话？生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
师：小青蛙说这句话时有怎样表情？生：它是笑着说的。
师：小青蛙为什么笑着说？生：它认为小鸟的话是错的，所以笑。
师：听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！生：（自由读）师：谁来读小鸟的话？生：朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
师：这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？生：第二次。
师：第一次小鸟是怎么说的呢？快回到文中找一找。
生：第一次小鸟说：你弄错了。
师：（出示课件：1、你弄错了。
2、你是弄错了。
）我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。
读一读。
生：（自由读）师：两句话有什么不同之处呢？生：第二句多了一个“是”。
师：多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。
谁再读读小鸟的话？生：朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
师：多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”师：老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？生：（齐）好。
师：老是读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话（随后教师读第6自然段小青蛙的话）。
生：（齐读第7自然段小鸟的话）【教学青蛙和小鸟的第三次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“笑”“是”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】（五）拓展想像，领悟寓意。
师：听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？生：会看到无边无际的天空。
生：会看到地上五颜六色的鲜花。
生：会看到碧绿碧绿的草地。
师：看到这么多的美景，小青蛙会说些什么呢？生：小青蛙会说外面的景色可真美呀！生：会说我早一点跳出井口就好了。
生：小青蛙会说“谢谢你，小鸟。
是我错了，我终于知道天空是无边无际的了。
”【在阅读教学的情境氛围中，巧妙命题，组织说话，不失时机地引导学生说话，培养学生表达能力。
阅读中有表达，体现读说（写）结合，使阅读教学课内涵更为丰富，同时也促进了学生对课文内容的理解】（六）理解“坐井观天”师：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。
我们要不要学习小青蛙呀。
生：（齐）不要。
师：只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。
才会知道自己真的错了。
对吗？生：（齐）对。
【考虑低年级学生年龄特点，只引导学生感知“坐井观天”寓意】（七）引读全文，回归整体。
师：让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！生：（自由读全文）三、识字教学师：故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿边际不信弄错）开火车领读。
这列（指一列）来吧。
生：（跟齐读词语）师：再读。
这列（指一列）来吧。
生：（跟齐读词语）师：好。
去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿际信错）开火车领读。
这列（指一列）来吧。
生：（跟齐读生字）师：再读。
这列（指一列）来吧。
生：（跟齐读生字）四、写字教学师：（出示生字：沿际信错）看这四个生字，结合字形说说你的看法。
生：这四个字都是左右结构的字。
生：这四个字都是左窄右宽的字。
师：真会观察！跟老师学习写一个吧。
学写“沿”字行不行？生：（齐）行。
师：看老师写，写三点水要注意什么？生：中间的点要向外一点。
师：对（书写三点水）右上角这个字要注意什么？生：“几”字不带勾。
师：这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？生：（齐）能。
师：好。
在书上描一个，写两个。
生：（练习书写）【低年级识字、写字量较大。
教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。
】板书：13、坐井观天（小鸟图片）无边无际（“井”的简笔画）井口大（青蛙图片）【简评】一、注重字词句段训练。
本节课是低年级课文精读课阅读教学，教学中能结合低年级阅读教学目标要求，落实有关字词句训练内容，体现低年级课文精读课阅读教学特点。
二、注重强化朗读训练。
这节课的大部分时间，教师都在组织学生进行朗读训练，朗读训练是低年级课文阅读教学重点之一。
本课朗读训练有明显的层次感。
三、注重创设教学情境。
创设良好的语文教学情境，有利于落实语文教学情感目标。
教师注重调动学生学习积极性。
教师亲切、和蔼的教态，激励性的语言，良好的示范，生动的画面，精心的教学设计等，都创设了良好的教学情境，对调动学生学习积极性起到了很好的作用。
四、识字、写字教学是低年级课文阅读教学重点之一，低年级识字、写字量较大。
教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。
五、注重优化教学结构。
本篇课文精读课的这种教学内容安排与本篇课文其它内容教学安排联系密切。
精读课用时40分钟，内容较为丰富，完成了本篇课文阅读教学主要任务。