教科版五年级上册科学第一单元复习备课讲稿

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教科版五年级上册科学第一单元《光》整单元教案

第一单元光1.有关光的思考【教材简析】本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。

学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。

首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。

因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。

第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。

第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。

【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。

【教学目标】[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。

[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计

科教版小学五年级科学上册教学设计第一单元集体备课（共8课时）一、教材解析教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。

在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。

学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。

五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。

在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。

在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。

本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。

第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。

第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。

第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。

生态平衡是十分重要的。

这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。

二、单元目标科学概念●植物对环境有基本的需要。

如空气、水、阳光、养分、空间等。

●动物对环境有基本的需要。

如空气、水、空间和食物等。

●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。

小学教科版五年级上册科学复习教案

小学教科版五年级上册科学复习教案小学教科版五年级上册科学复教案第一单元生物与环境一、复目标：教师需要采用行之有效的教学方法，认真落实教学目标，完成经历完整的科学探究过程和掌握相关科学概念的任务。

通过系统整理第一单元的教学内容，查漏补缺，帮助学生更好地理解和掌握所学概念、定义和其他科学知识，建立知识体系，培养学生的思维能力。

回顾第一单元中关于种子发芽和蚯蚓生活环境的实验。

二、复重难点：重点：生物与环境难点：生物与环境三、教学流程：一）情境导入教师出示地图，鼓励学生自由选择科考路线，自愿组成科考小组，参考卡片上交待的任务进行考察。

20分钟后向全班同学汇报考察成果。

二）展开复1.种子发芽必须具备水分、空气和适宜的温度条件。

2.种子发芽不一定需要阳光，但生长需要阳光。

3.植物生长需要泥土、水分、阳光、空气和适宜的温度。

4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

5.各种动物都喜欢生活在特定的环境中。

6.生物的生存除了需要自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。

7.食物是动物生存最重要的需求之一。

8.生物之间的食物关系形成食物链，能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

9.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

10.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，形成一个网状结构的食物网。

11.生物和非生物可以看成一个生态群落。

12.自然界里某一区域的生物形成一个平衡的整体叫生态系统。

13.如果生态系统的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。

14.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。

三）归纳总结1.各组汇报考察结果。

2.总结归纳，建立知识体系。

今天我们的旅程虽然各不相同，但是我们会发现它们有许多相似之处，这正是我们第一单元的主要内容。

现在，我们将进入第二单元的研究，它将涉及到光学方面的知识。

在本单元的研究中，我们需要切实完成两个双重任务：经历比较完整的科学探究过程和切实掌握相关的科学概念。

教科版科学五年级上册第一单元《光》复习教案

教科版科学五年级上册第一单元《光》复习教案【教材简析】从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什么”。

历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。

今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知，实则是对光，抑或是对科学本质的理解。

光是一种电磁波,按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、v射线等几个波谱区。

其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。

波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释:E-hv，p-h/A。

这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子在通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。

如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。

沿着上述概念发展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排。

第1课“的思考”解生有关的前概念。

通过思考和解释“在惠暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解释。

第2课“是样传播的”研究光在空气中是如何沿直线传播的。

光穿过小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。

第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深入研究。

当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。

对本课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。

第4课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。

对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。

教科版五年级科学上册第一单元教案1

光照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶......
研讨二：用光的传播方式道理解释日食和月食？
当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时，会部分或全部遮挡住太阳光，我们从地球上就能观测到日食。
当太阳、地球、月球三者在同一条直线上时，太阳光沿直线传播的过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。在黑影范围内的人们看不见太阳或只能看到一部分太阳。
播放视频《探究光照射烟雾的探索》
实验现象和总结：
1.描述你观察到的实验现象。
线香的烟气充满水槽后,用激光笔照射可以看到光束。
2.对实验进行总结。
光能以直线形式在烟雾中传播
3.科学研讨
研讨一：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？
教师点拨：
光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。
当月球运行至地球的阴影中时，就会发生月食。这时太阳、地球和月球同样是处于同一条直线上，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
月全食：
当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候，地球在中间，整个月亮全部走进地球的影子里，月亮表面变成暗红色，形成月全食。
日环食：
月球在太阳和地球之间，但是距离地球较远，不能完全遮住太阳而形成的。
课堂教学设计方案
第一单元光第一课时主备人：投放日期 2023年8月30日
一次备课
二次备课
1.1有关光的思考
教学目标：
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
2.能识别来自物体反射的光，如月光。

新教科版小学科学五年级上册第一单元

新教科版小学科学五年级上册第一单元（知识点）复习资料第1课有关光的思考1.因为有了光，我们才能看到周围的一切。

2.我们把那些自身能发光并且正在发光的物体称为光源。

例如：太阳、点燃的蜡烛、正在发光的灯泡、萤火虫、发光鱼等。

3.有些物体自身不能发光，但能反射其他物体的光，给人感觉很亮，这样的物体不是光源。

例如：月亮、汽车后视镜、人眼看到的鲜花等。

4. 太阳是最重要的光源。

5.夜空中的星星很多，大多是恒星，恒星能自己发光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太阳光但自己不能发光，所以不是光源。

6.太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。

7.没有处在发光状态的物体不是光源。

如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛。

8.我们是如何看到物体的（1）来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

（2）完全黑暗的房间里有一个红苹果，无论我们在这个房间里待多久，都不能看到这个红苹果。

9.夜视仪可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。

第2课光是怎样传播的1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。

这是因为光沿直线传播，而声音是向四面八方传播的。

2.光是以直线的形式传播的（1）生活中看到的手电筒、激光笔的光束，都可以说明光是以直线的形式传播的。

（2）小孔成像、日食、月食、影子等现象是由光的直线传播造成的。

（3）光的直线传播在生活中有很多应用，例如激光准直、纵队看齐、射击瞄准等。

3. 验证光是沿直线传播的（1）当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。

（2）当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。

（3）实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。

这样做的主要目的是使实验现象更明显。

4.光传播的速度很快，每秒约30万千米。

太阳离地球的距离约为1. 5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

教科版小学五年级上册科学复习资料完整版

教科版小学五年级上册科学复习资料完整版第一单元生物与环境一、种子发芽实验1、种子发芽需要一定的条件，如适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

2、对比实验中，我们只能改变一个条件，其他条件要保持相同，这样才能准确地找出这个条件对种子发芽的影响。

二、绿豆芽的生长1、绿豆芽的生长需要阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤等。

2、绿豆芽在黑暗的环境中会长得细长，茎是白色的；在有阳光的环境中会长得粗壮，茎是绿色的，并且叶子会展开。

三、蚯蚓的选择1、蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境中。

2、不同的动物对环境有不同的需求，比如候鸟会根据季节迁徙以适应环境的变化。

四、食物链和食物网1、生物之间像链环一样的食物关系，叫做食物链。

2、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

3、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

五、生态瓶1、制作生态瓶时，要考虑放入的生物和非生物之间的关系，要让生态瓶中的生物能够生存下去。

2、减少水和增加动物的数量都会破坏生态瓶的平衡。

六、改变生态瓶1、减少生态瓶里的水，小鱼浮出水面的次数会增多，这是因为水中的氧气减少了。

2、增加生态瓶里的植物，可以为动物提供更多的氧气和食物。

七、维护生态平衡1、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

2、人类的活动会对生态平衡产生影响，比如过度放牧、乱砍滥伐等。

为了保护生态平衡，我们应该合理开发利用自然资源，减少对环境的破坏。

第二单元光一、光和影1、影子产生的条件是要有光源、遮挡物和屏。

2、光源位置的变化会导致影子方向和长短的变化。

二、阳光下的影子1、一天中，阳光下物体影子的方向和长短会随着太阳位置的变化而变化。

2、早上太阳在东边，影子在西边，影子较长；中午太阳在南边，影子较短；傍晚太阳在西边，影子在东边，影子较长。

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同一种植物会被不同的动物吃掉，
生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
一片树木、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。
生
物
群
落
生
态
系
统
非生物
做一个生态瓶
❖ 实验操作 ❖ 生态瓶的制作步骤： ❖ （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几
直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
到凶猛的肉食动物终止。食物链通常从绿色植物开始，
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
同一种动物也可吃多种食物
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
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绿豆芽的生长需要水根向着有水的一端生长
植物是怎样适应环境的？
❖ 香蕉，松树，仙人掌的叶同它们生存的环境有什么关系？
❖ 香蕉生活在热带,亚热带.那里水分充足,气候炎热,所以它的叶子比较宽大.
❖ 松树生活在温带和亚寒带,寒带, 它的叶子呈针状,可防止叶子被冻伤,减少水分的散失.
设计种子发芽实验
我们提出的问题绿豆种子发芽必须要有水吗？
我们的推测
绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件
不相同的条件实验方法：
温度、空气、阳光、土壤（其他条件均相同）。
各三粒大小相同的绿豆种子
实验组得到水，对照组得不到水
种子发芽实验
❖ 我们观察到的结果：绿豆种子发芽必需的条件是：一定量的水、空气、适宜的温度
新教科版五年级科学上
第一单元生物与环境复习
生物群落
生物
生
物生
与态
环系
境统
物
非
生
物
训练：单元试卷生
态瓶
知识结构
绿豆
发芽条件：空气、水、适宜的温度
植
芽
物
生长的条件：还需阳光、养料等
生产者
动物微生物
空气、阳光、水、温度、土壤等
蚯蚓
对环境的要求：阴暗、潮湿
消费者
食物链和
食物网
分解者
蚯蚓喜欢潮湿的环境
❖1、把长方形盒子一端铺上干燥的泥土，再在另一端铺上湿润的泥土 ❖2、将10条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子 ❖3、5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 ❖5、再把10条蚯蚓放在中间，再做1次。
其他动物与环境
❖ 各种动物都喜欢生活在一定的环境中 ❖ 不同的动物对环境有不同的要求 ❖ 企鹅、天鹅、青蛙、大雁、狼，这些动物适应什么样的环境
观察绿豆芽的生长
❖ 我们的发现：阳光下的绿豆芽茎粗壮、茎叶颜色翠绿；阴暗处的豆芽茎较细小，茎叶颜色偏黄。说明在阳光下的绿豆芽生长的较好
绿豆芽对水的需求
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，每天在纸的同一段滴水，保持吸水纸一端湿润。
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植物的生长需要一定的环境。
❖ 怎样让已经发芽的绿豆芽生长得更好一些我们提出的问题绿豆芽的生长是否需要阳光
我们的猜测
绿豆芽的生长需要阳光
相同的条件不同的条件
空气、土壤、水分、相同的温度（其他条件均相同）
实验组有阳光、对照组无阳光
实验方法
把种有相同绿豆芽的花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他条件相同，过一段时间观察。
绿豆幼苗生长
❖ 幼苗生长需要： ❖ 水分、空气、温度、阳光、土壤；
有无阳光下的幼苗生长实验记录
不同的生长条件
阳光下的幼苗
无阳光下的幼苗
茎、叶的颜色
茎：淡绿色；叶：绿色。
茎：白色；叶：黄色。
茎的粗细软硬
茎：比较硬、比较粗
茎：比较软、比较细
实验结论
说明绿豆幼苗的生长需要阳光。
观察绿豆芽的生长
制作：
生物的生存依赖于环境，
并且会去适应环境
组成及作用：
相互关系-结论（启示）：维护生态平衡
环境恶化的原因：环境恶化对人类的警示：
生物的活动影响自然环境
种子发芽实验
❖ 植物的一生是从种子发芽开始的 ❖ 种子发芽需要哪些条件？
阳光？空气？土壤？水分？温度？ ❖ 对照实验：
对照实验设置对照组的目的是对试验中要研究的条件进行比较，没有对照组，实验的结果将无法确定。
❖ 仙人掌生活在沙漠等缺水的地方,它的"叶''比较厚,有利于水分的储存.
❖ 其实,仙人掌上的刺才是它真正的叶,别的是它的茎.这是环境和基因型共同作用的结果.
蚯蚓的选择
❖ 植物的生存需要一定的环境，动物也是这样吗？
❖ 蚯蚓的生活环境：光亮or黑暗干燥or潮湿
❖ 你怎样证明？
蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境？
块小石子也就在这时候放）。 ❖ （2）装入半瓶自然水域的水。 ❖ （3）往瓶里种上自己准备的水草。 ❖ （4）再放入小动物。 ❖ （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外
面。
制作生态瓶
做一个生态瓶
❖ 池塘里非生物主要有空气、水、泥土、岩石等。非生物为生物提供生存的环境.
？ ❖ 企鹅：冰天雪地的寒冷南极。天鹅：繁殖于北方湖泊的
苇地，结群南迁越冬。 ❖ 青蛙：绝大部分生活在水中，也有生活在雨林潮湿环境的树
上的，卵产于水中。 ❖ 大雁：大雁群居水边，往往千百成群，主食嫩叶、细根、种
子，间或啄食农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。 ❖ 狼：狼的适应性很强。可栖息范围包括苔原、草原、森林、荒漠、农田等多种环境。狼喜欢在人类干扰少、食物丰富、有一定隐蔽条件下生存。
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、把长方形盒子一端剪去一小部分，盖上玻璃蚓，方便它爬行。
3、把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
蚯蚓喜欢黑暗的环境
4、5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
5、再把10条蚯蚓放在中间，再做1次。
生物的生存依赖于环境，并且会去适应环境。
食物链和食物网
❖ 生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
❖ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
❖ 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个复杂网状结构，叫食物网。