谈初中英语的教学创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
关于初中英语教学创新的几点想法
为本的教育理念 ， 做到时时刻刻 以实现学生 的和谐发展为己任 。
英语教师在进行英语课堂教育的过程 中应充分考虑 到每个学生 学习英语 的不 同特点 ，只有这样才能够对 学生做到因材施教 。 只有 以学生为本 的英语课 堂教育理念得到 了实施 ， 才会对 初 中 用 。在当前初 中英语课堂教学的过程中 ，身为英语教师应树立
力训练 。其次是“ 说” ， 也就是学生 的口语表达能力 ， 提 高学生 的
英语 口语表达能力 ， 需要英语教师组织多种交际活动 ， 鼓励学生 与学生之间进行英语对话 ，英 语教 师也 可以和学生进行英语对 话， 只有学生真正地运用 到英语知识 ， 把所学 到的英语说 出来 ， 当培养学生纯正的英语发音 ， 主动纠正学生英语发音的错误 ， 让 学生养成英语 准确发音 的习惯 。最后是 “ 写” ， 英语教 师在进行 课堂教学 的时候 ， 应 当注重对学生英语书法的训练 ， 可 以挑选几 名英语书法较好的学生的作业 ， 在学生和学生之间传看 ， 并且让 书法较好 的学生交流一些书写经验 ，达到提高全体学 生英语书 写水平 的 目的 。总的来讲 ，英语课 堂教学中学生基本 能力 的培 养需要教 师安排组 织好英语 听力 和 口语 的教学 工作 ， 教师在加 语 进 行 交 际 的 能 力 。如在 进 行 牛 津 版 英 语 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｈ ｏ ｍ ｅ ｓ的课堂教 学时 ， 英语教 师可 以组 织学生参 与“ 自我介绍 ” 课堂活动 ， 这个 “ 自我介绍” 不只是介绍 自己， 还是让孩子们用英 语介绍 自己的房间 、 介绍 自己的家 ， 让孩 子们在用英语交流 的同 时 ，提高学生的英语应用和交际能力 。英语教师在进行英语课 堂教 学时 ， 还可 以组织多 个阅读小 组 ， 让 阅读小组 练 习英 语对 话。 然后 英语 教师认真地 听他们 的交流 ， 判断学生 的 口语发音是 不是标准 ， 语言是不是 流畅 ， 然后 对学生进行个 别指导 ， 提高学 生 的英语发音 、 交 际水平 。
论初中英语课堂教学的创新性策略
教学篇誗学业评价论初中英语课堂教学的创新性策略王霖（江苏省昆山市新镇中学）摘要：英语是一门活学活用的学科，教师首先要明确，英语是实用性学科，并不仅仅是会做试卷上的英语题。
在学生英语教学中，可以多采用实践性教学方法，让学生多说、多学，在与人交流中提高学习成绩，而不是一味地死记硬背单词和课文。
教师的教学技巧对学生成绩影响很大。
主要讨论了如何对初中生进行英语教育，并采取更多的方法有技巧地授课。
关键词：初中英语；教学方法；创新由于我国采用汉语教学，脱离了英语的学习环境，因此对学生而言，理解英语沟通方式和歌词方法是有些难度的。
并且初中生的认知水平有限，如何有技巧地将英语知识传授给学生就是教育界的一大难题。
学生习惯了汉语式思维和交流方式，要想改变这种思维，帮助学生建设“英语环境”是英语老师的职责所在。
一、改变传统教学模式，引入音乐教学手段声音和图像对学生的影响力要大大超过文字的影响力。
在相同条件下，将课件通过影音表现出来和在课本上用字面表现出来效果是有很大不同的。
因此，教师授课时可以适当使用多媒体设备播放音乐、电影片段等，为学生创造一个多媒体环境学习，让学生在这种快乐的氛围中学到知识。
英语课本中有很多课后音乐，教师可以通过多媒体设备让学生听音乐，帮助学生放松心情，甚至有的学生听几遍自己就会唱了，对里面的句子都有了更好的掌握，因此，用音乐辅助是一种十分有利的方法。
笔者在音乐辅助教学实践中总结出一定规律。
播放音乐的时间要根据实际情况进行调整，根据教学经验，我认为最好的时间段有两个：1.在课堂开始阶段播放音乐学生刚进行了课间活动，突然上课有时难以进入状态，这时可以播放一些学生耳熟能详的音乐。
可以是课后的英文歌，也可以是学生喜爱的流行音乐。
这样既能帮同学收回注意力，又能帮学生复习单词等。
2.在授课过程中播放音乐学生的注意力不会整堂课都高度集中，在20分钟的教学之后，教师可以播放一段音乐让学生紧张的大脑放松一下，缓解疲劳之后再进行后面的课程讲解。
新课程理念下初中英语如何实现创新教学
新课程理念下初中英语如何实现创新教学摘要：新课程理念下的初中英语课程要实现创新教学就必须要求教师要及时更新教育教学观念，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，借助于丰富多彩的课堂活动，锻炼和培养学生的英语表达能力。
关键词：初中英语创新教育表达能力英语学科的最大价值和魅力在于应用。
新课程理念下的英语教学对教师提出了更高要求：教师不仅要具备扎实深厚的专业基础，更要学会运用全新的教育教学理念开展教学活动。
在营造轻松愉悦的教学氛围的同时，以活动为引领，锻炼和培养学生的听、说、读、写能力，从而让学生积极主动的投身于英语教学中。
一、改变角色，创设学生创新思维环境陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。
”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。
试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师教课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣就会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。
我们教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。
活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，引学生参加；活动要有实用，不能搞形式主义。
二、创设问题情境，积极鼓励学生表达教会学生质疑，探理求源，不仅要“知其然”，更应追求“知其所以然”，使学生有所发现，有所创造。
因此英语教学应注重创设问题情境，激发学生的思维意识，使学生进入问题探索者的角色。
问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。
在课堂上教师经常使用鼓励性的语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“very good”、“you’re very clever”、“great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养
简析在初中英语教学中对学生创新能力的培养摘要：素质教育背景下，英语对学生的发展愈发重要，其在教育中所占地位也愈发重要。
加之，在新课程改革的要求下，初中英语教师需要拥有更优越的教学能力，教师不仅要教授学生基本的英语知识内容，更需要帮助学生提高其自身的英语综合素养及英语创新能力。
所以，初中英语教师应转变教学方式，调整英语教学内容，促进学生综合能力的发展。
为此本文主要探讨了初中英语教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：初中英语；创新能力；培养途径新课改的深入推进，使得各界对初中英语教学越加重视，而为提高英语教学质量，教育界也对英语教学提出了新的要求。
而在实际的教学过程中，不仅需要对学生的英语综合能力与技能进行强化，还要对学生的创新思维与能力进行必要的培养。
因此，教师应逐步改变自身的传统教学理念与方式，充分发挥学生的主体优势，使学生的创新能力得到有效培养。
1初中英语教学中存在的问题在传统应试教育中会发现大部分的学生学习英语主要都是为了取得成绩，毕竟英语的成绩在中考中所占比例比较大，大部分老师在教学的过程中都是采取大满灌的形式，学生在这种被动的学习中不仅压力大而且很难在英语的学习中有所突破。
究其原因主要有以下几点：第一，老师在教学的过程中只在乎学生的成绩，因此讲课内容多数都是围绕考试大纲为主，并不注重对学生在英语创新能力方面的培养，学生在英语方面的思维能力被严重限制。
第二，课堂教学氛围枯燥，老师只顾自己教学，不给学生留有自主思考的空间，导致学生一味的按着老师的模式去接受知识，缺乏思考，对知识的掌握程度就会有限。
另外，思维方式是学生寻找适合自己学习方法的关键，缺乏思维训练就达不到最佳的学习效果。
第三，初中英语课堂除了讲解单词课文便是大量的做题，很多老师认为题做多了自然就会了，其实这是很笨也是见效很慢的方法，做题是辅助，学习是主导，概念是不能混淆的，课堂缺少同学之间以及师生之间的有效互动。
2在初中英语教学中对学生创新能力的培养策略2.1创设新颖的课堂情境，营造创新型英语课堂从新课程改革实施以来，创设课堂情境的教学方式已经被大多数教师所采纳，并取得了良好的教学效果。
初中英语教育的创新理念和方法
初中英语教育的创新理念和方法一、创新的教育理念1. 学生中心的理念传统的教育理念中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
随着教育观念的转变和教学方法的更新，学生中心的教育理念逐渐成为了教育界的共识。
在初中英语教育中，学生中心的理念意味着教师不再是一味地灌输知识，而是应该尊重学生的个性特点和学习方式，关注学生的学习兴趣和需求，通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习激情，引导学生主动地参与学习。
这样的教育理念有助于激发学生学习的自主性和积极性，提高教学效果。
2. 注重学科整合的理念传统的教育中，学科之间往往是相互独立的，课程的安排也是按照学科进行划分的。
随着教学方法的改革和教育观念的更新，学科整合逐渐成为了教育界的热门话题。
在初中英语教育中，学科整合的理念意味着将英语教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学活动来促进学生的跨学科能力的提高，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
在英语课堂上结合历史、地理、科学等其他学科的内容，开展有关英语的跨学科探究活动，能够使学生更好地理解英语知识，培养学生的综合能力。
二、创新的教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种强调学生参与和实践的教学方法，它将学习当中的任务作为中心，以任务为导向设计学习活动和资源。
在初中英语教育中，采用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自主性。
教师应该设计一些实际的任务或项目，让学生在完成任务的过程中不断地运用语言知识，促进语言能力的提高，比如让学生开展英语演讲比赛、英语作文大赛等，这样既能够促进学生的口语表达能力和写作能力的提高，又能够激发学生学习英语的兴趣。
2. 合作学习法3. 多媒体教学法随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，多媒体教学法在英语教育中的应用越来越受到重视。
在初中英语教育中，采用多媒体教学法能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体教学工具，比如PPT、视频等，在课堂教学中进行直观生动的展示，让学生更好地理解和掌握英语知识。
初中英语组教研创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位越来越重要。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教学改革的深入发展，初中英语组积极开展教研创新活动。
本文将从以下几个方面阐述初中英语组教研创新的具体实践。
二、教研创新的目标1. 提高教师的专业素养，提升教育教学能力。
2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣。
3. 优化课程设置，培养学生的英语实际运用能力。
4. 加强学科间的融合，促进学生全面发展。
三、教研创新的具体实践1. 教师培训（1）邀请专家进行专题讲座，提高教师的理论素养。
（2）组织教师参加各类英语教学比赛，提升教师的教学技能。
（3）鼓励教师开展课题研究，促进教师的专业成长。
2. 教学方法改革（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中提高英语实际运用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课程设置优化（1）根据学生实际情况，调整课程难度，满足不同学生的学习需求。
（2）引入多元化教材，拓宽学生的知识面。
（3）开展课外英语活动，提高学生的英语综合素质。
4. 学科融合（1）与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动。
（2）将英语教学与信息技术、艺术、体育等领域相结合，促进学生全面发展。
5. 教研活动（1）定期开展教研活动，分享教学经验，共同探讨教学难题。
（2）组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
（3）开展课题研究，推动教学改革的深入发展。
四、教研创新取得的成效1. 教师的专业素养得到提高，教育教学能力显著提升。
2. 学生对英语学习的兴趣明显增强，英语成绩稳步提高。
3. 英语教学质量得到广泛认可，受到家长和社会的一致好评。
4. 教研创新成果在全市范围内得到推广，为其他学校提供了借鉴。
五、结语初中英语组教研创新是一项长期而艰巨的任务。
在今后的工作中，我们将继续深化改革，创新教学方法，努力提高英语教学质量，为培养具有国际视野的人才贡献力量。
谈初中英语的教学创新
课 堂教学上 可以平等交往 ，同时教师从 主讲 、主 问变为主导 ， 学生可 以较充分地发挥其主体性和 自主性 。学生独立思考 、主 动求知 、积极问答 、共 同讨论 、相互启发激励 ，可以充分需要 、 求知需要等就能获得较好 的满足 ，这种 良好 的情绪 ，可以充分 发挥学生的心理潜力 ，提高其智力活动水平 。课 堂就像是一部 小说 ，有序幕 、开端 、发展 、高潮 、结局 、尾声 等 ，而学生表 现出的情绪也一样 ，把二者完美的结合 起来 ，就是一 堂成功 的 课 。课 堂教 学计 划是 预先制定好 的 ，而学生 的情绪是多变 的， 所 以需要在各个 阶段加 以调整 。因势利导是各个 阶段调整学生 情绪 的基本原则 。如 ，注意把握课 堂的阶段性处理 。关注 、利 用学生一堂课 中的共性 的表现 ，课堂开始时不 同的引入会让学 生迅速进入角色 ； 堂的中间时段学生表现 出的注意力的专注 、 课 情绪 的高 昂使学生吸收课堂精华更为容易 ；尽可能调节后时段 疲倦学生的状态 ，效果会更佳 。如 ，在课堂开始时 ，不断变换 问候语 、称呼语 ，不但让学生熟悉知识 、创设气氛 ，更能调整 学生的积极性 ，使学生迅速进入状态。因此 ，我一贯运用 “ 形 象教学法” ，比如每学期教学生一些英语 歌曲 ， 在教学过程 中说 点英语 笑话 ，编一些游戏 ，讲 一些 英语 时事新 闻。多创造各 种情 景 ，利用实物 、图片 、录音 ，开展学 习大讨论 ，采用 “ 换 位教学法 ”等 多样 的教学方式 ，不断地提 高学生 的兴趣 ，充分 提高英语课堂教学质量 。
课堂教学要树立起爱 每一个学生的新观 念。苏霍姆林斯基 说 ：“ 一个好 的教师意味着什么？首先意味着 他是这样 的人 ， 他 热爱孩子 ，感到跟孩子交往是 一种 乐趣 ，相 信每个孩 子能成 为 个好人 ，善于跟他 们交朋友 ，关 心孩 子的快乐 和悲 伤 ，了解 孩子的心灵 ，时刻都不忘记 自己也 曾经是个孩子。 这就意 味着 ” 在教学中首先要求每一位教师切实提高 自身人格修养 ，真正爱 护关心每一个孩子 ，真正树立 “ 以学生为本 ”的教学新观念 。 教 态要亲切 、 自然 ，情感要饱满 ，精力要充沛 ，要做到既要做 学 生的良师 ，又要成为学生 的大伙伴 。要立足于角色 的互换 ， 无论是心灵上还是行为上要真正转变 “ 师道尊严”的恶习 。教 师要成为学生的合作者 ，以交流 、合作 、商讨 的 口气与学生探 讨 问题 ，由 “ 站在讲 台上”变为 “ 到学生 中” 走 ，创设 民主平等 的学习环境 ，把课堂还给学生 ，把学习主动权交给学生。教学 过程要符合学生的认识 过程并使 学生成 为认识 的主体 ，就要充 分发挥教师的主导作用 ，就要在启迪 学生思维 ，激发情感 ，调 动其积极性 主动地参 与认识 ，学 习新 知识上下 工夫 。就要使教 学过程成 为指导学生科学 的认识过程 ，成为思维能力 的训练和 发展过程 。因此 ，听说领先 ，读写跟上是落实培养学生英语能 力 的核心环节 。在教学 中要突 出语言要点 、词汇 、 日常交际用
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谈初中英语的教学创新
发表时间：2013-09-03T15:02:48.717Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第92期供稿作者：张莉[导读] 起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，应在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。
张莉新疆和硕县第一中学841200
摘要：在英语教学中，创设民主平等的学习环境，教学过程要符合学生的认识过程并使学生成为认识的主体，就要发挥教师的主导作用，启迪学生思维、激发他们情感，调动他们的积极性，使其主动地参与到英语学习中。
关键词：创新课堂教学
课堂是对教学计划的实施阶段，是教者教的主要阶段，通过教者课堂的教才能实现教育教学的目的、要求，也是学生吸收信息的主要渠道。
顺利圆满的课堂教学，可使学生感受到事半功倍的效果。
所以笔者认为进行教学创新的探讨是我们的重要课题。
一、英语教学注重观念的创新
课堂教学要树立起爱每一个学生的新观念。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
”这就意味着在教学中首先要求每一位教师切实提高自身人格修养，真正爱护关心每一个孩子，真正树立“以学生为本”的教学新观念。
教态要亲切、自然，情感要饱满，精力要充沛，要做到既要做学生的良师，又要成为学生的大伙伴。
要立足于角色的互换，无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。
教师要成为学生的合作者，以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题，由“站在讲台上”变为“走到学生中”，创设民主平等的学习环境，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。
教学过程要符合学生的认识过程并使学生成为认识的主体，就要充分发挥教师的主导作用，就要在启迪学生思维，激发情感，调动其积极性主动地参与认识，学习新知识上下工夫。
就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程，成为思维能力的训练和发展过程。
因此，听说领先，读写跟上是落实培养学生英语能力的核心环节。
在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位，并努力使教学过程体现：感知材料——分析材料——得出语言要点和语法——应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。
二、英语教师如何帮助学生开发英语潜力
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
教师应承认学生发展的潜能并为其创设外部环境。
通过评价调节，使学生建立健康稳定的心理需求，使之自觉地认识、完善和发展自我。
应全面地看待学生，找出每一个孩子的亮点所在，精心研究其心理状态;细心体察其心理活动;真心地融入其内心世界。
教师的尊重、信任、理解和期待不仅能增加学生的自信心，它还象一股无形的力量，能挖掘出每个学生的巨大潜能。
三、英语教学注重营造创新的教学氛围
现代教学论指出，教师与学生的地位是平等的，只是一个起主导作用，一个起主体作用。
所以，师生之间、生生之间在课堂教学上可以平等交往，同时教师从主讲、主问变为主导，学生可以较充分地发挥其主体性和自主性。
学生独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励，可以充分需要、求知需要等就能获得较好的满足，这种良好的情绪，可以充分发挥学生的心理潜力，提高其智力活动水平。
课堂就像是一部小说，有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等，而学生表现出的情绪也一样，把二者完美地结合起来，就是一堂成功的课。
课堂教学计划是预先制定好的，而学生的情绪是多变的，所以需要在各个阶段加以调整。
因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。
四、英语教学注重学生参与
在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们学会寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中，在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧，分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难，取得成功的愉悦心情。
课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。
教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。
在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。
在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。
这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
素质教育的主战场在课堂。
起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，应在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。
教师应多用英语组织教学，配以图片、动作、实物、电化教学等手段，加强趣味性和灵活性，以激发学生的学习兴趣。
有一定基础后，教师应积极带动学生通过高密度、大容量的实践活动全面培养学生的听、说、读、写能力。
这样的课堂使学生自始至终处于兴趣盎然的临战状态。
在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。
优化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语。
简言之，教学内容目标化，课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。