读致青年教师有感
《致青年教师》读书心得体会[优秀7篇]
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《致青年教师》读书心得体会[优秀7篇]致青年教师读书心得体会《致青年教师》这本书讲述了一位老师通过自己的经验和教育理念，给青年教师提出了一些建议和指引。
作为一位青年教师，我深受这本书的启发和感召。
在阅读这本书的过程中，我有以下几点体会：一、教育的使命书中提到：“教育就是把知识，技能，艺术以及价值观等方面的东西传授给学生并帮助他们成为有智慧、善良和高尚品德的人。
”这句话让我深深地感受到教育的使命是如此崇高和伟大，而我这个青年教师也要时刻铭记这一点，为实现这个使命而不懈努力。
二、勤奋和执着书中提到：“教师是很艰苦和卓有成效的工作，只有经过大量的时间和精力才能获得满意的效果。
”这点让我明白了做一名优秀的教师需要勤奋不懈地工作和不断提升自我，不畏困难，不气馁，永不放弃，这是成为一名优秀的教育工作者必备的品质。
三、关注学生的个性书中提到：“尊重每个学生的个性，尤其是那些不太容易融入集体中的学生，这是你的职责。
”不同的学生有不同的兴趣和需要，在教育过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要更加关注学生的个性和发展方向，这样才能真正做到因材施教。
四、教育的方法书中提到：“教育本应是一种有机的过程，每一个学习环节都应该有一个鲜明而又清晰的逻辑，整个教育过程应该沿着这个逻辑线索不断地延伸。
”这一点让我认识到在学习的过程中，教育的方法是非常关键的，一定要让学习者明白学习的目标和逻辑，这样才能让学习者达到更好的效果。
五、以身作则书中提到：“你要成为一位成功的青年教师，首先要关注自身的成长和教育。
”青年教师需要学习和提升自己的专业素养和人格魅力，做到以身作则，以实际行动影响学生。
只有这样才能让学生更加信服，更能从青年教师手中获取到实质性的帮助。
总之，《致青年教师》这本书让我深入了解了教育工作，提高了我的教育认识，坚定了我为青年学生的成长和未来不懈努力的决心。
我相信，在不久的将来，我会成为一名优秀、称职的青年教师。
六、与学生建立良好的关系为了能够更好的教育学生，青年教师们需要从一开始就与学生建立良好的关系。
《致青年教师》读后感(精选6篇)
《致青年教师》读后感（精选6篇）《致青年教师》读后感1当我利用一周的时间读完《致青年教师》此书时，我不禁拍案叫绝。
在书中，作者吴非通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
这种精心的文字创设，实在令人折服。
读吴非老师的文字，让我真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着你是一个成熟、理性的教师！书中《就让你的眼泪流出来》一文中写道：“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。
屈原不畏死，不也‘长太息以掩涕兮’吗？鲁迅冷眼看世界，不也曾‘又为斯民哭健儿’吗？”作为教师，我们都是普通人，我们应该有自己的喜怒哀乐，也应该有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？教师是孩子们的指引者，我们应当引导他们认认真真地关注，并孕育人性中最美好的情感。
记得级二班的孩子们毕业前对我说过的那句话：“老师，和您分别的时候，我们都不准落泪。
”我微笑着告诉孩子们：“我一定会落泪。
那种情况下，我无法控制自己的情感。
”其中一个孩子用异样的眼光看着我，并且问我为什么不能控制自己的情绪？我激动地说：“与每位孩子相处了六年，这六年之间的情感，用文字都难以描述，何况是在现实中。
你们马上就要离开我了，叫我无动于衷，我怎能做到呢？”毕业典礼快结束时，孩子们唱起了李侠老师编写的那首《情谊》之歌，我情不自禁地落泪了。
孩子们与我分别时，使劲地拥抱我，也落泪了，而且久久不肯离去。
一个人的阅读积累只有越丰厚，他的人生感悟力才会越强。
教师的阅读经验、人生的情感体验一定对学生有极强的启示作用。
因此，我们应该把自己的爱、悲伤与失望，真实地坦露在孩子们的面前。
在《让学生追求诗意的人生》篇章中作者讲述道：“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。
如果没有这样的追求，语文学科也就不成其为基础学科。
”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。
致青年教师的读后感5篇
致青年教师的读后感5篇致青年教师的读后感篇1?致青年教师》一书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。
真情实感的流露，是人性中最美好的情感。
作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。
因为教育者的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。
教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。
老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。
所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。
致青年教师读后感
致青年教师读后感致青年教师读后感8篇致青年教师读后感1最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。
以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。
可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。
捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。
作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。
吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。
他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课老师也从来不发脾气，只是默默叹气。
直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师居然会对着学生流泪。
老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。
那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。
这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。
倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。
把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应该珍视自己的专业。
在我的身边，很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。
《致青年教师》读后感
《致青年教师》读后感《致青年教师》读后感9篇《致青年教师》读后感1寒假期间，在忙碌之余，静静地打开一本书，一个人独自享受着书中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声相比，也是一份难得的清静与自在。
期间，我读了吴非的《致青年教师》。
初看到这个封面，顿时有一些感触，青年教师？我还是青年教师吗？毕业已有二十余年，早已不是什么青年教师了。
但心里还时不时的把自己定位在“青年教师”这个角色上，无疑是不想面对现实，还存在着些许“还年轻”的幻想罢了，不过，要是和吴非老师比起来，我不就是一“青年教师”吗？吴老师在书中，似乎是位长者在与我们亲切交谈。
第一篇《就让你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有很深的感触。
教师如果无法抑制自己的激动与伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣吧。
这有什么呢？让学生看到，老师自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤甚至会感到绝望无助。
想起去年送走的毕业班，他们和我的孩子一样大，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对自己的孩子一样，倾注有太多的关爱，也有太多的期待。
临近毕业，有一部分孩子调皮捣蛋，故意制造乱子，惹老师生气。
现在想想，他也许是想给老师留下更深的印象罢了。
还记得那天，我把我的苦恼、伤心、失望等心情写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了之后，我抑制住自己的`泪水，不让它当着学生的面流出来，而是快速的离开了教室。
在学生的眼里，做为教师，应该是一名强者，哭泣往往成为教师软弱与无能的表现。
但吴老师说，哭泣与落泪未必就是软弱，因为您的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为您的仁爱和幸福。
不要忍，就让您的眼泪流下来，当着学生的面留下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然的面对人间的一切。
读到《教学楼里有多少个洗手间》这一篇时，我震撼了。
作为教师，在课堂上，我们努力的向学生灌输我们的知识，即使听见下课铃声，还要再“好心好意”的重复几句，啰嗦一两分钟，好让学生多掌握一些知识，可不知这时的学生中有一半甚至更多的学生已没有心思集中听讲了，而是要马上上厕所，如果我们耽误孩子们的下课时间，就会有一部分学生为了下节课不迟到，而不能上厕所，导致下节课他也不会集中精力的认真听讲，而是在心里急切的盼着下课的铃声。
致青年教师读后感(10篇)
致青年教师读后感(10篇)致青年老师读后感1为什么我的班级成果这么差？为什么我经常感到束手无策？我到底该以什么看法面对同学？我到底该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为老师这两年经常困扰着我。
读吴非老师的《致青年老师》，时而能将我浮躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生经受，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，专心看同学。
让自己慢下来，专心看同学。
首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。
同学是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造成果的机器。
在追赶成果的道路上，我应当慢下来，专心看同学的生活。
他们有的家庭并不完满，他们有的父母常年在外，他们有的来自外地，没有伴侣玩伴……尤其，我还是一名学校老师，我所面对的孩子正处于身心急速进展改变的阶段。
我想，间或闲暇时，和同学们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。
“心里装着同学”，让同学在学习中感受到暖和，我想，这是教育的基点。
我应当慢下来，专心看同学的情感。
我经常对同学的行为感到不理解，经常埋怨他们不成熟。
读着这本书，自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。
我焦急地盼望同学们快点长大，让我“省心”一些，却从未发觉吴老师笔下孩子们的天真活泼。
他们情愿表达，他们有许多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱害怕，他们不是大人，但也有尊严。
我该反省的地方有太多，我应当经常提示自己，他们是孩子。
慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不行取。
我是引导者，也是陪伴者，公平的对话，敬重同学的想法，是我需要学习的方式。
我应当慢下来，专心看同学的学习状态。
同学总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。
面对整个班级上课的我，经常会忽视这个事实。
每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，看每个同学课堂的表情，听他们的商量与回答，课下询问他们的听课感受，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。
读《致青年教师》有感[精选5篇]
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读《致青年教师》有感[精选5篇]第一篇：读《致青年教师》有感书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中有的是我们成长中所需要的养分。
《致青年教师》推荐建议山东省济南燕新中学徐玉俊当我打开《致青年教师》，在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。
因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。
而在过去一年的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。
虽只读了两遍吴先生的书我自己心里就有许多感触：作为一名青年教师，我们可以想的更多。
我们愿意把自己的生命自然而然的融进每一天的课堂、注入每一个孩子”。
我非常乐意这样做。
可我怎么才能达到这样的目标？怎样做才不会被现实完全淹没？怎样做才会保佑自己的独立追求？坦白的说，我不知道，我也不懂。
我知道前途是光明的，可我正走在一条曲折的路上。
人们都说“精读一本好书，点亮一盏心灯”，这一学期我拜读了《致青年教师》一书，让我受益很多，感触颇深。
在边读《致青年教师》一书的时候，我边反思自己的教育行为与思想，却不由的有些汗颜。
是啊，在现实的生活与工作中，我有很多地方都与作者对青年教师的期待相距甚远。
作为一名青年教师，我只是一味地专注于适应工作环境，在被动中提高着自己的教学和业务水平，做好自己的本职工作，对于教师这一职业根本就没有更深层次的规划，而在这本书中，每一篇文章无不折射着作者的教育观和人生观。
书中从“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六个方面，结合自己的教育、教学中遇到的具体问题与案例，阐述了青年教师应该具有的理想和教育素养。
读完本书真有一种“润物细无声”的感觉，让我的内心久久不能平静，心中在细数着自己的感触与收获——《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，读完这心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。
致青年教师读后感6篇
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读《致青年教师》有感翻开这本书我就爱不释手，里面没有纯理论的枯燥的知识，每一辑都是吴非老师一生教育事业的经验总结，对我们青年教师来说是非常宝贵的财富。
“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常的向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊…。
”多么美好而令人感慨的画面，这是吴非老师对教育的一种向往，也是我对教育的憧憬和期待。
这本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育细节的深度思考，每一篇文章几乎都能引起我的反思以引起思想上的共鸣，希望今后能够践行于自己的教学实践中，我知道这本书吴非老师倾注了无数的心血，他也因此左眼失明、提前退休，成为他的告别讲台之作。
据我所知，吴非老师是个重承诺的人，答应别人的事总要尽力尽快地去完成，为了还“文字债”，他每天笔耕不辍，像被抽打的陀螺一样停不下来。
这本书吴非老师从构思、写作到修改、校对，历时数载。
可以想象，他在这本书上倾注了多少心血、耗费了多少眼力！读着这本书以及了解吴非老师写作背后的故事，让我对吴非老师格外地敬佩和尊重。
书放在我手边已经很久了，不知为什么总舍不得读这本书，就怕很快读完了，这种感觉既矛盾又奇妙。
在整个阅读过程中，有时忍不住地笑起来，为吴老师对教师职业尊严的扞卫而击掌；有时又不禁悲伤，为吴老师对教师职业和学生的那份真实而又沉甸甸的爱而感动。
读
这本书的过程中，我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的洗礼。
书中字里行间流淌着对美好人性的追寻和赞美，这正是对教育本质的深刻揭示！
在这本书中给我印象最深刻，引起最大共鸣的是这几篇文章：
第一，《你为什么不快乐》。
教师是一个神圣而意义非凡的职业，说到小处可以决定一个学生的未来，说到大处可以决定一个国家的未来，所以教师行业有风险，从教需谨慎。
在当今社会，能非常地热爱教育事业，并把它作为终身奋斗目标的青年教师已经不多了，好多教师选择这个职业的目的已经不再单纯，实际一点为了钱，为了生活，再功利一点是为了自己的前途，为了能尽快评职称，评高级教师、特级教师。
谁能理直气壮，脸不红心不加速地说为了学生，想成为他们的引路人？所以这篇文章不仅引起我的反思，也让我产生共鸣，因为我真的只想好好地做一位引路人，所以再累再忙我也很快乐，因为我喜欢学生、喜欢这份职业。
第二，《让学生喜欢我的课》。
这件事也是我这个0岁的新教师最希望能够做到的事，也是最需要好好研究和琢磨的问题。
作为一名教师，最重要的就是站稳自己的三尺讲台，让学生喜欢自己的课，我幻想着每天学生都在期待我的课快点到来又慢点结束，我相信经过我的努力会有幻想变为现实的一天，但是看了这篇文章引起我反思的是不仅要让学生喜欢你的课，最重要的是让学生喜欢这门学科，没错，生动和幽默知识呈现方式是能增加学生对这门课的喜爱和兴趣，但是最重要的还是应该培养学生从心底、从本质去爱上这门学科。
第三，《你愿意到我办公室来玩吗》。
看到这个题目的时候，我觉得很有感触，现在的学生听到“中午来一下办公室”夸张一点就觉得是灾难来临、世界末日，当一个学生被老师叫到办公室后我经常听到学生之间在互相调侃说“祝你好运、活着回来！”我觉得很难过，也许教师的本意只是希望学生能将这部分知识订正并掌握，但是学生不理解。
所以有时候教育的方法不对，结果也会不尽人意。
因此改造教育语言，目的远不止是表示师生平等，更重要的是让学生也学到待人接物的方式，给学生一个温和、没有压力和负担的环境，老师是学生的榜样，因此就应该格外注意自己的言行举止，因为学生在不远处默默地注视着你！
第四，《等一会，让他把话说完》。
好的教育除了智慧，人格魅力、专业能力外，还需要耐心，也许你是急性子，但是对待学生我们要学会等待，无论是在课堂上还是在平时生活中，多给孩子一点自由时间、一点思考的时间，你想让学生的成绩有进步，不要急，慢慢来，让他发誓下次要考到什么成绩或者单单责备他也许只会带来负效应，等待他可能会有更好的结果，一个习惯的养成要有一段过程，一门功课成绩的提高要有时间，一个学生的成长要有好多年，只有我们意识到一点，才能更加地宽容自己的学生。
第五，《需要有“劳动”这门课》。
生活在大城市里的孩子也许早已忘了何时真正地劳动过，当你看到食堂吃饭时学生的饭碗里有多少剩饭剩菜时，才明白现在的学生已经无法体会到“锄禾日当午、汗滴禾下土”的辛苦以及粮食的来之不易，即使很多学校开展“光盘”行动，但是有多少学生光盘了呢？而且现在无论是小学、中学还是大学，食堂里
的盛饭工作和碗筷的洗涤工作都是由保洁工代劳了，学生只要完成吃饭这一过程就行了，完全看不到学生自己劳动的影子了，而且很多家长给学生灌输“不好好学习，就沦为清洁工和环卫工人的命运”，因此我们的学生已经忽视正是因为清洁工和环卫工人的辛勤劳动，我们才有美丽舒适的学习和生活环境，劳动是最光荣的，职业没有什么高低贵贱之分，往往这些人是最朴实无华、最可爱的人。
现在，许多孩子从小不接触农作物，不劳动，如果在教学中我们开设劳动课或者社团课，让孩子适当参加一些义务劳动，适时的带孩子到农田里去走走，让孩子亲自体验一下，让学生从劳动实践中自己探索、思考、并从中获取知识。
这学期我们学校正好有很好的条件，我们通过社团课带领学生去一起种植蔬菜，并经常带学生去除草、施肥，等果实成熟再一起去农田里收获，学生便知道了蔬菜的生长过程，学生在种植的过程中便深刻了解到粮食的来之不易，也就不用讲“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，很自觉得养成了节约习惯。
教师的工作特点可以用很多美好的词汇来形容，细腻、丰富、耐心和富有创造性…如吴非老师说的那样，教师的工作绝非简单的实验和重复，每一位教师的工作都将是无可替代的，每一节课可能都是独一无二的；教师应该履行好自己的职责。
让我们牢记吴老师在书中的精辟论述，在教学工作中践行自己的职责，并不断创造，担负起对民族未来应负的责任。