学习情境八位运算习题
苏教版数学三年级上册4.8《练习八》教案
苏教版数学三年级上册4.8《练习八》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.8《练习八》主要让学生进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，并能灵活运用。
通过练习，让学生加深对乘法运算的理解，提高计算能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，但对于两位数乘两位数，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的计算方法。
2.学生计算过程中的错误纠正。
五. 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的主题：两位数乘两位数。
例如：小明有32本书，小红的书是小明的2倍，请问小红有多少本书？2.呈现（10分钟）讲解两位数乘两位数的计算方法，并通过示例进行演示。
例如：23 × 17的计算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，并及时给予反馈。
例如：23 × 17、32 × 27等。
4.巩固（10分钟）让学生互相交流计算方法，讨论在计算过程中遇到的问题，并加以解决。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何快速判断两个两位数的乘积是几位数？例如：23 × 17的乘积是几位数？为什么？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法及注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些两位数乘两位数的计算题，要求学生在家长监督下完成，并签字确认。
8.板书（5分钟）总结两位数乘两位数的计算方法，示例：23 × 17 = 391。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
《电工电子技术基础》教材课后习题与答案
《电工电子技术基础》教材课后习题与答案学习情境一课后习题及答案1．低压电器是指工作电压在交流1200V或直流_1500_V以下的各种电器。
2．热继电器是利用电流的热效应原理来工作的保护电器，它在电路中主要用作是对三相异步电动机起过载保护作用。
3．接触器用于远距离频繁地接通或断开交直流及大容量控制电路的一种自动开关电器。
45.电流对人体的伤害形式为电击和电伤。
绝大部分的触电事故是由电击_引起的。
6. 交流接触器发热主要是指（ C ）。
A、线圈B、铁心C、触头D、短路环7.选用交流接触器应全面考虑( A )的要求。
A、额定电流、额定电压、吸引线圈电压、辅助接点数量B、额定电流、额定电压、吸引线圈电压C、额定电流、额定电压、辅助接点数量D、额定电压、吸引线圈电压、辅助接点数量8. 我国标准规定：工频安全电压有效值的限值为( B )V。
A、 220B、 50C、 36D、 69. 所有断路器都具有（C ）。
A、过载保护和漏电保护B、短路保护和限位保护C、过载保护和短路保护D、失压保护和断相保护10. 热继电器用作电动机的过载保护，适用于（ D ）。
A、重载间断工作的电动机B、频繁起动与停止的电动机C、连续工作的电动机D、任何工作制的电动机《电工电子技术基础》教材课后习题与答案学习情境二课后习题与答案1．用指针万用表测量( BC )时，表笔接线的极性必须正确。
[多选题]A、直流电阻B、直流电压C、直流电流D、交流电流2.在使用钳形电流表测量检测电流时：（ACD ）。
[多选题]A、只能让被测导线(电线)穿过钳口B、需要将电路切断停机后才能进行测量C、可以在不切断电路的情况下来测量电流D、钳形表一般准确度不高E、只能让被测导线(电线)压在钳口上3. 电流互感器和电压互感器与电能表配合使用时其正确极性应是（B）。
[单选题]A、加极性B、减极性C、加极性或减极性均可4. 感应式电能表的驱动力矩是电压和电流元件产生的，电压元件的功率消耗要比电流元件（B）。
苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》主要内容是关于100以内数的认识、数的组成、数的比较和数的加减法。
通过本节课的学习，学生需要掌握100以内数的读写、数的组成、数的比较和数的加减法的运算方法。
教材通过丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感知数学知识，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对于数的读写、数的组成和数的比较有一定的了解。
但是，对于数的加减法运算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学，帮助学生掌握数的加减法运算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写100以内数，理解数的组成，掌握数的比较和数的加减法的运算方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：100以内数的读写、数的组成、数的比较和数的加减法的运算方法。
2.教学难点：数的加减法运算，特别是进位和退位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，让学生在实际操作中感知数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、实物卡片、练习题等。
2.学具准备：学生自带的数数棒、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中有若干个物品，让学生数一数物品的总数。
通过这个活动，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用实物卡片，呈现100以内的数，让学生读一读、写一写。
然后，让学生观察数的组成，例如23可以拆分为20和3，37可以拆分为30和7等。
软件技术专业课程标准
软件技术专业课程标准目录《高级语言程序设计》课程标准 (1)《软件工程导论》课程标准 (8)《J A V A程序设计》课程标准 (12)《面向对象程序设计（.NET）》课程标准 (19)《数据库应用开发》课程标准 (32)《计算机网络基础》课程标准 (36)《网页设计与制作》课程标准 (47)《JSP动网设计》课程标准 (61)《动态设计与制作（）》课程标准 (71)《数据结构》课程标准 (77)《商务网站开发》课程标准 (80)《软件测试》课程标准 (89)《软件工程与UML建模》课程标准 (99)《C/S结构应用程序开发》课程标准 (117)《基于S TRUTS框架的应用开发》课程标准 (135)《计算机组装与维护技能实训》课程标准 (141)《管理信息系统开发》课程标准 (145)《软件文档写作》课程标准 (154)《J2EE企业级应用开发》课程标准 (164)《B/S结构应用程序开发》课程标准 (171)《高级语言程序设计》课程标准一、课程说明课程名称高级语言程序设计开课分院（系部）信息工程学院适用专业软件技术课程代码学时80 先修课程计算机文化基础后续课程JAVA程序设计、面向对象程序设计（.NET）编制人方灵审定人王和平制（修）定日期2011年7月15日制定《高级语言程序设计》是针对学生就业岗位能力进行培养的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握以下的专业能力、社会能力和方法能力。
这门课程的学习，为本课程奠定计算机基本操作和程序设计入门知识的基础。
本课程学习结束后，为软件基础和其他专业课的学习打下良好的专业理论基础，并为学生今后掌握一些以C语言为基础而发展起来的面向对象的程序设计技术打下基础。
1、专业能力（1）理解结构化编程的思想和基本方法（2）掌握C语言的基本知识和编程技术（3）能够较熟练使用C语言进行基本的程序设计，解决实际问题2、社会能力（1）具有一定的口头与书面表达能力、人际沟通能力（2）具有团队合作精神（3）具有良好的心理素质与克服困难的能力（4）能与客户建立良好的、长期的关系3、方法能力（1）能自主学习新知识、新技术，不断更新自己的知识结构（2）能通过各种渠道查找自己所需要的信息，帮助自己解决问题（3）能制订工作计划并进行实施（4）能不断积累经验，不断提高自己的工作能力和水平三、课程设计思路《高级语言程序设计》课程采用以行为导向、基于工作过程的课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
小学数学分数除法练习课教学设计学情分析教材分析课后反思
分数除法练习课教学目标：1、在理解分数除法的意义和算理的基础上，正确熟练地进行分数除法的计算。
2、根据所学分数除法的知识，解决相应的实际问题。
3、在练习中培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学难点：计算的准确性和熟练性。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、 情境引入，回顾再现多媒体课件展示首先我们一起来回顾一下本单元学习的知识。
你能行！3的意义是：把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份的数。
除43块分数意法意义是：把“3”平均分成4份，表示这样的1份的数。
4义是：把1块平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义是：把3块平均分成4份，取了其中1份。
3米的意义是：把1米平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义4是：把3米平均分成4份，取了其中的1份。
让学生感知、理解、概括出了分数除法的意义。
例1、小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 求养鹅的只数是鸭的几分之几,就是求7只是10只的几分之几,把10看作一个整体,平均分成10份,每份1只,7只就是这个整体的107，根据分数与除法的关系, 相当于7÷10,所以求养鹅的只数是鸭的几分之几,可以用除法计算. 小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 7÷10 =107答:养鹅的只数是鸭的107。
教师归纳总结：求一个数是另一个数的几分之几的方法：一个数除以另一个数等于几分之几，一个数÷另一个数=几分之几，本节课我们将运用这些知识来解决实际问题。
二、 及时练习，强化提高。
1、光明小学有男教师19人，女教师13人，男、女教师各占教师总人数的几分之几？谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题？你有什么解题思路呢？学生思量后交流自己解决问题的思路。
2、一杯盐水的质量是100克，其中含盐10克。
盐占盐水的几分之几？盐占水的几分之几？谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢？给学生时间让他们进行独立列式。
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘以两位数的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，理解乘数中间有0的乘法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，但是对于乘数中间有0的乘法，由于其特殊性，学生可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解乘数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法，引导学生通过实际的情境来理解和掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过动画演示和互动操作，使学生更加直观地理解乘数中间有0的乘法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的情境，引出乘数中间有0的乘法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，尝试解决乘数中间有0的乘法的问题，教师进行巡回指导。
3.合作交流：学生进行小组合作，分享自己的解决方法，共同探讨乘数中间有0的乘法的运算规律。
4.讲解演示：教师进行讲解和演示，使学生更加明确乘数中间有0的乘法的计算方法。
5.练习巩固：学生进行练习，巩固所学内容。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
学习情境一 任务三
例 例
5/2 = 2 5/2 = -5/2.0 ==-2.5 -5/2.0
例 例
5%2 5%2 -5%2 -5%2 1%10 1%10 5%1 5%1 5.5%2 5.5%2
==1 = = -1 = = 1 = = 0 ()
自增、自减运算符++ - 作用：使变量值加1或减1 种类： 前置 ++i, --i (先执行i+1或i-1，再使用i值） 后置 i++,i-- (先使用i值,再执行i+1或i-1）
例：３＆５并不等于８，应该是按位与运算：
00000011(3) & 00000101(5) 00000001(1) 3&5的值得１ 注意：如果参加&运算的是 负数（如-3&-5），则要以 补码形式表示为二进制数 ，然后再按位进行“与” 运算。
按位与的用途： (1) 清零特定位。
若想对一个存储单元的特定位（1位或者多位） 清零，其它位不变。则执行s=s&mask，其中mask中 特定位置0，其它位为1。
形式：表达式1,表达式2,……表达式n 结合性:从左向右 优先级: 15 逗号表达式的值：等于表达式n的值 用途：常用于循环for语句中
//a=15,表达式值60 例 a=3*5,a*4 //a=15,表达式值20 a=3*5,a*4,a+5 例 x=(a=3,6*3) //赋值表达式，表达式值18，x=18 x=a=3,6*a //逗号表达式,表达式值18,x=3 例 a=1;b=2;c=3; //1,2,3 printf(“%d,%d,%d”,a,b,c); printf(“%d,%d,%d”,(a,b,c),b,c); //3,2,3
苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》教学设计
苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》主要内容是加减法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算，并能够理解加减法之间的关系。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握加减法的运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了数数、认识数字等基础知识，对数学有一定的认识。
但学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对加减法运算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过例题和练习题的讲解和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.难点：学生能够理解加减法之间的关系，能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解加减法的运算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.直观教学法：通过实物演示和图示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、黑板、粉笔、实物道具等。
2.教学环境：教室布置成数学角，座位排列有序，教学道具摆放整齐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
学生可以自由发表自己的看法，教师总结并引入加减法运算的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示加减法的运算规则，并结合实物道具进行演示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
同时，教师引导学生观察和发现加减法之间的关系。
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学习情境八位运算习题
一、填空题
1．位运算是对运算量的_____________位进行运算。
2．位运算符只对_______和___________数据类型有效。
3．位运算符连线：
~ 按位异或
<< 按位与
& 按位取反
^ 左移位
4．在六个位运算符中，只有_________是需要一个运算量的运算符。
5．按位异或的运算规则是：________________________________________。
6．C语言中，位运算符有_____、______、______、____、>> 、<<,共六个。
7．以下程序段的输出结果是___________。
int x = -1;
x= x | 0377;
printf(“%d,%o\n”,x, x );
8．设有一个整数a , b ; 若要通过a ^ b运算，使a的高8位翻转，低8位不变，则b 的八进制数是：__________________。
9．设二进制数a是00101101，若想通过异或运算a^b使a的高4位取反，低4位不变，则二进制数b应是_____________ 。
10．设有一个整数a , b ; 若要通过a&b 运算屏蔽掉a中的其他位，只保留第2和8位，则b的八进制数是：__________________。
11．如果想使一个数a的低4位全改为1 ，需要a与____________进行按位或运算。
二、选择题
1．以下运算符中优先级最低的是（），运算符中优先级最高的是（）。
A．&& B．& C．|| D．|
2．表达式0x13&0x17的值是（）。
A．0x17 B．0x13 C．0xf8 D．0xec
3．若x=2,y=3,则x&y的结果是（）。
A．0 B．2 C．3 D．5
4．表达式0x13 | 0x17的值是（）。
A．0x17 B．0x13 C．0xf8 D．0xec
5．设int a=4 , b ; 则执行b=a<<2; 后，b的结果是：（）。
A．4 B．8 C．16 D．32
6．若有运算符<<,sizeof,^,&=则他们按优先级由高到低的正确排列次序是（）。
A．sizeof,&=,<<,^ B．sizeof,<<,^,&=
C．^,<<,sizeof,&= D．<<,^,&=,sizeof
7．设有以下语句，则c的二进制数是（）;十进制数是：（）。
char a=3,b=6,c;
c=a^b<<2;
A．00011011 B．00010100 C．00011100 D．00011000
A．27 , B．20 C．28 D．24
8．以下叙述中不正确的是（）。
A．表达式a&=b等价于a=a&b
B．表达式a|=b等价于a=a|b
C．表达式a!=b等价于a=a!b
D．表达式a^=b等价于a=a^b
9．以下运算符中，优先级最高的是（）。
A．~ B．| C．&& D．*
10．在位运算中，运算量每右移动一位，其结果相当于（）。
A．运算量乘以2 B．运算量除以2
C．运算量除以4 D．运算量乘以4
11．表达式~0x13的值是（）。
A．0xFFEc B．0xFF71 C．0xFF68 D．0xFF17
12．请选择以下程序的执行结果：（）、（）、（）。
#include <stdio.h>
main()
{ int a=0234;
char c =’A’;
printf(“ %o\n”,~a);
prin tf(“%o\n”, a&c);
printf(“%o\n”,a|c);
A．177543 B．177 C．175437 D．17543
A．0 B． 1 C．163 D．24
A．35 B．335 C．53 D．533
13．有以下程序
main()
{ unsigned char a,b,c;
a=0x3; b=a|0x8; c=b<<1;
printf(“%d%d\n”,b,c );
}
程序运行后的输出结果是（）。
A．–11，12 B．–6 ，–13 C．12，24 D．11，22
14．以下程序的输出结果是（）。
main()
{ char x=040;
printf("%o\n",x<<1);
}
A．100 B．80 C．64 D．32
15．整型变量x和y的值相等、且为非0值，则以下选项中，结果为零的表达式是（）。
A．x || y B．x | y C．x & y D．x ^ y
16．设char型变量x中的值为10100111，则表达式（2+x）^（～3）的值是（）。
A．10101001 B．10101000 C．11111101 D．01010101 三、编程题
1．设计一个函数。
当给出一个数的原码，能得到该数的补码。
2．取一个整数最高端的3个二进制位。
3．编写一个函数getbits，从一个16位单元中取出某几位（即该几位保留原值，其余为0），位数由输入者定。