《等腰三角形的性质定理和判定定理及其证明》教案

（课 题《等腰三角形的性质定理和判定定理及课型 新授课教学目标教学重点教学难点教学方法教学后记其证明》教案1、了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。

能够用综合法证明等腰三角 形的关性质定理和判定定理。

了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式。

能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

观察法教 学 内 容 及 过 程 学生活动一、复习：1、什么是等腰三角形？2、你会画一个等腰三角形吗？并把你画的等腰三角形栽剪下来。

3、试用折纸的办法回忆等腰三角形有哪些性质？ 二、新课讲解：之前，我们已经证明了有关平行线的一些结论，运用下面的公理和已 经证明的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。

同学们和我一起来回忆上学期学过的公理:♦ 1.两直线被第三条直线所截 ,如果同位角相等 ,那么这两条直线平 行;♦ 2.两条平行线被第三条直线所截,同位角相等;♦ 3.两边夹角对应相等的两个三角形全等; （SAS ）♦ 4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等; （ASA ） ♦ 5.三边对应相等的两个三角形全等; （SSS ） ♦6.全等三角形的对应边相等,对应角相等.由公理 5、3、4、6 可容易证明下面的推论：推论 两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。

AAS ） 证明过程：已知：∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF 求证：△ABC ≌△DEF证明：∵∠A=∠D,∠B=∠E （已知）∵∠A+∠B+∠C=180°，∠D+∠E+∠F=180°（三角形内角和等于 180°） ∠C=180°-(∠A+∠B) ∠F=180°-(∠D+∠E) ∠C=∠F （等量代换） BC=EF （已知）△ABC ≌△DEF （ASA ）这个推论虽然简单，但也应让学生进行证明，以熟悉的基本要求和步 骤，为下面的推理证明做准备。

这个推论 虽然简单， 但也应让 学生进行 证明，以熟 悉的基本 要求和步 骤，为下面 的推理证 明做准备。

学生充分 讨论问题 1，借助等 腰三角形三、议一议：纸片回忆 等腰三角形（包括等边三角形）的性质出来，然后 ∵AB ＝AC ，BD ＝CD ，AD ＝AD ， 找出其他AD（1）还记得我们探索过的等腰三角形的性 有关性质 质吗？（2）你能利用已有的公理和定理证明这些 让学生尽 结论吗？可能回忆 FBC E学生已经探索过，这里先让学生尽可能回忆出来，然后再考虑哪些能够立 再考虑哪 即证明。

些能够立 定理：等腰三角形的两个底角相等。

即证明这一定理可以简单叙述为：等边对等角。

A已知：如图，在 ABC 中，AB ＝AC 。

让同学们 求证：∠B ＝∠C通过探索、 证明：取 BC 的中点 D ，连接 AD 。

合作交流B DC ∴△ABC △≌△ACD (SSS) 的证明方 ∴∠B=∠C (全等三角形的对应边角相等) 法 四、想一想：在上图中，线段 AD 还具有怎样的性质？为什么？由此你能得到什么结论？ 学生回顾应让学生回顾前面的证明过程，思考线段 AD 具有的性质和特征，从而 前面的证 得到结论，这一结合通常简述为“三线合一”。

明过程，思 推论 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。

考线段 AD 五、随堂练习： 具有的性做教科书习题第 1，2 题。

质和特征， 六、课堂小结： 讨论图中通过本课的学习我们了解了作为基础的几条公理的内容，掌握证明的 存在的相 基本步骤和书写格式。

经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。

能够用 等的线段 综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

探体会了反证法的含义。

和相等的 七、课外作业： 角，发现等同步练习 腰三角形性质定理板书设计： 的推论，从公理：SASASA SSS推论：AAS三线合一AB D C对应相等的两个三角形全等。

（AAS ）而得到结 论，这一结 合通常简 述为“三线 合一”。

课题32.1等腰三角形的性质定理和判定定理及其证明（2）课型新授课1、掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学目标教学重点教学难点教学方法教学后记2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。

能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

3、结合实例体会反证法的含义。

等腰三角形的关性质定理和判定定理。

能够用综合法证明等腰三角形的关性质定理和判定定理。

教学内容及过程教师活动学生活动一、等腰三角形性质的探究1．让学生回忆上节课的教学内容，引导学生思考从等腰三角形中能找到哪些相等的线段。

2．播放课件，结合刚才的问题讲解例1的命题，并为后面将此性质拓展埋下伏笔。

3．分别演示：A 1．积极思考，回忆以前所学知识，联想新问题。

2．认真观看例1图形中线段的关系，积极思考，认真听讲。

3．对于课件的演示很E D 中,∠ABD=感兴趣，凭直观感觉可以猜测，不管k为何B C 值，BD=CE总成立。

基于前面例题的启发，1111想要给出证明。

一部分∠ABC,∠ACE=∠ACB,k=,时,BD是否与CE相等。

引k k34学生可以自己给出证导学生探究、猜测当k为其他整数时，BD与CE的关系。

明，一部分学生需要老4.引导学生探究，对于上述例题，当师的帮助。

11114．在已经探究了角的AD=AC,AE=AB,k=,时，通过对例题的引申，培养学生k k23大小的改变对于BD，的发散思维，经历探究—猜测—证明的学习过程。

CE的等长性没有影5．引导学生进一步推广，把上面3、4中的k取一般的自然数后，响，有了一些成就感之原结论是否仍然成立?要求学生说明理由或给出证明。

后，又面临新的任务：6．对学生探究的结果予以汇总、点评，鼓励学生在自己做题目的BD＝CE吗?因此学生时候也要多思多想，并要求学生对猜测的结果给出证明。

会满怀热情地进行这7．提出新的问题，引导学生从“等角对等边”这个命题的反面思部分探究活动，而且有考问题，即思考它的逆命题是否成立。

适时地引导学生思考可以了前面的体验，探究也用哪些方法证明?培养学生的推理能力。

会比较顺利。

8．归纳学生提出的各种证法，清楚的分析证明的思路，培养学生5．兴致高涨，凭直觉演绎证明的初步的推理能力。

猜测结论仍然成立。

但9．启发学生思考：在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这有些学生给出全部证两个角所对的边也不相等，这个结论是否成立?如果成立，能否证明可能会有困难。

明。

这实际上是“等边对等角”的逆否命题，通过这样的表述可6．认真听讲，在掌握以提高学生的思维能力。

结论的同时受到老师10．总结这一证明方法，叙述并阐释反证法的含义，让学生了解。

的鼓励，有很高的热情11．小结这两个课时的内容。

进行后续学习。

作业：7．较少接触这样的命同步练习题，因此会感到新鲜，有用已知公理和定理板书设计：对命题的真假性进行探索——发现——猜想——证明判断的欲望。

在老师指导下完成证明。

8，积极动脑思考，认真听讲，获得对演绎证明的初步体会。

课题32.1等腰三角形的性质定理和判定定理及其证明（3）课型新授课9．可以从直观上得出结论，但是此处要求证明，体会到证明的必要性。

遇到认知上的冲突，激起学习欲望。

10．怀有强烈的求知欲听讲，对反证法有了感性认识和一定的理解。

11．体会老师的讲解，并根据小结记忆掌握知识。

（学生小结：掌握证明的基本步骤和书写格式。

经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。

能够用综合法证明等腰三角形的两条腰上的中线（高）、两底角的平分线相等，并由特殊结论归纳出一般结论。

等腰三角形的判定定理。

了解反证法的推理方法。

）教学目标教学重点教学难点教学方法教学后记1、掌握证明的基本步骤和书写格式。

2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。

能够用综合法证明直角三角形的有关性质定理和等边三角形的判定定理。

等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理。

能够用综合法证明等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理。

教学内容及过程教师活动学生活动1．积极地自主探一、定理：一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形索、思考等腰三角形成为等边三角形1．引导学生回忆上节课的内容，让学生思考：等腰三角形满足什么的条件。

可能会从条件时便成为等边三角形?让学生对普遍联系和相互转化有一个感性边和角两个角度给的认识。

出答案。

2．肯定学生的回答，并让学生进一步思考：有一个角是60°的等腰三家形是等边三角形吗?组织学生交流自己的想法。

渗透分类讨论的2．积极思考，通过思维方法。

3．关注学生得出证明思路的过程，讲评。

讲解定理：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。

二、一种特殊直角三角形的性质1．让学生拼摆事先准备好的三角尺，提问：能拼成一个怎样的三角形?能否拼出一个等边三角形?并说明理由。

2．肯定学生的发现和解释，在此基础上进一步深入提问：在直角三角形中，30°所对的直角边与斜边有怎样的大小关系?3．演示规范的证明步骤，同时引导学生意识到：通过实际操作探索出的结论还需要给予理论证明。

4．让学生准备一张正方形纸片，，按要求动手折叠。

5．讲解例题，应用定理。

6．布置学生做练习。

练习：课本随堂练习1四、课堂小结：通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？五、作业：同步练习板书设计：老师的点拨，分类讨论当这个角分别是底角和顶角的情况。

3．认真听讲，体会分类讨论的数学思维方法，理解定理。

1．积极动手操作，并很快得到结果：可以拼出等边三角形。

2．在拼摆的基础上继续探索，得出结论。

并在探索的过程中得到证明的思路。

3．认真听讲，体会从探索和尝试中得到结论的过程和证明方法的步骤，掌握定理。

4．很有兴趣地折叠你能证明它们吗(三)纸片，体会定理的应用。

5．听讲，体会定理有一个角等于60°的等腰三角形在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，的应用。

是等边三角形。

那么它所对的直角边等于斜边的一半。

6．认真做练习。

（学生小结：掌握证明与等边三角形、直角三角形有关的性质定理和判定定理）。