特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学过程的结构
河北特岗教师教育学简答题
河北特岗教师教育学简答题资料仅供参考2.课程改革的具体目标(1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性(3)密切课程内容与生活和时代的关系(4)改进学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度(6)实行三级课程管理体制3.新课程结构的主要内容整体设置九年一贯的义务教育制度；高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极实行学分制管理。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成；从小到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；农村中学课程要为当地的经济发展服务4.新课程背景下的教育观学生观：学生是发展的人;学生是独特的人; 学生是具有独立意义的人学习观：自主、合作、探究教师观：资料仅供参考(1)对待师生关系上：强调尊重和赞赏;(2)对待教学关系上：强调帮助和引导；(3)对待自我上：强调反思；(4)对待与其它教育者的关系上，强调合作。
教学观：(1)从教育者中心转向学习者中心；(2)从教会学生知识到教会学生学习；(3)从重结论轻过程到重结论的同时更重过程；(4)从关注学科转向关注人教学1 .简述因材施教教学原则概念及其基本要求。
(1)教师与学生的关系: 促进者(2)教学和研究的关系:研究者(3)教学与课程的关系:者和开发者(4)学校和社区的关系:开放式教师教师教学行为的转变： 教师应是学生学习的 教师应是教育教学的 教师应是课程的建设 教师应该是社区型的运用因材施教教学原则时，要做到：资料仅供参考①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。
②了解学生，从实际出发进行教学。
③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。
2.简述教学过程的基本规律间接经验和直接经验相统一；掌握知识和发展能力相统一教师主导和学生主体相统一；传授知识和思想品德相统一3、简述循序渐进原则概念及其基本要求。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节(一)
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节（一）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-教学工作的基本环节。
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
下面主要讲解前两个环节备课和上课。
【高频考点——教学工作的基本环节】教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
一、备课备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
1.备课的意义备好课是教好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。
教师要在平时的学习、生活中有意识地收集教学资料，为上课做准备。
2.备课的要求(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法钻研教材：钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。
首先，钻研学科课程标准就是指教师要弄清楚本学科的教学目的，教材的体系、结构、基本内容和教学法上的基本要求。
其次，教师必须钻研教材，掌握学科主要内容、重点、难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观的转变，知识的拓展及各种能力的提高。
此外，各种参考资料是教科书的重要补充，教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。
了解学生：了解学生应当是全面的。
首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；还要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点；此外还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。
设计教法：教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。
特岗教师招聘教育学必背简答题
教育学1.简述20世纪后期教育改革和发展的特点（简述当代社会的教育特点）。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化2.简述政治经济制度对教育的影响。
3.简述生产力对教育的影响。
4.论述教育对生产力的促进作用。
（1）教育再生产劳动力①教育使潜在的劳动力转化为现实的劳动力；②教育可以提高劳动力的质量和素质；③教育可以改变劳动力的形态，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；④教育可以使劳动力得到全面发展。
（2）教育再生产科学知识教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
（3）教育直接生产科学技术教育，尤其是高等学校通过创造和发明新的科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。
（4）教育是提高生产管理水平的手段现代化生产必须通过教育提高生产管理者、组织者的管理水平，培养专业生产管理人员，教育是提高生产管理水平的重要手段。
5.论述教育的文化功能。
（1）教育的文化传递、保存功能通过传递文化，教育以自己的独特的方式影响着文化的发展。
（2）教育活化文化的功能从存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化，这一过程就是文化活化的过程。
（3）教育的文化选择功能教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择。
教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。
（4）教育的文化批判功能教育的文化批判与选择是密切联系的，批判的过程也是一个选择的过程。
（5）教育的文化传播、交流、融合功能互派留学生等教育交流活动，有利于文化的传播、交流、融合。
（6）教育的文化更新与创造功简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
6.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是由专门从事教育工作的教师来完成的。
简述教学过程的结构
简述教学过程的结构教学过程的结构大致可以分为导入、知识讲解、示范演示、学生练习、巩固评价和作业布置六个环节。
第一环节：导入导入是教学的第一个环节，也是引起学生兴趣和激发学习欲望的重要一环。
教师可以通过提问、展示图片或引用相关的实例等方式，引起学生的思考，并将学生的思维导向到本节课的内容上来。
第二环节：知识讲解在导入环节引起学生兴趣后，教师开始正式讲解本节课的知识点。
教师可以通过板书、PPT等工具，结合生动的语言、适当的比喻和例子，将知识点讲解清楚。
在讲解过程中，教师应注意与学生的互动，及时解答学生提出的问题，确保学生能够理解。
第三环节：示范演示知识讲解后，教师可以通过示范演示来进一步加深学生对知识的理解和应用。
教师可以通过实际操作、实验、模拟情境等方式，展示知识的具体应用和解决问题的方法。
示范演示的目的是让学生能够亲身体验和参与其中，增强对知识的记忆和理解。
第四环节：学生练习学生练习是教学过程中的重要环节，通过练习可以巩固和运用所学的知识。
在这一环节，教师可以设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习，检验学生对知识的掌握情况。
同时，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
第五环节：巩固评价巩固评价是对学生学习效果的总结和评价，旨在检验学生对知识的掌握情况和能力的提升。
教师可以通过课堂讨论、小组汇报、个人作业等形式，对学生的学习情况进行评价。
同时，教师还可以针对学生的不足之处，提出改进意见，帮助学生进一步完善自己的学习。
第六环节：作业布置作业布置是教学过程的最后一环节，通过作业可以巩固学生对知识的掌握，并培养学生的自学能力。
教师应合理设计作业内容，要求学生在家中进行巩固练习或拓展学习。
并在下节课开始前，对作业进行检查和讲解，引导学生总结经验，进一步提高学习效果。
以上是教学过程的六个主要环节，每个环节都有其特定的目标和任务。
教师应根据教材和学生的实际情况，合理安排和组织教学过程，确保教学的有效性和高效性。
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学组织形式(一)
特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学组织形式（一）教育学是特岗教师招聘笔试中的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-教学组织形式。
【高频考点——教学组织形式】学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。
教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
一、现代教学的基本组织形式——班级授课制1.班级授课制的概念课堂教学的主要形式是班级授课制。
它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
2.班级授课制的产生与发展1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
后来，以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论(即明了、联想/联合、系统、方法)，班级授课得以进步完善而基本定型。
最后，以前苏联教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。
在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。
班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式。
3.班级授课制的基本特点(1)以班为单位集体授课，学生人数固定。
(2)按课教学。
“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。
(3)按时授课。
把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
4.班级授课制的类型和结构(1)课的类型课的类型是根据教学任务划分的课的种类，是教学活动的基本单元。
一般分为单一课和综合课。
单一课是在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等；综合课是在一节课内完成两种以上教学任务的课。
课的类型也可以根据使用的教学方法来划分，主要有讲授课、演示课、自学课、讨论课和作业等。
(2)课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
湖北省特岗教师招考《教育学》考点解析：教学组织形式(二)
湖北省特岗教师招考《教育学》考点解析：教学组织形式（二）教育学是特岗教师招聘笔试中需考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的考点。
下面是考点-教学组织形式。
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【考点——教学组织形式】一、现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学1.个别教学(1)个别教学的概念个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。
它是班级授课制的一种辅助形式。
(2)个别教学的意义个别教学强调发现、珍惜、发掘受教育者的良好个性潜能和优势，弥补了班级授课制中平均、划一教学的不足，是满足特殊化教育需要、实现个性发展的手段和途径。
当今，教师可以利用现代化的教学手段来指导学生的个别学习，并且可以根据每个学生的不同需要和条件来选择学习的内容和时间。
(3)个别教学的要求发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点；既要针对个体，又要使个体不脱离于群体；要制定详细的个案分析，综合运用各种教育组织形式，灵活运用各种教学方法，做好各项工作。
2.现场教学(1)现场教学的概念现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。
它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员的参加。
(2)现场教学的意义现场教学可以给学生提供直接经验，丰富他们的感性认识；可以加深学生对书本知识的理解；可以培养学生发现问题和解决问题的能力；可以通过对祖国现代化建设成就的参观等，使学生更加了解和热爱自己的祖国。
(3)现场教学的要求现场教学的要求是：目的明确；准备充分；现场指导；及时总结。
二、其他教学组织形式1.分组教学(1)分组教学的概念分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
目前，美、英、法、德等国家实行的分组教学，大致可分为两大类：一类是外部分组，即取消按年龄编班，改按学生的能力或某些测验成绩编班；另一类是内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法(二)
河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：教学方法（二）教育学是河南特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公河南教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-中小学常用的教学方法。
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【高频考点——教学方法】1.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。
(1)练习法练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。
练习法的优点在于可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。
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运用练习法的基本要求：教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。
(2)实验法实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。
实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望；有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能；可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
运用实验法的基本要求：认真编写试验计划，加强实验指导，做好实验总结。
(3)实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求.指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。
这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。
实习作业法有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义。
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳八
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳八十四、教学过程的基本规律(1)间接经验与直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点在教学中必须重视直接经验的作用贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授；一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习。
(2)教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律教师在教学活动中起主导作用学生是教学活动的主体贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视学生的作用。
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动；发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。
掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。
知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。
要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。
从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。
要给学生留有充分的时间去思考。
采用启发式教学。
贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练学生的思维形式，忽视知识传授的倾向。
二是实质教育论只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)知识是思想品德形成的基础学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。
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特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学过程的结构【高频考点——教学过程的结构】
教学过程的结构即教学过程的基本阶段。
教学过程大致分为以下五个阶段：
1.激发学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力，它往往与学习兴趣、求知欲和责任感联系在一起。
教师要使学生明确学习目的，激发学生学习的责任感和积极性。
2.领会知识
领会知识是教学过程的中心环节。
领会知识包括使学生感知和理解教材。
感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。
理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。
3.巩固知识
巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。
巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。
4.运用知识
在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。
此外，运用知识不只局限于技能和技巧的掌握，它还包括“知识迁移”的能力和创造能力的发挥等。
5.检查知识
检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。
检查知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求，并帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，以便及时改进。
【同步训练】
1.教学过程的结构指的是教学进程的( )
A.基本阶段
B.基本途径
C.基本内容
D.基本部分
答案：A
2.领会知识包括感知教材和( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
答案：D
3.一节课中最基本的组成部分是( )
A.组织教学
B.讲授新教材
C.巩固新教材
D.检查复习
答案：B
4.在教学过程中，教学的中心环节是( )
A.引起学习动机
B.巩固知识
C.领会知识
D.运用知识
答案：C
5.教学过程的结构所包含的因素有()
A.组织教学的构成部分
B.认知活动
C.行为操作
D.方法因素
E.内容因素
答案：ABCDE
6.按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有()
A.引起学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D.运用知识
E.检查知识
答案：ABCDE
中公讲师解析。