高中语文单元教学五步法
高中语文单元教学五步法
注意深度思考，不要停留在表面 ，要深入思考和理解单元内容。
03
深入研读
深入研读的意义和作用
意义
深入研读是高中语文单元教学五步法的第一步，其意义在于帮助学生深入理解 文本，提高阅读能力和思维能力，为后续的教学打下坚实的基础。
作用
深入研读可以培养学生的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读速度和阅读理 解能力，同时也可以帮助学生积累语言素材和文学素养，提升学生的语文综合 素质。
注重实效性
总结提升应注重实效性，确保学生真正掌握 所学知识。
及时反馈指导
教师应对学生的总结提升进行及时反馈和指 导，帮助学生发现问题并改进。
鼓励创新思维
在总结提升过程中，教师应鼓励学生发挥创 新思维，提出自己的见解和观点。
培养自主学习能力
教师应注重培养学生的自主学习能力，促使 学生养成自主总结提升的习惯。
谢谢聆听
高中语文单元教学五 步法
汇报人：XXX 202X-XX-XX
目录
• 导入新课 • 整体感知 • 深入研读 • 拓展延伸 • 总结提升
01
导入新课
导入的目的和作用
引起学生兴趣
通过有趣的导入，激发 学生的好奇心和求知欲 ，使他们更积极地参与 课堂活动。
建立背景知识
为学生提供与课文相关 的背景信息，帮助他们 更好地理解课文内容和 主题。
整体感知的方法和步骤
第一步
浏览单元导语和课文，了解单元主题和内容。
第二步
阅读课文，初步理解文章的主旨和结构。
第三步
查阅相关资料，了解作者的背景和创作意图。
第四步
归纳总结，形成对单元的整体认知。
整体感知的注意事项
注意时间安排，不要花费过多时 间在整体感知上，以免影响后续
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”【摘要】本文介绍了单元作文教学中的“五步法”。
要理清写作目的和写作对象；积累素材，构思大纲；接着，展开详细内容，进行构思；然后，完成初稿，并进行修改润色；完成最终作品，并进行评价。
这一方法的重要性在于帮助学生系统化、科学化地完成作文写作，提高写作水平。
这种方法的应用效果也得到了广泛认可，有助于学生提高写作能力和表达能力。
未来，单元作文教学“五步法”还有进一步发展的空间，可以结合更多先进技术手段，更好地指导学生写作，实现写作教学的有效性和高效性。
【关键词】单元作文教学，“五步法”，写作目的，写作对象，积累素材，构思大纲，展开详细内容，构思，完成初稿，修改润色，最终作品，评价，重要性，应用效果，未来发展。
1. 引言1.1 单元作文教学“五步法”概述单元作文教学“五步法”是一种系统化的写作教学方法，通过一系列步骤引导学生进行写作，帮助他们提高写作能力。
这种方法包括理清写作目的和对象、积累素材和构思大纲、展开详细内容并构思、完成初稿并修改润色、最终作品评价等五个步骤。
通过这种方法，学生可以更好地理解写作要求，提高写作的逻辑性和表达能力。
单元作文教学“五步法”在教学实践中得到了广泛的应用，被认为是有效的写作教学方法之一。
在未来的发展中，单元作文教学“五步法”将继续发挥重要作用，帮助学生提高写作水平，并促进他们的综合素质的提升。
2. 正文2.1 第一步：理清写作目的和写作对象在写作文之前，首先需要理清写作的目的和写作对象。
写作目的是指写作的目的和意图，即作者写这篇文章的原因是什么，想要表达什么样的主题和内容。
写作对象是指文章的受众群体，即这篇文章的读者是谁，他们的特点和需求是什么。
在理清写作目的的过程中，作者需要思考自己写这篇文章的动机和目标。
是为了表达自己的观点和想法，还是为了传达某种信息或知识，亦或是为了感染读者的情感或激发读者的思考。
只有明确了写作目的，作者才能有针对性地选择合适的写作方式和表达手法，使文章更具说服力和影响力。
高三语文阅读教学“五步法”
高中语文阅读教学“五步法”“五步教学法”的宗旨在于提高学生语文自学能力，所以在设计和实施过程中，着重体现从阅读目标和阅读方法两个方面进行指导，使学生在自读中学会“怎样做、怎样想和为什么这样做、这样想。
”学会了这些，自然就能独立阅读一篇文章，在获得“高品位”知识的同时，发展智力。
其基本内容如下：1、通读——信息接收这一步的目的，在于使学生在自读中由感知教材上升到理解教材。
可从以下几个方面入手：(1)了解字的音、形、义。
这可多下点功夫。
字、词的选择、整理尽可能叫学生自己去做，这样做有利于学生根据自己的实际扬长避短，减少无效劳动。
生字，要求学生查字典正音；读词要注重两点：①解词要讲求科学性、运用义界、互训、描绘、探源、注明义场等五种方法，使之得以正确理解和运用；②在通读中理解词语的意义时，还要注重以下几点：a．借助语境和语素推断词义；b．辨析词语的运用范围，重视近义词的比较和搭配习惯；c．要理解重要位置上的某些词语、用法上引人注目的词语、貌似平常而含义深刻的词语以及关联词语的含义和作用。
(2)辨体审题，确立阅读方法。
这一步十分重要。
引导学生自己确立不同文体的阅读方法是拨正阅读方向的重要课题。
例如：《一件小事》这一课，学生在准确地判断出这是一篇以事为线索的记叙文后，又从题目与文章的关系上认真审题，准确地抓住了“题眼”——“小”，为下一步的“自析”提供了研读重点——何以见事“小”？为什么“小事”值得一写？在读书方法上，根据记叙文的特点，按三个依次相关的问题研读课文：“写了什么”——故事发生的时间、地点、事件（起因、经过、结果）、人物、意义等。
“怎样写的。
——如何叙事（人称、顺序、线索、详略）；如何写人（肖像、行动、语言心理、细节、侧写）；如何写环境（自然环境、社会环境）。
“为什么这样写？”——进一步探索作者写作意图，挖掘中心思想，理解文章的社会意义。
这一步基本上把学生的思维过程定下来了，使他们做到读有其法，思而有序。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”一、导入引起学生兴趣“五步法”作文教学法是一种以任务型教学为基础的教学方法，通过五个步骤，引导学生逐步完善作文，提高作文表达能力。
本文将以“五步法”作文教学法为主题，讲解其在作文教学中的应用。
在进行“五步法”作文教学法时，首先要通过导入阶段引起学生的兴趣。
可以通过提问或者展示一些有趣的图片、视频等方式来吸引学生的注意力，引起学生对作文教学的浓厚兴趣。
在导入阶段，可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生有话可说，从而引发学生的思考和讨论，为后续教学做好铺垫。
二、感知呈现作文命题在“五步法”作文教学法中，感知呈现作文命题是教学的第二个步骤。
在这一阶段，教师需要向学生提供具体的作文命题，并通过让学生解释、理解、感知作文题目的要求，引导学生自主发现作文题目的蕴含意义。
通过感知呈现作文命题，学生能够更清晰地了解作文的要求，明确自己应该如何去完成这篇作文。
在感知呈现作文命题的过程中，教师可以通过展示范文、讲解作文要求等方式，帮助学生对作文命题有一个整体的认识，同时引导学生思考如何从不同的角度来看待作文题目，激发学生的创造力和想象力。
三、评析范例作文接下来的步骤是评析范例作文。
在这一阶段，教师需要向学生展示一篇优秀的范例作文，并引导学生对范例作文进行分析和评价。
学生可以从内容、结构、语言运用等方面对范例作文进行评析，从而深入理解作文的要求，加强对作文的认识。
在评析范例作文的过程中，教师可以引导学生思考范例作文中的亮点和不足之处，让学生从中学习优秀的写作技巧，并引导学生如何避免范例作文中的不足之处。
通过评析范例作文，学生能够更清晰地了解作文的要求，并且能够通过学习优秀范例作文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
四、模仿仿写范例作文在第四步“模仿仿写范例作文”中，学生需要模仿和仿写之前所学的范例作文。
教师可以通过对范例作文的结构、语言运用等方面进行拆解和讲解，引导学生进行模仿和仿写。
学生在模仿仿写范例作文的过程中，可以更加深入地学习和掌握范例作文的写作技巧，并通过不断的练习来提高自己的写作水平。
单元作文教学“五步法”
单元作文教学“五步法”一、引入作文是学生语文学习的重要组成部分，作文教学的目的是培养学生的思维能力和表达能力。
在作文教学中，我们可以采取“五步法”来引导学生写好作文。
二、讲解第一步，讲解写作题目。
教师应该清晰地向学生解释写作题目的意义和要求。
如果题目是“我最喜欢的运动”，教师可以解释运动的定义，并鼓励学生表达他们最喜欢的运动，并告诉他们要写出自己的理由。
第二步，讲解写作步骤。
教师应该告诉学生写作的基本步骤。
学生可以先列出自己最喜欢的运动，然后写出每个运动的特点和优点，最后进行总结。
第三步，讲解写作思路。
教师可以给学生一些写作思路的指导。
学生可以写出自己参加运动的原因，写出自己在运动中的感受，写出自己希望通过运动获得什么。
三、示范第四步，示范写作。
教师可以用自己的写作示范给学生一个写作范例。
教师可以写出自己最喜欢的运动是足球，然后写出自己喜欢足球的原因，并且提出自己希望通过足球锻炼自己的身体和团队合作的能力。
第五步，让学生自己写。
教师可以让学生根据自己的理解和所学知识写出自己的作文。
在这个过程中，教师可以提供一些必要的指导和帮助。
四、点评写作完成后，教师应该对学生的作文进行点评。
可以从内容、结构、语言等方面给予评价。
教师也应该指出学生写作中存在的问题，并提出改进意见。
通过点评，可以帮助学生发现自己的不足之处，并提高自己的写作能力。
五、激励对于学生的优秀作文，教师应该给予肯定和鼓励。
可以在课堂上朗读学生的优秀作文，或者在作文展示活动中展示学生的作品。
教师还可以将学生的作文发表在学校网站或班级展板上，让更多的人欣赏到学生的才华。
作文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过引入、讲解、示范、点评和激励等环节，可以有效地提高学生的写作能力，让学生写出优秀的作文。
浅谈高中语文单元五步教学法
教 读示范 就是 在教 师的带领 下 ， 依据单 元教 学 目标 ， 运用 单元 理论 知识 ， 引导 学生分 析 、 解讲 读课 文 ， 所学 到 的理论 知识 付 理 把
诸阅读 的具体 实践活动 ， 起到典 型 引路的作 用。 教师示 范必须做 到
分析 两文准 确 、简明的语 言特 色以及科学 小 品兼用文 艺笔 调的写
作方 法 。 结合课 文实例 ， 通过 上述 问题的分 析、 研究 ， 落实说 明文的
有 关知识 ， 给学生 读 写说 明文 的方法和 规律 ， 使学 生 自学 说 明 教 会 ４ 第四 步： ． 自读深 化 自读深化 ，就是让 学生运 用所 学的理论 知识 和教 师在教 读课 文 中示 范讲解 的方法 去 自学单 元 自读课文 。 过实践 ， 通 使单元知 识 得 以进 一步巩 固深化 ， 进一步 增强学 生的 阅读 理解 能力 ． 从而达 到 不教 自会 的境界 。这一 步教学 ， 要充分 体现学 生的 主体地位 ， 师 教
过梳理 ， 学生对 我国古代 小说 的有关知 识有 了清 晰 的印象 ， 为下一 且 是一 门遗 憾 的艺术 。 在新 的平 台上 的课堂 教学 。 学任务 的完成 教 不 在于教 案是否 讲完 ， 在于学 生是否 学会 了。 学 了， 而 会 喜欢学 了，
ｌ 语文教育ｌ 【 注】 扣 关
浅 谈高 中语文单元五 步教学法
河北
摘 要 ：语 文 学习除 了 学生 阅读 课外读 物积 淀语 言和启 迪 让
迁西
●李 爱 莲
步 的教学奠定 了基 础。
３ 第三 步 ： ． 教读 示范
高中语文作文教学“五步”教学法的思考与实践
高中语文作文教学“五步”教学法的思考与实践作文教学一直以来是同仁们感觉很不好做的事。
教与评的效果也让人难以满意。
学生不愿意写作文，迫于考试的无奈，又不得不写，于是硬着头皮写，质量可以想见。
学生写好后老师费时费力地批改，功是做得不少，可是作文发到学生那里时，他们大多只大致看看老师是否批改了，得了多少分，其它的就再也不看了，下次写还是走同样的路，犯同样的错，老师的功到了学生那里大都化为乌有。
教师与学生两方都出力不讨好，作文教学也往往收效甚微。
为此，我设计了“五步”教学法：第一步，看题目。
重点审三点。
一、题目是否完整，应该是中心论点句，不完整的指出来，并修改。
如“仰望”“前进”等。
二、看是不是明确，能不能看出立论的方向。
好的题目是能准确反映中心论点的。
三、看命题是不是有文采，从语言的高水平上衡量。
通过这一批，学生充分认识到作文的题目不可随便，它是文章的眼睛。
拟题也能体现作文水平。
第二步，看开头，要求学生一个字一个字地读出来，只有这样才能真切实在地感知到语言，明白这句话写得好与劣。
1、内容是否引材料，用材料，如果没有引材料，他的论点是如何提出来的。
2、引材料和用材料是不是概括的，简洁的，是不是抓住了关键。
切忌对所给材料照搬照抄。
3、看有没有对材料的分析与过渡。
找出中心论点句，并看一看是不是突出强调这一论点。
注意这里要区分立意的类别层次了。
这一步主要目的是让学生知道如何引材料用材料，如何提出论点。
第三步，看中间论述分析及论据使用。
1、看论据的选取是否以恰切、经典、新鲜（鲜活）。
2、看论据的叙述是不是与论点角度一致，论据叙述是不是简洁，得当。
3、看对论据的分析能否紧扣论点。
4、看论据与论据之间的过渡衔接，事实论据与道理论据能否有机结合，看是否联系实际结合实际分析解决问题。
5、总体看，感觉有没有说服力，看分析中能不能回应论点，看能不能深入分析论述。
这一步是文章的主题部分，一定引导学生重视使用论据、分析论据，与原材料联系，对论据深入分析并联系论点。
高中语文单元教学五步法
设情境的最佳工具 ‘ ． － ・ 抽象的知识形象化 具体化， 能够帮助学生理解 ・ 造意识始终处于积极向上的状态 在参与中感 例 函数单调性教学 ， 函数单调性既是概 ： 所学知识。但应当给学生留下足够的思考时间 ： 受到发现的乐趣和需要，从而产生渴望求知的 念又是性质。 它的学习， 本质上是要学生经历一 ： 和空间， 让学生 自己去思索、 去想象 ， 让学生 自 ： 原动力 ， 激发学生学习数学的热情 从而推进数 系列 的内部思维转换 ， 关键的过程有两个阶段 ： 己提出问题 。 ： ： 学教学 、 职业教育。 ． ， ｊ ．： 、 观察 对象（ 函数 图象 ）—一 － 自然语 言描述 （ 区 ・ ＿ 在 第二 阶段应 把计 算 机 的直观 支持 落 实在 ・ 参 考文 献 ． 问Ａ上，ｌ ｙ 随着 的增大而增大） ；自然语言描 Ｉ 成对比较” 借此把定义中的“ ‘ ‘ 上 随着” 增 和“ ｌ Ｉ 章飞． 数学问题情境创设的原贝 与途径． Ｊ Ｉ 述——数学语言描述 【 对于任意 ： Ａ， 大” ∈ 当 的抽象过程转化成可见的实验 ， 便于学生通 ： 中学数学教学参考． ０ 年第 ２ ２ ５ ０ 期 ｘｌ ＜ｘ２ 时， 都有Ｊｘ ・ ） （ 】 ） 。 ： 过情节表征、动作表征等内部的思维活动形成 ． ２ Ｉ ｌ ． 张桂芳． 对片段式课件辅助数学教学的思
整个过程能引起学生浓厚的兴趣和强烈的 ： 辅助教学可以起到充分展示和揭示特殊事例所 ：
求知欲， 激活了学生的思维、 极大的调动了学生 的学习积极性 ， 收到较好的效果。 四、 媒体入手 从多 鲁迅先生说过 ：没有兴趣的学习 ， 异于 “ 无 种苦役 ，没有兴趣的地方就没有智慧 的灵
一
多媒体可以让抽象的知识形象化具体化 ，
ｉ ｛ 明确本单元的教学 目标 ， 是高效率 、 高质量地 完成教学任务 的前 提。没有明确的目 犹如“ 标， 盲人骑瞎马”到处乱撞， ， 其结果是不堪设 ｛ 想的。因此在教学每一单元前 ， 我们要根据教学大纲要 求和单元 教学 ｛ 的内容 ， 确立教学 目 。 标 确立单元教学 目 ， 标 要体现听说读写能力训 练 ｛
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高中语文单元教学五步法
高中语文单元教学应分为五步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”十二字。
1．明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提
没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。
因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。
确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。
例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标。
1.1阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
1.2写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。
1.3听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。
对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。
因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。
2．学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识
现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。
单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。
单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。
所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。
3．教读示范+教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解
讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动
教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。
教读示范必须做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。
（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规
律性。
（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。
4．自读深化叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段
所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。
通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。
这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。
有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。
例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托……》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：（1）两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质？（2）两文各采用了什么样的线索来组织材料？（3）两文各按什么样的顺序记叙的？（4）两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的？以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。
这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。
5．习作训练作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步
写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。
单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。
进行完前四步教学后，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。
高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。