第五单元语文

难点
能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
方法
交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、成语导入，揭题设问
1.分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。说说寓言有什么特点。
2.揭题，（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）
3.说说读了课题，让你产生了哪些疑问？
二、自主学文，释疑懂理
（一）解题课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
重点
引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点
课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、揭题设疑、初步感知
1．齐读课题——我看见了大海
2．快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3．设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
四、总结，体会文章中所表达的情感。
五、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1.研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
2.小组研读教材：查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流：
（二）“研读”生活中的“爱”
1.父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
第五单元课题：小抄写员课时：第2课时
内容
小抄写员
教
学
目
标
知
识
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
情感
教育
有感情地朗读课文。理解叙利奥内心的痛苦原因。
重点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
难点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
（3）引导学生提出有价值的问题：
3．品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
三、自由练笔，升华情感。
1．谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
2．小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
难点
了解戏剧文学的形式和特点。
方法
品读、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、导入新课。
1.我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？今天，我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
二、检查预习
1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。
2.指生朗读课文并纠错。
重点
认真朗读课文，体会作者对“大自然的秘密”的赞美和警示之情。
难点
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、导入新课：
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
（二）读通
1.教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2.学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。
3.指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4.齐读全文。
（三）读懂
1.自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2.将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3.试着演一演实践活动。
五、小结。课文是一篇舞台独幕剧本，剧中场景描写渲染了矛盾冲突。这是本文的一个写作特点。
作业设计：
1．十二岁是和同学们相仿的年纪，小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相，他有什么过人的本领？
难点
培养学生的概括能力，发展学生合理想象、创编故事的能力。
方法交流、讨论课前源自准备课件师生活动过程
一、历史故事导入
二、初读课文，练习概括
1.自由读课文，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
2.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文，理解寓意
1.指导有感情朗读。重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。
2.推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
3.歌曲结束
板书设计：小抄写员
贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会
教学
反思
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
3．有感情朗读课文。
板书设计：5、我看见了大海
↓
深深的爱 宽大的胸怀
教学
反思
第三单元课题：甘罗十二为使臣课时：第1课时
内容
甘罗十二为使臣
教
学
目
标
知
识
1．学习新字、新词。
2．了解戏剧文学的形式和特点。正确流利有感情地朗读课文。
情感
教育
理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
重点
分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。课件出示
2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
第五单元课题：鹬蚌相争课时：第2课时
内容
鹬蚌相争
教
学
目
标
知
识
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤。
情感
教育
培养学生的概括能力，发展学生合理想象、创编故事的能力。
重点
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
矛与盾
要实事求是，不能夸夸其谈
教学
反思
文言文教学在优化读的过程，我充分激发学生读的兴趣。在读中理解字词，在读中领悟寓意。真正做到“书读百遍，其义自现”。最后设置的诵读环节，采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式，目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时，领略文言文的韵律美，激发他们对文言文的喜爱之情。
课前
准备
课件
师生活动过程
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
2．了解本文的作者。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
2．指名读课文。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。
3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？
4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5.体会寓言的魅力。小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
四、创编故事课件出示：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……（续编故事：）
作业设计：把自己新编的故事写下来。
板书设计
鹬蚌
↘↙
相争
（互不相让）
↓↓
渔夫得利
教学
反思
在教《鹬蚌相争》这则寓言时，我从孩子们的兴趣出发，引导学生以自主探究、合作表演、个性体验、联系生活，角色转换等多种学习方式，将故事与历史事件巧妙结合，于小故事中自然体会出大道理。
第五单元课题：小抄写员课时：第1课时
二、深入情境品读感悟
1．品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角色朗读。
2．品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
三、课外拓展：在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
四、学习生字：课件出示
小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它的。
五、作业布置：写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。