教学方法之如何开展案例分析法.ppt
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
案例一：幼儿行为习惯培养
营造良好的教育环境
教师通过营造良好的教育环境，促进幼儿行为习惯的培养。例如，保持教室整洁、设置有序的活动区域、提供适合幼儿身高 的洗手设施等。这些环境因素有助于幼儿形成良好的卫生习惯和公共秩序意识。
案例二：幼儿社交能力培养
强化自我控制能力
教师通过教育和引导，强化幼儿的自 我控制能力，如控制情绪、遵守规则 等。教师鼓励幼儿在集体中学会自我 调节，遇到问题时寻求帮助或协商解 决。
案例三：幼儿创造力培养
激发创造兴趣
教师通过各种创意活动和游戏，激发 幼儿对创造的兴趣。例如，绘画、手 工制作、音乐律动等，鼓励幼儿自由 发挥想象力，表达自己的创意。
部分幼儿园的课程设置 过于传统，缺乏创新和 趣味性，难以吸引幼儿
的兴趣。
未来展望
01
02
03
04
提高师资素质
通过加强师资培训和引进优秀 教师，提高幼儿园的教学质量
。
完善硬件设施
增加投入，完善幼儿园的硬件 设施，为幼儿提供更好的学习
和生活环境。
加强安全管理
建立健全的安全管理制度，确 保幼儿的人身安全。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育作为基础教 育的重要组成部分，其教育质量和效果直接影响到孩子的成长和发展。因此， 对幼儿园进行案例分析具有重要的现实意义。
案例选择标准
代表性
选择的案例应具有一定的代表 性，能够反映当前幼儿园教育
的普遍现状和问题。
教师如何进行课堂教学实践和案例分析
教师如何进行课堂教学实践和案例分析在教育领域中，课堂教学实践和案例分析是教师提升教学质量、促进学生有效学习的重要手段。
课堂教学实践不仅是知识的传授过程，更是师生互动、思维碰撞的平台；而案例分析则为教师提供了反思与改进的契机，帮助他们更好地理解教学中的问题和挑战，并探索有效的解决方案。
一、课堂教学实践（一）精心备课备课是课堂教学实践的基础。
教师需要深入研究教材，明确教学目标和重点难点。
了解学生的学习情况和特点，包括他们的知识水平、兴趣爱好和学习风格，以此为依据选择合适的教学方法和教学策略。
同时，准备丰富的教学资源，如多媒体资料、实物教具等，以增强教学的吸引力和效果。
（二）精彩导入一个好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
导入的方式可以多种多样，比如通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题、一段精彩的视频或者一个生动的演示。
例如，在教授物理课中的“牛顿第一定律”时，可以先讲述一个关于惯性的有趣现象，如公交车突然启动时乘客的身体后仰，引发学生的好奇心，从而自然地引入新课。
（三）多样化教学方法在课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于概念性的知识，可以采用讲解法，清晰地阐述概念的内涵和外延；对于需要实践操作的内容，可以采用实验法或小组合作学习法，让学生在动手实践中掌握知识和技能；对于一些复杂的问题，可以组织学生进行讨论，激发他们的思维，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
（四）有效提问提问是课堂教学中促进师生互动、检验学生学习效果的重要方式。
教师应精心设计问题，问题要有针对性、启发性和层次性。
既要有简单的基础问题，以巩固学生的基础知识；也要有具有挑战性的问题，以激发学生的思维。
同时，要给学生足够的思考时间，鼓励他们积极回答问题，并及时给予反馈和评价。
（五）关注学生教师在课堂上要时刻关注学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学节奏和方法。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难；对于表现出色的学生，要给予肯定和表扬，激发他们的学习积极性。
案例教学法
5.案例的主题可以是真实的，也可以是虚构的。
Байду номын сангаас
三、案例教学的局限性：
1.需花大量的时间 2. 要求老师善于表达，感情充沛 3.对学生参与讨论情况的评价较为主观
4.重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心 理
5.只有大量的使用案例才能收到案例教学预 期的效果。 6.只有亲自写案例才能掌握案例。
案例分析法的定义及特点
一、案例分析法的定义：
是通过一个具体教育情景的描述， 引导学生对这些特殊情景进行讨论 的一种教学方法。
二、案例教学法的特点：
1.选择以“联系学生生活实践”为基础的教学内 容 2.设计以“使学生学会学习和创造为中心”的教 学方法 3.创设以“整体参与、民主和谐和激励竞争为真 谛”的教学环境 4.构建以“培养创新能力为核心”的课堂教学目 标
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
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案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
03
总结词
教师专业发展目标应关注个人成 长、教育教学能力和教育科研能 力的提升。
04
教师培训的具体内容和效果
总结词
教师培训内容应全面、系统，注重实践性和可操作性。
详细描述
教师培训应涵盖师德师风、教育理念、教学技能、班级管 理、沟通协调等多个方面，同时要注重实践环节，提高教 师的实际操作能力。
总结词
解决方案和发展建议。
成果
通过本次案例分析，我们深入了解了幼儿园教育的现状和存在的问题，明确了今后幼儿 园教育改革和发展的方向和目标，为提高幼儿园教育的质量和水平提供了有益的参考和
借鉴。
分析当前幼儿园教育中存在的问题和挑战
问题
当前幼儿园教育中存在着教育理念落后 、教育方式单一、教育效果不尽如人意 等问题，这些问题导致了幼儿园教育的 低效性和不科学性，严重影响了幼儿的 健康成长和未来发展。
方向
未来幼儿园教育将从教育理念、教育方式、 教育内容等方面进行全面改革和创新，以适 应社会发展和幼儿成长的需求，提高幼儿园 教育的质量和水平，为幼儿的未来发展奠定 坚实的基础。
感谢您的观看
THANKS
适宜性原则
课程应适应幼儿的年龄特 点和个体差异，难度适宜 ，避免过于简单或过于复 杂。
游戏化原则
课程应以游戏为主要形式 ，让幼儿在游戏中学习和 成长。
教学实施的具体方法和效果
教学方法
采用多种教学方法，如讲 解、示范、讨论、实践等 ，以激发幼儿的学习兴趣 和积极性。
教学手段
利用多媒体、实物、图片 等多种教学手段，增强幼 儿的学习体验和效果。
教学效果
通过课程实施，幼儿在认 知、情感、社会、身体等 方面得到全面发展，教学 效果显著。
如何做好教学案例分析
身处教学一线的我们，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定情景下的教学经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进我们教学业务提高，无疑是一条十分重要而有效的途径。
如何进行教学案例分析呢？我觉得需要思量以下几个问题：一、教学案例是什么？二、教学案例的有什么特征？三、教学案例由哪几部份组成？四、如何对教学案例进行分析？五、撰写教学案例的方法六、写好教学案例的关键七、好的教学案例的标准包括有一个或者多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
对案例的关注与研究在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或者缺的中介。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。
教学案例是我们在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、故意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。
在叙述这个故事的同时，人们往往还发表一些自己的看法--点评。
所以，●教学案例的特征表现为：从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；教学案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作普通是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录(事实判断)，而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思(价值判断)。
幼儿园《事故案例分析及法律法规》PPT课件
安排了适当的准备活动，对游戏玩法和注意 事项作了详细说明，游戏进行时一直在旁看 护；运动场地也合乎规定。而小枫也并无违 反体育游戏规则，没有故意伤害亮亮。根据 民事责任的归则责原则中的过错责任原则， 任课教师和小枫都无需承担责任，亮亮的跌 倒纯属意外。
至于幼儿园方面，事故发生前，学校已履行 相应的职责，而且履行的职责，而且履行的
幼儿园认为这是体育活动中的意外，不应负 法律责任；小枫的家长则认为小枫追逐亮亮 是正常教学活动中的合理行为，是亮亮自己 失去平衡跌倒的，小枫并无过错，也不应承 担责任。 这一来，亮亮的伤害责任该由谁来承担呢？
评析
本案涉及幼儿在体育课堂上发生伤害事故法律责 任的认定问题。
本事故中，亮亮受损害的事实存在，但教师、小 枫均无过错，并不存在违法行为。原因是：教师 对体育游戏组织合理，活动 前检查清理了场地， 对幼儿服装也作了检查整理；所选活动内容符合 幼儿身心发展的年龄特点，没有超出幼儿的现有 运动水平；游戏前安排了适当的准备活动，对游 戏玩法和注意事项作了详细说明，游戏前
过失：疏忽或者过于自信 故意：明知结果会发生，希望或放任发生
幼儿园的伤害事故绝大部分属于过失造成的 过失即是失职，失职即应当承担法律责任
孩子的法律行为能力不同，教育机构对发生的 人身伤害承担的责任也不同
（三）伤害事故处理的法律依据
《中华人民共和国侵权责任法》 （2010年7月1日施行）
第三十八条 无民事行为能力人在幼儿 园、学校或者其他教育机构学习、生活期 间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其 他教育机构应当承担责任，但能够证明尽 到教育、管理职责的，不承担责任。
二、幼儿园的职责是什么？ 安全教育、管理和保护义务
三、幼儿园事故分哪几种类型？
《案例教学法》课件
真实性
案例来源于现实生活或实际工作情境，具有真实性和可信度，能够引起学生的兴趣和关注。
实践性
案例教学法注重实践和应用，通过模拟真实情境，让学生亲身体验和实践所学知识，提高实际操作能力。
互动性
案例教学法鼓励学生之间的互动和讨论，通过合作学习和交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
启发性
案例教学法能够启发学生的思考和探索，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
律师实务
在律师实务中，案例教学法可以帮助律师分析案件事实、适用法律和诉讼策略，从而提高胜诉率。
04
CHAPTER
案例教学法的优势与挑战
案例教学法能让学生直接接触到实际的问题和情境，从而更好地理解和应用理论知识。
实践性
案例教学法鼓励学生之间的讨论和合作，有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。
互动性
案例二：大学课堂中的案例分析
通过案例分析，培养大学生批判性思维和问题解决能力。
在市场营销课程中，教师引入真实的商业案例，引导学生分析并提出解决方案。学生在分析过程中学会了批判性思维，提高了解决问题的能力。
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在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字来自案例一：疾病诊断与治疗
通过疾病诊断与治疗案例，提高医疗工作者专业水平和实践能力。
某医生通过详细的诊断和有效的治疗方案，成功治愈了一位罕见疾病患者。这个案例强调了医疗工作者专业知识和实践经验的重要性。
案例二：公共卫生事件应对
通过公共卫生事件应对案例，提高医疗系统应对突发事件的反应速度和效果。
在某地爆发疫情时，当地医疗系统迅速启动应急预案，有效控制了疫情的传播。这个案例强调了医疗系统在应对突发事件中的重要性和协同作战能力。
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7
1 命名_深化 (1)
案例研究
讲述/报告 提出问题
F8
数据 专业材料
了解特定情形和问题 了解与情境相关的内容与规范 了解一些普遍的方案和相互关联 将不同结构的认知图示进行相互的联系 发现并理解特定的问题解决方案 发现并尝试特定哦解决途径 u.U.: 将解决方案与主体的行动计划进行相互之联系
日常知识，特别是脚本 （日常的常规） 适用于简单的重复性运用目的的职业 行动计划 适用于复杂的、变化的、反思性运用目的的职业行动方 案（能力） IV. 典型的职业进程计划 （非情境性的方案）) V. 科学知识 VI. 专家知识 VII. 价值，观念 I. II. III.
13
2 设计 (4) 论点：
基于案例的学 习
普遍推广性的 学习
m
8
1命名 _深化 (2)
案例研究
叙述/报告 提出问题 基于案例的学 习
F9
数据
专业材料
推广性的学习
确认关键的内容或者专业上的相互关联 将已找到的结果、行为方式和相互关联推广至案例以外的情 形 提升主体的态度 u.U.: 将解决方案与主题的行动计划相互联系。
.
9
1 命名 _典型的过程
案例研究
引入案例
确认任务、行为方式、社会形式 审视、搜寻、评价信息 开发并深入处理各种解决方案
F10
情境 的 设计
展示并讨论各种解决方案
展示并讨论各种解决方案
.
10
1 设计 (1)
案例研究可供设计的余地极大。
F11
根据不同的设计，它可获得
• 不同程度和形式的学习的自主性。 • 不同程度和形式的复杂度 • 问题提出的不同重点 • 与各异的认知领域、实际领域与情感领域的联系
学习自主的程度____________________Βιβλιοθήκη 193 应用_调适
F20
对例子的改变__ 文本/速记
新的目标______________________________________
建议剧本_____________________________
对已改版本的估计：
叙述-信息经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________
F14
如果不将日常知识（普遍的、职业情境特有的、脚本等等） 与科学知识、专家知识和观念等进行相互关联并深入思考， 能力的获得几乎不可想象。. 必须要将其与科学知识和价值进行有目的的相互关联才能实
现对已有脚本的升华
观念的改变要求将脚本与科学知识进行关联。.
14
2 设计(5)
插入：能力的概念：
F15
„对行动结果的期望越高，行动情境越复杂越多变， ...“
3
1 命名（3）
F4
通过叙述引入问题，对其进行有意义的处理，通常在叙 述之中附上或者还需要附上很多专业的材料。
案例研究
叙述/报告 数据和专业材料 - 作为附件提供 - 通过研究得到 - 通过考察得到
提出问题
4
1 命名(4) 要求学习者
F5
寻找所提出问题的可能的解决方案。,
借助合适的材料深入思考或检测已有的解决方案, 提出并论证解决之建议 其中自主学习和合作学习通常占据主导地位。
11
2 设计 (2)
F12
案例研究因其设计余地极大，所以与 -学习者的特定前提 - 事物的要求 - 结果的特定要求 之间的联系弹性极大。
这种设计余地尤其可以使得将那些对教学来说意义重大 的各种认知、实用及情感领域进行有意义的相互关联和 联系。
12
2 设计(3)
F13
以下这些认知、实用及情感领域具有特别的教学相关性 ：
案例研究的学习方法
1
1 命名 (1) 案例研究
F2
将特定的职业或专业相关的事件、过程、发展、行动 、情景等 以陈述或者报告的形式再现之， 其中特别事件的时序、该事件发生之特别之背景明显 可辨。
对事件和背景的描述可在具体和抽象之间有极大之变化幅度。
2
1 命名(2)
F3
叙述性质的描述形式决定了它通常会采用某个特定人物 或机构的视角。 时序性质的描述通常会在某个地方结束，保留一开放式 结局。如此，则成就难题、内容上之问题、决策压力、 道德困境、社会冲突等主题 .
5
1 命名(5)
F6
学习的结果除了认识了解问题以及可能的解决方案本身 ，还有： - 确认那些内容上特别重要的事物之间的相互关 联 - 将案例中发现的结果、相互关联及行事方式进 行有意义的抽象和推广
6
1命名 (6)
F7
案例研究运用的因此上是一种归纳的教与学的策略：
学习者通过对单个的案例进行深入思考，从而领 会其特别之处
16
2 设计 (7) 案例研究的特别长处在于：
F17
- 提供了一个对主体而言有意义的平台， 可以将不同的认知结构 与结果进行有意义的
- 相互关联
17
2 设计 (8) 重要的设计指标有
a. b. c. d. e. f. g.
F18
叙述性和信息的经济性 问题性和复杂性 虚幻性/叙述的真实性 学习环境（信息世界）的开放度/和封闭性 定义问题/提出任务的开放度/封闭性 解决方案的开放度/封闭性 学习/问题处理的自主程度
对行动结果的要求就越是具体和特别
对世界的理解 特定的专业知识 已有的行动图式 特定的观念 挑选并实施有目的的行动计划
反思
当前对任务及情境的理解
情境性特点和要求的可变化的特征
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2 设计 (6)
插入： 认知策略 元策略
F16
学习策略
情感方案
资源的管理
兴趣 动机 内部、外部 自我预期实现假设, 耐力、专心等 对认知策略的计划和选择 对工作和理解过程的监测、控制 学习过程的调控 (比如出现理解困难时调适行为方式、 表层策略：记忆策略 深层策略：精细化策略, 转化策略
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3 应用_估计 对例子的估计__
F19
估计的目的_________________________________
估计的情景演进 __________________________
叙述-信息的经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________ 叙述的虚拟性/事实性______________________ 学习环境的开放度/封闭性_____________ 定义问题的开放度/封闭性___________ 问题解决的开放度/封闭性___________