教学方法ppt课件
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课堂教学方法与技巧讲解课件.ppt
（1）目的
➢ 以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力的教 学活动方式
——讲述：现象与过程 ——讲解：概念与规律 ——讲读：教材与资料 ——讲演：明理与移情 ➢ 综合性、逻辑性、情感性
第25页，共44页。
3.2.2 讲授技巧
（2）讲授技巧构成
激发动机
组织内容
提炼语言
讲授技巧
变换形式
临场调控
第26页，共44页。
第42页，共44页。
（3） 试讲（或说课）
➢ 在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己某 堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对其进 行评议的一种教研活动
——交流式 ——研究式 ——评比式
第43页，共44页。
3.4 课程效果评价技巧
• 设计课程效果评价表
• 教师自评与学生评价相结合
• 形成总结与改进意见
第40页，共44页。
3.3.4 编写教学方案
（1）教案应考虑的基本内容
➢ 教学内容及时间、培训对象
➢ 教学目标
➢ 教学重难点及处理方法简述
➢ 媒体、教具
➢ 教学过程及时间分配
➢ 制作幻灯片
➢ 课后分析第41页Fra bibliotek共44页。（2）教案的基本要求
➢ 科学规范、
——内容准确、材料真实、方案可行
➢ 简明清晰，便于使用 ➢ 因材施教 ➢ 提前准备，于时俱进
阅读法、资料收集法、独立作业法 、笔记法、自我评价法等
讲解法、提问法、讨论法、示范法 、导读法、讲练法等
小组讨论、合作完成任务、游戏比 赛、表演交流、互相评价矫正等
图表、模型演示法、电教媒体法、 学具运用等
演示实验、学员实验、边讲边实验
教学特点
➢ 以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力的教 学活动方式
——讲述：现象与过程 ——讲解：概念与规律 ——讲读：教材与资料 ——讲演：明理与移情 ➢ 综合性、逻辑性、情感性
第25页，共44页。
3.2.2 讲授技巧
（2）讲授技巧构成
激发动机
组织内容
提炼语言
讲授技巧
变换形式
临场调控
第26页，共44页。
第42页，共44页。
（3） 试讲（或说课）
➢ 在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己某 堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对其进 行评议的一种教研活动
——交流式 ——研究式 ——评比式
第43页，共44页。
3.4 课程效果评价技巧
• 设计课程效果评价表
• 教师自评与学生评价相结合
• 形成总结与改进意见
第40页，共44页。
3.3.4 编写教学方案
（1）教案应考虑的基本内容
➢ 教学内容及时间、培训对象
➢ 教学目标
➢ 教学重难点及处理方法简述
➢ 媒体、教具
➢ 教学过程及时间分配
➢ 制作幻灯片
➢ 课后分析第41页Fra bibliotek共44页。（2）教案的基本要求
➢ 科学规范、
——内容准确、材料真实、方案可行
➢ 简明清晰，便于使用 ➢ 因材施教 ➢ 提前准备，于时俱进
阅读法、资料收集法、独立作业法 、笔记法、自我评价法等
讲解法、提问法、讨论法、示范法 、导读法、讲练法等
小组讨论、合作完成任务、游戏比 赛、表演交流、互相评价矫正等
图表、模型演示法、电教媒体法、 学具运用等
演示实验、学员实验、边讲边实验
教学特点
课堂教学技巧PPT课件
VS
详细描述
教师可以采用课堂小结、作业反馈、讨论 交流等方式，引导学生对所学内容进行反 思和总结。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程和方法，帮助他们发现 自己的不足之处，促进自我改进和提高。
06
教师自我提升
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念 、教学方法和学科知识，以保持 专业知识的更新和教学水平的提
04
课堂管理技巧
课堂规则制定
明确课堂规则 与学生共同制定 强调课堂规则的重要性
在课堂教学开始之前，教师应制定明确的课堂规则，包 括学生行为规范、考勤制度、作业要求等，以确保课堂 秩序和教学顺利进行。
课堂规则的制定应与学生共同参与，征求学生的意见和 建议，增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
教师在课堂上应不断强调课堂规则的重要性，让学生明 白规则的意义和违反规则的后果，从而增强学生的自我 约束能力。
收集反馈
教师可以通过学生、同事 、领导等多方面的反馈， 了解自己的教学水平和需 要改进的地方。
总结经验教训
教师在教学过程中会遇到 各种问题，通过总结经验 教训，可以避免犯同样的 错误，提高教学效率。
与同行交流
参加教研活动
教师可以通过参加教研活动，与同行交流教学心得、教学方法和 经验，共同提高教学水平。
技术支持
PPT课件作为一种现代教育技术， 为教师提供了更丰富的教学手段和 资源。
课程目标
掌握基本课堂教学技巧
提升教学质量
学员将了解和掌握基本的课堂教学技 巧，如提问、引导思考、组织讨论等 。
本课程旨在帮助学员提升教学质量， 提高学生的学习效果和兴趣。
提高教学能力
通过学习本课程，学员能够提高自身 的教学能力，更好地引导学生学习和 思考。
中学历史教学方法31页PPT课件
• 描述法是用生动、形象的语言，对某些重要的历 史人物和重大历史事件过程中的重大场面、主要 情节进行具体细致、绘声绘色的描述。其特点是 形象性。其作用主要在于丰富和发展学生的想象 力，使学生形成具体而鲜明的历史表象。
• 运用描述法要注意以下几点：要围绕教学任务和 教学目标；要有所选择和侧重；要语言生动、细 腻、准确、形象，具有一定的时代色彩，但不能 违背历史的真实性；要运用教材中的各类图象进 行描述。
• 1、单一课 • ◎单一课分为导言课、讲授新课、复习课、检查
知识课四种类型。 • ◎导言课具有三个内容：说明学历史的目的和意
义；介绍本学期或本单元的历史时期断限和教材 内容的篇章；提出具体要求和介绍学习方法等。 导言课的作用在于为学生认真学习打下良好的基 础。 • ◎讲授新课的主要任务是讲授新知识，包括四个 环节：组织教学，检查复习——讲授新课（中心 环节）——概括总结新内容——布置作业。
• 第一、必须能概括全课的主要内容，真正成为全 课的提要和纲领。
• 第二、结构合理，有史有论，逻辑性强。 • 第三、内容层次清楚，既系统，又突出重点。 • 第四、文字简明扼要，条目简练，详略得当。 • 第五、副板书要帮助正板书突出重点，解决难点，
充实内容，有助于教师深入浅出地演化教材内容。 • 第六、板书的设计要有美感，具体地说，要求做
• 2、综合课
• ◎这是一种常用的课堂教学类型。其任务 是复习旧课，讲授新课、巩固新课和课堂 练习等几项。综合课对初中低年级的学生 较适宜。综合课的一般结构包括：组织教 学——复习提问——新课导入——讲授新 课——巩固新课——布置课外作业。
二、课堂教学的基本技能
• ◎课堂教学技能包括组织教学和导入新课 的技能、运用语言的技能、设疑和提问技 能、板书技能、讲授技能、总结结束课程 的技能等六个方面。
语文教学方法-课件
❖ 2、两重性：（1）科学性和艺术性；（2） 单一性和综合性；（3）适应性和局限性
一般性的语文教学方法
❖ 1、讲授法。 ❖ 讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学
生系统地讲解、传授。 ❖ 上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性
的知识 。 ❖ 课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以
解释、说明答案 。 ❖ 为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情
Байду номын сангаас
❖ 小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句 却仍有印象：“又是一个隆冬天／相逢时不 再是少年／跳橡皮筋的日子过去了／打雪仗 只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我 们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是 美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿 佛就浮现在眼前。今天，我们一起来学习鲁 迅先生写的一篇散文──《风筝》，这篇文章 写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往 事。
选择语文教学方法
“教学有法，但无定法” （你如何理解这句话）
❖ 一、概念
❖ 教学方法指在教学过程中，教师和学生为实 现教学目的，完成教学任务所采取的处理教 学的手段，方式和技巧，是师生双边活动中 为通向教学目的而采取的交流方式。
❖ 二、特征
❖ 1、依存性：依存于一定的教学理论；依存于 一定的教学环境
❖ 又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈 哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。
❖ 又说：“我知道我自己，我解剖自己并 不比解剖别人留情面。”
古有一人：
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
买房：只影自怜，命寄江湖之上；
惊魂未定，梦游缧绁之中。
娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。
他频遭贬谪， 一生历典八州， 身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态 却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
一般性的语文教学方法
❖ 1、讲授法。 ❖ 讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学
生系统地讲解、传授。 ❖ 上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性
的知识 。 ❖ 课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以
解释、说明答案 。 ❖ 为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情
Байду номын сангаас
❖ 小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句 却仍有印象：“又是一个隆冬天／相逢时不 再是少年／跳橡皮筋的日子过去了／打雪仗 只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我 们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是 美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿 佛就浮现在眼前。今天，我们一起来学习鲁 迅先生写的一篇散文──《风筝》，这篇文章 写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往 事。
选择语文教学方法
“教学有法，但无定法” （你如何理解这句话）
❖ 一、概念
❖ 教学方法指在教学过程中，教师和学生为实 现教学目的，完成教学任务所采取的处理教 学的手段，方式和技巧，是师生双边活动中 为通向教学目的而采取的交流方式。
❖ 二、特征
❖ 1、依存性：依存于一定的教学理论；依存于 一定的教学环境
❖ 又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈 哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。
❖ 又说：“我知道我自己，我解剖自己并 不比解剖别人留情面。”
古有一人：
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
买房：只影自怜，命寄江湖之上；
惊魂未定，梦游缧绁之中。
娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。
他频遭贬谪， 一生历典八州， 身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态 却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
情境教学法PPT课件
了解历史背景和事件经过。
地理课中的情境教学
总结词
直观理解地理知识、培养环保意识
VS
详细描述
地理课中，教师通过实地考察、模拟实验 等方式，让学生亲身体验地理现象和环境 问题。例如，在讲解环境保护时，教师可 以组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾 填埋场，了解环境污染的危害和保护环境 的重要性。
05 情境教学法的优势与挑战
对教师的要求更高，需要更多的准备和组织工作
情境教学法需要教师具备较高的专业素养和实践经验，能够 根据学生的需求和实际情况创设适当的情境。
教师需要提前进行充分的准备和组织工作，包括情境的设计 、材料的准备、场地的安排等，同时还需要在情境教学中进 行有效的指导和评估。
06 未来展望与研究方向
在不同学科领域推广应用情境教学法
情境教学法ppt课件
目 录
• 情境教学法简介 • 情境教学法的实施步骤 • 情境教学法的教学策略 • 情境教学法的应用案例 • 情境教学法的优势与挑战 • 未来展望与研究方向
01 情境教学法简介
定义与特点
定义
情境教学法是一种通过创设具体、生 动的场景，激发学生的学习情感，引 导学生从自身经验出发，进行自主探 究、合作学习的教学方法。
特点
情境教学法具有直观性、启发性、情 感性等特点，能够帮助学生更好地理 解知识，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法的理论基础
01
02
03
建构主义学习理论
情境教学法与建构主义学 习理论相契合，强调学生 主动建构知识的过程，而 非被动接受知识。
认知心理学理论
情境教学法通过创设与知 识相关的真实场景，促进 学生对知识的理解和记忆。
。
结合现代技术手段，创新情境教学法的实施方式
地理课中的情境教学
总结词
直观理解地理知识、培养环保意识
VS
详细描述
地理课中，教师通过实地考察、模拟实验 等方式，让学生亲身体验地理现象和环境 问题。例如，在讲解环境保护时，教师可 以组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾 填埋场，了解环境污染的危害和保护环境 的重要性。
05 情境教学法的优势与挑战
对教师的要求更高，需要更多的准备和组织工作
情境教学法需要教师具备较高的专业素养和实践经验，能够 根据学生的需求和实际情况创设适当的情境。
教师需要提前进行充分的准备和组织工作，包括情境的设计 、材料的准备、场地的安排等，同时还需要在情境教学中进 行有效的指导和评估。
06 未来展望与研究方向
在不同学科领域推广应用情境教学法
情境教学法ppt课件
目 录
• 情境教学法简介 • 情境教学法的实施步骤 • 情境教学法的教学策略 • 情境教学法的应用案例 • 情境教学法的优势与挑战 • 未来展望与研究方向
01 情境教学法简介
定义与特点
定义
情境教学法是一种通过创设具体、生 动的场景，激发学生的学习情感，引 导学生从自身经验出发，进行自主探 究、合作学习的教学方法。
特点
情境教学法具有直观性、启发性、情 感性等特点，能够帮助学生更好地理 解知识，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法的理论基础
01
02
03
建构主义学习理论
情境教学法与建构主义学 习理论相契合，强调学生 主动建构知识的过程，而 非被动接受知识。
认知心理学理论
情境教学法通过创设与知 识相关的真实场景，促进 学生对知识的理解和记忆。
。
结合现代技术手段，创新情境教学法的实施方式
教学方法PPT课件
3.注意语言的简介和清晰度，以及非语言行为的使用和配合
4.在讲解中与学生眼神互动，注意学生的学习状态，适时提问
5.可以将讲述法与其他教学法综合使用
2019/10/26
13
（五）优点
1.操作简单、方便 2.经济、省时 3.适宜传递较为艰深的知识概念 4.奠定学生的学习基础 5.可以与其他教学方法互为补充
课 程 与 教 学 论 专 题
——
教 学 方 法
2019/10/26
1
整体思路
一、教学方法概述
（一）教学方法的含义 （二）教学方法的分类
二、九类教学方法介绍 三、教学方法选择的原则
2019/10/26
2
本专题重难点
一、重点： 1.各教学方法的含义、使用步骤、优缺点 2.教学方法的选择原则
二、难点：各教学方法的理论基础
（五）优点
1.为学生提供观察学习的机会 2.缩短理论与实践的距离 3.教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现
练习教学法
2019/10/26
25
练习教学法
（六）局限
1.费时费力 2.学生的注意力容易分散，难以达到预期目标 3.教师难以胜任 4.教师环境影响教学效果 5.并不适用于某些教学内容 6.演示失败会影响学生的学习状态和情绪 7.较难控制教室气氛
17
（四）应用须知
1、明确练习的意义和目标 2、练习设计注意联系学生生活经验 3、注意分析学生的学习基础 4.注意调动学生的联系动机 5.练习设计要得当 6.为学生提供适当反馈
练习教学法
2019/10/26
18
（五）练习设计的要求
1. 设计练习的目的性 2.设计练习的适宜性 3.设计练习的针对性和差异性 4.设计练习的趣味性和综合性
六步教学法课件
因。 不钻研课标与教材是我们教学走向低效的根源。 教学主体的颠倒使我们的教学变得一文不值。
15
二 课堂改进的十条建议
1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让 我们的教自问自答。 教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于
零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层 次。 3.过程启发直接指向——思维与方法而不是具 体的问题。
精选典型题目，凡做题必反思，反思思 路与方法，建立模型，拓展运用。
21
三 课堂改进达到的五个目标
1.学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。 2.课堂容量大、思维含量高。 3.教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。 4教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续
发展。 5教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。
问题是思考的源泉，没有问题学生就不 会进入思考的境界。
教师与学生能够提出思维含量比较高的 问题，学生的思维才能进入对问题的深 入思考，也才能提升学生的思维水平。
搞清问题的性质很重要。
4
一 分步解读
二 观察与倾听 （学生主要学习方式是交流与合作） 1.发现学生在学习中存在的认知方面的问
题与学习方式、学习态度、学习习惯等 方面的问题。以此来寻找教学的支点。 以学定教，让教学更具有针对性。 2.预设与生成的兼容与突破。
不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导 学生学习的。
22
四 非常有效的五个应考策略
1.以考代练 2.精选精讲 3.做题反思 4.错题反复 5.动脑动手
23
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
15
二 课堂改进的十条建议
1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让 我们的教自问自答。 教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于
零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层 次。 3.过程启发直接指向——思维与方法而不是具 体的问题。
精选典型题目，凡做题必反思，反思思 路与方法，建立模型，拓展运用。
21
三 课堂改进达到的五个目标
1.学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。 2.课堂容量大、思维含量高。 3.教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。 4教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续
发展。 5教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。
问题是思考的源泉，没有问题学生就不 会进入思考的境界。
教师与学生能够提出思维含量比较高的 问题，学生的思维才能进入对问题的深 入思考，也才能提升学生的思维水平。
搞清问题的性质很重要。
4
一 分步解读
二 观察与倾听 （学生主要学习方式是交流与合作） 1.发现学生在学习中存在的认知方面的问
题与学习方式、学习态度、学习习惯等 方面的问题。以此来寻找教学的支点。 以学定教，让教学更具有针对性。 2.预设与生成的兼容与突破。
不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导 学生学习的。
22
四 非常有效的五个应考策略
1.以考代练 2.精选精讲 3.做题反思 4.错题反复 5.动脑动手
23
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
《直接教学法》课件
体系。
适用范围广
直接教学法适用于各种 学科和领域，能够满足 不同学生的学习需求。
与其他教学方法的对比
与启发式教学法的对比
与案例教学法的对比
启发式教学法注重引导学生主动思考 和探索，而直接教学法更注重教师的 传授和学生的接受。
案例教学法以案例为基础，通过分析 、讨论和实践来培养学生的学习能力 和应用能力，而直接教学法则更注重 知识的传授和记忆。
05
CATALOGUE
直接教学法的优势与局限性
优势分析
01
02
03
04
高效性
直接教学法强调教师主导，能 够快速有效地传授知识，提高
教学效率。
系统性
直接教学法注重知识的连贯性 和系统性，有助于学生构建完
整的知识体系。
可操作性
直接教学法具有明确的教学目 标和步骤，方便教师实施和监
控教学过程。
规范性
直接教学法强调教学规范和标 准，有助于提高教学质量和学
大数据分析
运用大数据分析技术，对 学生的学习行为和成绩进 行深度挖掘和分析，为教 学提供科学依据。
跨学科融合研究
教育学与其他学科的交叉研究
01
探索教育学与其他学科（如心理学、社会学、计算机科学等）
的交叉点，为教育理论和实践提供新的思路和方法。
跨学科课程设计
02
整合不同学科的知识和资源，设计跨学科课程，培养学生的综
进行实际教学
互动性
教学过程中应注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高学生 的学习积极性。
灵活性
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和进度，确保教 学效果。
评估与反馈
及时性
对学生的表现应及时评估，提供反馈 ，以便学生了解自己的学习状况。
适用范围广
直接教学法适用于各种 学科和领域，能够满足 不同学生的学习需求。
与其他教学方法的对比
与启发式教学法的对比
与案例教学法的对比
启发式教学法注重引导学生主动思考 和探索，而直接教学法更注重教师的 传授和学生的接受。
案例教学法以案例为基础，通过分析 、讨论和实践来培养学生的学习能力 和应用能力，而直接教学法则更注重 知识的传授和记忆。
05
CATALOGUE
直接教学法的优势与局限性
优势分析
01
02
03
04
高效性
直接教学法强调教师主导，能 够快速有效地传授知识，提高
教学效率。
系统性
直接教学法注重知识的连贯性 和系统性，有助于学生构建完
整的知识体系。
可操作性
直接教学法具有明确的教学目 标和步骤，方便教师实施和监
控教学过程。
规范性
直接教学法强调教学规范和标 准，有助于提高教学质量和学
大数据分析
运用大数据分析技术，对 学生的学习行为和成绩进 行深度挖掘和分析，为教 学提供科学依据。
跨学科融合研究
教育学与其他学科的交叉研究
01
探索教育学与其他学科（如心理学、社会学、计算机科学等）
的交叉点，为教育理论和实践提供新的思路和方法。
跨学科课程设计
02
整合不同学科的知识和资源，设计跨学科课程，培养学生的综
进行实际教学
互动性
教学过程中应注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高学生 的学习积极性。
灵活性
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和进度，确保教 学效果。
评估与反馈
及时性
对学生的表现应及时评估，提供反馈 ，以便学生了解自己的学习状况。
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正确的 练习方
法
明确
了解
精选 正确
适当
了解练习 的结果 适当分 配练习 的分量
C&C
练习法的分类
按性质和特点分类
心智技能的练习
动作技能的练习
文明行为习惯的练习
如阅读，作文，计算 技能的练习
如体育技能，劳动操 作技能的练习
如卫生习惯，礼貌习 惯，守时习惯的练习
C&C
陶冶法的概念
陶冶法是教育者有目的的、有计划 的运用情感和环境的因素，以境陶 情，对学生进行潜移默化的熏陶和 感染，使其在耳濡目染中心灵受到 感化，进而促进其身心发展的方法 。
要引导学生观察对象的主要特征或事物的发展过程 要重视陈示合
C&C
练习法的概念
练习法是在教师的指导下，学生多 次、多方面地、创造性地应用已学 知识，从而巩固知识、掌握技巧和 技能的方法。
C&C
练习法的基本要求
明确练习 的目的和
要求
精选练 习材料
A
设疑和 思考
C&C
发现法的优点
提高学 生的智 慧，发 挥学生 的潜力
1
使学生产 生学习的 内在动机 ，增强自
信心
2
使学生学会 发现的试探 方法，培养 学生提出， 解决问题的 能力和创造 发明的态度
3
更好的理 解和巩固 学习的内 容，并能 更好的运
用它
4
C&C
发现法的缺点
1
使教学 进程缓
慢
2
并不是 对所有 学科都 有效
回顾
问题：
什么是教学方法？？？C&C
教学方法
教的 方法
两大方面
学的 方法
四个层面
1. 2. 3. 4.
指导 方法
基本 方法
具体 方法
教学 方式
C&C
4.2 信息技术的常用教学方法
——41412021 詹磊
第50页
常用教学方法分类
按照教学方法的外部形态 及其相对应的学生认识活
动的特点分类
讲 授 法
C&C
陶冶法分类
人格感化
文艺熏陶
环境陶冶
C&C
发现法的概念
发现法是布鲁纳提出来的，这种方 法要求学生在教师的认真指导下， 能像科学家发现真理那样，通过自 己的探索和学习，“发现”事物变化的 因果关系及其内在联系，形成概念 ，获得真理。
C&C
发现法的步骤
D
综合 和发 展
C
分析 和议
论
B
阅读 和观 察
以语 言传 递信 息为
主
演 示 法
以直 接感 知为 主
练 习 法
以实 际训 练为 主
陶 冶 法
以欣 赏活 动为 主
发 现 法
以引 导探 究为 主
C&C
讲授法的概念
讲授法是指教师通过口头语言向 学生描绘情景，叙述事实，解释 概念，论证原理和阐明规律的教 学方法
C&C
讲授法的具体方式
重在“事 ”
讲述
3
忽视 训练
4
并不是对 儿童发展 的任何阶 段都有效
C&C
总结
发现 法
讲授 法
练习 法
演示 法
常用的教学 般若黑洞出品
一个关于PowerPoint，Firefox
方法 ，Windows的个人博客
陶冶 法
C&C
THANKS
C&C
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
讲解
描绘情景，叙述事实 解释论证
讲演
（讲授法的最高形式 ）
C&C
演示法的概念
演示法是指教师在上课时，出示实 物，挂件，进行示范性实验，或通 过画图，投影，计算机等现代化教 学手段使学生获得知识和学习实验 技能的一种基本教学方法。
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演示法的运用要求
符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的
使学生都能清晰地感知到演示的对象
法
明确
了解
精选 正确
适当
了解练习 的结果 适当分 配练习 的分量
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练习法的分类
按性质和特点分类
心智技能的练习
动作技能的练习
文明行为习惯的练习
如阅读，作文，计算 技能的练习
如体育技能，劳动操 作技能的练习
如卫生习惯，礼貌习 惯，守时习惯的练习
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陶冶法的概念
陶冶法是教育者有目的的、有计划 的运用情感和环境的因素，以境陶 情，对学生进行潜移默化的熏陶和 感染，使其在耳濡目染中心灵受到 感化，进而促进其身心发展的方法 。
要引导学生观察对象的主要特征或事物的发展过程 要重视陈示合
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练习法的概念
练习法是在教师的指导下，学生多 次、多方面地、创造性地应用已学 知识，从而巩固知识、掌握技巧和 技能的方法。
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练习法的基本要求
明确练习 的目的和
要求
精选练 习材料
A
设疑和 思考
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发现法的优点
提高学 生的智 慧，发 挥学生 的潜力
1
使学生产 生学习的 内在动机 ，增强自
信心
2
使学生学会 发现的试探 方法，培养 学生提出， 解决问题的 能力和创造 发明的态度
3
更好的理 解和巩固 学习的内 容，并能 更好的运
用它
4
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发现法的缺点
1
使教学 进程缓
慢
2
并不是 对所有 学科都 有效
回顾
问题：
什么是教学方法？？？C&C
教学方法
教的 方法
两大方面
学的 方法
四个层面
1. 2. 3. 4.
指导 方法
基本 方法
具体 方法
教学 方式
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4.2 信息技术的常用教学方法
——41412021 詹磊
第50页
常用教学方法分类
按照教学方法的外部形态 及其相对应的学生认识活
动的特点分类
讲 授 法
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陶冶法分类
人格感化
文艺熏陶
环境陶冶
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发现法的概念
发现法是布鲁纳提出来的，这种方 法要求学生在教师的认真指导下， 能像科学家发现真理那样，通过自 己的探索和学习，“发现”事物变化的 因果关系及其内在联系，形成概念 ，获得真理。
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发现法的步骤
D
综合 和发 展
C
分析 和议
论
B
阅读 和观 察
以语 言传 递信 息为
主
演 示 法
以直 接感 知为 主
练 习 法
以实 际训 练为 主
陶 冶 法
以欣 赏活 动为 主
发 现 法
以引 导探 究为 主
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讲授法的概念
讲授法是指教师通过口头语言向 学生描绘情景，叙述事实，解释 概念，论证原理和阐明规律的教 学方法
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讲授法的具体方式
重在“事 ”
讲述
3
忽视 训练
4
并不是对 儿童发展 的任何阶 段都有效
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总结
发现 法
讲授 法
练习 法
演示 法
常用的教学 般若黑洞出品
一个关于PowerPoint，Firefox
方法 ，Windows的个人博客
陶冶 法
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THANKS
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讲解
描绘情景，叙述事实 解释论证
讲演
（讲授法的最高形式 ）
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演示法的概念
演示法是指教师在上课时，出示实 物，挂件，进行示范性实验，或通 过画图，投影，计算机等现代化教 学手段使学生获得知识和学习实验 技能的一种基本教学方法。
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演示法的运用要求
符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的
使学生都能清晰地感知到演示的对象