《克和千克》教学设计
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
《第八单元 认识克和千克》教学设计(两套)
《第八单元认识克和千克》教学设计（一）【教学目标】1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg),初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上,培养学生估测物体质量的意识。
在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系,体会学习数学的价值,培养学习数学的兴趣。
【学情分析】学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。
但是学生对克和千克这两个概念接触得较少,是对斤的感性认识较多,所以对认识克和千克有一定的难度。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到。
对于二年级的学生来说,他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征,而对于重量的本质性的关注则较少。
而且“克”这个单位比较小,学生缺乏感受与体验。
因此,在本节课的教学活动中,力求体现以下二个方面:1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立“克”与“千克”的观念。
【教学重点】:建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
【教学难点】:在理解1克和1千克的基础上,估测物体的质量。
【教学过程】一、走进生活,感受新知。
1、同学们,我们这节课学的知识就是从生活中来的。
让我们一起走进生活看看吧。
课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”,白沙糖的袋子上写着“净含量:400克”,牙膏盒上写着“净含量:140克”,米袋上写着“净含量:10千克”。
2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。
4、克和千克都是表示物体有多重的单位,这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。
克还可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示。
(板书课题) 【设计意图:关注学生已有的生活经验,带学生走进生活,感受克和千克在生活中的意义,引出质量单位“克”和“千克”,帮助学生理解数学知识,激发学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思 当学⽣建⽴“1克”概念以后，要建⽴“1千克”的概念，⼗⼏克到⼏⼗克再⼏百克这个重量的序列对于学⽣来说是⾮常重要的。
下⾯是店铺为⼤家整理的数学《克与千克》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《克与千克》教案设计篇⼀ 教学⽬标： 1.在具体⽣活情境中，使学⽣初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建⽴1千克和1克的质量观念。
知道1千克=1 000克。
3.使学⽣了解⽤秤称物品的⽅法。
在实际操作中⾃主选择合适的秤称物品。
4.在建⽴质量观念的基础上，培养学⽣估量物品质量的意识。
教具准备： (教师⽤)多媒体课件，两袋糖各500克，⼀袋盐1千克，弹簧秤，电⼦秤，天平⼀袋苹果1 050克等。
(学⽣⽤)六⼈⼀组：⼀个2分硬币约1克、两颗花⽣⽶1克、两袋糖各500克、⼀袋盐1千克、天平等。
教学重点： 初步建⽴1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。
培养学⽣的估测意识。
教学过程： ⼀、体验轻重 1.指名抱⼀抱⽼师，抱⼀抱同学，说说有什么感受? 2.猜⼀猜师出⽰⼀包盐，⼀包糖，猜猜是糖重，盐重，还是⼀样重?(⽣猜)有什么好办法? ⽣：可以⽤⼿掂⼀掂，⽤秤称，看包装袋。
出⽰包装袋上的质量。
3.学⽣汇报课外调查的质量情况，师随机板书。
请⼩朋友观察板书，发现了什么? ⽣1：都有关克与千克的。
⽣2：还有g、kg的。
⼆、出⽰课题“克与千克” 1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
2.请⼩朋友⽤⼿掂⼀掂⽂具盒与数学书的质量，谁重?有什么⽅法? ⽣：⽤秤称。
师出⽰课件“各式各样的秤”说说在那⾥见过这些秤?要判断⽂具盒与数学书的轻重，选哪种秤⽐较合适? 3.出⽰天平。
师简介天平的构造及使⽤，学⽣分⼩组进⾏实验。
⼆、动⼿操作，初步建⽴质量观念 (⼀)感知1克的质量 1.设疑：你知道1克⼤约有多重吗? (⽣：其实我们⽤的⼀个2分硬币就⼤约重1克。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
《克和千克》教案
《克和千克》教案《克和千克》教案二年级数学下册《克和千克》教案《克和千克》教案1一、班级情况、学情分析：该班有40名学生，男生19人，女生21人。
学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。
二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题三、教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1、用科学的方法和策略估量物体的质量2、在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗你们一般都买些什么有没有买过水果的说说你是怎样购买的（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？看看数学小精灵想告诉我们什么。
（二）探究体验：1、认识质量单位表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2、认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
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学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初 步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助 学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=10 0 0千克。由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很 少，所以对认识克和千克有一定的 困难，为了更好的突出学生的主体地 位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一 说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、 动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟 新知，以优带差，共同进步。
教学环境 及资源 （媒体） 准备 （说明： 提供为元 成教学过 程所需要 的资源和 工具，如： 用于本教 学的专题 网站、参 考资料、 软件或引 用链接的 网页地址 等）
1媒体在教学中的作用分为：A.提供事实建立经验；B.创设情境，引发动 机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成 表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；1.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
1、课程标准：在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进 行简单的换算。
2、教学目标：
课程标 准、教学 目标及教 学重难点
知识和技能：
在具体生活情境中，是学生感受并认识质量单位克和千克，初步建 立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道用称物体的方 法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物 体质量的意识。
3、教学特点：教学时创设情景、注重合作、借助多媒体扩大容量
提高兴趣。
教学前期分析
教材分析
人教版教材把本单元教学内容安排在二年级下册集中学习，主要学 习克和千克两个质量单位，是后面学习《吨的认识》的前提和基础。虽 然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位 那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是 教学重点，又是教学难点。
2媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放 —讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；1.学习者自己操 作媒体进行学习；J.自定义。
资源（媒体）类型
资源（媒体） 内容要点
教学作用
使用方式
现代媒体
J
现代媒体
棉花、铁、蜂 鸟、鸵鸟等ppt课件
设难置疑，引 起思辨；展示 事例，开阔视 野；
G
教学过程
（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）
教学过程 （说明： 按照教学 步骤和相
教师活动
学生活动
设计意图
具体资源和环境
应 口J（"丿
创设情 景，导入 新课
过程与方法：
使学生经历认识质量单位克和千克的过程， 体验数学在现实生活中 的价值。
情感态度与价值观：
使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动 机。
3、教学重点：
在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步 建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
4、教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意 识。
超市购物、各 种秤的ppt课 件
创设情境，弓1发动机；举例 验证，建立概 念
B
传统媒体
硬币、鸡蛋、 盐等实物
提供事实建 立经验
J
现代媒体
硬币、砂糖、 鸡蛋、鱼、梨、 香蕉，男女学 生等的ppt课 件
提供事实，建 立经验、举例 验证，建立概 念，设难置 疑，引起思辨
F
传统媒体
掂一掂、估一 估
提供事实建 立经验；
教学模式 与教学策
略
（说明：请对具体教学目标与教学策略的关联进行描述）
借助日常生活中学生感兴趣的例子，创设生活情境，把现实生活引入课
堂教学，丰富课堂教学中的现实内容，激发学生学习兴趣，体验数学在 现实生活中的价值；教学中让学生互相合作、互相帮助，体验合作的快 乐、共同进步；让学生多动手、多实践，与理论紧密结合，培养操作能 力。借助多媒体扩大容量、提高学习效率、提高学习兴趣。
师：大家平时都喜 欢做游戏，体验我 们先来玩一个背一 背的游戏，请三位 同学上来，让其中 一位背一背另两位 同学，然后把自己 的感觉告诉大家。
（生活动，师帮 助。）
学生观察与思 考
要求学生前后 桌或者同桌课 下互相背，很
热闹
引入新课，提 高兴趣，让学 生亲自实践 和体验质量 概念，比一比 轻和重，
多媒体教室
创设情 景，体验 生活
播放图片场景 提问问题：你见过 哪些秤？
学生观察讨论 与发言
联系生活场 景，让学生体 会数学在生 活中的应用，
引入质量单 位
多媒体教室
情景创设 掂一掂
让学生掂一掂准 备好的二分（或 新一角）硬币， 再掂一掂一袋砂 糖的质量：你们 感觉如何？ 师：看来物体也是 有轻重之分的。 师：那么你们知道 用什么单位来表示 物体的轻重呢？ 师：我国和其他国 家通用的表示物体 轻重的单位，你们 知道是什么吗？是 克和千克。但有的 商品上不是用汉 字，而是用字母， 克可以用字母g表 示，千克可以用字 母kg表示。板书：克和千克（g kg）明确：1千克=1000克
1、课程背景：由于质量单位不像长度来自位那样直观、具体，只 能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并 能够在实际中应用，安排本节课。
2、教学内容、预期效果：本课要使学生感受并认识质量单位克 和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克使学生知道 用称物体的方法，能够进行简单的计量，在建立质量观念的基础上， 培养学生估计物体质量的意识；体验数学在现实生活中的价值；激发 学生的学习兴趣与动机。
《克和千克》教学设计方案
作品名称
克和千克
所需课时
一课时
所属学科
数学
适用年级
二年级
课型
新授
教学模式
情景教学、合作教学、注重 实践、多媒体辅助教学
对应教材
□"有人教版小数二年级下册教材第85-87页的内容
覆盖范围
□"单元二年级下册第六单元
教案概述
（说明：在这里 简要地描述课 程背景、主要教 学内容、实施计 戈y、预期成果以 及教学特点等 内容，限200字以内。）