【部编教材】六月二十七日望湖楼醉书精美版2
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思(精品3篇)

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思(精品3篇)【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思第1篇】学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、能用自己的话说出诗歌的意思,体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养自己的审美情趣。
学习过程:一、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。
)(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)杨万里(1127--1206)字廷秀,号诚斋。
江西吉州人(今江西省吉水县黄桥镇洴塘村)。
南宋大诗人。
绍兴二十四年(1154)进士。
历任国子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提举广东常平茶盐公事,广东提点刑狱,吏部员外郎等。
反对以铁钱行于江南诸郡,改知赣州,不赴,辞官归家,闲居乡里。
在中国文学史上,与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人(二)朗读诗歌,整体感知。
1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。
标出读不准的字音和不理解的词语。
(通过查工具书解决并掌握)2、理解诗意,感情朗读。
(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。
)赏析“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快参加吧!)小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采!)由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。
提示总结:从诗题看,这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。
净慈寺,杭州西湖边上的一个古寺,今存。
林子方,作者的朋友。
这首诗写的是杭州西湖的景色,表现了诗人美好的情怀。
西湖的美是多彩多姿的,该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢?绝句这种短小精粹的诗体,不允许作者面面俱到地铺叙。
部编版(五四学制)六年级上册第4课《古代诗歌四首——六月二十七日望湖楼醉书》课件(共19张PPT)

(西湖盛夏阵雨图)
初读感知
话题:我从 个字,读出了
这句话/这个词/这 的景象(或情感)。
初读感知
想一想:诗人在写景时抓住了什么特点 来写的?
品
黑云翻墨未遮山
读 分
白雨跳珠乱入船 比喻、对偶
析 怎样理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”?
黑云翻墨:乌黑的云像打翻的墨汁,一场大雨蓄势待发。 白雨跳珠:雨很大,看过去白花花的就像珍珠般跳落。
写雨诗句知多少……
六月二十七日望湖楼醉书
北宋 苏轼
学习目标
1.了解诗人苏轼,熟练背诵并准确默写。 2.有感情的朗读,分析诗歌描写的景色,感受意境美。 3.在理解诗歌大意的基础上,体会诗人的思想感情。
美 读 古 诗
读准字音 读出节奏
六月二十七日入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
美 读 升 华
读准字音 读出节奏 抑扬顿挫 读出韵味
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨/未遮山 白雨跳珠/乱入船 卷地风来/忽吹散 望湖楼下/水如天
( ),这真让我( )!
译:卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散, 风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的 西湖风雨大作和雨过天晴后的景色。诗人善于 渲染气氛,从阴云翻滚、急雨骤降的壮阔,到 云散天晴的明朗,用笔跌宕起伏而又从容不迫, 表达了对望湖楼美丽风光的惊叹赞美之情。
奇景奇人
“唐宋八大家” 之一 “欧苏”“苏黄”“苏辛”
“宋四家”之一
小 由 黑云翻墨未遮山,由
结
比喻 对偶
梳 动 白雨跳珠乱入船。远
理
到 卷地风来忽吹散,及
比喻
静 望湖楼下水如天。近
欣喜 赞叹
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美课件人教部编版语文2

《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
•
1.在即将到来的超级触屏时代,触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ,使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
•
2.目前,利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏, 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然,有 待进一 步完善 。
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
布置作业
拓展延伸
1.玩转《六月二十七日望 湖楼醉书 》,或吟诵,或书法, 或小报,或吟唱,或仿作……
2.继续收集苏轼的相关资 料和诗词,进一步了解其人其 诗。
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
小组合作 智慧分享
先提出不理解的词语,互 助解决,接着按小组号每人试 说一句意思,如有不同意见, 提出讨论,最后由小组长整合 汇报。
黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。
倾盆大雨 瓢泼大雨 大雨如注 滂沱大雨
白雨跳珠
还来一醉西湖雨, 不见跳珠十五年。
卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
•
8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所,人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
《六月二十七日望湖楼醉书》ppt精美 课件人 教部编 版语文 2
•
3.每当刮起大风时,成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面, 正对着 大风, 以便像 船帆似 的,让 大风推 着它们 ,得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
•
部编版小学语文古诗文《六月二十七日望湖楼醉书》原文+注释+翻译+赏析+试题

六月二十七日望湖楼醉书体裁:诗题文:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
作者:名字:苏轼年代:宋代描述:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻,号东坡居士。
汉族,四川人,葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同,论画主张神似,提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
翻译:原文黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
译文:乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样,杂乱地落入船中。
原文卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
译文:从地面上忽然刮起一阵大风,把乌云吹散。
望湖楼下,水面平静得像青天一样,水像蓝天一样开阔明净。
赏析:赏析一:创作背景1072年(熙宁五年),苏轼在杭州任通判。
这年六月二十七日,他游览西湖,在船上看到奇妙的湖光山色,再到望湖楼上喝酒,写下五首绝句。
这是其中的第一首。
赏析二:思想内容这首诗写坐船时所见,描绘了西湖的美丽雨景。
赏析三:艺术特色作者抓住几个要点,把一场忽然而来又忽然而去的骤雨,写得非常鲜明,富于情趣,颇见功夫。
诗用“翻墨”写出云的来势,用“跳珠”描绘雨的特点,说明是骤雨而不是久雨。
“未遮山”是骤雨才有的景象。
“卷地风”说明雨过得快的原因,都是如实描写,却分插在第一、第三句中,彼此呼应,烘托得好。
最后用“水如天”写一场骤雨的结束,又有悠然不尽的情致。
句中又用“白雨”和“黑云”映衬,用“水如天”和“卷地风”对照,用“乱入船“与“未遮山”比较,都显出作者构思时的用心。
赏析四:语言赏析这首词一如既往得延续了苏轼汪洋恣肆,明白畅达的行文风格构思巧妙又不着痕迹,作者随笔挥洒,信手拈来,显示出深厚的艺术功力。
部编版小学语文古诗文《六月二十七日望湖楼醉书》原文+注释+翻译+赏析+试题

六月二十七日望湖楼醉书体裁:诗题文:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
作者:名字:苏轼年代:宋代描述:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻,号东坡居士。
汉族,四川人,葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同,论画主张神似,提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
翻译:原文黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
译文:乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样,杂乱地落入船中。
原文卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
译文:从地面上忽然刮起一阵大风,把乌云吹散。
望湖楼下,水面平静得像青天一样,水像蓝天一样开阔明净。
赏析:赏析一:创作背景1072年(熙宁五年),苏轼在杭州任通判。
这年六月二十七日,他游览西湖,在船上看到奇妙的湖光山色,再到望湖楼上喝酒,写下五首绝句。
这是其中的第一首。
赏析二:思想内容这首诗写坐船时所见,描绘了西湖的美丽雨景。
赏析三:艺术特色作者抓住几个要点,把一场忽然而来又忽然而去的骤雨,写得非常鲜明,富于情趣,颇见功夫。
诗用“翻墨”写出云的来势,用“跳珠”描绘雨的特点,说明是骤雨而不是久雨。
“未遮山”是骤雨才有的景象。
“卷地风”说明雨过得快的原因,都是如实描写,却分插在第一、第三句中,彼此呼应,烘托得好。
最后用“水如天”写一场骤雨的结束,又有悠然不尽的情致。
句中又用“白雨”和“黑云”映衬,用“水如天”和“卷地风”对照,用“乱入船“与“未遮山”比较,都显出作者构思时的用心。
赏析四:语言赏析这首词一如既往得延续了苏轼汪洋恣肆,明白畅达的行文风格构思巧妙又不着痕迹,作者随笔挥洒,信手拈来,显示出深厚的艺术功力。
部编版六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》精品课件ppt

交流品读
同学们小组讨论得热火朝天,我 们先来交流前两句诗。 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。
1.黑云和打翻的墨 水,白雨和跳动的 珍珠有什么关系?
比喻ห้องสมุดไป่ตู้写法
2.作者是通过什么把他们联系到
一起的?
观察和想象
3.雨点落在船上,又被弹起才形 成跳珠,这是一场怎样的雨呢? 滂沱大雨 瓢泼大雨 倾盆大雨
6.在这两句诗中,诗人巧妙而贴 切的比喻让西湖色彩丰富,活跃 灵动,美不胜收,你还知道哪些 诗中也有这样生动的比喻?
示例:《饮湖上初晴后雨》欲把 西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 《赠刘景文》荷尽已无擎 雨盖,菊残犹有傲霜枝。
过渡引入
苏轼这大胆的想象,多么的美呀, 多么的浪漫,难怪人们称其为“ 苏仙”。黑云白雨过后,天地又 会是怎样一番景象 呢?我们继续来交 流诗的后面两句。
诗人苏轼先在船中,后在楼头, 捕捉住湖上急剧变化的自然景物 来描写,第三句将前两句的描写 提到了顶峰,转而描写静止的画 面:水天一色,万里澄澈。一场 来势凶猛、去也匆匆的夏日骤雨, 恰如用快速摄影机摄下的, 栩栩如生地展现在读者面前。
主题概括
这首诗描写了什么样的景物? 表达了作者怎样的思想感情? 《六月二十七日望湖楼 醉书》这首诗描写的是 夏季的景象。描写的景 物有黑云、雨、风、湖 水。表达了诗人对大自 然的无比热爱的情感。
部编版 六年级上册
古诗词三首
第二课时
激发兴趣
杭州西湖以其秀丽的湖光山色和 名胜古迹而闻名中外,最让文人 们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。 知道苏堤的来历吗? 北宋大诗人苏轼在杭州做知州时, 疏浚西湖,利用挖出的封泥构筑 成长堤,后人为了纪念苏轼, 便给这长堤命名为苏堤。
揭示课题 这节课,我们就来学习一首苏轼 的诗歌,请同学们齐读课题。
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说【精选3篇】
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说【精选3篇】【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书说第1篇】今天我说课的主题是“发现学科价值,发展学生学力”。
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版语文五年级下册中的教材,描绘了夏日西湖晴雨变幻的奇异景象。
用字凝练,意象丰富,意蕴深远,学生理解起来有一定难度,如何发掘其内在的学科价值,为发展学生的学力服务,成为我在教学中的探索:一、说雨,激活经验,生发意趣。
为激发学生的探究意趣,我开篇以“雨”的古文字导入,诵读带“雨”的古诗,激活学生的情感体验,把古诗置于“雨”文化的背景中,一方面生发学生的学习意趣,另一方面为学生把握诗歌的意境,感悟诗歌意蕴埋下伏笔。
二、品雨,展开想象,感受意境。
意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
如何让学生在读准字音,读懂诗句的基础上体会诗的意境?我紧紧围绕“这是一场怎样的雨”,让学生抓住诗中的关键字词,展开想象或联想,品出这是一场大雨、急雨。
通过举象将凝练的文字还原成一定的意象,于是,学生的脑海中便呈现出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠,雨后风卷天晴,水天一色的情景。
通过视频、图画等辅助手段的介入,让学生进入情境中。
读着这雨,想着雨的种种情景,学生的心情也随之起起伏伏,有开始的害怕到最后的欣喜陶醉,学生情不自禁地就走进了古诗的美好境界,领略到了这雨带来的感受。
三、悟雨,把握神韵,品味意蕴。
意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
清代文学家袁枚曾说:“诗者,人之性情也。
”古诗词具有以诗传情的特点,所有诗词赋都是作者思想感情的表达。
只有引领学生了解作者及其写作所处的时代背景,将蕴含的情感揭示出来,把握神韵,读透诗心,才能培养学生古诗词的审美意识,体会古诗词的意蕴之美。
这也是语文新课标对高年级诵读优秀诗文提出的要求。
于是,我以“苏轼仅仅是在写大自然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考,体会苏轼的心境。
部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》古诗词三首PPT电子课件
《六月二十七日望湖楼醉书》
思考:你从古诗的题目中能读出什么?
课题交代了时间,地点。一个“醉”字表明了 作者是在似醉非醉的状态下创作这首诗的。
朗读古诗, 划出节奏
六月二十七日望湖楼醉书
黑云翻墨/未/遮山, 白雨跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽/吹散, 望湖楼下/水/如天。
理解词语
望湖楼:在今浙江杭州西湖边。 醉书:饮酒醉时写下的作品。 翻墨:打翻的黑墨水,形容云层很黑。 遮:遮盖,遮挡。 白雨:指夏日阵雨的特殊景观,因雨点大而猛,在湖光山色的衬 托下,显得白而透明。 跳珠:跳动的水珠。用“跳珠”形容雨点,说明雨点大,杂乱无 序。 卷地风来:指狂风席地卷来。 忽:突然。 水如天:形容湖面像天空一般开阔而且平静。
六月二十七日望湖楼醉书 宋·苏轼
黑云/翻墨/未遮山, 白雨/跳珠/乱入船。 卷地/风来/忽吹散, 望湖楼下/水如天。
诗意理解
作品
六月二十七日望湖楼醉书
时间
地点,浙江省杭州 市西湖湖畔。
诗题:六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。
形容云层很黑。 雨点,形容雨点大,杂乱无序。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
黑云翻墨图
乌云的浓
黑云翻墨未遮山
黑云
比喻 翻墨
云
白雨跳珠图
写出了暴雨之大, 雨点之急。
白雨跳珠乱入船
形容雨点, 有声有色。
雨
狂风散云图
卷地风来忽吹散
突出风的快
风
雨后西湖图
望湖楼下水如天
湖水平静
水
讨论:云、雨、风、水在这四幅画面中有什么特点? 动静之间,一场暴雨戛然而止。
黑云翻墨图
动
白雨跳珠图
3.你还在哪些诗中见过这样的云? 4. 展开想象,用自己的语言描绘这一句诗。
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教(精品3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教(精品3篇)【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第1篇】教学目标:1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
(板书并领读课题,注意停顿)3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
)4、解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
二、自由阅读,理解诗意1、自读朗读,读准字音,提出疑问。
2、解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。
1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。
2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。
3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位,体会感情1、思考并讨论:1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?2)我们可以从什么地方看出来的?3)这首诗哪些地方用了比喻?2、诵读全诗,体会天气变化之快。
3、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意,加深感悟。
1、仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
)用自己的话讲述全诗的意思。
【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第2篇】【设计说明】古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.【思路提要】采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.【过程揭示】六月二十七日望湖楼醉书一、课前准备,做好铺垫.师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)师:我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.二、引入正题,学习古诗.1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.三,读题,解题,了解作者1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个'醉'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.四,初学古诗,自身理解.教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)五,师生交流,理解诗意.1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.(师吟诵)2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)七,激发兴趣,吟读成诵.1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)2,同学根据节奏读诗.3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)4,教师范读一遍,然后指名同学读.5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.6,指名诵读这首诗.八,引入'诗歌'概念,感情得到升华.1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)2,师生吟唱.3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.九,对'对子'练习.1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练习.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)2,迁移:以前还见过这样的.诗句吗谁来说两句!十,课堂练笔.1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)十一,师生总结,扩展延伸.1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释 (陶醉)2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢自我点评在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给同学学习古诗的方法.'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.同学会咬文嚼字,感受语言美.引导同学学习读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教第3篇】教学目标:1、学会生字“遮”:理解古诗词句的意思。
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思(推荐3篇)【部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思第1篇】教学内容:统编教材小学语文六年级上册第三课《古诗词三首·六月二十七日望湖楼醉书》。
设计理念:随着课程改革的推进,古典诗词等优秀传统文化的学习愈发受到关注。
当前小学阶段的古诗学习,我们强调语文要素的达成,但从教学目标来说,古诗教学不仅只是指向本单元语文要素的达成,更是指向民族文化的传承,作为教师应有针对性地引导学生跳出逼仄的教材中,指向更广阔的语文天地。
因此,笔者在引导学生学习本首诗的基础上,以介入互文的方式归类“苏轼式比喻”的学习,学生在互文中相互参照,彼此牵连,转化吸收,进而在相对宏观的背景中感受苏轼诗词的丰富意蕴。
从发展性的视角上看,对于即将进入中学的学生开展一些对比诗词的学习,对其今后理解诗词、赏析诗词都将有所裨益。
教材分析:《六月二十七日望湖楼醉书》是统编版六年级上册第一单元第三课的一首古诗,苏轼以细腻传神的笔触描摹了夏日西湖瞬息万变的壮观景象,生动地再现了云翻、雨泻、风卷、天晴等自然景物的急剧变化。
诗的字里行间处处流淌着一个大大的“美”字——古诗独有的韵律美和语言美、西湖天气变幻的意境美、苏轼的人格美以及诗歌蕴含的哲理美,美在其中,美美与共。
本诗突出一个“醉”字,一是见于诗题中的“醉书”,作者醉意微醺抑或正浓;二是陶醉和沉醉在这变幻莫测的西湖美景之中。
诗人用凝练的词语,精妙的语言,描绘了黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风来、水天一色四幅风格迥异的画面。
看似醉于酒,实则醉于景,更是醉于心。
笔者认为,师生唯有沉入体验、含英咀华,方能穿越千年与苏轼一起游弋于这场“醉”美的盛会,方能领略那场“醉”美的西湖雨。
学情分析:六年级学生基本具备了借助工具书阅读诗词的能力。
因此,理解字义并非大多学生阅读诗词的难点,学生通过对文本的阅读,可以了解古诗大意,甚至可以抓住写作的一些特征,为理解作品的情感做铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
•
2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ,才是 我们所 说的文 化转型 。
未遮山:还没把群山遮住。
白雨跳珠:花白色的雨点就像珍珠般跳落。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未 遮住山,白花花雨点似珍珠乱蹦 乱跳窜上船。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
卷地风:风从地面卷起。 水如天:远远望去,水天 一色,连成一片。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
卷地而来一阵大风忽然间 把雨吹散,风雨后望湖楼下波 光粼粼水天一片。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
再次有感情地朗读这首诗,用 自己的话说出这首诗的意思。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
品读赏析 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
苏轼在写景时,是抓住什 么特点来写的?
景物多:云、雨、风、水、山 、船、地、楼。 变化快:未遮山、乱入船、忽 吹散、水如天。 动态多:翻、遮、跳、入、吹 。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
课文小结
这首诗描绘的是一场骤雨过后, 从楼上远眺西湖风光的情景。诗人先 在船中,后在楼头,迅速捕捉住湖上 急剧变化的自然景物:云翻、雨泻、 风卷、天晴,写得有远有近,有动有 静,有声有色,有景有情。读起来, 你会油然产生一种身临其境的感觉。
这两句写云、雨:墨汁一般的浓 云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及 遮住湖边的山峦,就在湖上落下白花 花的大雨,雨敲打着湖面,水花飞溅, 宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷跳进 游入的船舱。“黑云翻墨”和“白雨 跳珠”,两个形象的比喻,既写出天 气骤然变化时的紧张气氛,也烘托了 诗人舟中赏雨的喜悦心情。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
•
6.因为风的缘故,乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物, 便有了 某种诗 意。你 瞧,那 晚风中 的炊烟 ,怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草,云 烟乱舞 ,该虚 的地方 虚,该 实的地 方实, 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的, 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去,一阵风又吹过来, 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而,乱 是乱了 ,但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情,就 像这风 中的“ 乱荷” ,有一 种不触 动情欲 的美, 大美。
卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
这首诗第三句写风:猛然间,狂 风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云 飞。“忽”字用得十分轻巧,却突出 天色变化之快,显示了风的巨大威力。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
这首诗最后一句写天和水:雨过 天晴,风平浪息,诗人舍船登楼,凭 栏而望,只见湖面上无入水,水映天, 水色和天光一样的明净,一色的蔚蓝。 风呢?云呢?统统不知哪儿去了,方 才的一切好像全都不曾发生似的。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
整体感知
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
六月二十七日望湖楼醉书 (宋)苏轼
黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。
黑云翻墨:乌黑的云像打翻的墨汁。
•
4.按照这种尺度,人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ,即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如, 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化,一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时, 也会自 己经历 生灭的 变化。
布置 作业 六月二十七日望湖楼醉书
1、背诵并默写这首诗。 2、把《六月二十七日望湖楼 醉书》所描绘的意境写下来。
•
1.文化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
学习目标 01
02
学习字词 03 学习诗文
04
布置作业
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
作者介绍
苏轼,字子瞻,号“东坡居士”, 与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。北 宋著名文学家、书画家、散文家和诗人 。豪放派代表人物。他还是著名的唐宋 八大家之一,作品有《东坡七集》《东 坡乐府》等。
•
8.你可以观,可以赏,但你却没有风 的能耐 ,把好 端端的 东西破 坏了, 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ,原本 蓊蓊郁 郁的, 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃,三 摇两摇 的,就 只剩下 一副骨 骼了。