部编人教版二年级下册语文教材分析层级培训PPT
部编本小学语文二年级下册教材分析与解读
部编本小学语文二年级下册教(Jiao)材分析与解读一(Yi)、课标的解读（一）、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。
课程目标从知识能力、过程与方法，情感态度价值观三个方面设计，三者互相渗透、融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高，要求学生有较强的识字能力，能用普(Pu)通话有感情地朗读课文，还要主动进行探究，在实践中学习运用语文。
通过学习培养爱国主义情感，培养创新合作精神，认识中华文化的丰厚博大，吸引民族文化的智慧，具有口语交际的能力，更要学会倾听与表达，学会使用常用的语文工具书。
（二）、年级不同所属学段不同，学段目标也会不同，第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学讲普通话，用普通话正确有感情地朗读课文，感受语言美，积极参加讨论，并发表自己的意见，还(Huan)要在写话中运用阅读和生活中学到的词，学习使用标点符号，写出自己想说的话，综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，积极参加校园活动，观察大自然。
二、教材的(De)解读教材解读包括教材单(Dan)元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。
本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。
在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台(Tai)”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分(Fen)八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。
沐浴(Yu)着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
部编人教版二年级下册语文教材分析层级培训PPT
良好的学习习惯
04
2020/7/26
02 基本的语文能力 03 适当的学习策略
2020/7/26
2020/7/26
2020/7/26
• 从教科书的编排体系中可以看出，部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素 养的提升。
2020/7/26
提出“默读课文，试着不出声”的要求
心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）出声的外部言语阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。
——【苏】加里培林
从朗读到默读所 需经历的阶段， 在智力活动形成 的过程中具有相 对独立的意义。
2020/7/26
伴随整个小学阶段直至终身
一年级认700，写300，二上 和二下分别认450，写250
一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。
4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁
5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。
2020/7/26
2020/7/26
学段目标与内容——
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。
2020/7/26
一年级口语交际回顾
2020/7/26
2020/7/26
☺精选合乎学生需要的、最具迁移 运用价值的交际话题。
2020/7/26
1.把握文本 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一 想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值 的东西。
二下语文教材分析ppt课件
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了两亿年。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。 加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就消失了。
22
教学建议 阅读教学——故事
自主阅读，理清要素 深入课文，品读人物 依托文本，训练写话
6、《安徒生童话》 （丹麦）安徒生（如果你不知道这 个作家，去问问你的父母。安徒生童话一直是很多人童 年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。）
32
教学建议
课外阅读
二年级好书推荐
7、《爱丽斯漫游奇境》 （ 英国 ）卡罗尔（爱丽斯像 一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。童话在微笑中 表现机智和幽默。）
8、《绿野仙踪》(美)弗兰克.鲍姆 （一个爱笑的女孩子 和她一群奇特朋友的神奇经历。）
33
教学建议
课外阅读
二年级好书推荐
9、《兔子坡》 （美国 ） 罗伯特 •罗素（在兔子坡上， 住着许许多多的小动物，有兔子、有田鼠、有松鼠、有 鼹鼠、有狐狸、有红鹿等大大小小的动物上。大家共享 大地资源，各取所需，过着协调的、平安的、有次序的 生活。）
4
教学要求
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅 读中主动积累词句。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
23
教学建议 阅读教学——童话
聆听童话，梳理情节 阅读童话，概说角色 重读童话，细议主角 讲述童话，充实细节
统编版二年级下册语文全册教材分析 课件(共11张PPT)
任务群
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
春天
关爱
传统文化
童心
办法
朗读课文， 读句子，
注意语气 想象画面，
和重音， 能根据提
能用自己 示写自己
喜欢的方 的一个好
式表达对
朋友
春天的喜
爱
能利用韵 语、形旁 与字义的 联系，借 助图片识 字，围绕 主题简单 清楚的说 出自己的 想法，对 感兴趣的 内容多提
大自然的 秘密
提取主要 信息，了 解课文内 容，能仿 照例子把 自己对大 自然的疑 问写下来
发展型 （文学性 阅读与表
达）
第七单元 改变
借助提示 讲故事， 写清楚自 己想养小 动物的理
由
发展型 （文学性 阅读与表
达）
第八单元
世界之初
根据课文 内容展开 想象，能 注意说话 的语速， 让别人听 清楚讲的 内容，能 认真听了 解别人讲 的主要内
达）
发展型 （思辨性 阅读与表
达）
大自然的 秘密
提取主要 信息，了 解课文内 容，能仿 照例子把 自己对大 自然的疑 问写下来
发展型 （文学性 阅读与表
达）
第七单元 改变
借助提示 讲故事， 写清楚自 己想养小 动物的理
由
发展型 （文学性 阅读与表
达）
第八单元
世界之初
根据课文 内容展开 想象，能 注意说话 的语速， 让别人听 清楚讲的 内容，能 认真听了 解别人讲 的主要内
达）
发展型 （思辨性 阅读与表
达）
大自然的 秘密
提取主要 信息，了 解课文内 容，能仿 照例子把 自己对大 自然的疑 问写下来
部编版二年级下册语文教材分析、学情分析(每一课都有,全)
课文一1.古诗二首村居教材分析《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。
前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。
诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。
根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
咏柳教材分析本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。
整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。
学情分析：《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。
因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。
课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。
经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。
整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。
2.找春天教材分析《找春天》是勏编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。
课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
部编本小学语文二年级(下册)教材分析与解读
部编本小学语文二年级(下册)教材分析与解读本文介绍了小学语文二年级下册教材的分析与解读，包括课标和教材的解读。
在课标的解读部分，作者解释了语文课程的总目标和学段目标。
语文素养的整体提高需要学生具备较强的识字能力，能用普通话有感情地朗读课文，并在实践中研究运用语文。
此外，研究语文也需要培养爱国主义情感、创新合作精神以及口语交际能力等。
在教材的解读部分，作者介绍了教材的单元结构、特点与意图以及知识点和能力。
本册教材共分为7个阅读单元和1个识字单元，每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
在具体的单元介绍中，第一单元以“春光”为主题，描述了春天的美好景色；第二单元以“爱心”为主题，强调了爱的重要性。
其他单元也涵盖了不同的主题和内容，如“童年的趣事”、“动物的世界”等等。
总的来说，本文详细介绍了小学语文二年级下册教材的特点和目标，对于教师和家长来说都是一份有用的参考资料。
本册的第三单元以"传统文化"为主题，探讨汉字在我们伟大祖国传统文化中的重要地位。
汉字神奇的特点能够带给我们不同的感受，让我们深入了解我们悠久的文化。
第四单元以"童话世界"为主题，探讨童话故事中充满真善美的世界。
通过阅读童话故事，我们可以展开想象的翅膀，领略到积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等美好品质。
第五单元以"生活哲理"为主题，探讨生活中的道理。
生活虽然丰富多彩，但并不是一帆风顺的。
当我们遇到困难时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。
第六单元以"神奇的大自然"为主题，探讨我们所处的充满神奇的大自然。
我们只要留心观察，就会发现自然界中有许多奇妙的东西。
通过本单元的课文，我们不仅能感受到大自然的神奇，还能养成努力研究的好惯，以为探索大自然打下基础。
第七单元以"童话故事"为主题，由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。
人教版小学二年级下册整册教材解读课件
2
本册教材总目标
本册目标
综合性学习
口语交际
写话 阅读
识字写字
本册教材识字与写字目标
继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、 正音。 正音。 认识400个字、会写300个字。 400个字 300个字 2、认识400个字、会写300个字。养成良好的书写 习惯，书写规范、端正、整洁. 习惯，书写规范、端正、整洁.感受汉字的形体 美。 继续使用音序查字法和部首查字法查字典， 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养 独立识字的能力。 独立识字的能力。
(四)课后练习重视联系实际和积累语言
每一课后面都有“我会认”“我会 每一课后面都有“我会认”“我会 ”“ ”“读一读 读一读” 读读背背” 写”“读一读”或“读读背背”。
(五）突破传统呈现形式
首先， 首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教 师的教又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。 师的教又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。 其次，注重引导发现，鼓励探究学习。 其次，注重引导发现，鼓励探究学习。 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会， 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会， 语文园地”里设有“展示台”一栏。 在“语文园地”里设有“展示台”一栏。
L/O/G/O
义务教育课程标准实验教科书
语文二年级（下册） 语文二年级（下册）
黄艳
一、课程标准总目标 二、本册教材总目标 三、教材编排上的特点 四、教学方法建议 五、第一单元教材分析
1
课程标准总目标
（二）
有趣朗读
阅读教学，首先要重视朗读的指导。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体 分组读、领读、男女生对读、配乐朗读、 读、分组读、领读、男女生对读、配乐朗读、分角 色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读 色朗读等多种形式， 正确、读流利， 正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人 物去感受、体验、思考。 物去感受、体验、思考。
部编版二下语文人教版小学语文二年级下册教材分析
部编版二下语文人教版小学语文二年级下册教材分析本文介绍了人教版小学语文二年级下册教材的特点和安排。
教材内容丰富，注重提高学生的语文素养和实践能力。
教材以专题组织单元，共有八个专题，每个专题包括导语、四篇课文和一个语文园地，构成有机的整体。
教材安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
此外，本册教材还增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，进一步拓展了学生的知识面。
本文介绍了两个新的栏目——“我知道”和“宽带网”，旨在拓展学生的语文知识和实践活动。
研究目标包括巩固汉语拼音、识字和写字能力、阅读兴趣和口语表达能力。
教学建议中提出了“三步一等”识字法，即预课文、探究规律和自主识字。
同时，也强调了培养学生独立识字和写字的能力。
在本文中，我们可以看到，语文研究不仅仅是掌握课本知识，还需要拓展知识面和实践能力。
因此，学生需要通过各种途径获取与研究内容相关的资料，并且在日常生活中自主识字、培养阅读兴趣和口语表达能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主研究能力，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地掌握语文知识和实践能力。
在学生初次认读生字时，我们要求学生正确读音，并利用已有的知识自主识字，例如利用汉字的构字规律，如熟字加偏旁、换偏旁、减偏旁等，或者通过编写字谜、儿歌等形式识字。
例如，可以编写这样的字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏（眨）……在教学中，我们通常采用小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。
首先，小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，并挑选优秀的识字方法在全班内交流。
然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。
检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。
教师最后对检查中易错的字重点指导朗读。
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借助图画、汉字规律、 语境与生活经验
综合运用，自主 阅读全文不注音 的课文。
一年级下册
二年级上册
自主阅读全文不 注音的课文。拓 展阅读课外书。
二年级下册
——自主识字能力的发展序列
✓“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右 短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如， “写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保
部编语文二年级下册 教材培训
一
总体特点
三
整体结构与
二
内容
具体编排与 教学建议
1、整体结构、内容
本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元。
二年级下册
集中识字
1个单元 4课
课文
7个单元 24课
语文园地
口语交际
快乐读书吧
——【苏】加里培林
从朗读到默读所 需经历的阶段， 在智力活动形成 的过程中具有相 对独立的意义。
教学建议
一、转换角色，从学生立场解读文本
教师解读文本最好经历“教师—— 学生”的角色转换，站在学生的角度思 考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些 地方是他们自己可以读懂的？估计他们 会有哪些不懂的地方？他们会误读 吗？……
持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。
✓随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中， 列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学 生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常 拿出改错本看一看……所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的 习惯。
学习部首查字法。编排 全文不注音课文，引导 独立识字。
一上
一下
借助图画
借助图画、汉字 规律、语境与生 活经验
一上
二上
综合运用、自主 阅读全文不注音 的课文
二下
编排全文不注 音的课文，引 导学生自主识 字、随文识字、 拓展阅读。
编排全文不注音的课文，引导 学生自主识字、自主阅读。
借助图画
一年级上册
三个附表 （识字表） （写字表） （词语表）
语文园地
识字
加油 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、教 材 总 体 特 点
语文要素包括：
必备的语文知识
01
良好的学习习惯
04
02 基本的语文能力 03 适当的学习策略
• 从教科书的编排体系中可以看出，部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素 养的提升。
伴随整个小学阶段直至终身
一年级认700，写300，二上 和二下分别认450，写250
一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。
4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁
5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。
伴随整个小学阶段，本册强 调坐姿和执笔姿势，强调先 看后写，强调书写整洁。
二、关注价值，为学生的发展选好 内容
1.把握文本
当我们采用一个文本来教学的时候，要想一 想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值 的东西。
2.关注语言
对小学生来说，学语文首先是学语言——学习 正确理解和运用祖国语言文字。
学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律， 二要逐渐学会欣赏文学语言。
1、语文园地编排“我爱阅读”
2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。 • 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课
外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧 密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。
如何进行整本书的阅读指导？
先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让
一、课文
1.关于古诗的教学
最好的办法就是反复诵 读，读得滚瓜烂熟。
要注重引导学生感受诗 词音韵之美。
不必在所谓主题思想、 意义价值、艺术手法等 方面讲太多。
——温儒敏
2.关于历史名人题材类课文的教学
教学难点：
（1）时代久远，故 事内容远离当代儿童 的生活
（2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握 的度
书空
范写
临摹
听写
在书空中加深记忆， 感受汉字美
在范写中理解结构， 在临摹中掌握字形，
观察汉字美
体验汉字美
在听写与创作中再现 汉字美
1．评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。 2．评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的 关键笔画是否找准了、卷面是否整洁 3．评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿 势、写字姿势、用眼习惯。
学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。
具体编排与教学建议
（识字写字）
1、喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600个左右，其 中800个左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。
1．看字。 2．说字 3．描红。 4．独立写。练眼、眼心、练手 5．评字。 6．改字。
具体编排与教学建议
（阅读）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中 的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的 人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。
☺课文要读通、读顺。 ☺用好课后练习。
☺不要过多地补充资料 ，挖太深，微言大义。
☺不要离开语言文字本 身来体会人物的思想品 质。
二、练习系统
历史的教训：重内容理解，轻语言表达 ——语言学习的异化现象
改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！
提出“默读课文，试着不出声”的要求
心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）出声的外部言语阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。