深化课堂教学改革,提升学生职业素养
高职教师工作计划——培养学生职业素养
高职教师工作计划——培养学生职业素养作为一名高职教师，我深知培养学生职业素养的重要性。
职业素养是学生在未来的职业生涯中获得成功的基础，而教师的职责就是为他们提供必要的指导和支持。
在本学期的教学工作中，我制定了以下工作计划，旨在全面提升学生的职业素养。
一、加强职业意识的培养职业意识是学生对自己所学专业的认同感和热爱程度。
在教学过程中，我将注重培养学生的职业意识，让他们认识到所学专业在社会发展中的重要性和价值。
我会通过组织学生参观企业、邀请行业专家进校讲座等方式，增强学生对所学专业的认识和兴趣。
同时，我还会在课程中融入职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德。
二、提升学生的职业技能职业技能是学生未来就业的核心竞争力。
在教学过程中，我将注重培养学生的实际操作能力，让他们掌握所学专业的技能和技巧。
我会根据学生的实际情况和课程要求，制定科学合理的教学计划，通过课堂讲解、示范操作、实践训练等多种方式，提高学生的技能水平。
同时，我还会鼓励学生参加各类技能竞赛和实践活动，提升他们的技能水平和实践能力。
三、注重培养学生的创新意识和创造力创新意识和创造力是学生未来职业发展的重要驱动力。
在教学过程中，我将注重培养学生的创新意识和创造力，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。
我会在课堂上引入案例分析、小组讨论等方式，引导学生自主学习、自主思考，激发他们的创新思维。
同时，我还会为学生提供创意思维训练和实践机会，鼓励他们将创意转化为实际成果。
四、加强学生的团队合作能力培养团队合作能力是学生未来工作中必备的素质之一。
在教学过程中，我将注重培养学生的团队合作能力，让他们学会与人沟通、协作和配合。
我会在课堂上组织小组讨论、团队项目等活动，让学生在合作中共同完成任务。
同时，我还会为学生提供团队合作训练和实践机会，让他们在实际工作中提高团队合作能力。
五、注重学生的心理健康和人际关系处理能力培养心理健康和人际关系处理能力是学生未来职业发展的保障。
2024年10月学校年终工作总结5篇
2024年10月学校年终工作总结5篇篇1一、引言2024年10月，我校在上级领导的关怀与支持下，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，不断深化教育教学改革，加强学校管理，提升办学质量。
现将本月学校工作进行总结如下。
二、主要工作及成效1. 加强党建工作，提高政治站位本月，我校党支部召开多次会议，学习贯彻党的二十大精神，加强党员教师的政治学习与思想教育，提高政治站位。
通过集中学习和自主学习相结合的方式，党员教师们深入领会了党的二十大精神，并能够将其融入到实际工作中去。
此外，我校还开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，引导党员教师牢记党的宗旨，坚定理想信念，为教育事业贡献自己的力量。
2. 深化教学改革，提升教学质量本月，我校继续深化课堂教学改革，推动课堂教学创新。
通过开展公开课、观摩课等形式，促进教师之间的交流与学习，提升教师的教学水平。
同时，我校还加强了对学生学习情况的监测与评估，及时发现问题并采取有效措施进行改进。
在全体师生的共同努力下，本月我校的教学质量得到了进一步提升。
3. 加强学校管理，提升办学水平本月，我校继续加强学校管理，提升办学水平。
通过完善各项规章制度，明确岗位职责，优化工作流程，提高了学校的管理效率。
同时，我校还加强了校园文化建设，丰富了学生的课余生活。
通过举办文艺晚会、运动会等活动，增强了学生的综合素质和团队协作能力。
4. 注重学生德育工作本月，我校继续注重学生德育工作。
通过开展“文明礼仪月”、“感恩教育”等活动，引导学生养成良好的行为习惯和感恩之心。
同时，我校还加强了与家长的沟通与联系，共同关注学生的成长与发展。
在全体师生的共同努力下，本月我校的学生德育工作取得了显著成效。
三、存在的问题及改进措施1. 部分教师教学水平有待提高。
虽然本月我校的教学质量得到了进一步提升，但仍有部分教师的教学水平有待提高。
针对这一问题，我校将继续加强教师培训和学习机会的提供，促进教师专业成长。
高职教学工作总结5篇
高职教学工作总结5篇篇1本学期，高职教学部门在学校领导的正确领导下，按照学期初制定的工作计划，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，团结一心，勇于探索，不断更新教育观念，优化课堂教学结构，积极开展教学教研活动，圆满地完成了本学期的教育教学工作，现将工作总结如下：一、强化理论学习，更新教育观念认真学习《国务院关于大力发展职业教育的决定》，贯彻党的教育方针，更新教育观念。
定期组织教师学习先进的教育理念，内容涉及教育的各个方面，使广大教师树立正确的人生观、教育观、质量观。
二、深化教学改革，提高教学质量1. 积极开展教学交流活动。
为提高广大教师的教学水平，本学期，我们继续开展了教学交流活动。
通过教学交流活动，使广大教师互相学习，互相促进，共同提高。
2. 进一步优化课堂教学。
在课堂教学生中，注重减轻学生的过重负担，培养学生的自学能力，提高教学质量。
同时，各学科之间互相渗透、互相融合，注重培养学生的综合素质。
3. 加强实践教学环节。
在高职教学中，实践教学是非常重要的环节。
因此，我们加强了实践教学环节的管理，注重培养学生的动手能力和实践能力。
通过实践教学，使学生更好地掌握所学知识，提高了教学质量。
三、加强师资队伍建设1. 强化教师的业务培训。
本学期，我们继续加强教师的业务培训工作。
通过组织教师参加各种培训和学习活动，使广大教师的业务水平不断提高。
2. 开展教师教学竞赛活动。
为提高广大教师的教学水平，我们开展了教师教学竞赛活动。
通过竞赛活动，使广大教师互相学习、互相促进、共同提高。
3. 加强教师的师德教育。
师德是教师的灵魂。
本学期，我们继续加强教师的师德教育工作。
通过组织教师学习相关文件和开展师德演讲比赛等活动，使广大教师树立正确的教育观和价值观。
四、加强学生管理工作1. 强化学生的思想教育。
本学期，我们继续加强学生的思想教育工作。
通过开展各种形式的主题班会和团日活动等，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新课程改革下如何提高小学英语教师的职业素养
新课程改革下如何提高小学英语教师的职业素养新课程改革下如何提高小学英语教师的职业素养随着我国新课程改革的深入推进，小学英语教学的模式发生了很大的变化。
传统的以知识传授为导向的教学方式正在逐渐被弱化，而以学生为中心的教学模式逐渐浮现。
在这个新的教学环境中，小学英语教师需要具备更高的职业素养，以适应新的教学要求。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学英语教师的职业素养。
一、加强知识储备。
小学英语教师要具备扎实的英语语言基础和专业知识。
只有通过不断学习和积累，才能够将自己的英语水平提高到足以胜任教学工作的程度。
此外，小学英语教师还需要了解最新的教育理论和教学方法，掌握教材的内容和编写思路。
只有掌握了这些基础知识，教师才能在教学中更好地引导学生，激发学生兴趣，促使学生有效地掌握知识。
二、发展创新思维。
创新思维是小学英语教师提高职业素养的核心。
在新课程改革的背景下，传统的课堂教学方式已不能满足学生的需求。
小学英语教师需要积极探索新的教学模式和方法，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还需要鼓励学生的自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
三、提高沟通能力。
作为小学英语教师，良好的沟通能力是必不可少的。
教师需要与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和兴趣，并根据学生的特点和实际情况调整教学内容和方式。
同时，教师还需要与家长建立好的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同解决学生在学习上的困惑和难题。
通过良好的沟通，教师能够更好地理解学生，为他们提供个性化的教育服务。
四、鼓励反思和自我提升。
小学英语教师应该时刻保持对自己的反思，并不断进行自我提升。
教师需要不断反思自己的教学方式和教学效果，寻找问题所在，并及时改进。
此外，教师还应该参加各种教育研讨会和培训课程，了解最新的教育理论和教学方法，并将其应用到实际教学中。
五、注重情感管理。
小学英语教师需要具备良好的情感管理能力。
职业学校教学工作总结5篇
职业学校教学工作总结5篇篇1本学期，我校教务工作以深化改革、提高教学质量为核心，以强化教学常规管理、加强师资队伍建设为重点，全面推进素质教育，提高学校整体办学水平。
现将本学期教务工作总结如下：一、教学常规管理1. 强化常规管理。
本学期，教务处继续完善教学常规管理制度，加大教学常规管理力度，修订了《教学常规管理考核办法》，对教师备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、学生评价等环节提出了明确要求。
同时，加强了学校教学常规检查与考核力度，采取定期检查与不定期抽查相结合方式，对教师备课、上课、作业布置与批改等教学常规进行全面检查与考核，并及时将检查与考核结果进行反馈，对存在不足及时提出改进意见，促进了学校教学常规管理水平提高。
2. 加强课堂教学管理。
本学期，教务处继续推行推门听课制度，鼓励教师之间相互听课、评课，同时加强对各年级组、各学科组听课次数统计与考核，促进了教师之间相互学习、交流。
同时，教务处还组织开展了全校教师优质课评比活动，通过评比活动，提高了教师课堂教学水平，推动了学校课堂教学改革。
二、师资队伍建设1. 加强教师培训。
本学期，教务处继续加强教师培训工作，组织开展了多项教师培训活动。
通过培训活动，提高了教师业务水平与能力，推动了学校教育教学工作发展。
2. 促进教师交流。
本学期，教务处继续加强教师之间交流与合作，组织开展了多场校际交流活动。
通过校际交流活动，促进了教师之间相互学习、共同进步。
三、学生素质提升1. 加强学生德育教育。
本学期，教务处继续加强学生德育教育工作，通过开展主题班会、团队活动等形式多样德育教育活动，提高了学生思想道德素质。
2. 开展丰富多彩课外活动。
本学期，教务处继续开展丰富多彩课外活动，如运动会、文艺汇演等大型活动以及各类学科竞赛活动。
这些活动不仅丰富了学生课余生活，还为学生提供了展示自己才华舞台。
四、实验室建设与管理1. 完善实验室管理制度。
本学期，教务处进一步完善了实验室管理制度和安全管理制度，规范了实验室管理行为。
关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见
（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共 建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院 校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培 养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制 试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。
（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要 统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业 布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集 群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良 性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。
（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息 化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教 学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展 对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术 环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
（二）基本原则。
坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入 教育教学全过程，**学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。
如何将职业素养“融入”到课堂教学中
如何将职业素养“融入”到课堂教学中职业素养是指一名职业人员在工作中所展现出的礼貌、职业道德、沟通能力等方面的素养。
将职业素养融入到课堂教学中，可以帮助学生培养良好的职业素养，提升他们未来的就业竞争力。
以下是一些将职业素养融入到课堂教学的方法和策略。
1. 规范行为教师应该在课堂上为学生树立一个规范的行为范例，从自身身边的实际工作经验出发，讲述和展示职业素养的重要性。
同时，教师还可以设立课堂规则，让学生在课堂上遵守，提醒他们适当的行为举止和言谈礼仪。
2. 引导学生思考通过讨论案例、进行角色扮演等方式，引导学生思考职业道德和职业决策的重要性。
鼓励学生主动分享自己的观点和经验，并给予适当的反馈和建议，帮助他们形成正确的职业素养价值观。
3. 实践课堂教学在课堂上安排一些实践活动，如模拟面试、商务会谈等，让学生亲身体验职场环境和职业素养的要求。
同时，提供实际案例分析，让学生学会运用职业素养解决实际问题。
4. 职业素养培训安排职业素养培训课程，邀请专业人士或行业精英来分享他们在职业生涯中的经验和教训。
通过聆听这些成功人士的故事，学生可以汲取宝贵的职业素养经验，激发他们追求卓越的动力。
5. 综合评价在课堂教学中，不仅要注重学生知识的传授和能力的培养，还应该综合评价学生的职业素养。
可以设立评价标准和评估体系，包括学生的沟通能力、团队合作能力、自我管理能力等方面，通过多种评估方式来考察学生的职业素养水平。
结论将职业素养融入到课堂教学中，是培养学生全面发展的必要手段。
通过规范行为、引导思考、实践教学、培训和综合评价等策略，可以帮助学生建立自信、塑造良好的职业形象，并为他们未来的就业和职业发展打下坚实的基础。
中职学校教研活动的主题(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和职业教育改革的深入推进，中职学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，面临着前所未有的发展机遇和挑战。
为适应新时代职业教育的发展要求，提升中职学校教育教学质量，我校决定开展以“创新驱动，融合实践，提升职业素养”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过创新教学理念、融合实践教学、提升教师职业素养，推动我校教育教学改革，培养更多适应社会需求的高素质技能型人才。
二、活动背景1. 教育部《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要深化产教融合、校企合作，推动职业教育与经济社会发展相适应。
2. 我国《职业教育法》明确规定，职业教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质技能型人才。
3. 中职学校作为职业教育的重要组成部分，肩负着为经济社会发展培养高素质技能型人才的重任。
三、活动目标1. 引导教师树立创新意识，提升教育教学水平。
2. 推动产教融合、校企合作，实现资源共享、优势互补。
3. 培养学生的职业素养，提高学生的综合素质。
4. 提升学校教育教学质量，打造特色品牌。
四、活动内容1. 专家讲座邀请知名职业教育专家、行业精英进行专题讲座，为教师提供前沿的教育教学理念和方法，拓展教师视野。
2. 教学观摩组织教师开展教学观摩活动，通过听课、评课、交流等方式，提升教师的教学水平和实践能力。
3. 课题研究鼓励教师开展教育教学研究，以课题研究为载体，推动教育教学改革。
4. 教学比赛举办教师教学技能比赛，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养。
5. 企业实践组织教师到企业进行实践，了解企业需求，提升教师的专业实践能力。
6. 教学资源建设加强教学资源建设，开发优质课程资源，为教师提供丰富的教学素材。
7. 教师培训开展教师培训，提升教师的教学能力、科研能力、团队协作能力等。
五、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组建活动组织机构，负责活动的策划、组织、实施和总结。
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深化课堂教学改革,提升学生职业素养——劲松职高《基于混合式学习的实训课教学模式》阶段汇报（弱化课题，强化教学改革；弱化我个人的作用,强化内涵发展需要)尊敬的各位领导、专家、来宾们:大家上午好!首先欢迎大家来到我们这所有着34年建校历史的北京市劲松职业高中,我非常荣幸能代表学校就《基于混合式学习的中职实训课教学模式》这一课题和大家一起交流和分享。
希望得到大家的指导和帮助。
一、研究背景我校１９83年建校,是北京市第一所独立设校的职业高中。
２014年通过三部委验收，成为国家中等职业教育改革发展示范学校，在专业建设方面取得了令人瞩目的成绩,但对课堂教学的关注不够.随着中职生源质量的持续滑坡，我校学生学习基础较差,学习兴趣不浓,自主学习能力不足,普遍存在厌学情绪;家长学历层次较低，对学生期望不高，很难为学生提供有效的学习指导；部分教师教育观念落后,教学方式陈旧,信息技术水平整体不高。
(此场合不宜这样表述）但企业对职业人才的需求越来越高，仅有一技之长的员工已不能适应企业的要求,具有良好的自主学习能力和可持续发展能力是现代企业员工的核心职业素养，也是决定其职业生涯层次的关键因素。
这两方面的能力恰是中职技能型人才的短板，导致他们发展的后劲儿不足，学校的教育培养与企业的用人标准之间还存在着一定的差距。
如何通过学生学习方式的变革改变学校课堂教学现状，提高育人质量,适应学校及专业转型升级发展要求,培养适应企业需求的技术技能型人才，成为摆在我们面前的一个课题。
201５年９月，郭延峰校长将普通中学“翻转课堂”的成功经验带到劲松职高。
寒假里，他组织教师自主学习了99页的关于“翻转课堂"的理论文章。
开学后，先后组织了15次关于“翻转课堂"、“混合式学习”的理论学习、建课培训，利用周二大课堂进行教学改革实践，全校116名老师全部完成学校规定的建课任务，共推出30节“翻转课堂”组内研究课。
从理论学习到培训研讨，再到教学实践,这些都是在教与学方式上进行的初步探索,取得了一些成绩。
但职业学校的实训课教学与文化课教学有着显著的差异,学生自主学习缺乏主动性与相应保障，教师教学方式的转变也不是一蹴而就的事情，学校的教学改革需要认真分析,寻找新的切入点.２０１6年6月，郭校长主持的市级规划课题《基于混合式学习的中职实训课教学模式》正式批准立项,学校的课堂教学改革实现了科研引领，而且选取了最具职业学校特色的、在操作上比文化课更有难度和多样性的实训课作为研究的突破口。
10月份课题正式开题,在专家的建议下，课题分解成６个子课题。
为保障研究有效推进,郭校长及时组织学校干部和教师进行学习、调研、分析,并结合学校实际对开展混合式学习的可行性进行了深入的探讨，并深入教学一线亲自指导。
2９节基于混合式学习的课例研究为“混合式实训教学模式”的总结提炼提供了有力的支撑。
二、实施准备教师是课堂改革的主力军,混合式教学实践研究必须得到一线教师的认同。
然而调查中发现：教师的理论水平和技术水平不足，教师担心学生的自主学习能力不够、教学所需的资源不足、学校配套的硬件设施和学生家庭所能提供的硬件条件有问题，这些都是实施混合式学习的必要条件.针对老师理论和技术方面的问题，郭校长推荐全校教师共同阅读两本书:《混合式学习——用颠覆创新推动教育革命》、《如何培养21世纪技能——教学策略与学习工具》，并定期组织研讨活动.学校先后组织了15次理论培训、操作实务培训、技术使用培训及外出参观考察学习.针对学生自主学习能力不足，校长派出学校德育教育团队到71中、海南省琼中思源实验学校等进行交流学习。
并亲自指导班主任和学科老师一起研究学生合作学习策略.每次听完课首先关注学生的自主学习感受与收获。
针对课程学习资源不足，学校依托区级精品课程建设项目、学校课程资源建设与改造项目积极推进，并以专业组、文化课组为单位建立课程资源共建共享机制，目前共建设完成50０多个技能视频和微课.针对学校硬件设施支持不到位的情况,学校首先实现无线网全覆盖，各实训室、教室多媒体设备配备齐全,定期检修。
针对学生家庭信息化条件不足问题，学校召开家长会，进行宣传和动员,问题很快得到解决.特别是针对住宿生自主学习问题，学校晚上开放图书馆、机房和实训室,由专人负责管理，保证学生的自主学习。
三、研究策略策略一：科研引领,培训先行在郭校长主持的总课题之下，设立了6个子课题,分别是：《中职专业实训课教学现状调研分析》、《基于混合式学习的实训教学模式研究》、《单项实训课、综合实训课基于混合式学习理念的实训教学模式实践研究》、《基于混合式学习方式的课程实施、学业评价研究》、《基于混合式学习的班级学习小组评价管理机制研究》、《数字化学习资源开发及网络平台应用实践研究》，从前期的调研、分析到问题的解决，从理论到实践，从机制研究到资源及平台保障,将课题研究工作与部门工作紧密集合，整体推进。
除了学校整体组织的各类培训学习，子课题负责人认真进行相关理论研究，在研究的基础上对相应的实践人群进行有针对性的培训:如进行混合式实训教学模式培训、学生学业评价培训、班级小组评价管理培训等，使得科研引领下的实践研究既面向全体,又突出重点。
策略二：整合资源,构建研究共同体郭校长认为,任何一项研究要想深入,仅仅依靠校内的研究团队是远远不够的。
寻找更多的合作伙伴,建立研究共同体，研究才可能深入。
在这一理念的指导下,学校构建了以下几个共同体:一是建立学术指导委员会。
聘请北京市课改专家杨文尧、朝阳区特级教师桂富荣、朝阳区教研员陈清等组成专家团队，在理论和实践层面对课题研究和课例实践进行全面指导。
二是组建课题核心研究团队。
郭校长牵头,６个子课题组长(分别是教育、教学、教科研、督导、信息中心等部门负责人)共同组成研究团队,进行理论研究和实践指导,并结合部门工作全面推进课堂教学改革。
三是建立区校研究同盟。
依托朝阳区教研部门,以区级研究课为抓手，区校共同研究与实施课例,形成了共学、共研、共实践的研究共同体。
四是组建校内研究团队。
一类是横向研究团队，即以各专业主任、教研组长为主，共研、共听、共评一节课，时间固定在每周五下午。
另一类是专业或学科研究团队,专业主任、教研组长将横向教研经验带回本组,培训指导组内教研，开展周二大课堂课例实践.策略三：骨干引路,党员、干部带头为了有效推进课题研究实践，郭校长在全体教职员工大会上提出：深入推进课堂教学改革，要求骨干典型引路，干部先行先试，党员发挥模范带头作用。
本学期展示的典型课例，全部是专业主任和骨干教师承担.今年4月份周二大课堂展示的１7节课中，党员、干部、骨干的比例达到８8％，确实在推进课堂教学改革中起到了示范引领作用。
策略四：捆绑实施，绩效管理(重在建立长效机制)绩效管理是学校内部治理的重要组成部分,郭校长要求把部门、校区、专业组、教研组推进课堂教学改革、创新教学模式的情况分别纳入干部绩效管理、校区绩效管理、专业及教研组绩效管理指标体系中，并将部门主管、专业主任、教研组长的考核与其所带领的团队考核捆绑在一起，确保工作的有效落实。
策略五：构建机制，目标导向学校“十三五”规划在课堂教学改革目标中提出：实现“全专业、全学科80％的课时”网上建课与授课.这一目标在专业建设三年规划和年度目标分解中逐层落实。
配套的《数字化教学平台建课管理办法》、《专业实训课课程教学实施管理制度》、《学生专业实训课学业考核评价指导意见》等相继出台，作为课堂教学改革的重要保障。
为了调动教师的积极性，学校建立了激励机制，对积极探索教学改革实践的教师进行奖励，并在职称晋级、评优评先、培训进修等方面优先考虑.策略六:行政推动，部门配合郭校长作为课题主持人,他不仅在理论研究上先行指导,带领课题组共开展了15次专题研讨活动,还深入教学一线亲自指导课例，了解学生的学习感受。
作为校长，他说自己在这项改革中的作用还体现在：整合资源、行政推动、创造条件、做好保障.子课题的负责人分别来自教育、教学、教科研、督导及信息中心等部门，课题研究内容即部门重点工作内容。
因此，混合式实训教学模式的研究是真正立足学校实际，把问题当作研究的课题，把研究内容与部门工作紧密结合，在科研团队的引领下，在行政命令的推动下开展实施的。
四、研究成果（一）构建了《基于混合式学习的技能习得型专业课教学模式》该模式从新技能习得的学习规律出发，遵循学习心理学的研究理念,将动作性技能的学习分为：感知—-模仿——练习—-内化四个阶段。
在这四个阶段中，不仅仅是动作技能的机械练习,而是包含了学生内隐的心智认知的参与。
在“四段"的学习中,我们还从每个阶段的主要目标、主要内容、知识呈现和提供形式、学生的学习方式、对应的上课阶段、教学设计与实施的参考建议等方面提出具体的指导意见。
新技能的学习在四个阶段的发展中,其水平层次实际是经历了四个不同的提升阶段，从而也构成了教师评估学生学习效果和自身教学效果的基本尺度，归纳为“四评”，即知识学懂—-网评;操作学会——做评；技能学好——综评；能力学透—-标评。
该模式的总结提炼基于对大量课例的分析研究，而现行课例的实施又是在模式的指导下开展的，正在不断修正和丰富模式的内涵。
（二）提升了实训课教学实效（后面内容就是串场，还要缩减)混合式学习打破了学习的时空界限，教师将学习任务及资源上传至学习平台,学生利用移动端进行理论及知识的学习,根据操作视频尝试操作。
带着问题和初步经验来到实训基地，教师会领着学生解决问题，突破关键技能。
问题解决了,接下来是模拟工作过程，完成工作任务，学生在仿真或真实的环境中内化知识、习得技能、获得工作经验。
运用混合式学习方式,以前四节课完成的任务现在三节课可以完成,在评价研讨之后，还有时间可以进行任务拓展练习。
我们不难看出，以前的实训，学生在实训基地只有一次实践机会，剩下的时间是听老师讲，看老师做。
学习方式变革之后,学生可以在实训基地完成四次操作，从自主训练、难点突破、完成工作任务到拓展练习，真正实现了“做中学”，不仅提高了实训效果，还充分发挥了实训基地的教学服务功能.（三)转变了教师的观念（后面内容就是串场，还要缩减)面对一种全新的教学模式,在一定程度上对老师多年形成的教学经验、固有教学模式和思维方式提出了很大挑战.我校在实混合式课堂改革的过程中同样经历了教师质疑、观望、尝试、接纳到创新运用的过程.随着实践研究的推进，教师从学生学习态度及效果的变化上找到了教育的成就感。
例如:成晓春老师时常感慨，我教了一辈子面点，从来没有像现在这样兴奋过,学生的技能水平每天都有提高，太不可思议了!从混合式课堂教学到指导社团活动,再到技能大赛的辅导,成老师都采用线上线下相结合的方式,尤其是加强了对技术技能的理论方面的研究,“教"“学"相长在教师和学生身上体现得淋漓尽致。