《假如》教学设计与反思
《假如》教案及反思
《假如》教学设计第一课时【教学目标】1、认识本课9个生字，会写课后的8个字，书写正确、规范。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重难点】认识本课生字新词，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字，重点指导“操”“良”“食”“场”的书写。
【学情分析】就目前低年级识字教学而言，由于低年级学生的年龄特征，学得快，忘得也快，如果只是淡淡而读，学生记不牢，记不准的情况就会普遍，学会的生字难以真正得到巩固。
如果在识字写字教学中忽视低年级学生专注时间不长，手部力量不足等年龄特征，整节课都读或整节课都写，学生会感到枯燥乏味，既不利于身体健康，又会降低了学生识字的兴趣。
而事实上，二年级上学期学生的识字能力较一年级有了进一步的提升，教师应“授之以渔”，会认字方法多样化，会写字的教学有侧重点。
【课前准备】1、多媒体课件2、学生课前听《神笔马良》的故事。
【教学过程】（一）谈话引入，读题揭题师：同学们，听过《神笔马良》的故事吗？生：听过。
师：那他的笔神奇在哪儿？生1：马良用神笔画的牛能耕地，画的鸟儿能飞翔。
生2：马良用神笔画的所有东西会马上变成真的。
师：是的。
真是太奇妙了！你想有一支神笔吗？生：想。
师：今天，我们将学习一首有关神笔的诗歌，举起右手，和老师一起写课题。
师：齐读课题。
生：读课题。
师：“假如”是什么的意思呢？生1 ：“假如”就是说想象出来的情景，不是真的。
师：你是用自己的语言描述的。
生2：“假如”就是如果、假设的意思。
师：找近义词也是一种理解词语的好方法。
你们真会学习。
（二）识写结合趣味横生1、随文识字。
师：作者到底要假如些什么呢？请你打开书,自己小声读课文，把字音读准，把句子读通!学生借助字典和生字的音节自读课文。
2、集中识字师：刚才呀，同学们读得非常认真，而且老师还发现你们都圈出了生字，用横线画出了词语，预习得非常好！老师喜欢你们，生字宝宝也很喜欢你们。
《假如》教学反思优秀7篇
《假如》教学反思优秀7篇《假如》教学反思篇一《假如》这是一首诗歌，是一篇神话故事。
借马良的神笔，表达了对小树，小鸟、残疾人发自内心的关爱，启发我们关爱他人，关爱生活，关爱环境。
这首诗歌在写作特色上，结构相同，都采用“假如我有一枝马良的神笔”的句式，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口，我在课堂教学中坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使学生自有发现，自有发展。
一：抓住学生心灵特点，激发想象力创造力“激发与创造”是一种凝聚性的惊讶，是希望和追求的感受。
我在引导学生走进文本时，以故事的形式将马良展现在孩子们眼前，这种引入有一种既震惊，又使人兴奋愉快。
(如、有个穷人家的孩子叫马良，从小喜欢画画，他每天刻苦练习，终于画什么像什么，他唯一的梦想就是有一支属于自己的画笔。
有天晚上，一个白胡子老头给他一支笔，这只笔竟然是神笔，他画出来的东西都变成了真的……神笔马良用神笔消灭了剥削人民的皇帝，拿着神笔回到民间专为老百姓画画。
)我的故事拴住了孩子们的好奇心，一双双大眼睛充满想象力，创造力、希望快点认识神笔马良，我让孩子们自读课文，画出不认识的字、借助拼音读读、了解诗的内容。
二：落实“认字”与“写字”低年级认读生字，写生字应是教学的重点。
在这一环节中，我注重了识字写字的方法。
1、语境认读。
让学生在自读课文的基础上，画出生字新词，运用不同种方式识记字形。
如、用偏旁互换的方法识记(位—泣澡—操摇—遥);用加偏减偏旁的方法识记(寻—寸良—食建—健)。
2、巩固识字。
运用组词，粮食、缩小、遥远、良好……3、迁移识字。
为学生提供一段新的文字，让学生从中找生字加以巩固。
如、我缩着身子，望着黑乎乎的窗外，轻轻地哭泣着，我在寻觅妈妈的身影，可是妈妈却在遥远的广州，不知什么时候我睡着了，做了个梦，梦见妈妈就在我身边，拉着我的小手说：“孩子，记住要养成良好的习惯，每天早上坚持做早操，少吃零食，做一个真正健康的孩子。
《假如》的教学设计与反思
《假如》的教学设计与反思第1篇：《假如》的教学设计与反思教材分析：人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
这是一首儿童诗，作者借助马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
从写作特点上看，《假如》一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以假如我有一枝马良的神笔开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。
最后一小节以假如我有一枝马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。
教学目标：1、会认9个字，会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点：1、识字和写字2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。
教学过程：一、故事引入。
1、大家喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来了一个有趣的故事《神笔马良》。
马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。
他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。
但是，他并有因生活贫苦而气馁，一心想学画画的本领。
他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。
晚上，拿了一块木炭，未完，继续阅读 >第2篇：《假如》教学设计及反思教学目标：1．会认9个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、爱护环境的愿望。
教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。
教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。
教学时间：两课时教学过程：假如优秀教案教学设计（第一课时）一．导入看《神笔马良》的动画片。
马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。
你们想要一支这样的笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）你们的愿望真多啊！老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。
《假如》教学设计范文5篇
《假如》教学设计范文5篇《假如》这首诗表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《假如》教学设计1 教学目标 1、会认9个生字。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。
重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说)2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。
你想有一支这样的神笔吗?(生：想)3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。
(出示课：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第10课《假如》(板书课题)。
师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。
2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。
(课展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸)3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。
《假如》的教案及反思
《假如》的教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》教科书第五册第四单元，课文为《假如》。
详细内容包括：理解课文内容，体会作者情感；学习课文中的生字、新词；掌握课文中的修辞手法和描写方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者表达的情感。
2. 学习生字、新词，并能正确书写、运用。
3. 掌握课文中的修辞手法和描写方法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的情感，体会作者的表达意图。
重点：学习生字、新词，掌握修辞手法和描写方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生谈谈自己的感受，引出本课主题。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的情感。
3. 课文解析：a. 讲解生字、新词，让学生正确书写、理解。
b. 分析课文中的修辞手法和描写方法，提高学生的写作能力。
4. 例题讲解：选取课文中的一个段落，分析其修辞手法和描写方法，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的修辞手法和描写方法，进行片段写作。
6. 小组讨论：分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价、学习。
六、板书设计1. 课文《假如》2. 生字、新词：标注在课文旁边，方便学生查看。
3. 修辞手法和描写方法：用不同颜色粉笔标注，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学习的修辞手法和描写方法，写一篇以“假如”为主题的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他以“假如”为主题的文学作品，提高阅读兴趣和写作水平。
组织课后写作交流活动，鼓励学生互相学习、进步。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，体会作者情感”。
2. 教学难点中的“理解课文中的情感，体会作者的表达意图”。
3. 教学过程中的“课文解析”和“例题讲解”。
《假如》教学反思15篇
《假如》教学反思15篇《假如》教学反思1《假如》是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美好心愿。
这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际比较接近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……孩子们大部分都能表达出自己美好的愿望。
另外，课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
所以课堂的教学要善于对学生的问题进行引导，抓住细微之处，生成灵动的课堂。
反思一：“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用准确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。
其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。
但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。
反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。
原因就在于我给的问题目的性不强，学生都毫不犹豫地作出了回答。
假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。
然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。
在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该会比较到位一点。
反思三：在课堂教学最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会……老师在让学生说自己的美好愿望时。
一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。
因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表达更多的是简单天真的想法，或许自私，或许不阳光。
《假如》教学反思12篇
《假如》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如》教学设计与反思
反思教学资源的利用情况，包括教材、课件、网络资源等，判断是否充分利用了教学资源，以及是否 有必要改进。
学生反馈的反思
学生作业分析
通过分析学生的作业，了解学生对《假如》这首诗的理解程度和存在的问题，以及学生 是否能够运用所学知识解决实际问题。
学生意见和建议
收集学生的意见和建议，了解学生对教学的满意度和改进建议，以及学生对教学内容和 方法的接受程度。
教材内容
2
《假如》是一首现代诗，以“假如”为线索，用多个排比句
诉说“我”的愿望，表达作者对家庭、社会的关爱。
教材特点
语言优美、想象丰富、情感真挚，适合三年级学生阅读和理 解。
教学内容的选择与安排
教学目标 认识本课生字，会写课后的字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学内容的选择与安排
• 引导学生通过想象、体验等方法理解课文内容，感悟作者的美好心愿，激发学生对家庭、社会的 关爱之情。
教学内容的选择与安排
教学重点
通过朗读、想象、体验等方法理 解课文内容，感受作者的美好心 愿。
教学难点
引导学生通过想象、体验等方法 理解课文中的排比句式，激发学 生的情感共鸣。
教学内容的选择与安排
导入新课
通过故事导入，引导学生进入情境， 激发学生的学习兴趣。
初读课文
让学生自由朗读课文，初步感知课文 内容。教学方法创新
尝试采用项目式、案例式 、讨论式等多样化的教学 方法，激发学生的学习积 极性。
互动式教学
加强师生互动，鼓励学生 提问和发表观点，促进课 堂氛围的活跃。
个性化教学
关注学生的个性差异，采 用差异化教学策略，满足 不同学生的学习需求。
对教学评价的建议
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《假如》教学设计
教学目标：
1、会认9个字，会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点：
1、识字和写字
2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。
教具准备：课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、生讲述《马良神笔》的故事
2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》
二、范读课文，感悟诗歌大意
三、自学课文，学习生字
1、检查生字学习，读含有生字的句子
2、读生字卡片，组词
四、以读代讲，朗读诗歌
1、现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？
2、比赛读
3、指导读
五、小结
第二课时
一、复习生字
二、有感情朗读课文
1．小组内交流：你读懂了什么？
2．全班交流：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？
3、感悟读：你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
4、延伸读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。
把他们说的连成一首新的《假如》。
5、试着写下来。
三、指导背诵：选出你最喜欢的一节背下来。
四、指导书写
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好。
……
五、完成练习：用“我要给……”说一句话
六、总结
如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要关爱的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。