《风雨课件》PPT课件
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十一月四日风雨大作其二PPT课件1-人教版-共24张PPT
3.你知道有哪些古人写过有关“梦境”的诗词,其内容是什么?
4.
你还知道陆游的哪些诗
?
书 愤 陆 游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
示 儿
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
请抓住重点词语,分析诗歌1.2句表达的思想感情。
后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。
铁马冰河入梦来。
还想着替国家守卫边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
结合背景,说说你对这首诗的理解。
诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！
4.
你还知道陆游的哪些诗
?
书 愤 陆 游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
示 儿
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
请抓住重点词语,分析诗歌1.2句表达的思想感情。
后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。
铁马冰河入梦来。
还想着替国家守卫边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
结合背景,说说你对这首诗的理解。
诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？因为诗人的爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人的身体健康和居住环境放在心上，而是“尚思为国戍轮台”，犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
《风雨》课件
13 ﹡风
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
贾平凹《风雨》课件
语言风格
运用简洁明快的语言，注重语言的形象性和表现力，通 过细节描写和人物对话，生动地展现出人物性格和时代 背景。
象征手法与意象运用
象征手法
通过自然景象的象征来表达人物内心的情感和思 想，如风雨象征着人生的起伏和变化，山峦象征 着命运的无常和坎坷。
意象运用
运用具有浓郁地域特色的意象，如黄土高原、山 峦、沟壑等，来表现人物的生活环境和情感状态 ，使作品具有浓厚的地方色彩。
01 贾平凹的文学风格独特，具有浓郁的地域特色和 人文关怀
02 他的作品常常以现实主义的手法描绘社会变迁和 人物命运，同时融入浪漫主义的情感和哲理思考
03 他的作品语言朴素自然，富有诗意，注重表现人 性的复杂性和丰富性
02
作品主题与思想内涵
故事情节概述
01
故事背景
20世纪初，中国农村经历了一场大饥荒，许多农民的生活陷入了困境。
解读方式二
通过比较两个版本，我们可 以看到作者对于农村和农民 问题的关注点从土地的情感 转变为城市化带来的影响。 这种方法强调对文本进行比 较和分析，以了解作者的思 想变化和时代背景的影响。
对现实主义文学的贡献
写实手法
贾平凹在《风雨》中运用了写实 手法，将农村的变迁和农民的困 境真实地呈现在读者面前，这种 手法为现实主义文学注入了新的
社会意义
作品通过对农民生存状况的关注，唤起人们对社会问题的思考与反思，具有深刻的社会启 示意义。同时，作品也表达了对人性的理解与探索，引发人们对人性的思考与感悟。
03
艺术特色与文学价值
叙事结构与语言风格
叙事结构
采用现实主义手法，以朴实的叙述方式为主，注重情节 的连贯性和故事的内在逻辑，让读者在平凡的叙述中体 验生活的真实。
运用简洁明快的语言，注重语言的形象性和表现力，通 过细节描写和人物对话，生动地展现出人物性格和时代 背景。
象征手法与意象运用
象征手法
通过自然景象的象征来表达人物内心的情感和思 想，如风雨象征着人生的起伏和变化，山峦象征 着命运的无常和坎坷。
意象运用
运用具有浓郁地域特色的意象，如黄土高原、山 峦、沟壑等，来表现人物的生活环境和情感状态 ，使作品具有浓厚的地方色彩。
01 贾平凹的文学风格独特，具有浓郁的地域特色和 人文关怀
02 他的作品常常以现实主义的手法描绘社会变迁和 人物命运，同时融入浪漫主义的情感和哲理思考
03 他的作品语言朴素自然，富有诗意，注重表现人 性的复杂性和丰富性
02
作品主题与思想内涵
故事情节概述
01
故事背景
20世纪初，中国农村经历了一场大饥荒，许多农民的生活陷入了困境。
解读方式二
通过比较两个版本，我们可 以看到作者对于农村和农民 问题的关注点从土地的情感 转变为城市化带来的影响。 这种方法强调对文本进行比 较和分析，以了解作者的思 想变化和时代背景的影响。
对现实主义文学的贡献
写实手法
贾平凹在《风雨》中运用了写实 手法，将农村的变迁和农民的困 境真实地呈现在读者面前，这种 手法为现实主义文学注入了新的
社会意义
作品通过对农民生存状况的关注，唤起人们对社会问题的思考与反思，具有深刻的社会启 示意义。同时，作品也表达了对人性的理解与探索，引发人们对人性的思考与感悟。
03
艺术特色与文学价值
叙事结构与语言风格
叙事结构
采用现实主义手法，以朴实的叙述方式为主，注重情节 的连贯性和故事的内在逻辑，让读者在平凡的叙述中体 验生活的真实。
贾平凹《风雨》ppt课件(35页)
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地 又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边 去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完 全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的 树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词， 运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词， 生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写 风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感， 给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直 奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前， 我们跟着风一起天旋地转。
2作者是从哪些方面来描写风 的，写出了风怎样的特点？
3.有人说结尾写到大雨了，你 是怎么看的？结尾的场景和 情调跟前面相比有什么不同 ？
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
万物复苏的季节的优美文
字，运用两种以上的修辞 手法，200字左右。
1.
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑 点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显 出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团 一般。 本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用 “抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂 柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛 烈。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔 细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不 在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现 风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅 生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、 不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
贾平凹《风雨》课件
《风雨》的演员阵容与制作团队
演员阵容
为了演绎出小说的精髓，剧组邀请了众多实力派演员加盟，包括著名演员张 嘉译、刘涛、李乃文等。
制作团队
为了保证影视作品的高品质呈现，制作团队在剧本改编、场景设计、服装道 具等方面下足了功夫，力求还原小说中的真实风貌。
《风雨》的改编亮点与特色
改编亮点
在小说改编成影视作品的过程中，制片方通过巧妙的情节设置、人物塑造和情感 表达等手法，将小说中的深刻思想内涵和艺术价值呈现得淋漓尽致。
改编特色
为了突出《风雨》的特色，制片方在保留小说原有情节和人物关系的基础上，加 入了一些创新元素，如现代科技手段的应用、场景设计的独特之处等，为观众带 来全新的视觉体验。
06
《风雨》的赏析与思考
《风雨》的人物形象塑造与情感表达
人物形象塑造
贾平凹在《风雨》中塑造了一系列鲜明的人物形象，例如勇 敢无畏的黄土高原农民、淳朴善良的村民等。这些人物形象 不仅具有独特的外在特征，而且深刻地反映了当时的社会现 实和人文精神。
围绕主人公贾平凹的视角展开， 描述了他与家人、朋友和村民们 在时代变革背景下的命运变迁和 情感纠葛。
情节串联
通过一系列事件和人物关系，情节 相互关联，形成完整的故事脉络。
《风雨》的主要人物形象
贾平凹
故事主人公，一个善良、正直且颇 具才华的西北农民。
贾母
贾平凹的母亲，一个勤劳坚强、命 运多舛的女性。
贾平凹的获奖与荣誉
曾获得国家级文学奖项多次， 包括茅盾文学奖、鲁迅文学奖 等。
作品被改编成电影、电视剧等 多种艺术形式，获得广泛认可 和好评。
被授予“人民艺术家”称号， 以及“中华文化形象大使”等 荣誉称号。
02
部编版九年级语文下册教学课件：第3课《风雨吟》《短诗五首》
主旨点睛
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴 雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做 年轻舵手的决心,充分体现了诗人面 对风雨的勇气和责任感。
对比阅读课文这 五首短诗，举例说说 新诗的“新”指的是 哪些方面？
在形式上
在形式上：不拘平仄，不拘长短，没 有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没 有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《沙扬娜拉》中的“柔”“羞”“愁”， 《风雨》中的“来”“海”“怀”等。
探究
风从大地卷来，雨从大地奔来。
开篇紧扣题目,极力渲染环境的恶劣。 第1节表面写景,极言暴风骤雨的翻天覆 地之势,实则暗示风云变化的历史时期。
探究
郊原如海，房舍如舟。 【比喻】连用两个比喻,将“郊原”比作海,将 “房舍”比作海面上飘摇不定的舟,极富画面 感,形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态, 表现了房舍的渺小和飘摇不定,突出了风雨之 大、情势之恶。
探究
面对这样的“大地”， “我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样 乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国， 产生了强烈的责任感。
探究
如何理解“年轻舵手的心”? 年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所
畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年 轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时 也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表 现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同 时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
探究
如何理解诗中的“风雨”? 诗中的“风雨”是颇有象征意味的意象,既指自然界 中的风雨,又指社会上的风雨(社会的灾难பைடு நூலகம்、人生的风雨 (人生面临的坎坷与困难)。结合诗人写诗的时代背景,我 们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。
《风雨吟》ppt课件
真切感人。
5.联系写作背景，体会诗歌所抒发的感情。
《风雨吟》作于1941年12月，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着我中华大 地，而国民党政府又奉行不抵抗政策，一时之间中国大地风雨如晦，阴霾 遍布，生灵涂炭，民不聊生。但诗人却明显地感到，全国人民的心中正积 聚着愤怒的力量，一场大风暴即将席卷中华大地，给中华民族带来新生。
重点研讨 1.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生 动，突出风雨气势之猛烈、磅礴， 描绘出了此时“大地”的动荡、不 安和被裹挟的状态，自然地将大地 与大海联系起来。
重点研讨 2.赏析句子“郊原如海，房舍如舟”。（从修辞手法角度）
运用比喻，将暴风骤雨中 的“郊原”比喻成起伏动荡的 “海”，将“房舍”比喻成海 上的“舟”，生动形象地展现 出暴风骤雨中大地的景象。
其次，对于“我”这样一个没有人生阅历与“出海”经验的 “年轻舵手”来说，风、雨也指人生的坎坷与遭遇。
重点研讨
再次，联系诗歌的写作背景，那时中国“大地”风雨如晦。因 此，风、雨也指社会的动荡。
诗人借助自然界中的风、雨，表达了“我”面对难以预料的世 事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
重点研讨
第3课 风雨吟
芦荻
“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还 有梦”真是当年风靡全国的《水手》中的歌词！在今天我们要学习 的《风雨吟》中，诗人也有一颗“年轻舵手的心”，在大海上，他 经历了怎样的“风”和怎样的“雨”呢？又生活在怎样的“大地” 之上呢？让我们一同走进《风雨吟》。
学习目标
本诗表达了诗人面对人生难以预料的世事时所产生的既有信心又深感 迷茫的复杂心理。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中， 世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象 征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手 一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的 中国局势的责任感、使命感以及对中国社会 前途、民族命运的深深的担忧。