小学英语课堂教学评价的有效性
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。
小议英语课堂教学评价的重要性
小议英语课堂教学评价的重要性
一、提高学生的学习动力和兴趣
英语课堂教学评价可以有效地激发学生的学习动力和兴趣。
评价是激励学生学习的重要工具，通过对学生的学习成果进行评价，可以让学生对学习产生兴趣和动力，增加他们的学习目标，增强他们的学习自信心。
通过评价，学生可以清晰地了解自己的学习情况，知道自己的不足之处，从而更有动力地去克服学习困难，提高自己的学习水平。
如果没有有效的评价，学生可能对学习失去兴趣，导致学习效果不佳。
二、促进教学内容的有效传达
英语课堂教学评价可以促进教学内容的有效传达。
通过对学生的学习情况进行评价，教师可以及时了解到学生对教学内容的掌握情况，了解到学生存在的问题和困惑，从而及时调整教学方法和策略，更好地帮助学生理解和掌握知识。
评价也可以帮助教师发现自己的教学不足和问题，及时加以改进和完善，提高教学效果。
三、促进学生综合素质的提高
英语课堂教学评价还可以促进学生综合素质的提高。
评价不仅仅是对学生学习成绩的评判，更是对学生综合素质的评价。
通过评价，可以促进学生的语言、思维、表达、合作能力的提高，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
这对于学生的未来发展和就业具有重要意义。
结语
英语课堂教学评价对于提高教学效果、促进学生全面发展、提高教师教学水平等方面都具有重要意义。
我们应该重视英语课堂教学评价的重要性，不断改进评价方法和策略，以更好地服务于学生的学习。
希望英语课堂教学评价能够在不断的改进和完善中发挥出更加重要的作用，帮助学生更好地学习英语，提高英语水平。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
课堂评价在小学英语教学中的应用与研究
课堂评价在小学英语教学中的应用与研究引言：课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它对于教师了解学生的学习情况、调整教学策略、提高教学效果至关重要。
在小学英语教学中，课堂评价也扮演着重要的角色。
本文将探讨课堂评价在小学英语教学中的应用与研究，旨在为教师提供一些有益的思考和实践指导。
一、课堂评价的重要性课堂评价是教学活动中的一种反馈机制，它可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
在小学英语教学中，课堂评价的重要性更加凸显。
首先，小学生的英语学习是一个渐进的过程，他们需要不断地接触和巩固基础知识。
通过课堂评价，教师可以了解学生对于基础知识的掌握情况，有针对性地进行巩固和复习。
其次，小学生的英语学习需要培养他们的听、说、读、写等多方面的能力。
通过课堂评价，教师可以了解学生在各个方面的表现，帮助他们全面提高英语能力。
因此，课堂评价在小学英语教学中具有不可替代的作用。
二、课堂评价的方法与工具在小学英语教学中，教师可以运用多种评价方法和工具，以满足不同的评价需求。
首先，教师可以通过观察学生的行为和表现来评价他们的学习情况。
例如，教师可以观察学生在听力训练中的反应，或者观察学生在口语练习中的表达能力。
其次，教师可以通过问答形式的评价来了解学生的知识掌握情况。
例如，教师可以提问学生关于单词、句型或语法的问题，以检查他们的理解程度。
此外，教师还可以利用作业、测验、考试等形式的评价来全面了解学生的学习成果。
这些方法和工具可以相互结合，形成多层次、多角度的评价体系，帮助教师全面了解学生的学习情况。
三、课堂评价的策略与技巧在进行课堂评价时，教师需要注意一些策略与技巧，以确保评价的有效性和公正性。
首先，教师应该注重多元化的评价方式。
不同的学生有不同的学习方式和特点，因此，教师应该采用多种评价方式，以满足不同学生的需求。
其次，教师应该注重及时的反馈。
及时的反馈可以帮助学生及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
如何评价小学英语教学的有效性？
如何评价小学英语教学的有效性？评价小学英语教学的有效性，需要从多个维度进行综合考量。
以下几个方面可以作为评估标准：一、学生学习效果1. 语言基础能力提升：考察学生在词汇、语法、语音、语调等方面的掌握程度，可以通过测试、观察、口语交流等方式进行评估。
2. 语言运用能力发展：评估学生将语言运用到实际情景的能力，例如：用英语进行简单对话、描述事物、表达思想感情和个人观点等。
3. 语言学习兴趣和态度：观察学生对英语学习的积极性、参与度、学习习惯等，分析其学习动机和兴趣是否持续。
4. 跨文化理解能力提升：考察学生对英语文化背景的了解程度，例如：了解英语国家风土人情、节日习俗等。
二、教师教学水平1. 教学目标和内容的适切性：评价教师是否根据学生年龄特点、认知水平和学习需求制定合理的教学目标和内容，并设计有效的教学方案。
2. 教学方法和策略的有效性：考察教师是否灵活运用多种教学方法和策略，例如：情景教学、任务型教学、游戏教学等，并根据学生的学习情况进行调整。
3. 课堂管理和组织能力：评估教师是否能够有效地管理课堂教学，营造温馨良好的学习氛围，引导学生积极参与，并做到因材施教。
4. 专业素养和发展：评价教师是否拥有良好的英语语言能力、教学能力和专业素养，并积极主动参加学习和培训，不断增强自身专业水平。
三、教学资源和环境1. 教学资源的丰富性和适用性：评价学校是否配备完善、优质的英语教学资源，例如：教材、教具、课件、网络资源等，并根据学生的学习需求选择合适的资源。
2. 学习环境的营造：考察学校是否营造良好的英语学习氛围，例如：设立英语角、开展英语活动、鼓励学生用英语交流等。
3. 师资力量和教学配置：评估学校的英语教师队伍建设情况，包括教师数量、学历、专业水平等，例如：是否配备专职英语教师或外籍教师。
四、评估方法除了以上标准之外，评估小学英语教学有效性还可以采用多种方法，例如：1. 课堂观察法：通过观察课堂教学活动，了解教师的教学方法、学生的学习情况，以及教学效果等。
如何评价小学英语教学的有效性？
如何评价小学英语教学的有效性？评价小学英语教学的有效性是提高教学质量、促进学生英语水平发展的重要环节。
现阶段，单纯以考试分数作为评价标准远远不够，需要从多维度、多层面进行评估。
本文将从以下几个方面阐述如何评价小学英语教学的有效性：一、以学生发展为核心，关注学习目标达成评价小学英语教学的有效性，首先要关注学生在英语学习方面的进步。
教学目标是评价的标尺，有效的教学应该是让学生在语言能力、学习策略、文化意识等方面都有所提升。
1.语言能力：评价时应关注学生是否能够运用所学的词汇、语法进行基本的英语交流，是否能够理解简单的英文文本，以及是否能够用英语进行简单的书面表达。
2.学习策略：关注学生是否能够掌握自主学习的策略，例如如何查阅资料、如何记忆单词、如何通过课前预习和课后复习等。
3.文化意识：关注学生对英语国家文化和习俗的了解程度，是否能够用英语进行简单的文化交流，以及是否具备基本的跨文化理解能力。
二、关注教学过程，重视课堂互动和进行有效的教学不仅注重学习结果，更要重视教学过程。
课堂上老师的引导和学生的积极参与是教学有效性的关键。
1.课堂参与：评价学生在课堂上的参与度，包括回答问题、积极主动讨论等。
2.师生互动：评价师生互动是否能够激发学生兴趣，是否能够帮助学生理解知识，是否能够促进学生积极思考和表达。
3.教学策略：评价教师所使用的教学策略是否高效，是否能够集中学生的注意力，是否能够提高学生的学习效率。
三、多维度评价，构建多元化评价体系评价小学英语教学的有效性需要多种方法和手段共同作用，构建多元化的评价体系。
1.课堂观察：教师可以通过课堂观察记录学生学习情况，例如学生参与度、学习态度、学习行为等。
2.学生作品：可以从学生作业、课堂练习、项目作品等来评价学生的学习情况。
3.测试评价：可以定期进行测试，检查学生的学习成果，例如单元测试、期中考试、期末考试等。
4.学生自评：鼓励学生对自己在学习过程中的表现进行评价，能够提高学生的学习兴趣和学习主动性。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 周三妮
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性周三妮小学英语教学的任务是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯，是英语教育的启蒙阶段。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价标准，将评价与课堂教学有机地结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。
”当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要，并在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格贴在了教室墙上，有“课堂发言”、“小组合作”、“作业完成”、“平时测试”、“早读表现”及“我的进步”六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注学困生，只要学困生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩奖一张小贴画，五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否进步、是否从中得到了收获。
因此笔者认为，课堂上提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。
优化教学过程须做到以下几点：1.导入新奇，引人入胜。
小学教学导入方式有多种，比如歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等。
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小学英语课堂教学评价的有效性
内容摘要：什么样的英语课堂才算是有效的呢？传统观念认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序、教师按时完成授课内容、学生认真听讲和回答问题、按要求进行大量句型翻译练习、教师再通过讲解解答学生的问题等等。
新课程标准要求下的课堂教学实践活动应体现学生的主体性。
有效的英语课堂教学在具备传统课堂教学的优点以外，更应该注重课堂教学的有效性。
有效的课堂是在遵循教学规律的前提下，尊重个性差异不断调整教学方法和手段让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学也是教师们应该追求的最终目标。
采用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习的信心。
英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。
建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。
我们的英语教学存在着欠缺语言环境、没有实践场所的困难，学生完全依赖课堂及学校组织的相关活动来学习，使用英语，每周三节的英语课自然成为学生们的渴望。
要完全发挥四十分钟的功用，鼓励学生们敢想——用英语思维，敢说——用英语模仿，敢讲——用英语交流。
课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语”参与课堂活动效果的评价内容可包含：（1）课堂提问及回答问题；（2）唱歌,颂诗；（3）自编对话表演；（4）游戏的参与；（5）“小记者”调查或采访等。
教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。
记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。
我对三年级和五年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good!”的印章表示1分，印着“Very good!”印章表示 3 分，印着“Wonderful!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 100 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。
下面谈谈我是怎么具体给学生“盖章”的。
首先我把学生分为了 9 个小组。
学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。
下面是具体的“盖章”标准：①课前准备是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生预习，找和新内容有关的知识，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的小学习用具。
学生在上新课的时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖的印章也不同。
②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。
给这类同学我一般是盖“Very good”。
如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“Wonderful”，以鼓励他再接再厉。
③积极参与小组活动，可盖“Good”或者“Very good”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“Wonderful”的印章。
④乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Wonderful”等等。
这么一来，学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了。
每节课大部分学生都能够积极参与，也涌现出了一大批进步生，比如：有个同学，在我刚教这个班的时候，他每当上英语课就和我对着干，就是想把我气跑。
我却不停地鼓励他，让他多看看周围的同学是怎么学习英语的，慢慢地他也开始上课认真听讲，参加各项活动，我就不停地给他盖章奖励，渐渐地他也开始喜欢学习英语了。
有的同学为了得到更多的“Wonderful”印章积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。
通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。
“良好的开端是成功的一半。
”作为教师还应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。
只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生学好英语。
从教材和学生的实际情况出发，只要是能集中学生注意，引起兴趣，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。
一、评价标准个性化，激活学生的创造潜能
传统的评价过分强调统一标准。
出于严格要求，教师往往以班里的尖子学生的朗读或回答作为评价参照，于是，大多数学生的答案或能力往往就会“不尽人意”。
在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”、“情感态度”、“方法与过程”这三个维度入手，综合地去评价学生。
例如我在教学开心英语第一册 What color is this?的时候，让学生想办法记住颜色单词的时候，在老师的引导或提示下一些学生能编出朗朗上口的儿歌：Blue, blue. It’s blue. Yellow, yellow. It’s yellow.我便带学生门给他们拍合适的节奏，投以赞许的目光，这是对学生最好的肯定。
也有的同学
配上轻盈漂亮的动作，一边做一边说单词，这时我会表扬他，You are a pretty bird. What
a clever dog.等等配以手势表扬。
学生学得不亦乐乎，兴趣高昂。
二、注重评价主体的多元化，突出学生的主体地位
传统课堂教学大多采用教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。
由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。
“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂评价过程中要让学生从评价客体转向评价主体。
学生在评价中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与评价过程。
教师可以把评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价和合作评价，使参与评价的学生在评价中不断体验进步与成功的喜悦，从而使他们认识自我、建立自信、有效地调控自己的学习过程。
例如，在朗读单词评价中，让学生评价 Who is good ? 在看图编对话中可以让学生评价，你更赞同哪种说法。
等等
另外，评价过程中应重视情感评价。
英语教学中离不开词和句子，在词和句子中蕴藏着人们对自然与社会的看法，蕴藏着人们的情感态度与价值观。
教师通过学生对知识点的掌握，可以评价学生联系生活，关注社会的情感态度。
例如：在开心学英语的5B unit 4中涉及到许多的体育项目，教学设计中涉及到比较多的体育信息，如：Yao Ming plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等除了评价学生的语言运用能力外，教师可适度评价学生关心时事的习惯。
三、课堂评价的直观和形象化，顺应学生个性心理体验
如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化，尤其在中低年级。
在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。
英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。
小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。
在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。
组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’re a dog. This is for you.”“You’re a monkey.”…教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos, please jump.”“All the bears dance, please.”…课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢？哪个小孩子不愿意上英语课呢？这样，除了欢笑，同时
也结合了所学知识，学生自如地运用语言。
除了学习动物的话题外，其他一些话题也可进行类似的处理。
四、注重评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性
课堂上教师对学生的评价，除了可以用激励、肯定的语言外；还可用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价；教师可适当地利用物质奖励。
对与每一种方式切忌频繁使用，就拿小组得分奖励来说，不应该每次都按照固定的方式分配小组，可以以大组进行，或以小排进行，或以自由组合进行等等；同时小组的名字也可以每次结合教学内容进行更换。
让学生经常处于兴奋的新鲜感中，学习积极性更高，评价效果更好。
在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑……用激励去点燃学生心灵的智慧之火。
此外，评价还需宽容。
宽容是一种信任和激励，信任和激励是一种力量，激励人自省、自律、自强。
在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，有效进行课堂评价，促进师生共同发展。