第一节《生物的特征》教案(新人教版)
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了5篇《生物的特征》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
第一节生物的特征教案设计
第一节生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的基本特征。
2.理解生物的组成和结构。
3.掌握生物的基本分类方法。
二、教学内容1.物质组成：细胞、有机物和无机物。
2.生物结构：细胞的结构和功能。
3.生物分类：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
三、教学重点1.掌握生物的基本特征和组成。
2.理解细胞的结构和功能。
3.了解生物的分类方法。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解生物的特征和组成，帮助学生理解生物的基本结构。
2.案例法：通过实例分析，引导学生进行生物分类。
3.讨论法：开展小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)引入生物的特征，提问学生关于生物的问题，激发学生的思考。
2. 生物的组成 (15分钟)1.介绍生物的组成：细胞、有机物和无机物。
2.讲解细胞的结构和功能：细胞膜、细胞质、细胞核等。
3.帮助学生理解有机物和无机物在生物体中的作用和重要性。
3. 生物的分类 (20分钟)1.介绍生物的分类方法：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
2.以案例方式进行生物分类实例讲解，引导学生进行讨论和思考。
3.引导学生总结归纳生物分类的原则和方法。
4. 总结和达成目标 (10分钟)1.回顾本节课的内容和重点。
2.与学生一起总结归纳生物的基本特征、组成和分类方法。
3.检查学生的学习情况，确认是否达成教学目标。
六、教学评价1.针对课堂讨论和学生的回答，评价学生对生物特征的理解和把握程度。
2.观察学生在案例分析和小组讨论中的参与度和思考能力。
3.回顾学生的练习和作业，评价学生对生物分类原则和方法的掌握情况。
七、课后作业1.阅读相关教材，巩固对生物的特征和组成的理解。
2.完成相关练习题，巩固对生物分类方法的掌握。
3.总结归纳本节课的重点内容，做好笔记。
以上是《第一节生物的特征教案设计》的内容，希望能满足您的需求。
新人教版七年级上册生物教案【3篇】
新人教版七年级上册生物教案【3篇】新人教版七年级上册生物教案篇一第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3、教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4、课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
人教版七年级上册第一节生物的特征教案
课题第一节生物的特点课型新课1、察看生物和非生物，比较它们的差别。
教课目的2、举例说明生物的基本特点。
教课要点生物的基本特点。
教课难点植物的营养、呼吸、排出废物。
教课方法创建情形——察看思虑——剖析议论——解决疑难——得出结论教课准备视频资料、 PPT 课件主备教师黄智海使用教师教课时间教学过程二次备课【看 P1 图片或课件】思虑白色的是什么？蓝色的是什么？绿色的是什么？【阅读 P1 资料】板书：第一单元生物和生物圈【看课件】看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】你能说出这些生物共同的特点吗 ?你又如何将两种不一样的生物划分分开？科学方法 :察看是科学研究的基本方法【阅读资料】 P2 察看1、什么是察看？2、察看能够如何进行 ?3、察看的基本要求有哪些?看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】什么是生物？生物的共同特点是什么？如何差别生物与非生物？学生议论，让学生回答，不判断是确板书 :第一节生物的特点【进述】什么是生物？或许你会说，能生长的东西是生物。
岩洞里的钟乳石也能从小长到大，它是生物吗 ?或许你还说，能自主运动就是生物。
树木花草不可以挪动地点，为何说它是生物 ?【播放视频】生物的特点。
并阅读P4--P7播放视频，并指引学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特点。
学生以小组为单位抽题议论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、讲话人。
小组研究议论结束后，可研究议论其余组的题。
待各组达成后，各组派代表向全班报告，最后能够安排本小组同学增补讲话，尔后其余小组同学再讲话增补（教师除了组织学生的活动，能够作为学生中的一员参加他们的议论和研究）。
小结并板书 :1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排身世体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响（应激性）5、生物能生长和生殖6、生物都有遗传和变异的特征7、除病毒外，生物体都是由细胞组成的。
【巧学妙记】生物的七大特点（一需一有一构和四能）一需：需要营养。
七年级生物上册 1.1.1《生物的特征》教案 (新版)新人教版
生物的特征一、教学目标1、核心素养通过分组讨论区别生物与非生物，培养学生合作探究的能力，初步运用辩证逻辑思维认识生物。
2、学习目标（1）观察生物和非生物，比较它们的区别。
（2）举例说明生物的基本特征。
3、教学重难点（1）重点生物具有的基本特征。
（2）难点受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。
二、教学设计分析1、教材分析本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。
从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。
从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。
因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。
从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。
最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。
可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
2、学情分析本节的重点是引导学生学习“生物的基本特征”这一重要概念，即初步了解生物区别于非生物的基本特征。
本节又是初中生物学课程的起始章节，对促进学生学习的积极性和激发其求知欲具有重要作用。
因此，采取讨论或是师生谈话的方式组织教学。
三、教学设计（一）课前设计1、预习任务结合图片、视频等各类型素材，完成《生物的特征》预习任务。
2、预习活动结合图片、视频等各类型素材，完成《生物的特征》预习活动。
（二）课堂设计1、教学准备：（1）教师准备：准备PPT、课件、视频、图片（2）学生准备：课前预习2、教学内容（一）导入新课教师：我们已经知道了生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
一切有生命的个体就是生物。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
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第一节《生物的特征》
教案（新人教版）
●教学目标
1．观看生物与非生物，比较它们的区不。
2．举例讲明生物具有的共同特点。
3．增强学生热爱大自然，爱护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
●教学重点
1．能够举例讲明生物具有的共同特点。
2．增强热爱生命、爱护自然的情感。
●教学难点：培养学生的发散型思维能力、观看能力和分析咨询题的能力。
●教具预备
1．教师预备：〔1〕一只爽朗的小鸟。
〔2〕一盆在单侧光照耀下向光生长的植物。
〔3〕有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
2．学生预备：一些简单的生物实物或标本。
●课时安排：1课时
●教学过程
［导入新课］
教师：你们明白三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒凉，寸草不生。
而今天我们的星球如此漂亮，你们明白是什么将我们的环境装饰的如此漂亮吗？
学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。
教师：同学们回答得专门好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了漂亮的、奇趣无比的大自然。
下面就请同学们来观赏吧！
［讲授新课］
一、观看分析——什么是生物
教师：请同学们预备好纸和笔，我们观看一段多媒体片段，大伙儿边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
预备好了吗？开始。
多媒体演示
学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：〔及时评判〕先从数量上了解情形，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。
然后请2～3名同学谈谈记录情形，给予评判鼓舞。
教师：你们是如何样把它们区分开来的呢？
学生：因为生物是有生命的。
教师：专门好！下面我们就来研究一下生命有哪些特点。
二、知识迁移——生物的特点
教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特点？再想想这些特点其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。
学生：〔拿出课前预备的小标本或实物，对比小鸟找出它们的共同特点，并进行烈火的讨论〕小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？
学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥确实是为它们提供营养。
教师：太棒了，请掌声鼓舞。
生物只有在营养充分的情形下才能健康地生长。
生物还有什么特点呢？
学生：小鸟要呼吸，假如没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
教师：专门好！那么植物需要呼吸吗？
学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这确实是菜进行呼吸时放出来的。
教师：对，植物在有光的情形下，光合作用强于呼吸作用，会吸取大量的CO2，开释大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。
学生：小鸟要排废物，人和其他动物也能够通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。
学生：哇，原先植物是通过落叶，也能够通过呼吸排出废物的呀。
教师：引导学生连续摸索，用小鸟举例讲明生物还有哪些特点。
学生：小鸟受到惊吓就会飞走。
打苍蝇时苍蝇也会飞走。
小兔听到声音会逃走。
教师：这些都属于应激性。
什么是应激性呢？确实是生物对外界刺激作出的反应。
有的同学可能要咨询了，植物有没有呢？请看〔出示向一侧生长的植物〕这确实是植物对光刺激作出的反应，向光生长。
事实上生活中经常见到——假如放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成那个模样。
多数情形下动物的应激性比较明显。
哪位同学还能举出植物应激性的例子？
学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。
教师：专门好！生物体还有哪些特点呢？
学生1：小鸟会生蛋，蛋能够孵化出新的生命，生物体能够繁育的。
学生2：还有生物体都能够长大的。
教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁育下一代，然而不同的生物繁育的方式不同。
有的植物产生种子进行繁育，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁育，鸟类产卵繁育后代，哺乳动物通过产仔繁育下一代。
尽管方式不同，然而生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁育的特性。
教师：接着启发学生摸索：生物还有哪些书上没有讲到的特点。
学生讨论后回答。
学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。
学生2：生物还能够进化。
学生3：生物还能够进行遗传变异。
学生4：除病毒外生物体差不多上由细胞构成的。
教师：从同学们的表达中我们看到了生物还有许多特点，只要我们留心观看，就会发觉许多有味的现象，就能提出许多的咨询题，我们就会从中受益无穷。
三、总结反馈，提高能力
教师：我们讨论了这么多生命现象，大伙儿一定能够利用这些生物特点去判定一个物体是否是生物了吧。
现在我们来做一下课后练习。
学生：讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特点，具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生命特点的，机器人也没有。
教师：回答得专门好。
学完这节课后你们明白什么是生命了吧？明白如何样区分生物和非生物吗？
学生：生物体有共同的特点：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，能够生长和繁育，还有一定的寿命……
［课堂小结］
今天我们认识到这么多的生命现象。
体会到观看对我们是多么的重要。
认确实、全面的、实事求是的观看和记录为科学研究提供了第一手资料。
引导我们做出正确的判定。
烈火的讨论能够拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。
积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。
今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。
期望每一位同学都积极的参与。
用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探究生物无穷无尽的隐秘。
［巩固练习］
1．以下各项中属于生物的是
A．课本B．汽车C．松树D．木箱
答案：C
2．植物在生活中不能吸取的物质是
A．水分B．无机盐C．二氧化碳D．淀粉
答案：D
3．以下讲法正确的选项是
A．植物在生活中不需要呼吸B．动物在生活中能自己制造有机物
C．母鸡下蛋属于繁育D．植物对外界刺激不能做出任何反应
答案：C
4．以下现象中属于生长和繁育的是
A．蘑菇从小长到大B．人遇到狼群时感到可怕
C．植物落叶D．人体排汗
答案：A
5．以下讲法不是生物共有特点的是
A．生长B．具有细胞结构C．不断从外界吸取营养D．能排出代谢废物
答案：B
6．以下讲法不是人和植物共有特点的是
A．排尿B．排除体内产生的废物C．呼吸D．能产生后代
答案：A
7．含羞草对刺激做出反应与以下哪一生理现象相同
A．植物的光合作用B．人手被针刺后缩回C．子女与父亲不同D．母鸡下蛋答案：B
●活动与探究
机器人能认识一定的符号，也能对人的口令做出相应的反应，因此有人认为机器人是人造的〝人〞，它是有生命的，你认为这种讲法对吗？写一篇小文章阐述你的观点。
●板书设计
生物的特点。